一年級下冊《語文園地四》教學設計（精選15篇）

一年級下冊《語文園地四》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.提高學生識字的興趣

　　2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字

　　3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整

　　教學重點：

　　主動認字，有興趣識字

　　教學難點：

　　字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、提高學生識字的興趣。

　　2.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。

　　教學過程：

　　一、講清要求，引出“我會認”

　　小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》

　　二、我會認

　　1.小女孩會認什么字(生答)

　　2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)

　　3.你們會認嗎誰會認(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)

　　4.請3位同學當眾大聲認

　　5.6個學習小組開火車認

　　6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎這8個字里藏著秘密呢聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)

　　7.為什么這些字里都有個“木”字呢請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)

　　8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)

　　9.全班再認讀一遍

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、朗讀短語，逐步形成積累的習慣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。

　　教學過程：

　　一、我會讀

　　小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)

　　1.小男孩讀什么(出兒童電影院)

　　2.你會讀嗎你是怎樣會讀的(引導學生說。)

　　3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎(引導學生留心觀察周圍的事物。)

　　4.標牌該怎樣讀呢誰會讀(指導學生正確朗讀標牌上的'短語。)

　　5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀

　　6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)

　　7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)

　　二、比比寫寫

　　1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)

　　2.大家說得好，還能不能寫好呢請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)

　　3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)

　　4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)

　　第三課時

　　口語交際

　　課時目標：

　　1、根據圖畫情境續編故事情節，培養豐富的想象力和創造力。

　　2、積極參與交際，把自己想到的情節說清楚，并能對別人講的故事進行評論。

　　3、學會傾聽別人的回答。

　　教學過程：

　　1、出示圖畫，讀句子。

　　小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙的向他走來……..

　　誰知道“……..“這個符號表示什么？

　　2、接下來，我們就合作把這個故事講下去。

　　3、小組合作編故事。

　　4、小組展示：接龍編故事。

　　5、動筆畫一畫，把自己講的故事畫下來。

一年級下冊《語文園地四》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、識字、引導學生用漢字的規律識字，初步認識多音字。

　　2、積累詞語，并感悟詞語的搭配。

　　3、口語交際。

　　4、展示自己從街道招牌里學到的生字，培養自主學習的能力。

　　【教學重點】

　　學習識記生字的方法。

　　【教學難點】

　　展示自己從街道招牌里學到的生字，培養自主學習的能力。

　　【德育目標】

　　培養自主學習的能力。

　　【教具準備】

　　生字卡片、小黑板。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、出示小黑板，指導觀察。

　　2、說說你發現了什么？

　�、�

　　觀察→發現→交流：

　　四人小組自主學習，每一行字的意思與偏旁有什么關系？

　　⑵

　　小組匯報：

　　你還能說說帶這些偏旁的字嗎？

　�、�

　　指導讀字：

　　自由讀→小組讀→開火車讀。

　�、�

　　指導讀句子：

　　重點指導多音字的讀音。

　�、�

　　讀句子：

　　體會多音字音不同義也不同的特點。

　　掌握形聲字的規律，培養知識遷移能力。

　　二、日積月累

　　1、讀讀記記，目的：

　　積累詞語，感悟詞語的搭配。

　�、抛杂勺x→小組→讀齊讀。

　　⑵變換形式讀。

　�、怯枚陶Z說句子，如：

　　美麗的夏夜：這是一個美麗的夏夜。

　　⑷比一比：

　　看誰記得多。

　　2、我會讀，目的：

　　擴大學生的閱讀量，培養朗讀能力。

　　⑴自由讀：

　　借助拼音讀準字音。

　�、谱x熟后，讀給同桌、老師、父母聽。

　　初步感知多音字音不同薏也不同的特點積累詞語，感悟詞語如何搭配才合適培養朗讀能力。

　　三、練習設計

　　1、再說一些如“美麗的夏夜”這樣的'詞語。

　　2、把短文《浪花》讀給父母聽。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　續講故事。

　　二、看圖說話

　　1、出示掛圖。

　　2、老師講：

　　小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……

　　3、觀察圖中有什么？

　　4、教師巡視指導小組合作學習。

　　5、教師、學生共同評價改進。

　　三、展示臺：識字加油站

　　1、提前布置學生認識招牌上的字。

　　2、教師收集一些招牌上的字，做成蘋果樹，舉行摘蘋果比賽：

　�、庞^察圖中有什么？

　　⑵小組合作續編故事。

　�、侵v故事：

　　小組內每人講，小組代表在班里講。

　�、刃〗M合作把自己組編的故事在班上演一演；也可以把故事用圖畫的形式畫出來在班上展示出來，再說說圖意。

　�、倏陬^說說自己從招牌上認識的字。

　�、谧鲇螒颍�

　　摘蘋果，讀正確了就可以摘下一個招牌，看哪個小組摘的蘋果最多。

一年級下冊《語文園地四》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　2、習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣、自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，讓學生養成寫日記的好習慣。

