二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計（通用15篇）

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；學寫“觀、喝、渴”3個字。

　　2、讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。

　　教學過程：

　　一、補寫課題，引入新課

　　1、教師出示課題《坐井觀天》，讓學生填空。

　　2、學生觀察“觀”字，發現左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。

　　小結：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識記生字。

　　3、教師介紹寓言特點。學生齊讀課題。

　　小結：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意。《坐井觀天》會藏著什么道理呢？

　　設計意圖：

　　通過這一環節，引導學生聯系字形，正確使用生字。同時，學生在學習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。

　　二、創設情境，整體感知

　　1、教師講故事，創設故事情境。

　　（1）教師讀第一自然段，走進故事。

　　（2）結合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。

　　①描一描插圖中的“井沿”。

　　②識記“沿”。

　　③學生聯系生活，說說還知道哪些“沿”。

　　④觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。

　　建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。

　　2、學生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。

　　要求：課文讀正確，讀不準的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。

　　3、師生合作，串讀課文。

　　（1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區別；讀準多音字“哪”的輕聲。

　　（2）同桌認領角色，進入情境。

　　設計意圖：

　　這一環節重在創設情境，比如，同桌兩人認領角色，以青蛙或小鳥的身份走進故事。此外，串讀時還可采用多種方法幫助學生識記生字，增強生字識記的準確性。

　　三、分角色學習，讀懂對話

　　1、學習第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環境。

　　（1）同桌讀對話，體驗小鳥的生活環境。

　　①理解“一百多里”，感受天之大。

　　②想象青蛙和小鳥的生活狀況。

　　（2）分角色朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。

　　設計意圖：

　　這一環節引導學生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環境。

　　2、學習第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？

　　（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

　　（2）讀懂青蛙的.觀點。

　　①聯系上下文理解“大話”。

　　②認讀“弄錯”，感受爭論。

　　（3）讀懂小鳥的觀點。

　　①結合構詞規則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯系生活，運用詞語。

　　②想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過________，飛過________，大得很哪！”

　　（4）分角色朗讀，讀好對話。

　　①指導朗讀感嘆句和反問句。

　　②同桌討論，加上提示語讀。

　　青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……

　　小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

　　③根據提示語，加上神態、動作，同桌分角色朗讀。

　　設計意圖：

　　這一環節引導學生通過加提示語、配合動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關于天的爭論。

　　3、學習第六、七自然段，想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？

　　（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。

　　（2）同桌討論，全班交流，初步感知寓意。

　　四、運用生字，指導書寫

　　1、學以致用“渴、喝”。

　　出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學生讀一讀，再在括號里填寫這兩個字。

　　2、指導書寫“渴、喝”。

　　（1）觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師范寫，提示：右下部分是“人”加“豎折”。

　　（2）學生練寫。

　　（3）反饋指導，再練寫。

　　五、板書設計

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計 篇2

　　這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。根據課文內容，說教法可按以下步驟進行。

　　1.聯系插圖，查閱字典，理解生字。讓學生自己讀課文，聯系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”(

　　看的意思)，圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最后用查字典檢驗字義。

　　識字是理解課文的基礎，理解字義是識字的關鍵。通過“聯系上下文猜義-看圖解義-查字典證義”是理解字義的一種好方法。

　　2.初讀課文，觀察插圖，理解內容。讓學生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什么？再讓學生認真觀察兩幅插圖，說出圖意：（1）小鳥站在井沿上，望著井底。（2）小鳥和青蛙在談話。最后讓學生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什么？

　　“輕聲讀課文”，是理解課文內容的基礎。

　　“觀察插圖”，在讀的基礎上，引導學生看圖可以加深對課文內容的理解。“再讀回答”，這是第二次的讀，既理解內容，又能概括主要內容。

　　3.角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。這篇寓言以話為主，引導學生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標點符號的語氣。再讓學生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？”（為了“天的大和小”）它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對，從“天不過井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯在哪里？（錯在它生活在井底，看到的地方很小（有限），人家告訴它，它聽不進去（很固執），堅持自己的錯誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限，還以為自己是對的（所見很廣），這是不對的）可結合生活實際舉例說明。

　　通過分角色朗讀，可進一步理解課文內容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學生進行充分討論，辨別是非，聯系生活實際，用自己的話揭示寓意，符合低年級學生的學習心理。

　　從識字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發揮學生學習的主動性，既培養了學生的能力，又提高了教學效益。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計 篇3

　　《坐井觀天》取自于語文S版二年級下冊第20課，是一則淺顯易懂的寓言，學生通過故事中的青蛙與小鳥爭論天有多大的三次對話，可以體會到青蛙的自以為是，學習全面看待問題的方法。

　　本課將教學目標擬定為四點：1.認識“寓、則、沿、渴、喝、際”6個字，會寫“渴、喝”2個字。理解并會寫“口渴、無邊無際、坐井觀天”三個詞語。2.學習默讀，可以一邊默讀一邊思考。3.能分角色朗讀課文。4.理解《坐井觀天》的故事內容，體會其中的道理，聯系自己的體驗談談感受。教學重點為：1.識認生字，理解詞語，并能正確書寫要求識記的生字。2.默讀課文，思考問題。3.分角色朗讀課文。4.理解課文內容，總結寓意，交流感受。教學難點為：1.學會默讀課文，并能一邊默讀，一邊思考。2.能夠理解課文內容，并體會寓意，交流感受。

　　由于二年級的學生具有積極、活潑并且求知欲強烈的特點，在實際教學中，本人注重剔除冗長難懂的教學語言，以淺顯的詞句貫穿教學，同時，合理設計與文本相結合的教學步驟，幫助學生理解寓言，從而達到教學目標，具體如下：

　　一、注重趣味性和有效性結合

　　①理清位置：針對學生學情，本人就地取材利用插圖PPT導入，讓學生對課文的角色信息進行直觀了解。同時要求學生把手繪的青蛙和小鳥圖片粘貼在井的簡筆畫上，幫助弄清文中角色在井中各自的位置。從而理解了“井沿”，也為下文青蛙錯誤觀點的出現做了鋪墊。

