《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分角色，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀漢字，組詞。
2.根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語。
給國王做飯的廚房。（御櫥）
用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。（奚落）
相處融洽友愛；不爭吵。（和睦相處）
把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論）
3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處，用奚落引出新授。
4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
b.分角色，有感情讀文。
c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的`方法。
（設(shè)計意圖：通過詞語的鞏固，和課文內(nèi)的簡單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、挖掘詞語，感悟鐵罐
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
屏幕出示：
2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
a.回顧什么是神態(tài)描寫。
b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
（1）請生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
（2）生自由讀文，匯報，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
（3）請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。
2.理解詞語，感悟鐵罐。
再讀這三個詞，圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。
（1）師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評。
（3）小結(jié)：看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）
（4）師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
三、入情入境，讀出韻味
1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：
屏幕出示三句話：
a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
（1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
（2）生自由表演讀，體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。
3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。
（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？”
（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？”
（2）請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐
1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2.請生讀這個詞語，師糾正錯誤讀音，并范讀，生再讀。
3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。
4.生暢談理解，感悟陶罐：
（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？
（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱啊？”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5.師小結(jié)：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
五、配音朗讀，再起高潮
1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，每個人都來當(dāng)配音演員
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本，請你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）
2.同桌兩人練習(xí)配音。
3.生配音，評價
（設(shè)計意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動畫，營造了視覺氛圍，請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺。）
六、積極創(chuàng)作，深化感悟
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
角色分配合理。
注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動作更好。
2.小組展示朗讀。
3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4.贈送名言
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐
（二）整體感知
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文，理解詞語的含義。
3.默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4.學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
（三）精讀課文
1.自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2.再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3.學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
（四）品味含義
1.說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2.你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
3.從這個故事中你明白了什么道理？
（五）重編故事
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。