　　3、自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區分。

　　4、日積月累：讀讀背背農諺歌謠，讀讀認認關于網了解魯班的故事，也可以通過查閱書籍、上網等多種途徑收集更多的資料。

　　教學重點：

　　培養學生留心觀察，認真聽別人說話和多積累的習慣。

　　教學難點：

　　使學生養成處處留心觀察、時時勤于動手的好習慣。

　　教學準備：

　　實物投影儀。

　　教學安排：

　　4課時

　　教學流程：

　　【第一課時】

　　（口語交際觀察中的發現）

　　一、激趣導入。

　　同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放時間，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。

　　這段時間，你都做了哪些觀察？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。

　　二、小組交流。

　　要求：組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。（說的同學要把自己的發現說清楚，內容要具體；聽的同學要認真傾聽。）

　　三、全班交流。

　　比照自己的觀察、發現，想想有哪些地方可以改進一下，然后每組推薦代表到班上進行交流，共同探討，進行評價。

　　四、小結延伸。

　　同學們的發現真多、真神奇！看來只要我們在學習、生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發現，有所收獲！特別是我們班有的同學不愿意開動腦筋的，學了這一課希望你們也能有所啟發、有所收獲。同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活中的有心人！

　　【第二課時】

　�。�習作寫觀察日記）

　　一、談話，導入新課。

　　在口語交際中，我們交流了自己在觀察中的發現，同學們的發現真是神奇美妙。也許你還有更多的發現想要告訴大家，這次習作就請你選擇自己最感興趣，最想寫的內容，來寫一則觀察日記。

　　二、學生討論交流。

　　1、你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？

　　2、教師提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品可以說它的形狀、顏色，也可以說它的動作、姿態

　　3、把你準備介紹的事物描述給同學聽。（要把內容說具體。）4、同學間互相評價、補充。 5、針對學生說的，教師作指導。

　　細心觀察，用心思考，就有可能發現事物的奧秘，認識事物間的聯系，這樣你就會發現我們的生活中有著許許多多的科學。那么，如何把你的發現生動有趣地記錄下來呢？

　　（1）觀察日記要真實，應該寫自己生活中經歷的事情。不管是特殊事情還

　　是一般情況，只有自己親身經歷，才能寫得具體生動。只有這樣才能達到寫觀察日記的目的。寫觀察日記的第一步就是：觀察。

　�。�2）觀察時要針對生活中自己感受最深、最想寫的事來進行。一天的生活內容很多，應該有所側重。身邊的動物、植物，自然界中你感興趣的自然現象，身邊的社會現象，以及生活中的一個片斷、一個場面，都可以作為觀察的對象。我們集中筆墨寫一些具體的事物，更容易達到練習的目的。

　�。�3）對觀察的過程，即自己的所見所聞要具體、詳細地描述。

　�。�4）對觀察的新發現也要寫下來。只要你仔細觀察，相信一定會有你的發現。那就將你的思考也寫出來吧！

　�。�5）注意日記的格式。一般在第一行中間寫上日期、星期幾、天氣情況。然后另起一行空兩格再寫要記的事情。

　�。�6）寫觀察日記要持之以恒。不能高興就寫，不高興就扔在一邊，三天打魚兩天曬網怎么能提高寫作能力呢?

　　三、學生練習寫日記。

　　1、明確日記的格式。

　　2、學生起草，教師巡視。

　　3、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

　　4、謄寫作文，注意格式，字跡工整。

　　【第三課時】

　�。ㄗ魑闹v評）

　　一、展示佳作。

　　1、教師在批改中挑選優秀習作，實物投影展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

　　2、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。教師可引導學生從以下幾方面進行評議：

　�。�1）是否進行了認真、細致的觀察；

　�。�2）是否按一定的順序把內容寫得清楚明白；（3）是否寫出了自己真實的體會和感受。

　　二、出示優秀范文。

　　可愛的含羞草

　　7月6日星期日晴

　　我是個害羞的女孩，每次阿姨看到我害羞的樣子，總會笑著說：“多像一株可愛的含羞草��！”當時我想：大人有時也愛說瞎話，草怎么會害羞呢?今天，媽媽真的給我買回來一盆含羞草。一株大約三十厘米高的綠色的含羞草，長在一個漂亮的花盆里，一朵像小絨球似的粉色的小花引人注目地開著，好美！我把鼻子湊近小花聞了聞，似乎沒有一點清香。雖然這株含羞草的莖沒有筷子粗，但卻很直，還長著許多小刺兒。莖上生出八根分枝，分枝兩邊長出許多排列得很整齊的葉柄，葉柄上長著一對對形狀好像羽毛似的小葉子。我用手輕輕地碰一碰，它們就會難為情地合攏起來，葉柄低垂下來，那模樣真的就像個羞答答的小姑娘。

　　望著這株美麗可愛的含羞草，想起阿姨說的話，我又害羞得臉紅了習作評析：小作者觀察很細心，讓我們仿佛也看到了一個害羞的小女孩在仔細地觀察著可愛的含羞草。另外本文有趣的開頭和結尾也給文章增色不少。