　　②體驗“觀天”：為了讓學生直觀感受“青蛙看到的井口大的天”，讓學生用書本卷成圓筒狀，觀察黑板大小，然后拿走書本，再觀察黑板大小，說說自己看到的。

　　二、注重文本朗讀，體會文本含義

　　根據本文的內容架構，以青蛙和小鳥的三次對話為依托，對第一次對話采用自由讀形式朗讀，抓住重點文字“從天上來、一百多里”理解小鳥對天的認識。對第二次對話采用男女生合作讀形式朗讀，學生通過體會青蛙說的“說大話、井口那么大”和小鳥說的“無邊無際”，生成自己對青蛙和小鳥對“天有多大”各自觀點的判斷，從而得出青蛙的想法是對還是錯。對第三次對話采用小組合作讀形式朗讀，承接第二次對話，在學生對青蛙的觀點有了判斷的鋪墊下，在第三次對話中，抓住青蛙說話的表情“笑”，領悟青蛙的性格特點，引出“自以為是”，幫助學生繼續鞏固對角色觀點對錯的認識，同時通過對小鳥的建議”跳出去看看。”完成對文本內涵的拓展教學。

　　三、注重綜合能力的培養

　　在細節教學中，注重語言表達的完整性，如在回答問題環節，學生習慣直接說出不成句的答案，本人會適時要求學生表達完整，多次訓練助于學生語言表達能力的提高。此外，注重“說——練——寫”的訓練，如在文本拓展環節，問“小青蛙跳到井口外，又會看到什么，說些什么？”要求學生先討論，再表達，然后記錄。

　　當然，課程結束后，總還會給自己“挑挑刺”，比如如果帶入適度的獎品獎勵，學生注意力會更集中；寓意講述環節，可先讓多個學生自由表達觀點，再PPT總結，效果更好。教學本就是一門遺憾的藝術，但也正是這些積攢的遺憾促成了自己下次更好的呈現，才變得尤為寶貴。

　　任重道遠，繼續努力。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計 篇4

　　背景：

　　《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語文教材二年級上冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。對于低年級的小朋友來說，理解“坐井觀天”的字面意思很容易，但是如果要理解并體會這個成語的寓意那就比較困難了，因為這個年齡的兒童對事物的認識往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的。因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。

　　在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標。于是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環節，

　　片段一：

　　把學生分成7個組，（每4人一組）分角色朗讀課文，并要求通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我示范讀課文，學生注意聽。

　　師：同學們覺得老師讀得怎么樣？

　　生：讀得很好。

　　師：怎樣好？能具體說來聽聽嗎？

　　生1：老師讀得很準確，也很流利。

　　生2：老師讀得很 有感情。

　　生3：老師讀的時候聲音會變，聽起來好像青蛙和小鳥在爭論。

　　師：想知道老師為什么讀得那么好嗎？

　　生：想！

　　師：因為讀當老師讀青蛙說的話的時候，老師把自己當成了青蛙，讀小鳥說的話的時候呢，把自己當成了小鳥，所以讀的時候就真情流露了。你們想這樣讀嗎？

　　生：想！

　　師：那么，你想當誰你就讀誰的話，好嗎？

　　生：我想當小鳥。

　　生：我想當青蛙。

　　師：那好！最后老師再提醒一點，小鳥的話要讀出耐心勸告的語氣，聲音稍小些；青蛙的話要讀出驕傲、不耐煩的語氣，聲音稍大些。自己試一試，再讀給大家聽聽。

　　反思：

　　學生閱讀的心理活動規律包括：復雜的思維活動，復雜的情感活動，復雜的語言實踐活動。一般來說，這三種活動總是有機結合、難以分割的，但情感活動的趨向性(如好奇、興趣、動機等)又往往對思維活動和語言實踐活動產生制約和影響，因而情感活動呈現不穩定性，具有調控作用。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理。” 低年級學生學習語言更是如此。學生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發才會有表達的強烈欲望，進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發展的陽光跳進課堂。這就要求教師從教學實際出發，準確捕捉學生的閱讀情感活動并予以適時引導。

　　我通過引導，讓學生潛心會文，通過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊。學生們再次分角色朗讀時，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習5分鐘以后，當我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學生斗爭著要上！學生學習的積極性由此被調動了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動作！真是有聲有色，情境再現課堂之上。

　　但是后來我想，雖然我注重把學習的主動權交給孩子，同時也注意到如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我先完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點，可是對于一些后進的學生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導之后，孩子們自學練讀之前，我先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。是否可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好？這樣設計，既可以不挫傷后進生自信心，又可以這些孩子一個模范學習的作用，同時還可以激發全體學生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對話，改進先前的不足，注意把握住重點詞句的朗讀。

　　片段二：

　　師：青蛙為什么硬說天只有井口那么大呢，我們來做個小實驗。請小朋友們先抬頭看看我們教室的天花板，你看到的天花板是全部的還是只有一點點？

　　生：我看到了整個教室的天花板。

　　生：我看到的天花板很大，是全部的。

　　師：小小實驗家們，你們說得沒錯，請你們再拿出你的紙（課前已準備），把它卷成一個小紙筒，再用它來看天花板，這時你看到的天花板又是怎樣的？跟剛才看到的有什么不同？

　　生：剛才看到的天花板很大，現在看到的很小。

　　生：我剛才看到了整個教室的天花板，而現在只看到一點點，小小的，只有這個圓圓的口這么大（用小手指著紙筒口）。

　　生：我知道為什么了，因為我們剛才看的時候沒東西擋住我們的眼睛，現在我們用紙筒看，我們的眼睛就被紙筒擋住了。

　　師：你說得太好了，沒錯，這叫視線，我們的視線被紙筒擋住了。

　　生：所以看到的就只有紙筒的口那么大了。

　　師：通過這個實驗，明白青蛙為什么說天只有井口那么大了嗎？

　　生：因為它的那個視線被井口擋住了。

　　生：青蛙坐在井底，通過井口看天，就像我們剛才一樣，通過紙筒看天花板一樣，看到的都是很小的。

　　師：是呀，用紙筒看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應該怎樣認識事物，看待事物呢呢？

　　生：看東西要看全部的，不能只看到小小的一部分。

　　生：老師，我想到了《盲人摸象》的故事了，那些盲人只摸到大象的一部分就說大象像柱子，像扇子，就是因為他們只知道一部分，而沒有知道全部，所以都說得不對。

　　師：是呀，認識了事物的全部，才能得出準確的結論。所以我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　反思：