（六）板書設(shè)計
教案點(diǎn)評：
整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟課文寓意，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們看，這是什么？（陶罐）──板書：陶罐
仔細(xì)觀察一下，它有什么特點(diǎn)?也可以上來摸一摸。（找同學(xué)說說）
同學(xué)們再看看，這是什么？（鐵罐）──板書:鐵罐
仔細(xì)再觀察一下，它有什么特點(diǎn)呢?（找同學(xué)說說）
很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個小故事，大家想不想聽聽？（想）
揭示課題：好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐（板書27、和）
請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
1、下面我們就一起來聽一聽這個故事吧。（聽課文的錄音磁帶）
2、a、大家說故事好不好聽啊?（好聽）既然這么好聽大家還不趕快讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
b、大家說故事好不好聽啊?（好聽）想不想自己讀讀？（想）那就請同學(xué)們打開書看107頁讀讀這個故事吧。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
3、識記生字：
⑴ 同桌合作記生字：
剛才我看到有的同學(xué)做得非常好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀，接下來就請同學(xué)們在同桌之間這樣做一做，一個同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀，對讀的不對的字要及時糾正。
⑵ 生字卡識字：
老師手里拿的就是本課的生字朋友，同學(xué)們看看認(rèn)識嗎？（出示生字卡，先請學(xué)生一起認(rèn)讀再找個別同學(xué)認(rèn)讀）
⑶ 學(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。
4、識記詞語：
⑴ 生字朋友看來同學(xué)們是認(rèn)識了，可是還有一些詞語朋友我們還沒認(rèn)識，如果記住了這些朋友，同學(xué)們讀課文會讀得更好理解得也會更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
⑵ 找同學(xué)讀讀劃的詞語。
⑶ 出示課件，認(rèn)讀詞語（個人讀、分組讀、齊讀）
⑶ 同學(xué)們，課文中的泡泡問我們，“奚落”是什么意思，而且告訴我們可以聯(lián)系課文來理解，那么同學(xué)們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說出來交流交流。
⑸ 好，同學(xué)們做得非常好，說得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個詞語呢？試試看。
⑹ 出示課件，讀課文填空。
三、精讀課文，讀出感情
1、用自己喜歡的方式練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解：
⑴ 同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來說說，發(fā)表一下自己的見解。
⑵ 你覺得鐵罐像個什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學(xué)起來匯報）
⑶ 你覺得陶罐像個什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學(xué)起來匯報）
⑷ 那我們應(yīng)該分別用什么樣的語氣來讀他們說的話呢？在小組里試著分角色讀一讀。
⑸ 全班交流，展示朗讀。
⑹ 練習(xí)表演，交流展示。
沒想到同學(xué)們讀課文讀得這么好，剛才有同學(xué)就說他能把這個故事演一演，我想不光這名同學(xué)能演，全班同學(xué)都能演，大家說是不是？（是）那到底誰演得最好呢？我們拭目以待。
請同學(xué)們抓緊練習(xí)，爭取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。
⑺ 現(xiàn)場采訪：
同學(xué)們說他們演得好不好？（a、好）（b、如果有同學(xué)說不好，那就找同學(xué)說說哪里不好，應(yīng)該怎樣演？然后另找一小組上臺表演）
① 小演員們先不要回去，你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個當(dāng)記者的機(jī)會，我們開一個小小的記者招待會，記者們將有一些不明白的問題向你們請教，請做好準(zhǔn)備。哪位小記者先來？
② 好，同學(xué)們，通過這次表演，我們班又有一批小明星誕生了。我呢，現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺的記者，要現(xiàn)場采訪一下我們的小明星。
請問鐵罐，你為什么奚落人家陶罐？（回答：因為我是鐵做的，它是泥土做的，他不如我堅固，我不愿意和他在一起）
7
請問陶罐，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒給他急反而勸他和睦相處呢？（回答：我覺得每個人都有自己的長處和短處，應(yīng)該善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）
希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會更美好！還有陶罐，在人們把你挖出來的時候，你還惦記著鐵罐，而且稱他為兄弟，大概也是因為這個原因吧？（回答：對。但不僅是這個原因。）哦，還有什么？（回答：鐵罐永遠(yuǎn)是我的好兄弟！）
請問鐵罐，聽了陶罐的話，你心里有什么感受和想法？（回答：我覺得很對不起你（陶罐），我不應(yīng)該那么傲慢，那么蠻橫無理，沒想到我那樣對你，你還對我這么好，我以后一定向你好好學(xué)習(xí)，改正自己的錯誤，做個謙虛友善的人。）
四、交流感受，明白道理
1、課文學(xué)習(xí)到這里，想必大家也應(yīng)該清楚了，課文可分為兩大段，分別是什么呢？誰來說一說？（學(xué)生邊說邊板書）
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到是么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）──板書：人各有長，相互尊重
五、拓展延伸，加深理解
學(xué)了這個故事你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情？說出來給大家聽聽。
【板書】
鐵罐奚落陶罐。 人各有長
27陶罐和鐵罐
陶罐完好如初，鐵罐不復(fù)存在。 相互尊重
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
3、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理。.
