《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(精選13篇)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分角色,有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀漢字,組詞。
2.根據(jù)詞語意思,找出相應(yīng)的詞語。
給國王做飯的廚房。(御櫥)
用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。(奚落)
相處融洽友愛;不爭吵。(和睦相處)
把不同的人或不同的事物混在一起來看待。(相提并論)
3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處,用奚落引出新授。
4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo):
a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。
b.分角色,有感情讀文。
c.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的`方法。
(設(shè)計意圖:通過詞語的鞏固,和課文內(nèi)的簡單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、挖掘詞語,感悟鐵罐
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:
屏幕出示:
2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
a.回顧什么是神態(tài)描寫。
b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
(1)請生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。
(2)生自由讀文,匯報,把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)。
(3)請生看板書,齊讀詞語,師糾正錯誤讀音,對于難讀詞語師范讀,生跟讀。
2.理解詞語,感悟鐵罐。
再讀這三個詞,圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。
(1)師:這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
(2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會鐵罐的傲慢,對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評。
(3)小結(jié):看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞)
(4)師:這三個詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?
三、入情入境,讀出韻味
1、自創(chuàng)表情動作,表演感悟:
屏幕出示三句話:
a.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
b.“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
c.“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
(1)請生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
(2)生自由表演讀,體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2.師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。
3.領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語,積累詞語。
(1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢?”
(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“你們能填上一個詞語,來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎?”
(2)請生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐
1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)
2.請生讀這個詞語,師糾正錯誤讀音,并范讀,生再讀。
3.釋義“懦弱”,理解“懦弱”。
4.生暢談理解,感悟陶罐:
(1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?
(2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”
學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。
(3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱啊?”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。
5.師小結(jié):是啊!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)
五、配音朗讀,再起高潮
1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺,每個人都來當(dāng)配音演員
師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本,請你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對話的無聲動畫)
2.同桌兩人練習(xí)配音。
3.生配音,評價
(設(shè)計意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動畫,營造了視覺氛圍,請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺。)
六、積極創(chuàng)作,深化感悟
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
角色分配合理。
注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動作更好。
2.小組展示朗讀。
3.談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4.贈送名言
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo) :
1.認(rèn)識本課6個生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟 :
(一)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐
(二)整體感知
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文,理解詞語的含義。
3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。
4.學(xué)生討論后明確:
(1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。
(2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。
(三)精讀課文
1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時,教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。
(四)品味含義
1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?
2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?
3.從這個故事中你明白了什么道理?
(五)重編故事
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。
(六)板書設(shè)計
教案點(diǎn)評:
整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:1、鐵罐看不起陶罐;2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