　　這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。

　　新課程倡導有活力的課堂，因此，在教學過程中，我積極引導學生開展自主實踐活動，讓學生親自動手看一看，使學生再一次情緒高漲，因為他們嘗到了親自動手的樂趣，自己嘗試學習的樂趣，使其在實踐中快樂主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。

　　也正是由于我為學生創設了這樣一個自由表現的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的天花板的大小。此時，我再適時引導：紙張卷起來看到的天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。那么，我們應該怎樣認識事物，看待事物呢？學生從便中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。趁熱打鐵，我再補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生對寓意的體會，本課教學的重難點由此順利突破，可謂“水到渠成”，我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀！只要教師扮演好組織者、引導者和評價者的角色。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計 篇5

　　各位老師，大家好！我今天說課的內容為二年級上冊第十三課《坐井觀天》。

　　指導思想與理論依據

　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗

　　下面，我將從以下八個方面進行說課：

　　一、教材分析  二、教學目標 三、學情分析 四、設計理念 五、重點難點  六、教法學法  七、教具準備  八、教學過程

　　一、    說教材

　　《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

　　二、說教學目標：

　　根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

　　（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

　　3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

　　三、學情分析：

　　通過一年級的學習，部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，包括認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閱讀，寫話能力。

　　四、設計理念：

　　成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學

　　生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評 價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍

　　世界聯系起來，感悟故事，感 悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　五、教學重難點 ：

　　根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　六、說教法學法：

　　在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

　　學法：

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　七、教具準備：

　　ppt課件、課堂用品

　　八、說教學過程：

　　為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。

　　（一）揭示課題，導入新課

　　1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。

　　齊讀課題。“觀”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？

　　2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？

　　3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示課件）同時加強形近字的辨認和字詞的鞏固。

　　（二）初讀課文、了解大意

　　新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。1、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）

　　我采用學生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：

　　2、青蛙和小鳥各在什么地方？青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（課件出示）請同學們讀一讀這句話，你知道了什么？

　　你能說說這個“落”用得好在哪兒? 能具體說說，井沿指哪一部分?

　　井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；

　　他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

　　（三）研讀對話

　　這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

　　由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

　　1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：

　　(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？

　　（2）青蛙認為天有多大？

　　（3）小鳥認為天有多大？

　　2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。

　　（研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

　　3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）

　　（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。。。。。。。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。

　　（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？

　　它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？

　　4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。

　　（1）“說大話”是什么意思？青蛙認為小鳥的哪句話是大話？它為什么認為小鳥說的這句話是在說大話呀？

　　所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。

　　（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。

　　（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）

　　小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。

　　師：小鳥，你想告訴青蛙什么？誰知道“無邊無際”？小鳥為什么會這么說呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發了——（播放各

　　小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。

　　5、青蛙和小鳥的第三次對話

　　（1）、聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說——

　　（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？

　　（3）、青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？

　　真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。

　　（4）、用一......就說一句話

　　（5）、師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？

　　（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。

　　由此可見：

　　小鳥是：目光遠大，見識廣。

　　青蛙真是：目光短淺，見識少。

　　這就是坐井觀天的故事

　　（四）演讀入境

　　語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀。

　　（五）抒發感情、升華情感

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

　　1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？

　　2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎？

　　3、交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

　　4、所以我們要對小青蛙說：

　　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

　　小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！

　　小朋友，記好了，不學固執的青蛙，看待事物全面化。

　　五、說板書設計：

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　板書設計：

　　13 坐井觀天

　　小鳥                 無邊無際      目光遠大

　　天有多大

　　青蛙                井口大       目光短淺

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計 篇6

　　在本課教學中，學生對《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同，教師不必強求統一，而應鼓勵學生的多向思維，只要學生言之有理即可。在續編《青蛙跳出井口后》的教學中，教師也應尊重學生的個性體驗，提倡學生的.創新意識，體現新課標“以學生為主體”的理念。課堂上要注意創設輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在無拘無束的自由討論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿活力和生機。

　　另外，在實際教學中，這個寓言故事可能會引出許多值得探究的問題，教師應巧妙應對課堂中學生的奇思妙想，正確引導學生。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計 篇7

　　設計理念：

　　以孩子為主體，重視孩子情感態度、價值觀的培養。運用多種教學手段，充分激發孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，讓閱讀真正成為學生的一種生命體驗。

　　知識和能力：

　　1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　2、發揮想象，理解寓意。

　　過程和方法：

　　抓住青蛙與小鳥的三次對話朗讀感悟，了解他們對天產生不同看法的原因，通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力，學生通過多種形式的朗讀理解寓意，中受到受到啟發。

　　情感態度和價值觀：

　　以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

　　教學重點：

　　朗讀青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

　　教學難點：

　　懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

　　教學準備：

　　多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）。

　　教學過程：

　　一、師生互動，情感交流。

　　“小火車，跑的快，比一比，誰厲害。”（出示字詞卡）

　　大話無邊無際相信坐井觀天

　　口渴喝水抬頭回答

　　“孩子們，你們的火車跑的好快，我好喜歡，相信你們今天的表現更精彩。”

　　（朗朗上口的兒歌讓孩子們復習學過的字詞，鞏固、加深記憶。）

　　二、激發興趣，樂學新知。

　　從前，有一口老井，井里住著一只可愛的青蛙，有一天，一只小鳥唱著歡樂的歌落在了井沿上，它們倆發生了一次有趣的爭論，它們究竟在爭論什么呢？今天，我們一起來學習寓言故事《坐井觀天》。（板書課題）

　　（講故事歷來受孩子們的親睞，課始安排能將孩子們的興趣激發起來。）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？

　　2、交流讀懂了什么。

　　（孩子是學習和發展的主體，朗讀、交流是感知的基礎。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實質是與文本產生共鳴的過程。）