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處，不要用自己的長處去比別人的短處。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
1、上節(jié)課，我們大家一起認(rèn)識了兩個新朋友，他們是——
生齊：陶罐和鐵罐
2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
指名說（因為陶罐謙虛，而鐵罐很傲慢。）
二、體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。
你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找
出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
A、指名讀：從這句話中你知道了什么？
B、理解“奚落”：找近義詞。
體會鐵罐的傲慢
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫。請大家找一找鐵罐的.話，讀一讀。
2、生自瀆后交流：
①“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。
A、你從哪個詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
B、怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢？誰來讀讀說說？
師評：你說的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。
C、其實(shí)一個句子有很多讀法，請你再仔細(xì)讀讀，看看有沒有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。
D、師：大家真會讀書，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。
②“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
A、這里有個詞我不懂了，什么叫做輕蔑？
B、輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。
C、多人試讀。
③“住嘴！”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
A、從哪幾個詞看出鐵罐在奚落陶罐？
B、理解“惱怒”“相提并論”。
C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情？
D、小組讀。
④“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片。”
a、指名讀，提問：你用什么語氣在讀？
b、師生評價后再讀。
3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再讀讀。
讀到這里你想對鐵罐說些什么？
體會陶罐的謙虛而不軟弱
1、面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對待？讓我們讀讀陶罐的話吧！
A、指名說，邊出示句子
重點(diǎn)指導(dǎo)句：
“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的，可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？
“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
理解“和睦相處”
陶罐的愿望是什么？
你覺得這是一只怎樣的陶罐。
分角色朗讀。
A、師：剛才同學(xué)們都讀的特別好，現(xiàn)在我們再來個分角色朗讀，怎么樣？
B、出示句子，分組朗讀。
C、指名分角色朗讀。
D、評價。
三.整體感知第二個場景，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。
1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).
師：我們看到了一個傲慢的鐵罐和一個謙虛但不軟弱的陶罐。
師讀課件上的句子：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了。可是陶罐還是
生填空說。
師：這么漫長的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？
生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。
師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：
師：時間在流逝，一百年過去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：時間在流逝，一千年過去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：時間在流逝，五千年過去了
生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……
師：多么了不起的陶罐啊！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜。
出示課件：
“喲，這里有一個罐子！”一個人驚訝地說。
“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。
“多美的陶罐！”一個人說，“小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”
為什么人們那么驚喜？
生讀并分角色讀。
2.看到鐵罐的弱點(diǎn)。
師：此時此刻，陶罐身價倍增，成了價值連城的文物了！可是他還沒有忘記鐵罐呢！可這時，鐵罐哪里去了？
出示最后一段生讀。
師：鐵罐到底哪里去了呢？
生若不知道由師來解釋。
3.總結(jié)全文，揭示寓意。
師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價值連城的文物。由些，你想到了什么呢？
出示原文中的結(jié)尾，讀一讀。
拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教材理解】
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
【設(shè)計理念】
本節(jié)課是以“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【學(xué)情簡介】三年級學(xué)生，有意注意的時間較短。
在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語；
2、分角色、有感情地朗讀課文；
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。
過程與方法：
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、說一說，加深理解。
情感態(tài)度與價值觀
明白“每個人都有長處和短處，要關(guān)于看待別的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會本課生字；有感情地朗讀課文
【教學(xué)方法】
《陶罐和鐵罐》主要通過對話，展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計之重，本節(jié)課是以“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】兩課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
2、大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎？
讓我們一起來看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、 初讀課文，認(rèn)識生字
1、請同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、屏幕出示詞語，
現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（師相機(jī)板書“奚落”）
二、 精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。
1、理解“奚落”
師：同學(xué)們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢？
師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會人物內(nèi)心情感。