　　三、小組交流，互相評議。

　　前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

　　四、修改張貼。

　　1、修改自己的習作，并謄抄作文。

　　2、將修改后的習作張貼在學習園地里展覽。

　　【第四課時】

　�。ㄎ业陌l現·日積月累·寬帶網）

　　一、我的發現。

　　1、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己能有什么發現。

　　2、小組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己的有什么不同。 3、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。 4、全班交流，說說你的發現。

　　5、教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音、形、義上加以區別，進行組詞練習。

　　6、拓展練習：形近字組詞。

　　二、日積月累。

　�。ㄒ唬┳x讀背背。

　　1、導入：我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規律，讓我們大開眼界。其實在自然界中還有許多奧秘等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點。下面就讓我們去讀一讀吧。

　　2、學生自由朗讀歌謠，帶有音節的字多讀兩遍，注意讀準字音。

　　3、小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

　　4、抽小組朗讀。

　　5、師生對讀，齊讀。

　　6、看誰最先背下來。

　　7、背誦比賽。

　　8、拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試著編一編歌謠嗎？

　�。ǘ�）讀讀認認。

　　1、讀一讀這兒的三行詞語，說說你有什么發現。

　　2、學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指人體的器官，這些帶拼音的字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關。

　　3、指導識記橫線里的生字。

　　4、拓展：說出你知道的帶有“月”的字，并組詞語。

　　三、寬帶網。

　　1、導入：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發現了微生物。其實許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。

　　2、讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

　　3、師生評議，討論網絡等其他收集資料的途徑。

　　4、小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發明家！

　　教學反思：

　　本組課文是圍繞細心觀察這個專題來訓練學生的，目的是初步培養學生科學的思維方法和正確的觀察方法。隨著社會的發展，現在的學生接觸的事物越來越多，但許多學生沒有這樣的心思，去留意它們、細心觀察它們，只限于表面上的認知。這往往是不夠的，因為只有善于觀察和發現，人才會越來越聰明，積累的知識才會越來越多。因此，在課堂上（不只限于本組教材的教學），我經常鼓勵學生做生活中的有心人，多去留意身邊的事物，找找自己的發現。為讓學生真正做到多觀察、發現，我還要求學生每天寫“觀察日記”，把自己每天觀察到的、發現到的寫下來，不要求寫得很詳細，只要把自己的發現寫清楚就可以了，哪怕是用幾句話寫出自己一個小小的發現。只要是學生有所發現，我都及時給予表揚。通過這樣的訓練，學生對周圍的事物更感興趣了，平時也更留意觀察事物了。

一年級下冊《語文園地四》教學設計 篇4

　　一、學習目標

　　1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

　　2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

　　3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　4、積累帶動物名稱的.成語。

　　二、課前準備

　　1、實物投影儀

　　2、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

　　3、查找帶動物名稱的成語。

　　三、口語交際

　　（一）談話導入

　　高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？

　�。ǘ�）全班交流

　　說出自己最喜歡的動物的名稱。

　�。ㄈ�）分組交流

　　1：分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　2出示要求：

　　a）具體說出動物的特點；

　　b）表達真情實感；

　　c）認真聽，進行評議。

　　3分組交流。

　　四、全班匯報

　　匯報提示：

　　1、形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。

　　2、內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　評價提示：

　　可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

一年級下冊《語文園地四》教學設計 篇5

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　1、引導學生發現漢字構詞中字相同而詞語的意思不同的規律。