　　3、（出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦！（傷心地）（貼青蛙）

　　4、（出示小鳥圖片）一只小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）（貼小鳥）

　　四、再讀課文，理解感悟。

　　讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？聽聽它們說了什么？

　　1、第一次對話

　　①指名讀第一次對話。（課件5）

　　②交流讀懂了什么。

　　③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。

　　（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

　　2、第二次對話

　　①自讀第二次對話，畫出青蛙、小鳥各自的觀點。（課件6）

　　②理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？

　　（讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。）

　　③實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什么？

　　（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）

　　④讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。

　　⑤小鳥認為天有多大？用“無邊無際”說話。

　　⑥分角色讀第二次對話。

　　（孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）

　　⑥讀第二次對話并思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法用“因為……所以……”談談自己的理解。（課件8）

　　3、第三次對話

　　①分角色讀第三次對話。（課件9）

　　②用“一……就……”說話。（課件10）

　　③用自己最喜歡的方式讀第三次對話，他倆的笑各有什么含義？（課件11）

　　4、聯系課文內容回答問題。（課件12）

　　五、抒發感情，升華情感

　　1、學了寓言后，你明白了什么？選擇喜歡的方式交流。（課件13）

　　（可寫兒歌，可唱歌，可說一句話，讓孩子們在學語文中適時發揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）

　　2、如果青蛙跳出井口會看到什么？說些什么？（課件14）播放課件。（課件15——22）

　　六、角色表演，情感定位

　　1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。（課件23）

　　（采用兒童喜歡的角色表演，讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。）

　　2、出示兒歌，讓孩子齊誦：

　　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

　　小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧。

　　小朋友，記好啦，不學固執的青蛙，看待事物全面化。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計 篇8

　　各位評委老師：

　　大家好！我說課的題目我說課的題目是山東版小學語文教材二年級上冊13課《坐井觀天》。我說課的內容是由“教材學情分析”“教學目標教學重點難點的確立”“教學方法的選擇”“教學過程的安排”“板書設計”五部分組成。

　　教材、學情分析

　　《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。

　　教學目標、教學重點難點的確立

　　根據語文課程標準第一學段的階段目標，結合本課內容以及學生已有的語文基礎，我將本節課的教學目標確定為：

　　1、知識目標：認識本課的13個生字，能正確書寫其中的4個，有感情的朗讀課文。

　　2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

　　3、情感態度價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。培養學生在語文學習過程中總結學習方法，樹立學習的自信心。

　　教學重點難點的確立

　　低年級語文教學的重點是識字、寫字。因此，我將認識本課的13個生字做為教學重點之一，我準備采用形式多樣的識字游戲，如開火車、找朋友等方法，將識字教學落到實處，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意也是本課的一個教學重點和難點，我準備采用分角色朗讀、利用動畫創設情景、學生親身體驗等辦法，引導學生由境入情，與文中的小鳥、青蛙融入一體，以達到對文章的理解。

　　教學方法和教學手段的運用

　　說教法：《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發揮啟發、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課才用的教學方法是主要是“情境教學法”“體驗法”通過創設故事情境，激發學生的興趣，通過動畫演示使學生入境生情加深對文章的感悟。

　　說學法指導《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養學生的探究能力。如“自己認讀生字，總結識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相幫助等等。

　　（3）說教學手段的運用

　　語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

　　教學過程

　　揭示課題，導入新課

　　小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學生自由猜測。這時，教師可根據學生的會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

　　興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中。

　　初讀課文，感知故事情節并主動識字

　　感知故事內容，我是這樣安排的，讓學生自由讀書，根據課文內容簡單的敘述故事情節。

　　主動識字

　　我是這樣引導的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內容，剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不認識的字都圈出來，認一認。

　　學生自讀后，我引導學生總結識字的方法，學生會總結出拼拼音、問同學、聯系上下問猜一猜等等，讓學生掌握基本的語文學習方法，這也是語文課標所要求達到的目標。

　　學生明確了識字方法，我引導學生歷經“在語文中識字——認讀詞語——認讀單個生字這一過程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友、開火車讀、男女生比賽讀等形式每吧識字教學落到實處。

　　品讀課文，理解寓言

　　由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創設情境，引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。

　　朗讀后引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導學生用“因為……所以……”這一句來談談自己對這一問題的理解。

　　為進一步體會青蛙目光短淺的原因，我又設計了一個讓學生親身體驗的環節，讓學生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？

　　進一步體會青蛙的心情，從而達到理解課文的寓意。

　　在 學生有了充分的體驗后，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣，小鳥的耐心的語氣。

　　這一環節的設計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念，遵循了兒童身心發展的規律和語文學習的規律，運用了只管形象恰當的教學手段創設豐富多彩的教學情境，引導學生入境而生情，通過親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。

　　學習寫字

　　〈語文課程標準〉在“評價建議中寫到，要關注學生的寫字姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性”根據這一原則，我采用“讓學生觀察字型，然后按你說我寫的方法來調動學生寫字的興趣，在與老師比到等同桌互相評價等方式，使學生在輕松愉悅的理念中完成本課的寫字任務。

　　拓展延伸

　　這是本節課的最后一個環節，也是畫龍點睛之筆，我準備這樣安排：小組合作，續編第四次對話：青蛙如果跳出井口，他會看到什么？會說些什么？

　　小組續編第四次對話后，讓學生分角色讀一讀，然后教師進行小結：希望同學們能象跳出井口的青蛙那樣，勇于認錯，站在高處看問題。

　　板書設計

　　坐井觀天

　　青蛙                               小鳥

　　井口大                             無邊無際

　　跳出井口

　　這一板書設計，抓住了寓言的主要內容，有利于幫助學生理解課文。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計 篇9

　　教學重點：

　　學習生字，理解課文內容，揭示成語寓意。能夠分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、能聯系上下文理解“大話”“無邊無際”“坐井觀天”等重點詞語的意思。