邊讀邊思考,析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語,感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
2、過程與方法:正確、流利、有感情的朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、情感態(tài)度與價值觀:感悟課文寓意,人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們看,這是什么?(陶罐)──板書:陶罐
仔細(xì)觀察一下,它有什么特點(diǎn)?也可以上來摸一摸。(找同學(xué)說說)
同學(xué)們再看看,這是什么?(鐵罐)──板書:鐵罐
仔細(xì)再觀察一下,它有什么特點(diǎn)呢?(找同學(xué)說說)
很久很久以前,在他們倆之間發(fā)生了一個小故事,大家想不想聽聽?(想)
揭示課題:好,今天我們就一起來學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐(板書27、和)
請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
1、下面我們就一起來聽一聽這個故事吧。(聽課文的錄音磁帶)
2、a、大家說故事好不好聽啊?(好聽)既然這么好聽大家還不趕快讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
b、大家說故事好不好聽啊?(好聽)想不想自己讀讀?(想)那就請同學(xué)們打開書看107頁讀讀這個故事吧。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
3、識記生字:
⑴ 同桌合作記生字:
剛才我看到有的同學(xué)做得非常好,他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀,接下來就請同學(xué)們在同桌之間這樣做一做,一個同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀,對讀的不對的字要及時糾正。
⑵ 生字卡識字:
老師手里拿的就是本課的生字朋友,同學(xué)們看看認(rèn)識嗎?(出示生字卡,先請學(xué)生一起認(rèn)讀再找個別同學(xué)認(rèn)讀)
⑶ 學(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。
4、識記詞語:
⑴ 生字朋友看來同學(xué)們是認(rèn)識了,可是還有一些詞語朋友我們還沒認(rèn)識,如果記住了這些朋友,同學(xué)們讀課文會讀得更好理解得也會更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
⑵ 找同學(xué)讀讀劃的詞語。
⑶ 出示課件,認(rèn)讀詞語(個人讀、分組讀、齊讀)
⑶ 同學(xué)們,課文中的泡泡問我們,“奚落”是什么意思,而且告訴我們可以聯(lián)系課文來理解,那么同學(xué)們,你們懂了嗎?趕快讀讀課文,說出來交流交流。
⑸ 好,同學(xué)們做得非常好,說得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個詞語呢?試試看。
⑹ 出示課件,讀課文填空。
三、精讀課文,讀出感情
1、用自己喜歡的方式練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解:
⑴ 同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣?好在哪里或者不好在哪里?大膽的起來說說,發(fā)表一下自己的見解。
⑵ 你覺得鐵罐像個什么樣的人?從那里可以看出來?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。(找同學(xué)起來匯報)
⑶ 你覺得陶罐像個什么樣的人?從那里可以看出來?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。(找同學(xué)起來匯報)
⑷ 那我們應(yīng)該分別用什么樣的語氣來讀他們說的話呢?在小組里試著分角色讀一讀。
⑸ 全班交流,展示朗讀。
⑹ 練習(xí)表演,交流展示。
沒想到同學(xué)們讀課文讀得這么好,剛才有同學(xué)就說他能把這個故事演一演,我想不光這名同學(xué)能演,全班同學(xué)都能演,大家說是不是?(是)那到底誰演得最好呢?我們拭目以待。
請同學(xué)們抓緊練習(xí),爭取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。
⑺ 現(xiàn)場采訪:
同學(xué)們說他們演得好不好?(a、好)(b、如果有同學(xué)說不好,那就找同學(xué)說說哪里不好,應(yīng)該怎樣演?然后另找一小組上臺表演)
① 小演員們先不要回去,你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個當(dāng)記者的機(jī)會,我們開一個小小的記者招待會,記者們將有一些不明白的問題向你們請教,請做好準(zhǔn)備。哪位小記者先來?
② 好,同學(xué)們,通過這次表演,我們班又有一批小明星誕生了。我呢,現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺的記者,要現(xiàn)場采訪一下我們的小明星。
請問鐵罐,你為什么奚落人家陶罐?(回答:因為我是鐵做的,它是泥土做的,他不如我堅固,我不愿意和他在一起)
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請問陶罐,鐵罐這樣奚落你,你為什么不但沒給他急反而勸他和睦相處呢?(回答:我覺得每個人都有自己的長處和短處,應(yīng)該善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。)
希望人人都能像陶罐你這樣,那么世界將會更美好!還有陶罐,在人們把你挖出來的時候,你還惦記著鐵罐,而且稱他為兄弟,大概也是因為這個原因吧?(回答:對。但不僅是這個原因。)哦,還有什么?(回答:鐵罐永遠(yuǎn)是我的好兄弟!)
請問鐵罐,聽了陶罐的話,你心里有什么感受和想法?(回答:我覺得很對不起你(陶罐),我不應(yīng)該那么傲慢,那么蠻橫無理,沒想到我那樣對你,你還對我這么好,我以后一定向你好好學(xué)習(xí),改正自己的錯誤,做個謙虛友善的人。)
四、交流感受,明白道理
1、課文學(xué)習(xí)到這里,想必大家也應(yīng)該清楚了,課文可分為兩大段,分別是什么呢?誰來說一說?(學(xué)生邊說邊板書)
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到是么啟發(fā)?(鼓勵學(xué)生暢所欲言)──板書:人各有長,相互尊重
五、拓展延伸,加深理解
學(xué)了這個故事你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情?說出來給大家聽聽。
【板書】
鐵罐奚落陶罐。 人各有長
27陶罐和鐵罐
陶罐完好如初,鐵罐不復(fù)存在。 相互尊重
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
3、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理。.
教學(xué)重難點(diǎn):
通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處,不要用自己的長處去比別人的短處。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣
1、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識了兩個新朋友,他們是——
生齊:陶罐和鐵罐
2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
指名說(因為陶罐謙虛,而鐵罐很傲慢。)
二、體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。
你從那一句話里看出鐵罐很傲慢?去文中找找
出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
A、指名讀:從這句話中你知道了什么?
B、理解“奚落”:找近義詞。
體會鐵罐的傲慢
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫。請大家找一找鐵罐的.話,讀一讀。
2、生自瀆后交流:
①“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。
A、你從哪個詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)
B、怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢?誰來讀讀說說?