（1）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。
（2） 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽了他的朗讀，你體會到什么？（驕傲，傲慢、看不起別人）
誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？（指名讀）
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是？
（嘲笑鐵罐）
那通過鐵罐這個表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思？（看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn)）
師：面對鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的？
指名讀第二句
師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么？
（陶罐謙虛友好）
誰再來讀讀陶罐的話
同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對話。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對話。
（1）提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀。
（2）同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)習(xí)第二次對話，大屏幕出示第二次對話。
師：從他們讀中你又體會到了什么？
生交流匯報。
生加動作表情再讀。
師：同學(xué)們看，這有一個什么號？.......，省略號說明了什么？
生自由交流說，陶罐沒有說完的話。
師：對，我們有理時就要爭辯，要理直氣壯。
（4）學(xué)習(xí)第三次對話。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對話。（大屏幕出示第三組對話）
師：老師讀得怎么樣？（不好）同學(xué)們都比老師會讀書，誰來讀讀。
生讀。
（5）學(xué)習(xí)第四次對話。
師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——
生：火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對話。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——
生：奚落。
（6）指兩名學(xué)生上臺表演分角色朗讀。
過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。
隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢？
4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
（1）請學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何？
（2）生交流匯報，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。
（3）當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果？
（4）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢？為什么？
生交流匯報
三、 揭示寓言，領(lǐng)會中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會怎么勸告他？
2、生交流說。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂
四、 作業(yè)：
抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句，積累語言。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中“驕傲、傲慢”等13個詞語。
2、分角色，有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過陶罐、鐵罐的對話，神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、理解課文所講的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、陶罐、鐵罐的圖片
2、幻燈片
3、課文的朗讀錄音帶
【教學(xué)時間】
2教時
【教學(xué)過程】
第一教時
一、導(dǎo)言
每個孩子的童年都離不開童話，同學(xué)們都很喜愛讀童話。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話，關(guān)于陶罐和鐵罐的故事，有興趣嗎？（板書課題）指導(dǎo)書寫“陶”“罐”“鐵”三個字。
請大家齊讀課題
這就是陶罐的圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）
下面就請同學(xué)們聽錄音帶中的故事，邊聽邊想，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？
（板書：謙虛，驕傲）
二、整體感知
1、請同學(xué)們速讀課文，找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛，哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲？
（學(xué)習(xí)匯報，讀文中語句）
2、指名讀句子，（出示幻燈片）回答問題。
第一組：a、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
3、出示句子“住嘴！”“鐵罐惱怒了，”你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
① 師：由于陶罐說得有道理，鐵罐惱羞成怒了，生氣時怎么說話？（聲高氣粗）
② 指名讀，你聽出哪些詞同學(xué)重讀了嗎？此時的鐵罐還只是驕傲嗎？（板書：無禮）
③ 誰愿意讀讀？讀出你不同的理解。
④ 陶罐聽了鐵罐無禮的話后，是如何回答的？
4、出示句子“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”
① 自讀這句，體會出什么？（板書：寬容）
② 誰來讀讀這句話？
③ “有什么可吵的呢？”表達(dá)了什么意思？如果把它變成陳述句，好不好，為什么？
齊讀這句話。
④ 陶罐都已經(jīng)這樣說了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫的？
b、“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
提問：
① 讀這兩句時語氣一樣嗎？
② 讀時能變換語調(diào)嗎？
（不能。a句語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味。傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌；b句語氣自然平穩(wěn)。謙虛：虛心，不自滿。）
③ 誰愿意讀一讀。
a、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
b、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
ⅰ、小組內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。
ⅱ、學(xué)習(xí)匯報，評價
ⅲ、你是從哪個詞體會出“鐵罐的驕傲”的？（輕蔑）
“輕蔑”是什么意思？“輕蔑”是一種什么樣的神態(tài)？兩個“懦弱”在讀時語氣相同嗎？為什么？
ⅳ、找兩位同學(xué)對著讀
ⅴ、指名讀句子。“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)，想想怎么讀，再讀。
ⅵ、過渡：許多年以后，當(dāng)陶罐被挖出來時，它說的第二句話是什么？誰來讀一讀。你體會出什么？（友善、寬容）
三、（去掉四部分對話的提示語）朗讀課文
1、分角色朗讀。
2、指名同位讀。
3、分男女生讀。
四、談收獲
思考：這個故事告訴我們什么道理？
1、要謙虛，不要驕傲
2、要多看別人的長處，正確對待自己的不足
3、驕傲的人下場是可悲的
五、作業(yè)：
1、請將這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、小組分角色表演這個故事。
〖板書設(shè)計〗
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇7