　　2、懂得像青蛙那樣坐在井中看天是不對的。

　　教學準備：

　　教師準備：生字卡，小鳥、青蛙圖片，課件。

　　課時準備：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　（出示PPT）復習生字，讀詞語。

　　二、朗讀感悟、學習課文。

　　1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事情？

　　2、學習第1自然段。

　　（1）（出示PPT）指名朗讀第一段：師問：青蛙和小鳥各在什么地方？利用PPT講解井沿的位置（舉一反三：碗沿、河沿）

　　（2）分段朗讀2-7段，邊讀邊找青蛙和小鳥一共進行了幾次對話？畫出文中不懂的詞語。

　　3、整體感悟，第2自然段到第7自然段

　　（1）看課件練讀第一次對話。（出示PPT指名對讀）通過讀文知道了什么？

　　（2）看課件感悟第二次對話。（出示PPT，男女對讀）

　　1、通過朗讀第二次對話，說說自己讀懂了什么。

　　2、師問：小鳥認為天有多大？用文中一個詞來形容（板書：無邊無際）

　　3、學習“無邊無際”說說哪些地方可以用無邊無際來形容？（PPT展示圖片）指名朗讀小鳥的話（讀出勸告的語氣）

　　4、青蛙認為天有多大？（板書：井口）所以它認為小鳥在說大話（解釋大話）指名朗讀青蛙的話（讀出不相信的語氣）

　　5、你們認為青蛙和小鳥誰對？為什么小鳥說的對？（PPT出示小鳥飛過的地方）（板書：見多識廣）

　　（3）感悟第三次對話。（出示PPT）

　　1、自由讀第三次對話，邊讀邊找：小鳥和青蛙說話時都有什么特點？

　　想一想：他倆笑的含義相同嗎？

　　2、同桌進行討論。講講他們為什么會笑？說明了什么？再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（板書：自以為是）

　　3、同桌分角色朗讀，師指導朗讀對話。

　　三、理解寓意、擴展活動

　　1、現在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）

　　2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（PPT展示）

　　四、指導書寫

　　1、認讀“信”、“蛙”兩個字。（出示PPT）

　　2、觀察它們的整體結構和要注意的筆畫，指名生說。

　　3、師范寫，生練寫。

　　五、總結全文

　　指名看板書總結，不完整的地方其他同學不補充。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計 篇10

　　我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

　　一、說教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

　　（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

　　3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

　　二、說教學重難點 ：

　　課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探究的能力：

　　（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

　　（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

　　（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　三、說教法、學法：

　　1、說教法：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　2、說學法：新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　3、說教學手段的運用

　　語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

　　四、說教學過程：

　　為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。

　　（一）揭示課題，導入新課

　　小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

　　興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。

　　（二）初讀課文、了解大意

　　新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么？指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：

　　青蛙坐在（ 井底 ），小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。

　　（三）研讀對話

　　這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

　　由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

　　1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？

　　（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

　　2、研悟第二次對話

　　A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　B 、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）

　　動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

　　C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。

　　D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的'不同語氣。）

　　E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　F、分角色朗讀。

　　3、研悟第三次對話

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　A、分角色讀課文，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。

　　B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

　　C、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

　　（四）演讀入境

　　語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。

　　（五）抒發感情、升華情感

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

　　，《坐井觀天》說課稿（示范）標簽：人教版二年級上冊語文說課大全。

　　拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，我設計了如下練習：

　　1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。

　　（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

　　2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？

　　五、說板書設計：

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計 篇11

　　一、做一做——游戲導入，分散難點

　　1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

　　2、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛才看到的有什么不同？

　　（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）

　　（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）

　　（剛才，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）

　　3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）

　　4、“坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）

　　5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）

　　這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）

　　6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。

　　二、讀一讀——朗讀對話，探究重點

　　1、好，故事就從這兒開始了。請看大屏幕課文視頻。你最想知道什么？

　　（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）

　　2、好，請大家帶著這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？

　　（板書：天有多大）

　　3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？

　　4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。

　　5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

　　6、（點擊課件，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）

　　請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？（點擊課件：“小鳥飛呀飛，它飛過……飛過……飛過……就這樣飛了一百多里。小鳥真是見多……）

　　小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（點擊課件，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）

　　所以，青蛙對小鳥說（點擊課件，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。

　　7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來？點擊課件，無邊無際是什么意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際？繼續點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……

　　這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。

　　出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？

　　小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

　　大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。

　　8、青蛙和小鳥對天有多大，看法完全不同，誰也說服不了誰，它們又繼續爭論起來。小組合作，直接讀第6、7自然段的對話，也可找你的好朋友爭論爭論，注意提示語，讀好爭論，演好爭論。

　　指名讀，讀得怎樣？（要先笑后讀，要讀快點）男女生再讀。

　　三、演一演——扮演角色，領悟寓意

　　1、現在，我們知道了它們是怎么爭論的了，你能把它們怎么爭的演出來嗎？小組內試著演一演。指名演。

　　2、他們爭呀爭呀，到底誰對呢？（小鳥）

　　3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）

　　4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）

　　5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？

　　6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）

　　7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）

　　四、寫一寫——發散思維，培養創新

　　把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。

　　【學情分析】

　　成語故事《坐井觀天》，讓同學懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。二年級的小朋友愛聽故事，愛看插圖，也愛想象，他們的懵懂和奇思妙想會讓《坐井觀天》的故事內容更豐富，更有內涵。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　【教學目標】

　　1、認識13個要求認讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個生字。

　　2、學習默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

　　3、理解寓言故事的內容，體會其中的道理，聯系自己的體驗談感受。

　　【教學重點】

　　通過多種方式的讀，嘗試分角色朗讀課文，培養學生的朗讀能力，激發朗讀興趣。

　　【教學難點】

　　聯系生活實際體會寓言故事所揭示的道理，并從中受到啟發。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，復習鞏固