師評:你說的真有道理,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。
C、其實(shí)一個句子有很多讀法,請你再仔細(xì)讀讀,看看有沒有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。
D、師:大家真會讀書,能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。
②“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
A、這里有個詞我不懂了,什么叫做輕蔑?
B、輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。
C、多人試讀。
③“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
A、從哪幾個詞看出鐵罐在奚落陶罐?
B、理解“惱怒”“相提并論”。
C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情?
D、小組讀。
④“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片。”
a、指名讀,提問:你用什么語氣在讀?
b、師生評價后再讀。
3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再讀讀。
讀到這里你想對鐵罐說些什么?
體會陶罐的謙虛而不軟弱
1、面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對待?讓我們讀讀陶罐的話吧!
A、指名說,邊出示句子
重點(diǎn)指導(dǎo)句:
“我確實(shí)不敢碰你,但并不懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的,可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢?
“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
理解“和睦相處”
陶罐的愿望是什么?
你覺得這是一只怎樣的陶罐。
分角色朗讀。
A、師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,現(xiàn)在我們再來個分角色朗讀,怎么樣?
B、出示句子,分組朗讀。
C、指名分角色朗讀。
D、評價。
三.整體感知第二個場景,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。
1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).
師:我們看到了一個傲慢的鐵罐和一個謙虛但不軟弱的陶罐。
師讀課件上的句子:時間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子遺落在荒涼的場地上,上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了。可是陶罐還是
生填空說。
師:這么漫長的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?
生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。
師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:
師:時間在流逝,一百年過去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:時間在流逝,一千年過去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:時間在流逝,五千年過去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:多么了不起的陶罐啊!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,心中充滿了驚喜。
出示課件:
“喲,這里有一個罐子!”一個人驚訝地說。
“真的,一個陶罐!”其他的人都高興地叫起來。
“多美的陶罐!”一個人說,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價值的。”
為什么人們那么驚喜?
生讀并分角色讀。
2.看到鐵罐的弱點(diǎn)。
師:此時此刻,陶罐身價倍增,成了價值連城的文物了!可是他還沒有忘記鐵罐呢!可這時,鐵罐哪里去了?
出示最后一段生讀。
師:鐵罐到底哪里去了呢?
生若不知道由師來解釋。
3.總結(jié)全文,揭示寓意。
師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價值連城的文物。由些,你想到了什么呢?
出示原文中的結(jié)尾,讀一讀。
拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教材理解】
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年以后,陶罐出土為文物,鐵罐化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
【設(shè)計理念】
本節(jié)課是以“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中,讓學(xué)生自由讀,劃一劃,找出鐵罐與陶罐的對話,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,接著課件出示四次對話,重點(diǎn)品讀,在師生、生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟,從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【學(xué)情簡介】三年級學(xué)生,有意注意的時間較短。
在平日的教學(xué)中,應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1、會認(rèn)10個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;
2、分角色、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是,人各有所長,不要拿自己的長處奚落別人的短處,看問題要全面。并初步體會同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處,遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。
過程與方法:
1、讀一讀,整體感知。
2、議一議,了解內(nèi)容。
3、說一說,加深理解。
情感態(tài)度與價值觀
明白“每個人都有長處和短處,要關(guān)于看待別的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會本課生字;有感情地朗讀課文
【教學(xué)方法】
《陶罐和鐵罐》主要通過對話,展開情節(jié),推動故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此,對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計之重,本節(jié)課是以“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中,讓學(xué)生自由讀,劃一劃,找出鐵罐與陶罐的對話,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,接著課件出示四次對話,重點(diǎn)品讀,在師生、生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟,從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】兩課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、師:我知道大家都特別愛讀書,尤其是童話和寓言。今天,我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言,那就是第24課《陶罐和鐵罐》,齊讀課題。
2、大家看大屏幕,老師把他們帶來了。這是陶罐,這是鐵罐,你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?
讓我們一起來看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、 初讀課文,認(rèn)識生字
1、請同學(xué)們自由讀課文,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、屏幕出示詞語,
現(xiàn)在心里默讀一遍,有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們,詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識,下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開書,我們分段讀文,一邊聽,一邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書“奚落”)
二、 精讀課文,抓住課文的關(guān)鍵詞,理解課文。
1、理解“奚落”
師:同學(xué)們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”,你認(rèn)為奚落是什么意思呢?