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)讀生字詞語。
教學(xué)難點(diǎn)正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、展示實(shí)物：陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅硬但易被氧化生銹）相機(jī)展示實(shí)物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。
2、談話導(dǎo)入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)。可惜鐵罐沒有意識到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題 27、陶罐和鐵罐 （齊讀）（學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義）
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
②抓住重點(diǎn)詞句，體會感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
③思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、說說故事是怎么發(fā)生的？
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會情感。
a、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”
b、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”
d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”
3、學(xué)生展示朗讀能力。
分角色朗讀課文。（強(qiáng)調(diào)把人物語言作為重點(diǎn)，注意對話語氣）
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過讀課文，你知道了什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分角色、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
4.通過演一演、評一評課本劇，加深對寓意的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅硬，狂妄、傲慢無禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。）
3、表演課本劇，欣賞課本劇。（重在體會表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn)，對話的語氣如何？）
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
2、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a.你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b.你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c.教師緊扣學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
3、小組再次合作，分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺表演）
2、點(diǎn)評表演情況。
①對話的語氣是否體現(xiàn)：
如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”——故意挑釁
“我就知道你不敢，懦弱的東西。”——狂妄自大、無理
“你怎么敢和我相提并論？”——蠻不講理，惱羞成怒
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蠻橫
……②鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）
①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長處，也有短處，要看到別人的長處和短處，全面看待事物或問題。）
②鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲” 、認(rèn)為“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。” 也可以。
四、知識拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）
1.拓展延伸，讓學(xué)生說說讀了這個故事，說說自己或周圍的人是否也充當(dāng)過鐵罐或陶罐一類的角色。
2.續(xù)編故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的6個生字；分角色朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗，理解課文說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程
一、初讀，整體感知課文。
1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告訴老師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？
2、學(xué)生自讀。
3、學(xué)生談自己讀懂的，并提出問題。
（老師相機(jī)指導(dǎo)、板書）
4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢？
（學(xué)生自由發(fā)表意見。）
二、指導(dǎo)感情朗讀。
1、提出練讀要求：重點(diǎn)放在對話上，并且要注意讀出感情。
2、學(xué)生小組討論、練讀。
3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義，并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語氣。
4、學(xué)生相互點(diǎn)評朗讀的質(zhì)量。
三、分角色表演。
學(xué)生推薦“演員”上臺表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。
四、學(xué)習(xí)課文第二部分。
指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。
五、深化體會。
1、文章讀過了，演過了，同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。）
2、你從這篇課文中懂得了什么道理？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會）
3老師小結(jié)：做人應(yīng)該謙虛，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。
六、拓展思維。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、大家說得不錯，請同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內(nèi)說一說。
3、學(xué)生小組交流，改編故事。
4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。
七、課后延伸。
同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個故事會，互相學(xué)習(xí)一下。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了國王御廚里的兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師：當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國王效力。可是事情并不是我們想象的那樣，那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢？請你們翻開書本讀讀課文，在讀的時候可要注意讀書方法哦！
課件出示讀書方法：
讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對你自己喜歡的語句可以多讀幾次。
思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