　　2、學習8個由不同的兩個字組成的生字。

　　3、會正確選擇意思相近的詞語。

　　〖教學準備〗生字卡片。

　　〖教學方法〗自主、合作探究。

　　〖課型〗新授。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　教師直接導題，并板書：語文園地四

　　二、講授新課

　　1、我的發現：

　�、拧〕鍪疽唤M詞語：

　　奶�！∨Ｄ獭�圖畫　畫圖

　　蜜蜂　蜂蜜　牙刷　刷牙

　　水池　池水　山上　上山

　　⑵　讀一讀詞語。

　　⑶　讀讀泡泡里的話，你能把學習伙伴沒說完的話說完整嗎？（學生自由補充）

　�、取∧惆l現了什么？（每組兩個詞語的字相同，可是位置不同，意思就不一樣。）

　�、伞∧氵�能舉出這樣的一組詞語嗎？（同桌說后全班交流）

　　子女　女子　女兒　兒女

　　菜花　花菜　樓上　上樓

　　……　……　……　……

　　2、讀讀認認：

　�、拧�學生自己讀一讀。

　�、啤�動腦筋想一想說一說：這八組字在構字上有什么相同之處？

　　⑶　你想怎樣記住這八個字。小組討論識字方法。

　　⑷　按“月”和“夫”組成“膚”，皮膚、皮膚的方法讀一讀。

　�、伞�從八個字中選字進行擴詞練習。

　�、省∵x出其中的詞語進行說句子練習。

　　3、我會填：

　�、拧∽x一讀每組詞語，說說每組兩個詞語有什么不一樣？

　　⑵　生自己進行填空練習。

　�、恰≌f一說為什么要這樣填？

　�、取∽x一讀句子。

　�、伞⊙a充練習：

　　溫暖　溫和

　　這位服務員（　�。┑亟哟�每一名顧客。

　　老師對我的關心，讓我感到很（　�。�。

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　1、學生回家動手制做小制作。

　　2、利用課余時間收集郵票、名言等。

　　〖板書設計〗

　　語文園地四

　　子女　女子　女兒　兒女

　　菜花　花菜　樓上　上樓

　　……　……　……　……

　　溫暖　溫和　

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　1、正確閱讀短文。

　　2、培養學生的口語交際能力，會向別人介紹自己的小制作并能評價別人的作品。

　　3、展示自己收集的郵票、名言等。

　　〖教學準備〗

　　1、學生動手做小制作。

　　2、學生利用課余時間收集郵票、名言等。

　　〖教學方法〗自主合作探究。

　　〖教學過程〗

　　一、我會讀

　　1、生輕聲自由讀，要求讀準字音。

　　2、同桌互讀，說說從這篇短文中你知道了什么？

　　3、進行朗讀擂臺賽。

　　4、評出擂主并給予獎勵。

　　二、口語交際：我們的小制作

　　1、交代本次口語交際的要求：

　�、拧∠虼蠹艺故咀约旱男≈谱鳌�

　�、啤〗榻B自己的制作是用什么材料做的？是怎樣做成的？你的小制作有什么用處？

　�、恰≡u一評誰的手巧，誰說得清楚、明白。

　　2、請一名學生先按上面的要求上臺說一說。教師相機進行點評。

　　3、以小組為單位進行介紹。

　　4、每個小組選一名代表在全班交流，其他學生可適機進行評價。

　　5、向小組以外的同學進行介紹。

　　6、評最佳作品和最佳講解員。

　　三、展示臺

　　1、以小組為單位布置展示臺，展示自己收集的郵票、名言。

　　2、每個同學向小組成員介紹自己收集的材料。

　　3、請其他小組的同學參觀。

　　4、邀請學校老師和家長參觀。

　　〖板書設計〗

　　語文園地四

　　展示臺

一年級下冊《語文園地四》教學設計 篇6

　　【教具準備】

　　把“我會認”這個環節的字，制成課件“花朵”。

　　布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。

　　 第一課時

　　一、我會認

　　1、導入

　　今天，老師要和小朋友們玩一個魔術游戲，你們看（顯示“木”字）誰認識它？

　�。ɡ�用學生喜愛的魔術表演，創設懸念，引起學生的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態。）

　　2、出示“花朵”課件。

　　過渡：聽到同學們的回答，“木” 字笑開了花，你們瞧！（點出“花朵”課件。）

　�、拧∧銈冋J識花瓣上的字嗎？（引導學生自由認讀。）

　�、啤≌�3位同學大聲認讀。（注意讀準字音。）

　�、恰⌒〗M開火車讀。

　�、取⌒∨笥颜J得對，讀得準�？墒牵�你們知道嗎？這8個字里藏著一個秘密呢！聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察花瓣上的8個字與花芯“木”字的關系。）

　�、伞�為什么這些字都有個“木”字呢？請小朋友們在小組內討論討論。（四人小組討論）

　　如“休”字，解釋為一個人*在村旁休息。

　　“林”字，兩本成林。

　　“森”字，三木成森。

　�。ㄔO計意圖：“一石激起千層浪”，學生在開放的氣氛中立即主動思考，自由爭論。這不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探索的積極性，體現了以人為本的思想，為學生在課程中的自我發展奠定基礎�！�

　�、省≌n外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學生說，教師寫。）

　　（設計意圖：這一環節，給學生提供了識字空間，又給學生提供了展示自我的舞臺，使學生不斷產生成就感，激發好學上進的動力。）

　　二、我會讀

　　1、導入：小朋友們在大街上經常會見到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什么？（出示“兒童電影院”）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）

　�、拧「嬖V你們，兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物）出示書中的 6個標牌，學生自由讀。

　　⑵　貼標牌游戲：出示6幅圖，以小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。

　　⑶　小組匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？

　　2、識字比賽：在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果遇到你不認識的字，可以問同學或老師，再把它記下來，最后比比哪個小組對的字最多。

　　小組活動：討論、認字、摘字卡。

　　交流：我們來看看，剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）師抽查并獎勵。

　�。ㄔO計意圖：借助學生喜愛的比賽游戲，把學生從課內識字引向課外識字，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字。這項自主學習對學生識字量的擴大，識字能力的培養起到不可磨滅的作用，而且培養了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。）

　　3、引導發現識字方法：

　　小朋友們會認這么多字，你們能不能告訴老師，平時，你們在哪兒見過這些字？（大街上）原來，在商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈身上，我們都可以認識很多很多的字，如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　模擬情境表演：現在我們正走在大街上，遇到不認識的字，該怎么辦呢？（學生表演）

　　三、擴展活動

　　從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，認識它并剪貼到自己的識字本上。

　�。ㄔO計意圖：我們生活中滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，把語文課延伸到課外，能極大激發學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。）

　　第二課時

　　一、比一比，寫一寫

　　1、出示生字，學生自由讀：

　　請小朋友們仔細觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說一組。學生在小組內自由說，教師巡視，參與指導。