師:那么,文章中的“奚落”到底是什么意思,我們可以聯(lián)系上下文,來真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段,體會人物內(nèi)心情感。
(1)師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段,一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。
(2) 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽了他的朗讀,你體會到什么?(驕傲,傲慢、看不起別人)
誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)
師:明明知道鐵罐不敢碰他,卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問,目的是?
(嘲笑鐵罐)
那通過鐵罐這個表現(xiàn),你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人,用難聽的話說別人的缺點(diǎn))
師:面對鐵罐的傲慢無禮,鐵罐不慌不忙,他是怎么回答的?
指名讀第二句
師:陶罐不但不生氣,反而稱鐵罐為兄弟,這說明了什么?
(陶罐謙虛友好)
誰再來讀讀陶罐的話
同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話。
師小結(jié):同學(xué)們,你們讀得這么好,首先抓住了重點(diǎn)提示語,進(jìn)一步理解讀,然后加上表情和動作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對話。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對話。
(1)提出學(xué)習(xí)要求:同桌合作練讀后面的三次對話,注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn),進(jìn)一步理解讀,然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀,老師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)習(xí)第二次對話,大屏幕出示第二次對話。
師:從他們讀中你又體會到了什么?
生交流匯報。
生加動作表情再讀。
師:同學(xué)們看,這有一個什么號?.......,省略號說明了什么?
生自由交流說,陶罐沒有說完的話。
師:對,我們有理時就要爭辯,要理直氣壯。
(4)學(xué)習(xí)第三次對話。
師:同學(xué)們,你們都讀得這么好,老師也想讀,誰想跟老師一起來讀第三組對話。(大屏幕出示第三組對話)
師:老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會讀書,誰來讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習(xí)第四次對話。
師:鐵罐這么惱怒無理,而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑,再到惱怒,現(xiàn)在是——
生:火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對話。
師:同學(xué)們,鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐,這就是——
生:奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺表演分角色朗讀。
過渡:陶罐謙虛而不懦弱,它不跟鐵罐針鋒相對,而是向鐵罐講明道理,可以看出陶罐的胸懷非常寬闊,鐵罐以為自己很堅固,就常常奚落陶罐,而陶罐據(jù)理力爭,鐵罐無以反駁,所以它惱羞成怒,說出了那么多蠻不講理的話。
隨著時間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?
4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
(1)請學(xué)生默讀課文10——17自然段,想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?
(2)生交流匯報,出示相關(guān)句子,師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。
(3)當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果?
(4)師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,你喜歡誰呢?為什么?
生交流匯報
三、 揭示寓言,領(lǐng)會中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐,你會怎么勸告他?
2、生交流說。
3、揭示寓言寓意,身體和靈魂
四、 作業(yè):
抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句,積累語言。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中“驕傲、傲慢”等13個詞語。
2、分角色,有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過陶罐、鐵罐的對話,神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、理解課文所講的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、陶罐、鐵罐的圖片
2、幻燈片
3、課文的朗讀錄音帶
【教學(xué)時間】
2教時
【教學(xué)過程】
第一教時
一、導(dǎo)言
每個孩子的童年都離不開童話,同學(xué)們都很喜愛讀童話。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話,關(guān)于陶罐和鐵罐的故事,有興趣嗎?(板書課題)指導(dǎo)書寫“陶”“罐”“鐵”三個字。
請大家齊讀課題
這就是陶罐的圖片,這就是鐵罐的圖片(粘貼)
下面就請同學(xué)們聽錄音帶中的故事,邊聽邊想,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?
(板書:謙虛,驕傲)
二、整體感知
1、請同學(xué)們速讀課文,找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛,哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲?
(學(xué)習(xí)匯報,讀文中語句)
2、指名讀句子,(出示幻燈片)回答問題。
第一組:a、“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
3、出示句子“住嘴!”“鐵罐惱怒了,”你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
① 師:由于陶罐說得有道理,鐵罐惱羞成怒了,生氣時怎么說話?(聲高氣粗)
② 指名讀,你聽出哪些詞同學(xué)重讀了嗎?此時的鐵罐還只是驕傲嗎?(板書:無禮)
③ 誰愿意讀讀?讀出你不同的理解。
④ 陶罐聽了鐵罐無禮的話后,是如何回答的?
4、出示句子“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”
① 自讀這句,體會出什么?(板書:寬容)
② 誰來讀讀這句話?