反饋：國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來成了文物，而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個詞，奚落是什么意思？
三、細(xì)讀課文，體會道理。
（一）學(xué)習(xí)課文1~9自然段
（1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。
匯報：
1：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地說。
A，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
B，傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）、請你再來讀讀。
C，全班齊讀。
2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
A，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）
B，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。
C，多人試讀。
3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
A，從哪幾個詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）
B，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？
C，是呀，鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn)，覺得他沒有資格和他相提并論。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時鐵罐的心情？指名讀
D，小組讀。
4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片。”
A，這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
（看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）
指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。
師：同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒。現(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）
聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
總結(jié)：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
（2）匯報：
A，指名說，出示描寫陶罐的句子。
1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀） 是否有必要設(shè)計
3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
B，陶罐說話時語氣如何？
C，指名讀、齊讀。
D，自己再讀讀，看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？
（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強(qiáng)）
師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師：這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事啊！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分。
2請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。
（二），學(xué)習(xí)10——17自然段。
1.師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個童話世界。許多年代過去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的`陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。
2. 匯報，板書：很有價值 無影無蹤
四，表達(dá)感受、深化感情。
過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：
我想對鐵罐說：
我想對陶罐說：
我想對自己說：
（2）反饋交流
（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！
（五）拓展延伸，強(qiáng)化感悟
這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長。
3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
（六）布置作業(yè)
仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇10
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐
（二）整體感知
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文，理解詞語的含義。
3.默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4.學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
（三）精讀課文
1.自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2.再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3.學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
（四）品味含義
1.說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2.你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
3.從這個故事中你明白了什么道理？
（五）重編故事
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。
（六）板書設(shè)計
教案點(diǎn)評：
整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、分角色，有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1認(rèn)讀漢字，組詞。
2、根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語。
給國王做飯的廚房。（御櫥）
用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。（奚落）
相處融洽友愛；不爭吵。（和睦相處）
把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論）
3、回顧鐵罐的長處和陶罐的短處，用奚落引出新授。
4、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
b分角色，有感情讀文。
c讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
（設(shè)計意圖：通過詞語的鞏固，和課文內(nèi)的簡單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、挖掘詞語，感悟鐵罐。
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
屏幕出示：
l我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
a回顧什么是神態(tài)描寫。
b自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
（1）請生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
（2）生自由讀文，匯報，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
（3）請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。
2、理解詞語，感悟鐵罐。
再讀這三個詞，圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。