　　用變魔術法，讓學生記字。

　�。ㄔO計意圖：通過學生自己說出這些形近字的不同，發揮小老師的作用，大大調動了學生的學習主動性、積極性。又用變魔術法區別字形，利于學生記字，從而降低了錯別字的出現率。）

　　2、寫字：

　�、拧�強調關鍵筆畫。

　　⑵　注意強調寫字姿勢，師巡視，隨時指導。

　�、恰≌埻瑢W們選出自己滿意的作品，讓全班同學欣賞、評價。

　　二、我會讀

　　1、出示三句話：

　　⑴　看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。

　　⑵　學生自由讀，再同桌互相讀。

　　2、教師抽查：

　�、拧≈该麑W生讀。

　�、啤∮^看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。

　�、恰�擴展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。如：刮風的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。

　�。ㄔO計意圖：動畫為學生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學生認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起了強烈的真實感。他們非常自然地領會了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時的枯燥乏味。）

　　3、讀讀背背。

　　⑴　激發背古詩的興趣：小朋友們肯定會讀很多古詩，現在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學記住的最多。

　　學生自愿參與；背完后，評選出背古詩小能手。

　�。ㄔO計意圖：相信學生的能力，鼓勵學生課外獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。通過展示，讓學生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）

　�、啤〗裉煊忠�給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學可以跟著老師一起讀。

　　出示圖，配樂范讀。吸引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。范讀一到兩遍，讀出節奏與韻母，感染學生。

　　大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。

　　教師抽查。學生評議，糾正字音。

　�。ㄔO計意圖。興趣是最好的老師，通過教師范讀，使學生產生讀的欲望；尊重學生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學生的個性發展，讓學生擁有自由的空間，發展的平臺，學生樂讀，愛學。）

　�、恰「形蛟娨猓簩W生反復朗讀，發揮想象并加上個人感悟做動作，進行角色扮演。學生再看圖，體會詩意。指導背誦。

　　（設計意圖：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環節通過角色扮演，潛移默化地將古詩化為個體語言，從而理解了詩的內涵。同時，在學生的反復朗讀和角色扮演、再創造的過程中達到了熟讀成誦。）

　�、取≌n后延伸

　　找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰記得多。

一年級下冊《語文園地四》教學設計 篇7

　　本單元的作文教學是寫寫自己最拿手的本領。

　　因為本單元的口語交際跟作文內容息息相關，密不可分，所以我最先的教學設計思路是把單元的口語交際和作文教學內容相整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，同時可以節省一個教學課時。

　　本單元的作文教學設計得到了專家王校長的親切指導，也得到了同級組老師的無私幫助，幾經修改，受益匪淺，在此特別感謝。

　　本課的教學我主要遵循一個原則：以生為本。充分信任學生，高度依靠學生，大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的表達欲望。首先，我充分利用多媒體輔助教學手段，展示各行各業各種各樣有本領的人士，讓孩子們對本領有一個相對直觀的感性認識，從而激發了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領的寫作欲望，孩子們發言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對本領的欽佩和向往。

　　其次，我做了大量的'準備。事先讓孩子們回去學做家務，學炒菜做飯學騎車等，孩子們已經有了一些學本領的直觀經驗，寫起來相對會比較順手。同時我也上網瀏覽了一些同齡孩子的優秀習作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導。

　　本課的教學不足是留給孩子們寫作的時間不夠，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。以后改進。

一年級下冊《語文園地四》教學設計 篇8

　　教學目標:

　　1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2.學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

　　3.在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

　　4.體會故事中所蘊含的道理。

　　教學重點:

　　引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

　　教學準備:

　　1.自制動畫片《騎驢》。

　　2.自制教學圖片。

　　教學過程:

　　一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。

　　3.引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。

　�。�1）中年人認為兩個人不能都騎驢。

　　（2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

　�。�3）孩子認為應該讓孫子騎。

　�。�4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺，充分交流。

　　1.同桌交流。

　　同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

　　2.小組交流，按不同觀點分組。

　�。�1）調查分組。

　　A.同意爺爺騎驢的為一組。

　　B.同意孫子騎驢的為一組。

　　C.同意不能都騎的為一組。

　　D.同意不騎太笨的為一組。

　�。�2）組內交流。

　　3.匯報交流。

　　引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

　　4.不同觀點互動交流。

　　在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

　　三、扮演角色，感悟道理。

　　師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

　　四、聯系實際，拓展交流。

　　引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

　　（評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）

　　五、總結。

　　從討論和交流中，你明白了什么？

　　單元后記：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的'人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

　　教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。

一年級下冊《語文園地四》教學設計 篇9

　　教材簡說

　　這個語文園地有五項內容，分別是認帶有相同偏旁的字，以復習鞏固認過的字；讀標牌，引導學生在生活中主動識字；比較形近字，鞏固寫過的字；讀句子，讓學生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩。

　　教學建議

　　第一項“我會認”，要求認讀一組帶有木字旁的字�！澳尽痹谧值牟煌�部位，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個“木”或三個“木”組成的。教學時要讓學生自己認，再讀給旁邊的同學聽。認讀后還可以利用這些字進行組詞練習。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過練習，引導學生發現：許多字都有相同的偏旁，可以聯系起來識記。