③ “有什么可吵的呢?”表達(dá)了什么意思?如果把它變成陳述句,好不好,為什么?
齊讀這句話。
④ 陶罐都已經(jīng)這樣說了,而鐵罐收斂了嗎?文中是怎樣寫的?
b、“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
提問:
① 讀這兩句時語氣一樣嗎?
② 讀時能變換語調(diào)嗎?
(不能。a句語調(diào)上揚(yáng),有挑釁的意味。傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌;b句語氣自然平穩(wěn)。謙虛:虛心,不自滿。)
③ 誰愿意讀一讀。
a、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
b、“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
ⅰ、小組內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。
ⅱ、學(xué)習(xí)匯報,評價
ⅲ、你是從哪個詞體會出“鐵罐的驕傲”的?(輕蔑)
“輕蔑”是什么意思?“輕蔑”是一種什么樣的神態(tài)?兩個“懦弱”在讀時語氣相同嗎?為什么?
ⅳ、找兩位同學(xué)對著讀
ⅴ、指名讀句子。“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn),想想怎么讀,再讀。
ⅵ、過渡:許多年以后,當(dāng)陶罐被挖出來時,它說的第二句話是什么?誰來讀一讀。你體會出什么?(友善、寬容)
三、(去掉四部分對話的提示語)朗讀課文
1、分角色朗讀。
2、指名同位讀。
3、分男女生讀。
四、談收獲
思考:這個故事告訴我們什么道理?
1、要謙虛,不要驕傲
2、要多看別人的長處,正確對待自己的不足
3、驕傲的人下場是可悲的
五、作業(yè):
1、請將這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、小組分角色表演這個故事。
〖板書設(shè)計〗
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇7
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)讀生字詞語。
教學(xué)難點(diǎn)正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
1、展示實(shí)物:陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。(陶瓷易碎,鐵質(zhì)雖堅硬但易被氧化生銹)相機(jī)展示實(shí)物:一塊銹鐵和陶瓷碎片。
2、談話導(dǎo)入(陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)。可惜鐵罐沒有意識到,在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事)出示課題 27、陶罐和鐵罐 (齊讀)(學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義)
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
②抓住重點(diǎn)詞句,體會感受人物(陶罐和鐵罐)的謙虛與傲慢。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)
③思考:故事是怎么發(fā)生的?文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文,形式自定。互相評議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委,聽后評議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯讀。
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、說說故事是怎么發(fā)生的?
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會情感。
a、“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”
b、“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
c、“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”
d、“謝謝你們!”陶罐興奮地說,“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了。”
3、學(xué)生展示朗讀能力。
分角色朗讀課文。(強(qiáng)調(diào)把人物語言作為重點(diǎn),注意對話語氣)
三、激發(fā)知識沖突(適時進(jìn)行)(5分鐘)
1、通過讀課文,你知道了什么?
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸(2分鐘)
聯(lián)系生活實(shí)際,說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分角色、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。
4.通過演一演、評一評課本劇,加深對寓意的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?(鐵罐自恃堅硬,狂妄、傲慢無禮;陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。)
3、表演課本劇,欣賞課本劇。(重在體會表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn),對話的語氣如何?)
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、請一個小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
2、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。
a.你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b.你覺得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c.教師緊扣學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
3、小組再次合作,分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、表演課本劇,欣賞課本劇。(分小組上臺表演)
2、點(diǎn)評表演情況。
①對話的語氣是否體現(xiàn):
如:“你敢碰我嗎?陶罐子?”——故意挑釁
“我就知道你不敢,懦弱的東西。”——狂妄自大、無理
“你怎么敢和我相提并論?”——蠻不講理,惱羞成怒
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”——狂妄、蠻橫
……②鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。
三、激發(fā)知識沖突(適時進(jìn)行)(5分鐘)
①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?從這則寓言你明白了什么道理?(任何事物總有長處,也有短處,要看到別人的長處和短處,全面看待事物或問題。)
②鼓勵學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲” 、認(rèn)為“每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。” 也可以。
四、知識拓展延伸(2分鐘)(布置作業(yè))
1.拓展延伸,讓學(xué)生說說讀了這個故事,說說自己或周圍的人是否也充當(dāng)過鐵罐或陶罐一類的角色。
2.續(xù)編故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的6個生字;分角色朗讀課文。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗,理解課文說明的道理,學(xué)習(xí)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程
一、初讀,整體感知課文。
1、大家自由地、快速地讀課文,讀完以后告訴老師,,你讀懂了什么,還有什么不明白的?