（1）師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評。
（3）小結(jié)：看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）
（4）師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
三、入情入境，讀出韻味。
1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：
屏幕出示三句話：
a“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
c、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
（1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
（2）生自由表演讀，體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。
3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。
（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？”
（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？”
（2）請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
積累詞語：火冒三丈暴跳如雷惱羞成怒
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2、請生讀這個詞語，師糾正錯誤讀音，并范讀，生再讀。
3、釋義“懦弱”，理解“懦弱”。
4、生暢談理解，感悟陶罐：
（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？
（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱啊？”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5、師小結(jié)：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
五、配音朗讀，再起高潮。
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，每個人都來當(dāng)配音演員
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本，請你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）
2、同桌兩人練習(xí)配音。
3、生配音，評價
（設(shè)計意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動畫，營造了視覺氛圍，請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺。）
六、積極創(chuàng)作，深化感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
•角色分配合理。
•注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動作更好。
2小組展示朗讀。
3、談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4贈送名言
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇12
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會課文寓意
【教學(xué)過程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？
⑴ 學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
⑵ 學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
⑶ 全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運(yùn)都不一樣。
① 許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？
② 陶罐對人們又說了些什么呢？
③ 人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
④ 想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
2、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
⑴ 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。）
⑵ 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個生字，并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
4、學(xué)生練寫，同桌互評。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇13
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點(diǎn)句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。
4、表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。
教學(xué)過程
一 談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？
學(xué)生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？
師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對此，你有什么看法？（估計學(xué)生會笑這個人是傻子，覺得這個答案是荒唐的，）
師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟，并贊嘆）
師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本
導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。
請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個怎樣的故事？
（國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無影無蹤了。）
板書“奚落”
奚落是什么意思？（用尖刻的話說別人的短處，使人難堪）
哪些詞語的意思與“奚落”很相近呢？（諷刺、挖苦、嘲笑……）
三、精讀課文，感悟文本
過渡語：同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多的近義詞。鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文里有精彩的描寫，請小朋友輕聲地讀課文的第一部分，找出鐵罐奚落陶罐的句子并用“我從————這句話，感受到鐵罐——————”的句式，說說你的感受或體會。
（一）自讀1—9自然段，體會鐵罐的性格特征
結(jié)合學(xué)生匯報的內(nèi)容，適時點(diǎn)撥與評議。
a、“你敢碰我嗎？陶罐子！”
1、這句話體現(xiàn)了鐵罐的傲慢、無禮、仗勢欺人。
2、指導(dǎo)朗讀。這句話你認(rèn)為該怎么朗讀才好呢？
*重音落在“碰”字上，把“陶罐子”讀得慢些，表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的驕傲、冷淡的態(tài)度。
*重音落在“敢”字上，表示鐵罐認(rèn)為陶罐是沒有膽量碰他的，表現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
*重音落在“我”字上，說明鐵罐認(rèn)為自己十分結(jié)實(shí)，了不起，不把陶罐放在眼里。
3、表演讀（邊讀邊加動作，表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的傲慢）
b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。
1、理解“懦弱”的意思
2、輕蔑是什么意思？
3、輕蔑的表情是怎樣的？帶上這樣的表情，來讀讀鐵罐說的這句話。
c、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