　　第二項“我會讀”，這是引導學生在生活中認字。標牌上的字多數沒教過，但天天看見也能認識。如，“年級、班、小學”。有的字，學生在路上、食品包裝上常見，也認識了一些。課堂上，教師要給學生展示的機會，請會讀的同學讀給大家聽，請他們告訴大家是怎么認識的，激發其他同學也留心觀察周圍的事物，主動認字。最后可讓學生說說在課外還認識了哪些字。以此練習為契機，今后教師要不斷給學生展示在生活中識字的機會。

　　第三項“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆；下面一排每組兩個字筆畫數相同，但有一個筆畫不同。教學時可一排一排地比較，讓學生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的同學聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格中的范字，教師要根據學生平時的寫字情況給予提示。

　　第四項“我會讀”，練習中的三個句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發展、變化。這個句式在前面的課文《菜園里》見過，通過再次練習達到鞏固、積累的目的。教學時先讓學生自己讀讀，再提問：發現三句話有相同的地方嗎？這種句子在哪課見過？可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀，還可以鼓勵學生用“越……越……”說話。

　　第五項“讀讀背背”，內容是一首古詩。這首詩描寫了農民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。教學時要讓學生自己借助拼音讀通順，注意讀準“鋤、誰、知、中、餐”幾個字，還要指導讀出節奏。在熟讀的基礎上練習背誦。

　　教學時間：教學本課可用2課時。

　　教學反思

　　如何以教材為載體，較好地實現新的教育理念和教材編者的意圖呢？我們在探索《語文園地》課的教學中，著重從以下幾個方面努力研究：

　　一、注重各種形式的`復習以鞏固語文基礎知識

　　人教版實驗教材第一冊在《語文園地》中安排了各種豐富多樣的復習鞏固漢語拼音以及漢字的練習，這些練習的目的明確，而形式生動活潑，可以讓學生在興趣盎然的活動中，完成原本枯燥乏味的語文基礎知識的鞏固練習。例如：《語文園地（四）》中的“我會認”，教材中將前面學過、帶有“木”字的漢字歸為一類，并以一個“轉盤”形式排列出來。那么，我們在教學中就相應地設計了一個“玩轉盤──找秘密”的游戲，讓學生在輕松愉悅的過程中，借助圖片，調動其對生活已有的感知，探究為什么轉盤里的每個字中都有一個“木”字。使學生不僅識熟了已學的漢字，還初步了解了漢字的構字規律，并為以后自己學習漢字的字形、字義打下基礎。

　　二、力求體現向生活的擴展與延伸

　　《語文園地（四）》中的“我會讀”，讓學生認牌匾字，就是把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不有，也沒有什么課內課外、校內校外的區別。教學時，我們讓學生進行小組間互相交流、展示識字成果，交流識字體會。這樣，就能引導孩子們有意識地關注身邊的漢字，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。

　　三、重視規范書寫，初步感知漢字的形體美

　　新課程標準對于識字寫字提出了具體要求，更強調寫得規范、端正、整潔。因此人教版實驗教材在每一課以及語文園地中都著重安排了指導寫字的過程。在教學中，我們要求學生把這些雖然學過，但容易混淆的漢字認真“比一比”，讓學生自己發現易錯字的異同點，加深學生對這些形近字的了解，把這些漢字寫對寫好。教師要指導學生先認真仔細地觀察這些漢字在田字格中的位置，特別是重點筆畫如何起筆落筆，然后再讓學生照著樣子寫，最后通過學生互評互改，互相幫助，在自主探究中學會評價，也學會怎樣把字寫端正、寫好看，從而初步感受到漢字的形體美。

一年級下冊《語文園地四》教學設計 篇10

　　我的發現這一項訓練旨在引導學生發現詞語的特點進一步體驗祖國語言的豐富和發現的樂趣積累詞語。其中包括兩大組詞語它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞因為顛倒了字的順序所以表達的意思不同了。第二大組的.第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動作的詞。

　　日積月累這一部分包括“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”三項內容。其中“讀讀認認”教學重點是認識八個生字積累由這些生字組成的新詞�！拔視�填”是選擇近義詞填空的練習。“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的是讓學生增加閱讀量積累語言激發動手創造的欲望。

　　口語交際這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際是對本組專題的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力同時在交際過程中提高學生的口語表達能力和與人協作的能力。

　　這次展示臺安排了兩項內容一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實這只是一個范例教學時應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結合口語交際活動辦個“小制作展覽”給學生創造相互交流和學習的機會搭建充分展示自我的平臺培養他們搜集整理信息的能力使他們體驗到自主學習的快樂。