　　1、（出示動物圖片）今天，老師把兩位動物朋友請到了我們的課堂，他們分別是——青蛙和小鳥。快來和他們打個招呼吧！

　　2、同學們真熱情啊！他們是哪篇課文的主人公啊？（板書課題）他們之間發生了一件怎樣的事呢？老師給你們一些小提示

　　（出示詞語）：

　　青蛙大話抬頭弄錯跳出井口

　　小鳥井沿口渴喝水無邊無際

　　（1）誰來大聲讀讀這些詞語？指名讀，評價。

　　（2）指名用上面的詞語說說故事的內容。 3.課件出示課題，讀題。

　　二、學習課文，朗讀感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1、自由讀讀第一自然段。

　　2、同學們讀得可真認真啊！下面老師可要出出難題考考你們了：（課件出示枯井圖）你們知道青蛙和小鳥分別在什么位置嗎？誰來畫一畫、說一說？

　　3、體會“坐”“落”的區別。

　　4、現在知道“坐井觀天”的意思了嗎？指名說，齊讀第一自然段。

　　（二）體悟二至七自然段

　　（出示課件）這兩只小動物在爭論什么呢？我們一起走進課文內容，就知道答案嘍！

　　1.默讀課文二至七自然段，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。（課件出示閱讀要求）

　　2.請三組同桌讀讀三次對話。

　　3.（課件出示第一次對話）學習第一次對話，同桌扮演角色讀。青蛙：你從哪兒來呀？

　　小鳥：我從天上來，我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。

　　(1)小鳥說它飛了一百多里，想想它有可能飛過哪些地方呢？

　　(2)播放小鳥可能飛過的地方，體會它飛的路程很遠，也說明天非常的大。

　　（3）指導朗讀，注意：青蛙的話要讀出好奇、疑問的語氣，小鳥的話“一百多里”要讀出路程的遠。

　　4.（出示課件）學習第二次對話。

　　過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。

　　青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

　　（1）小組分角色讀對話。

　　（2）什么叫“大話”？誰能聯系實際說說。

　　（3）課文里的“大話”指什么？青蛙為什么認為小鳥說的是“大話”？

　　（4）那么青蛙看到的天是什么樣的呢？理解反問句“還用飛那么遠嗎？”，齊讀青蛙的話，體會青蛙的自以為是。

　　（5）小鳥同意它的看法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？

　　（6）“無邊無際”是什么意思？（課件出示）你還知道哪些事物可用“無邊無際”來形容？用“無邊無際”練習說話。

　　（7）你們覺得誰的話說得有道理呢？同學們都有自己的想法，說得也很好。

　　（8）相信你們讀得也會非常好！朗讀指導：青蛙的話要表現出自以為是，不相信的語氣，讀小鳥的話要表現出誠懇，突出天的大。

　　（9）男女生分角色讀。

　　5.學習第三次對話。

　　過渡：青蛙又怎么反駁小鳥的話呢?請看第三次對話。

　　青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。

　　（1）指名分角色朗讀對話。

　　（2）出示句子：我不會弄錯。如果要在括號里加個詞，你會怎么加？

　　（3）青蛙和小鳥都“笑了”，他們都在“笑”什么呢？

　　（4）如果你是這只小鳥，你會覺得這是一只怎樣的青蛙？

　　6.男女同學分角色賽讀三次對話，注意讀出它們不同的語氣。

　　三、朗讀體悟，理解寓意

　　1、青蛙和小鳥為在爭論一個什么樣的問題？他們的觀點分別是什么？你同意誰的觀點？

　　2、為什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢?同學們模擬青蛙的生活環境，體會青蛙的視野。

　　3、那小鳥為什么會有和青蛙不一樣的想法呢？

　　4、討論到這里，相信大家對“坐井觀天”這個成語有了更深如入的了解，出示“坐井觀天”的意思。

　　四、拓展延伸

　　1、固執的小青蛙終于想通了，勇敢地跳出了枯井。大膽想象一下，如果你是這只目光短淺的小青蛙，此時你會看到什么呢？心情怎么樣？還想說些什么呢？

　　2、同學們，生活中的我們能不能學習小青蛙呢？你要告訴自己做哪些事情的時候一定不能向小青蛙學習？一起暢談自己的學習收獲。

　　五、布置作業

　　1、收集資料：收集一個你最喜歡的成語故事，認真讀一讀、悟一悟。

　　2、查查資料：看看月亮、地球和太陽誰比較大。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計 篇13

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　教學目標

　　1、學會本課7個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、分角色正確流利地朗讀課文。

　　4、了解故事內容并從中受到啟發。

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

　　2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，了解故事內容。

　　3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。

　　(興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規律，引導學生在豐富多彩的動畫故事中，感知故事內容，初步建立語言和形象的聯系，為進一步學習語言奠定了基礎。)

　　二、初讀課文，自學生字詞。

　　1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。

　　2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。

　　(學生自主、合作采取多種形式在語境中學習生字和詞語，認識事物與發展思維、語言緊密結合，強調識字的過程，也是認識生活，感受生活的過程。同時注重方法習慣的整合)。

　　3、檢查自讀效果

　　(1)指名讀生字和詞語，引導學生聯系課文和生活理解詞語含義。

　　(2)指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順。

　　(3)交流初讀感受，解決次要問題。

　　讀完課文后，你知道些什么?

　　通讀歸納、整理，形成如下認識：

　　A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

　　B、知道青蛙和小鳥的位置。

　　C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

　　學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。

　　(1)教師簡筆畫水井的形狀。

　　(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計理由有：

　　A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

　　B、我從文章第一自然段中讀出來的。

　　(讀懂什么，是思維的結果;怎么讀懂的，是思維的'過程。閱讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止于智者。)

　　(3)學生自讀文章第一自然段。

　　(4)指導朗讀。

　　4、質疑、釋疑。

　　(讀書須有疑。有疑，才有學生自由發現問題，提出問題、解決問題的提升過程;才有擷取信息，對比分析，綜合梳理的研究性學習行為。)

　　三、熟讀精思，領悟旨趣。

　　(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話

　　1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

　　2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

　　4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

　　師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?

　　男生：“朋友，你從哪兒來呀?”

　　女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”

　　(讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內容，讀中積淀語感。只有學生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒有任何強加的朗讀技巧的理性指導。)

　　(二)嘗試朗讀第二次對話。

　　1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

　　2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大?

　　引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。

　　3、理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。

　　(注重語言學習與學生生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。)

　　4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

　　5、指導朗讀。

　　(三)學習青蛙小鳥的第三次對話

　　1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

　　2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導學生理解故事的寓意。

　　(通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵，既培養了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意)。

　　3、指導朗讀。

　　4、創造想象，讀編第四次對話。

　　青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

　　四、總結全文，感悟寓意。

　　1、學習了故事你知道了些什么?