2、學(xué)生自讀。
3、學(xué)生談自己讀懂的,并提出問題。
(老師相機(jī)指導(dǎo)、板書)
4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢?
(學(xué)生自由發(fā)表意見。)
二、指導(dǎo)感情朗讀。
1、提出練讀要求:重點(diǎn)放在對話上,并且要注意讀出感情。
2、學(xué)生小組討論、練讀。
3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分,指導(dǎo)學(xué)生體會“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義,并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語氣。
4、學(xué)生相互點(diǎn)評朗讀的質(zhì)量。
三、分角色表演。
學(xué)生推薦“演員”上臺表演(老師提示:注意神態(tài)的變化)。
四、學(xué)習(xí)課文第二部分。
指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。
五、深化體會。
1、文章讀過了,演過了,同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。)
2、你從這篇課文中懂得了什么道理?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會)
3老師小結(jié):做人應(yīng)該謙虛,既要看到自己的長處,也要看到自己的短處,多向別人學(xué)習(xí)。
六、拓展思維。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、大家說得不錯,請同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言,然后概括地講出來,先在四人小組內(nèi)說一說。
3、學(xué)生小組交流,改編故事。
4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。
七、課后延伸。
同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識,還有收集的材料,編一則寓言故事;然后召開一個故事會,互相學(xué)習(xí)一下。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識了國王御廚里的兩個罐子,一個是陶的,一個是鐵的。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師:當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,共同為國王效力。可是事情并不是我們想象的那樣,那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢?請你們翻開書本讀讀課文,在讀的時候可要注意讀書方法哦!
課件出示讀書方法:
讀吧!用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,有可以和同桌一起跟角色朗讀,對你自己喜歡的語句可以多讀幾次。
思吧!那么他們之間到底發(fā)生了什么事?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事?
反饋:國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐從廢墟中挖出來成了文物,而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個詞,奚落是什么意思?
三、細(xì)讀課文,體會道理。
(一)學(xué)習(xí)課文1~9自然段
(1)那么,鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢?請你們大聲讀課文中的1-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。
匯報:
1:“你敢碰我嗎?陶罐子!” 鐵罐傲慢地說。
A,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)
B,傲慢的語氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)、請你再來讀讀。
C,全班齊讀。
2:“我就知道你不敢,懦弱的東西!” 鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
A,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢?(輕蔑)
B,輕蔑是怎么樣的神態(tài)?表演。
C,多人試讀。
3:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
A,從哪幾個詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒、相提并論)
B,鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎?為什么?
C,是呀,鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn),覺得他沒有資格和他相提并論。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時鐵罐的心情?指名讀
D,小組讀。
4:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!” 鐵罐說:“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片。”
A,這里沒有描寫神態(tài)的詞語,誰能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請你把這個詞語填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?
(看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。)
指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。
師:同學(xué)們體會得好,才讀得這么棒。現(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?
(教師引讀:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏)
聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。)
總結(jié):真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅固(板書:堅固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對待的呢?
(2)匯報:
A,指名說,出示描寫陶罐的句子。
1“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”
(陶罐子可能還會說些什么?不會生銹、美觀) 是否有必要設(shè)計
3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
4陶罐不再理會鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)
B,陶罐說話時語氣如何?
C,指名讀、齊讀。
D,自己再讀讀,看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐?
(謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強(qiáng))
師:這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語)的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師:這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事啊!想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話,注意只讀對話部分。
2請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)分角色讀。
(二),學(xué)習(xí)10——17自然段。
1.師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個童話世界。許多年代過去了,很多事物發(fā)生了變化,奚落別人的鐵罐和被奚落的`陶罐的結(jié)局如何呢?默讀10—17自然段,找找它們各自的結(jié)局。
2. 匯報,板書:很有價值 無影無蹤
四,表達(dá)感受、深化感情。
過渡:鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示:
我想對鐵罐說:
我想對陶罐說:
我想對自己說:
(2)反饋交流
(3)總結(jié):我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長補(bǔ)短,和睦相處吧!