　　二年級語文《語文園地四》教學反思2

　　在教學語文園地四時，我對“學寫留言條”這一部分精心做了設計與準備，兒童學習語文是為了更好的用語文，留言條是小學二年級學生目前為止所接觸的第一種格式性表達內容。

　　在信息時代中，寫留言條似乎有些落伍，但對與小學生而言，這卻是一種有效的通訊方式，因為小學生大多沒有手機。因此，在教學時應把留言條的重要性說清楚，以激起學生寫留言條的興趣，為以后學習寫信、寫通知以及寫請假條打下基礎。但是這樣的應用文體教學起來又略顯枯燥，為了激發學生聽課的興趣，我先以講故事的形式，敘說了上學期期末考試后，咱們班一位早放學的同學，因為回家后無聊就又出去跟院子里的小伙伴結伴到街上買小吃，媽媽回家后發現她不在，急得到處找，差點兒報警的事。由于這是發生在學生身邊的事，學生聽得很認真，還不時悄聲議論。這時我說，如果這位同學會寫留言條的話，就不會發生這樣的事了。

　　接下來我不失時機地出示課本中的留言條，讓學生多讀了幾遍，并思考：

　　1、留言條分為幾個部分？

　　2、每個部分應該怎樣寫？

　　3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？

　　最后，學生試著寫，我把在巡視時發現的一些典型問題都歸納起來，做了重點強調，學生順利地學會了寫留言條。

一年級下冊《語文園地四》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

　　2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

　　3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

　　4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

　　5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

　　課前準備

　　1.布置學生讀一本好書。

　　2.實物投影儀。

　　第一課時 口語交際

　　名言導入

　　對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢?在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

　　(多媒體打出，師生齊讀)

　　列寧說：“書籍是巨大的力量。”

　　高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉�！薄懊恳槐緯�都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界�！�

　　伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

　　莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品�！�

　　歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話�！�

　　別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶�！�

　　今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

　　自由交談：自己讀過哪些好書(說說書名，可不提及內容)

　　介紹一本好書

　　1.指名介紹一本好書。

　　a.請1名同學介紹一本好書。

　　b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

　　師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等;三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

　　2.小組開始互相介紹。

　　可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

　　3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。

　　5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

　　再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感?(學生交流，體會好書的作用)

　　小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?

　　生活拓展

　　1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

　　2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志(報紙)”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

　　第二、三課時 習作

　　導入激趣，拓展思路

　　2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。

　　3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景;可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　自主習作

　　師生評議作文

　　1.交流自己寫了什么內容。

　　2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

　　3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

　　4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　5.自己修改習作。

　　拓展閱讀風格各異的小文

　　1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。

　　2.自由讀文章。

　　第四課時 我的發現日積月累

　　復習導入

　　1.讀詞語盤點中的詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　3.互相糾錯。

　　讀對話，了解內容

　　1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現?

　　2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

　　談一談，小東有什么發現

　　1.談一談小東有什么發現?

　　2.誰還有相同的發現?

　　3.抓主要內容，你還發現有什么好方法?

　　學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

　　練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容(在前幾個單元中任選兩篇概括)

　　讀課本中的歇后語

　　1.讀六個歇后語，說說發現了什么?

　　2.熟讀歇后語。

　　3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

　　4.背歇后語。

　　說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

　　1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

　　2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

　　3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

　　第五課時 趣味語文

　　趣味語文

　　1.自讀兩個小故事，讀熟練。

　　2.你覺得趣在哪?說一說。

　　3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。

　　水車車水，水隨車，車停水止

　　風扇扇風，風出扇，扇動風生

　　花甲重逢，增加三七歲月

　　古稀雙慶，更多一度春秋

　　4.拓展作業：

　　把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

　　課外作業：讀選讀課文。

一年級下冊《語文園地四》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能發現相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。

　　2、會運用規律認識8個字，并學習詞語；能準確地運用詞語。

　　3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。

　　4、以我們的小制作為主題開展口語交際活動。

　　5、培養學生自主學習、樂于展示的能力與習慣。

　　重點難點：

　　重點：認字、口語交際、積累詞語

　　難點：進義詞詞義的區分，口語交際。

　　一、我的發現

　　1、自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發現告訴同桌的伙伴。

　　2、用各種形式認讀、正音。

　　3、拓展練習：聯系生活實際，想一想，再說幾組這樣有趣的詞語。

　　二、日積月累

　�。ㄒ唬┳x讀認認

　　1、自讀，并想想兩個熟字與新字的聯系。

　　2、認記生字，同桌檢查。

　　3、開雙軌火車，讀生字組詞。

　�。ǘ�）我會填

　　1、讀一讀兩組意思相近的詞。

　　2、小組討論：說說每組兩個詞的意思。

　�。òl明：創造。發現：發覺。優美：美好。美麗：好看。）

　　3、指導：把每組的兩個詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個詞能使哪句話的意思表達清楚。

　　4、學生選詞填空。

　　5、交流、訂正，讀句子。

　　（三）我會讀

　　1、在小組里讀一讀這個小故事，互相正音。

　　2、討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？

　　3、用自己喜歡的方式再讀一讀。

　　4、查一查資料：魯班還發明了哪些東西？

　　三、口語交際

　　展示作品，互相交流。

　　1、四人小組介紹自己的作品，先說作品名稱，再說說自己是怎樣做的.。小組成員注意傾聽，互相提問。

　　2、推選代表進行全班交流。（可以是優秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學。）同樣，其他同學注意傾聽和提問。