　　2、分角色表演讀故事。

　　五、指導生字書寫，完成生字袋的制作。

　　(生字教學是低年級教學的重點，利用生字袋，讓學生在多次復現和運用中達到鞏固識字的目的。)

　　六、課外擴展。

　　1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。

　　2、演一演“坐井觀天”這個故事。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、認識 3個生字；

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

　　3、發揮想象力，初步理解寓意；

　　4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　重點難點：

　　懂得“坐井觀天”寓意。

　　教學準備：

　　1、生字卡片；

　　2、小青蛙、小鳥的頭飾。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　同學們，今天老師給大家帶來了兩只可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？

　　小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，我們來看看是為了什么事，今天我們就一起來學習

　　13、坐井觀天（板書課題）

　　二、借助拼音，初讀課文

　　借助拼音自由讀課文。

　　1、 標出自然段序號。

　　2、 初步認識生字、新詞。

　　3、 接讀課文，集體正音。

　　三、學習課文，理解內容 。

　　1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）（老師畫“井”簡筆畫）

　　2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。 （請學生貼小鳥圖和青蛙圖的位置）

　　3、看插圖填空：青蛙坐在（　　　 ），小鳥落在（　　　　）。

　　小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們為什么事爭吵起來了呢？小鳥和青蛙進行了幾次對話？

　　（師范讀2——7自然段，生傾聽）（它們為天有多大的事爭論。(師板書：天有多大？）（一共進行三次對話2——3自然段是第一次對話4、5自然段是第二次對話，6、7自然段是第三次對話。）

　　4、青蛙和小鳥見面了。誰愿意學著他們的樣子進行第一次對話？分角色朗讀第一次對話。一百多里有多遠？你能說出來嗎？

　　5、分角色朗讀第二次對話，思考：

　　（1）青蛙說小鳥“別說大話了”這里的大話指什么？

　　（2）青蛙的觀點是什么？

　　它眼中的'天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

　　（3）小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

　　（4 ）你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。 小結：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？全班分角色再讀第二次對話。

　　6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？

　　7、下面，我們看本文題目 “坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計 篇15

　　課時目標

　　1、認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，理解“井沿、大話、無邊無際”，會寫“井、觀、渴、喝”4個生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的前兩次對話，初步體會課文講述的道理。

　　教學過程

　　一、欣賞動畫，進入新課的學習

　　1、播放動畫故事《坐井觀天》，學生欣賞。

　　2、板書課題：坐井觀天。

　　3、指導書寫“井'和“觀"。

　　（1）指導“井'字：“井”字是獨體字，在書寫時找準接近橫中線的“一”和接近豎中線的“|”的位置，就能把“井”字寫好。

　　學生獨立觀察，自己練寫。

　　（2）指導“觀”字：漢字的美體現在“避讓”上，你看“又”字作偏旁時，為了不影響到“見”字的書寫，第二筆捺變點，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線，要寫得內緊外松。

　　教師范寫，學生練寫。

　　4、提問：故事中的主人公是誰？（青蛙、小鳥）

　　5、導入：這個故事內容淺顯易懂，老師相信大家自己就能讀正確、讀流利、讀明白，但里面藏著的道理需要我們好好思考。今天我們就借助“學習單”這位老朋友，一起來看看故事里藏著一個什么道理。

　　二、合作學習，掃清字詞障礙

　　1、學生自由讀課文5分鐘，完成“學習單”第1題。

　　把課文認真讀了（ ）遍，全文一共有（ ）個自然段。

　　2、同桌合作讀，每人一個自然段，完成“學習單”第2題的“評價”。

　　同桌互讀評價：★字音正確；★沒丟字添字；★句子讀得比較流利。

　　3、學生拿岀詞語卡片，自己練習認讀，遇到不會的字向同學或老師請教。

　　4、同桌互測，完成“學習單”第3題。

　　同桌合作，能讀正確的詞畫“√”，暫時不能讀正確的詞畫“O”。

　　井沿 回答 喝水 口渴 大話 弄錯 抬頭 無邊無際

　　（1）要求：同桌如果有不會讀的詞語，請你想辦法教會他，如果兩個人都不會，就舉手示意老師。

　　（2）教師相機巡視，關注哪些詞語是學生學習的難點，有針對性地解決。

　　預設：

　　“井沿”：請學生找一找插圖中的“井沿"，說一說還知道生活中哪些“沿”。結合圖畫和生活實際，認識“沿”。

　　“喝”和“渴”：請學生說一說有什么辦法記住這兩個字。可以通過比較記憶、編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區分。

　　5、開展游戲活動，鞏固認字。

　　（1）字卡游戲。學生問學生答，如，一位學生問：“井沿”的“沿”在哪里？學生舉起字卡回答：“井沿”的“沿”在這里。

　　（2）踩地雷游戲。一位學生選擇一個字卡給全班同學看后，請另一位同學猜。猜的同學問：“地雷地雷是X嗎？”如猜的不對，全班同學一起回答：“地雷地雷不是X。”則猜的同學繼續猜。如果猜對了，全班同學一起回答：“地雷地雷就是X，轟！”則該同學游戲結束，換下一人。

　　設計意圖：

　　通過合作的方式了解學生識字的學情基礎，為教師的教學提供較為準確的起始點。

　　三、分角色朗讀，讀懂對話

　　1、默讀課文第二至七自然段，完成“學習單”第4題。

　　課文中青蛙和小鳥的對話很多，我能把青蛙說的話用"___"標出，把小鳥說的話用"﹏﹏﹏"標出。

　　我發現，青蛙和小鳥一共有次對話。

　　2、課件出示第一次對話，談話：像這樣一問一答為一次對話。請你數一數，青蛙和小鳥一共有幾次對話？

　　3、同桌分角色，一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話，做到讀正確、讀流利。

　　4、指名一組同學讀第一次對話。

　　（1）要求：請你邊聽邊在插圖中圈出青蛙和小鳥的位置。練習表達：青蛙在，小鳥在。

　　（2）課件出示："我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”談話：小鳥的回答比較長，這句話中有三個逗號，同學們在讀時不要著急，遇到逗號就稍微停頓一下再接著讀。