1、鐵罐霸道，不等陶罐把話說完
2、鐵罐很自以為是，認(rèn)為陶罐不可以和它相提并論。
3、理解“相提并論”（把不同的人或不同的事物混在一起來看待。課文指把陶罐和鐵罐放在一起來看待。）
4、鐵罐憑什么這么說？（鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng)，不能把自己和陶罐放在一起比較。）
4、指導(dǎo)朗讀
d、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片。”
1、這時鐵罐最后說的話，這里沒有描寫神態(tài)的詞語。想想看，這時，鐵罐又會用怎樣的語氣對陶罐說呢？（怒不可竭 火冒三丈 近乎瘋狂 氣憤……）
2、請用你的朗讀表現(xiàn)出來。
[讓學(xué)生自讀自悟，課文理解得更深刻，教師捕捉學(xué)生的“風(fēng)云變幻”，給予點(diǎn)撥，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)，交流各自體會，達(dá)到資源共享]
（二）默讀1—9自然段，體會陶罐的性格特征
過渡語：一開始我們只覺得這是一只驕傲的鐵罐，可通過用心地研讀它的神態(tài)和語言，除了驕傲外，我們還體會到了鐵罐更多的缺點(diǎn)，傲慢 自以為是 霸道……。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎樣對待的呢？請小朋友找出陶罐說的話，并讀一讀，說說從陶罐說的話可以看出陶罐是一個怎樣的罐子。
a、“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
1、讀了這句話，你感受到了什么？（謙虛 隨和 友好）
2、（面對鐵罐的傲慢，陶罐不但沒有生氣，還很禮貌的稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐很謙虛）
b、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是；來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
1、從陶罐說的話我們可以知道罐子的作用是什么？
2、“再說……”想想陶罐還想再說些什么？（不會生銹 美觀……）
[鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽地想、自由地說，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展]
3、指導(dǎo)朗讀
c、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧！有什么可吵的呢？”
1、自讀體會陶罐的謙虛 不斤斤計較 心胸寬廣
2、“？ ！”看出陶罐也覺得鐵罐越來越不像話了，所以他說話的語氣也加強(qiáng)了。
鐵罐對陶罐一共奚落了四次，可是陶罐卻只回答了三次，面對鐵罐最后一次無法容忍的話，陶罐是怎么做的？
[課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。]
（三）觀看動畫
過渡語：通過研讀，讓我們體會到了陶罐的彬彬有禮，友善，謙虛，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。動畫城里的叔叔們聽了陶罐和鐵罐的對話后，把它們的對話拍成了動畫，想看一看嗎？現(xiàn)在你們就是國王御廚里的一個碗、一個盆或者一把勺子，現(xiàn)在就讓我們靜靜地傾聽它們的對話。
[輕松的音樂與動畫，既是課間休息，又復(fù)習(xí)了課文第一部分內(nèi)容]
國王御廚里的碗、盆、勺子們，當(dāng)你們聽了陶罐和鐵罐的對話，你想對他們說什么？
我想對鐵罐說：-------------------------
我想對陶罐說：-------------------------
（四）學(xué)習(xí)第二部分
許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說得那樣破成了碎片，鐵罐是不是像它自己說的那樣堅固得什么也不怕？帶著問題默讀課文的第二部分，找出它們變化的句子。
a、陶罐有沒有發(fā)生變化
1、沒有發(fā)生變化
“許多年以后，人們掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐，倒掉泥土，擦干干凈，和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。”從這句話我認(rèn)為陶罐沒有發(fā)生變化，許多年過去了，陶罐還和過去一樣光潔、樸素、美觀。
2、有變化
從女孩的話中我認(rèn)為陶罐的外形雖沒有變，但它的價值變了，它已經(jīng)成了珍貴的文物。
b、鐵罐呢，它發(fā)生了什么變化？
（連影也找不到）
人們?yōu)槭裁磿也坏借F罐呢？
簡單說明是這是常識里氧化現(xiàn)象。
課文學(xué)到這，你們悟出了什么道理。
1、人應(yīng)該謙虛，不應(yīng)該驕傲。
2、人都有長處，也都有短處。
……
師小結(jié)：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
四、展示讀，呈現(xiàn)文本
這個故事多有趣啊，小朋友們想把這個故事表演出來。請小朋友自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，先練習(xí)，我看哪組小朋友表演得最認(rèn)真。
生表演課本劇
[這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想像力，更好地理解課文，體會感情。重在培養(yǎng)了協(xié)作精神]
學(xué)生自評互評。
[讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，相互評價，學(xué)會反思，能正確地認(rèn)識自己，有利于學(xué)生健全人格的形成]
五、拓展讀，升華文本
過渡語：小朋友表演得都很出色，老師仿佛已走進(jìn)了童話世界里。你們也想仿造《陶罐和鐵罐》這篇寓言，自己編寫故事嗎？
選材很重要，現(xiàn)在請小朋友展開想像，小組自由選題材。
學(xué)生簡述故事的簡單內(nèi)容
同學(xué)們選擇的題材都很好，放學(xué)后，展開想像力，再把故事編寫具體，好嗎？
[語文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合，這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，是學(xué)生“得法與課內(nèi)，得益于課外”]
板書設(shè)計
陶罐 和 鐵罐
謙虛 奚 驕傲
落
樸實(shí)光潔美觀 不見蹤影
這是一篇自讀課文，理應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)，教師不必有過多的引導(dǎo)與課堂設(shè)計。然而，這是一則寓言故事，揭示故事所包含的道理，這是所有寓言類課文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生所感悟的只是點(diǎn)點(diǎn)表面現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)難點(diǎn)。既要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又要突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，就必須要教師一番苦心設(shè)計與引導(dǎo)。
實(shí)踐證明，我的設(shè)計與引導(dǎo)是成功的，學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容后，從寓言中所悟出的道理是精辟的，多彩的。整堂課的氛圍是輕松的，愉快的，充滿激情和思考的。反思這堂課的教學(xué)歷程，有幾點(diǎn)做法令人回味。
一、分塊教學(xué)，化繁為簡。
將課文分成兩大板塊組織教學(xué)，（一塊是陶罐和鐵罐當(dāng)年在國王御廚里的情景；一塊是許多年以后的情況。）在第一塊中主要抓住鐵罐和陶罐的話感受體會。采取分塊學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理清課文敘述順序，把握每部分課文內(nèi)容，避免了學(xué)生在篇幅較長的課文中理不清頭緒，抓不住要害的缺點(diǎn)。
二、兩大板塊的教學(xué)側(cè)重、方法不同。
兩大板塊中，側(cè)重第一板塊的教學(xué)，主要通過讀、思、議、演來感悟人物形象的特點(diǎn)，探究鐵罐驕傲的本質(zhì)。尤其側(cè)重讀的訓(xùn)練，要“讀”占鰲頭。讀好了，什么都在其中。第二板塊，主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們在讀書中學(xué)會思考的習(xí)慣和自我解決問題的能力。
三、學(xué)會知識的遷移、整合和運(yùn)用。