　　四、展示臺

　　1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。

　　2、鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。

一年級下冊《語文園地四》教學設計 篇13

　　《我們的小制作》口語交際是二年級下學期第四單元語文園地的內容，在教學中，我提前讓學生在家中做自己的小制作，并說道：“要認真做自己的小制作，記住每一步是怎樣做的，然后我們要進行評比，評出班級內的'優秀獎，并進行獎勵�！边@樣做很好地調動了學生的積極性。第二天上課時，學生都拿來了自己的作品，并且露出了欣喜的表情�？吹酵瑢W們那興奮的表情，我及時進行了表揚，從而更好地調動了他們的積極性。課上，我先讓學生在小組中交流，說說自己制作的過程，聽的學生要聽清楚，并可以針對不清楚的地方進行提問。這樣要求后，每一組的學生都認真地進行交流，我巡視、指導。然后讓每一組評出最好的小制作，全班交流，說清自己制作的過程，評比，要說出為什么好，訓練學生的語言表達能力，讓學生把話說完整。最后我又提高了要求，讓學生寫一寫。但學生遇到了難題，這時我對學生進行指導，告訴他們應該怎樣寫，進行分類指導，并要求學生運用我們積累的成語，為三年級的作文打基礎。當看到學生完成的小作文時，我的心情格外地高興。為人師是快樂的!

一年級下冊《語文園地四》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　知識：

　　1、增強口語表達的能力。

　　2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。

　　3、積累語言，增強書面語言的表達能力。

　　情感：

　　1、領略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。

　　2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。

　　教學重難：

　　在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

　　教學時數：2課時

　　課前準備：觀察校園

　　教學過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　一、導入新課

　　談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

　　二、讀課題，明要要求。

　　1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）

　　2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

　　（1）時間、地點

　�。�2）準備工作

　�。�3）開展的活動

　　3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）

　　三、分小組討論

　　1、提出要求

　�。�1）圍繞中心話題進行討論。

　�。�2）分工合作，團結協作。

　�。�3）學會傾聽

　　（4）作好記錄，形成書面計劃草案�？梢员砀竦男问竭M行。

　　時間

　　地點

　　活動內容

　　準備工作

　　分工

　　其它

　　2、自由組合。并選出組長。

　　3、進行討論。

　　4、各小組進行匯報。

　　5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春游方案。

一年級下冊《語文園地四》教學設計 篇15

　　【案例背景】

　　本案例是《語文園地四》中認標牌的一個教學片斷。標牌上的字多數沒教過，但天天看見也能認識。有的字，學生在路上，食品包裝上常見，也認識一些。課前教師布置預習任務讓學生留心身邊標牌，不認識的問問認認，激發學生留心觀察周圍事物，主動認字愿望。

　　本案例研究主要問題是如何激發學生留心觀察周圍事物，主動識字？

　　本課執教的班級是重慶大同實驗學校一年級，學生們思維活躍，發言積極。

　　【教學過程描述】

　　師：小朋友在生活中學過不少字了，下面字牌誰會讀？

　　（師出示“第五食品加工廠”字牌）

　　生讀出。

　　師：“食品”二個字你怎么認識的？

　　生：我是在超市“食品”柜臺知道的。

　　師：買東西也不忘記識字，真能干！

　　（師出示“六一幼兒園”）

　　誰會讀？大聲讀出來！

　　生大聲齊讀。

　�。ㄉ�迫不及待舉手）：我上過幼兒園知道的。

　　（師出示“十人民醫院”）

　　生1：讀出人民醫院。

　　師：你怎么發現這是醫院的？

　　生1：“十字”表示那是醫院。

　　師：借助小標志可以認識字，真會學！

　　師：我們在生活中再去看看熟悉的字！

　�。ǔ鍪句浵瘢褐貞c長江大橋路牌）

　　生大聲齊答“重慶長江大橋”，興趣盎然。

　　師：讓咱們去看看是不是長江大橋�。ㄤ浵穹磐辏�

　�。◣煶鍪尽爸貞c大同實驗學�！弊峙疲�：會讀嗎？

　　生大聲齊讀，非常得意！

　　師：讀得那么自豪驕傲，“實驗”兩個字你怎么認識的？

　　生：這是咱們學校的名字呀�。ū砬槭�分自豪）

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　　師逐漸出示“工商銀行”、“肯德基”學生快樂地識讀了這些字！

　　師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學習生字！

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　　【思考問題】

　　如何激發學生留心觀察周圍事物，在生活中識字，激發主動認字愿望？

　　【評析與研究】

　　這堂課出現第一個字牌后，教師不急于教讀，而給學生以展示的機會，請會讀的同學讀給大家聽，教師隨機詢問從哪知道，教師隨機加以點評，這不僅給會讀的同學滿足感，也給不認識的同學指出要留心觀察周圍事物，向會認的同學學習。激發學習識字愿望。

　　教師創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教師并沒有拘泥于本課中四個字牌教學，而是運用直觀教學手段，去拍攝學生生活中常見而字形較難的字牌，喚起學生對生活的熱愛，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，引導學生有意識的關注身邊的漢字，利用生活中的有利條件，形成對漢字的濃厚興趣，在生活中主動識字！課堂上學生思維活躍，興趣盎然。