(五)拓展延伸,強(qiáng)化感悟
這里有幾句名言警句,告訴我們同樣的道理,我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
2尺有所短,寸有所長。
3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。
(六)布置作業(yè)
仿寫:以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題,展開想象和幻想,編一個童話故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇10
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1.認(rèn)識本課6個生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟 :
(一)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐
(二)整體感知
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文,理解詞語的含義。
3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。
4.學(xué)生討論后明確:
(1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。
(2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。
(三)精讀課文
1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時,教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。
(四)品味含義
1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?
2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?
3.從這個故事中你明白了什么道理?
(五)重編故事
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。
(六)板書設(shè)計
教案點(diǎn)評:
整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:1、鐵罐看不起陶罐;2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
邊讀邊思考,析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語,感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、分角色,有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。
1認(rèn)讀漢字,組詞。
2、根據(jù)詞語意思,找出相應(yīng)的詞語。
給國王做飯的廚房。(御櫥)
用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。(奚落)
相處融洽友愛;不爭吵。(和睦相處)
把不同的人或不同的事物混在一起來看待。(相提并論)
3、回顧鐵罐的長處和陶罐的短處,用奚落引出新授。
4、交代學(xué)習(xí)目標(biāo):
a能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。
b分角色,有感情讀文。
c讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
(設(shè)計意圖:通過詞語的鞏固,和課文內(nèi)的簡單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、挖掘詞語,感悟鐵罐。
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:
屏幕出示:
l我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
a回顧什么是神態(tài)描寫。
b自由讀2——8自然段,用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語。
(1)請生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。
(2)生自由讀文,匯報,把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)。
(3)請生看板書,齊讀詞語,師糾正錯誤讀音,對于難讀詞語師范讀,生跟讀。
2、理解詞語,感悟鐵罐。
再讀這三個詞,圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。
(1)師:這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
(2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會鐵罐的傲慢,對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評。
(3)小結(jié):看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞)
(4)師:這三個詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?
三、入情入境,讀出韻味。
1、自創(chuàng)表情動作,表演感悟:
屏幕出示三句話:
a“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
b、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
c、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
(1)請生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
(2)生自由表演讀,體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。
3、領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語,積累詞語。
(1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢?”
(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“你們能填上一個詞語,來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎?”
(2)請生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
積累詞語:火冒三丈暴跳如雷惱羞成怒
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐。
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)
2、請生讀這個詞語,師糾正錯誤讀音,并范讀,生再讀。
3、釋義“懦弱”,理解“懦弱”。
4、生暢談理解,感悟陶罐:
(1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?
(2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”
學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。
(3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱啊?”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。
5、師小結(jié):是啊!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)
五、配音朗讀,再起高潮。
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺,每個人都來當(dāng)配音演員
師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本,請你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對話的無聲動畫)
2、同桌兩人練習(xí)配音。
3、生配音,評價
(設(shè)計意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動畫,營造了視覺氛圍,請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺。)
六、積極創(chuàng)作,深化感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
•角色分配合理。
•注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動作更好。
2小組展示朗讀。
3、談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4贈送名言
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇12
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué):
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會課文寓意
【教學(xué)過程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。
2、板書課題,齊讀課題。
3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:
1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
1、在這個故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
⑴ 學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
⑵ 學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。
⑶ 全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運(yùn)都不一樣。
① 許多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?
② 陶罐對人們又說了些什么呢?
③ 人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
④ 想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
2、請一個小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。
⑴ 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)
⑵ 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識,最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文,我設(shè)計討論話題如下:
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個生字,并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。
4、學(xué)生練寫,同桌互評。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 篇13
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;第二主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異,一部分學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)能力較強(qiáng),對事物有自己一定的見解,也樂于與人交往;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn),我放手學(xué)生自讀自悟,并創(chuàng)設(shè)了情景表演,讓學(xué)生們置身于故事中,使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演,從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力;并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言,發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象,體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點(diǎn)句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況,了解鐵罐無影無蹤的原因。
4、表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。
教學(xué)過程
一 談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,在上課之前我們做幾道算術(shù)題,好嗎?
學(xué)生開火車口算1+1=? 2+1=? 3+4=? 4+9=? 5+7=? 6+8=?
師:同學(xué)們算得很準(zhǔn)確,而且速度也很快。但是,有一個人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對此,你有什么看法?(估計學(xué)生會笑這個人是傻子,覺得這個答案是荒唐的,)
師:如果用算術(shù)中的正常定理去看,這個答案是可笑的,但是,若換另一種新的視角去看,你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件(學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟,并贊嘆)
師小結(jié):其實(shí),我們的世界是一個萬花筒,我們的生活是多姿多彩的,因此看問題不能用一種模式,那么我們在閱讀課文時,也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角,變換視野,那樣,你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師,所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]
二、復(fù)習(xí)回憶,感知文本
導(dǎo)語:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞,瞧,它們都跳到老師的大屏幕上了,還認(rèn)識它們嗎?讓我們一起讀一讀吧。
請小朋友回憶一下,這篇課文講了一個怎樣的故事?