　　（3）引導想象：小鳥飛過了，飛過了，飛過了，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。小鳥飛過了這么多地方，看得出，天——真大呀！

　　5、指名一組同學讀第二次對話。

　　（1）引導思考：青蛙和小鳥在爭論什么？青蛙為什么認為天只有井口那么大？

　　（2）指導學生親身感受：把書卷成筒，感受從筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。

　　（3）引讀：青蛙不相信小鳥說的話，他說——（指名讀句子）

　　“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"

　　青蛙非常懷疑小鳥說的話，他說——（指名讀句子）

　　“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"

　　指導朗讀：當我們不相信、懷疑的時候，語調自然就會上揚。

　　（4）引導學生學習“無邊無際

　　①提問：“無邊”和“無際”是近義詞，請你猜一猜，“際”是什么意思？

　　②提問：在你心中，除了天空，還有什么是“無邊無際"的？

　　（5）引導學生學習多音字“哪”。提問：你能發現這兩句話中的“哪”有什么不同嗎？

　　“你從哪兒來呀？"

　　“天無邊無際，大得很哪！"

　　6、指名一組同學讀第三次對話。

　　（1）指導朗讀，讀出青蛙的自以為是。教師啟發讀：哪些詞突出了青蛙的自信，你能讀出來嗎？

　　預設：天天、一……就……、不會。

　　（2）啟發思考：第三次對話，青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆的笑一樣嗎？

　　預設：青蛙的笑是自以為是的笑，而小鳥的笑是無奈的笑。

　　（3）同桌討論：青蛙和小鳥的說法為什么不一樣？

　　教師小結：正像同學們說的那樣，小鳥和青蛙所處的位置不同，眼界也不同，說法也就不一樣了。青蛙在井底，高高的井壁擋住了他的視線，所以他目光狹小，所見有限，才會說天不過井口那么大；小鳥在高高的天空中飛翔，站得高看得遠，所以他目光遠大，看得更全面，才會說天無邊無際。

　　四、自主觀察，練寫“喝”和“渴”

　　1、教師出示本課要寫的兩個字“喝”和“渴”，提問：仔細觀察、比較這兩個字，在書寫時有什么相同點，有什么不同點？先自己說一說，再和同桌交流。

　　2、全班交流兩個字的相同點和不同點。

　　相同點：左窄右寬，“人”的末筆捺改點，先寫“人”，再寫豎折。不同點：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。

　　3、教師范寫，學生練寫，師生互評。

　　4、學生自主用這兩個字組成詞語，再寫下來。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、知道青蛙和小鳥說法不一致的原因，初步體會課文講述的道理。積累近義成語“井底之蛙”。

　　3、會寫“沿、答、話、際”4個生字。

　　教學過程

　　一、回顧課文，分角色表演

　　1、組內練習。一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話，一人讀旁白。

　　2、指名表演。根據課文內容和青蛙、小鳥的身份，加入適當的表情、動作。

　　朗讀提示：

　　“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這句話雖然是問句，但其實沒有表達疑問的語氣，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要讀出青蛙自以為是的語氣。

　　“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”這句話是小鳥的解釋，要讀出小鳥認真、誠懇的語氣。

　　“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”適當重讀“天天、一……就……、不會”等詞語，讀出青蛙的自信。

　　“朋友，你是弄錯了。”重讀“是”，讀出小鳥著急、無奈的語氣。

　　3、提問：這是一只怎樣的青蛙？讀了這個故事，你知道了什么道理？

　　（1）學生討論，匯報。

　　預設：

　　①這是一只目光短淺的青蛙，因為生活在井中，被井壁擋住了視線，所以對“天”的認識不夠全面，卻從不真正跳出來看一看。

　　②這是一只自大的青蛙，一點都聽不進小鳥說的話。

　　③我們不能像小青蛙那樣自以為是，要多學習、多請教，豐富自己的見識。

　　（2）教師小結：認識事物、看待問題，站得高才能看得全面，同時要謙虛，向別人學習。

　　二、創編對話，拓展思維

　　1、提問：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，會看到什么，想說些什么？同桌合作完成第四次對話：

　　青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對小鳥說：“____________。”小鳥回答說：“____________。”

　　預設：青蛙跳出井口，它看到了廣闊無垠的天空。青蛙對小鳥說：“原來世界這么廣大，天果然是無邊無際的，小鳥，你說得對。”小鳥回答說：“以后，我帶你多走走、多逛逛，感受這廣闊世界的美麗。”

　　2、指名匯報對話，教師點評，引導學生大膽想象。

　　三、拓展閱讀，比較積累

　　1、過渡：“坐井觀天”既是寓言又是成語，和這個成語意思相近的成語是“井底之蛙”。

　　2、學生閱讀“教學資源”中的故事《井底之蛙》。

　　3、啟發思考：這個故事里的青蛙和咱們課文里的青蛙有什么相同和不同之處？讀了這個故事，你明白了什么？小組交流。

　　4、總結：“坐井觀天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狹窄、目光短淺的人，希望同學們能成為見多識廣的人！

　　設計意圖：

　　通過《井底之蛙》的拓展閱讀，既幫助學生加深了對《坐井觀天》寓意的理解，又進行了相似成語的積累。

　　四、自主觀察，練習書寫

　　1、對比指導“話”和“際”。

　　①指導“話”的書寫要點：“讠”的點、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；“讠”的橫和“舌”的橫水平對齊；“舌”的首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上，四個橫向筆畫之間的距離相等。

　　學生練寫，生生互評。

　　②學生自主練習“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫得小，“丨”為垂露豎。然后練寫，生生互評。

　　2、遷移練寫“沿”字。

　　學生先觀察，再交流書寫要點：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊，豎瞄插到左半格，右上部分第二筆是橫折彎。

　　學生練寫，師生互評。

　　3、教師范寫“答”字。

　　提示書寫要點：上下結構，上緊下松，竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對稱。

　　學生練寫洞桌互評。

　　4、學生完成“學習單”第5題，回顧課文內容，練習書寫。