(國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐變得很有價值,鐵罐卻無影無蹤了。)
板書“奚落”
奚落是什么意思?(用尖刻的話說別人的短處,使人難堪)
哪些詞語的意思與“奚落”很相近呢?(諷刺、挖苦、嘲笑……)
三、精讀課文,感悟文本
過渡語:同學(xué)們真了不起!給“奚落”找了這么多的近義詞。鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢?課文里有精彩的描寫,請小朋友輕聲地讀課文的第一部分,找出鐵罐奚落陶罐的句子并用“我從————這句話,感受到鐵罐——————”的句式,說說你的感受或體會。
(一)自讀1—9自然段,體會鐵罐的性格特征
結(jié)合學(xué)生匯報的內(nèi)容,適時點(diǎn)撥與評議。
a、“你敢碰我嗎?陶罐子!”
1、這句話體現(xiàn)了鐵罐的傲慢、無禮、仗勢欺人。
2、指導(dǎo)朗讀。這句話你認(rèn)為該怎么朗讀才好呢?
*重音落在“碰”字上,把“陶罐子”讀得慢些,表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的驕傲、冷淡的態(tài)度。
*重音落在“敢”字上,表示鐵罐認(rèn)為陶罐是沒有膽量碰他的,表現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
*重音落在“我”字上,說明鐵罐認(rèn)為自己十分結(jié)實(shí),了不起,不把陶罐放在眼里。
3、表演讀(邊讀邊加動作,表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的傲慢)
b、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的語氣。
1、理解“懦弱”的意思
2、輕蔑是什么意思?
3、輕蔑的表情是怎樣的?帶上這樣的表情,來讀讀鐵罐說的這句話。
c、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
1、鐵罐霸道,不等陶罐把話說完
2、鐵罐很自以為是,認(rèn)為陶罐不可以和它相提并論。
3、理解“相提并論”(把不同的人或不同的事物混在一起來看待。課文指把陶罐和鐵罐放在一起來看待。)
4、鐵罐憑什么這么說?(鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng),不能把自己和陶罐放在一起比較。)
4、指導(dǎo)朗讀
d、“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說:“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片。”
1、這時鐵罐最后說的話,這里沒有描寫神態(tài)的詞語。想想看,這時,鐵罐又會用怎樣的語氣對陶罐說呢?(怒不可竭 火冒三丈 近乎瘋狂 氣憤……)
2、請用你的朗讀表現(xiàn)出來。
[讓學(xué)生自讀自悟,課文理解得更深刻,教師捕捉學(xué)生的“風(fēng)云變幻”,給予點(diǎn)撥,讓能說會道的學(xué)生暢所欲言,讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會表達(dá),交流各自體會,達(dá)到資源共享]
(二)默讀1—9自然段,體會陶罐的性格特征
過渡語:一開始我們只覺得這是一只驕傲的鐵罐,可通過用心地研讀它的神態(tài)和語言,除了驕傲外,我們還體會到了鐵罐更多的缺點(diǎn),傲慢 自以為是 霸道……。面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐是怎樣對待的呢?請小朋友找出陶罐說的話,并讀一讀,說說從陶罐說的話可以看出陶罐是一個怎樣的罐子。
a、“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
1、讀了這句話,你感受到了什么?(謙虛 隨和 友好)
2、(面對鐵罐的傲慢,陶罐不但沒有生氣,還很禮貌的稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說明陶罐很謙虛)
b、“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是;來互相碰撞的,說到盛東西,我不見得比你差,再說……”
1、從陶罐說的話我們可以知道罐子的作用是什么?
2、“再說……”想想陶罐還想再說些什么?(不會生銹 美觀……)
[鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽地想、自由地說,擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間,使學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展]
3、指導(dǎo)朗讀
c、“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧!有什么可吵的呢?”
1、自讀體會陶罐的謙虛 不斤斤計較 心胸寬廣
2、“? !”看出陶罐也覺得鐵罐越來越不像話了,所以他說話的語氣也加強(qiáng)了。
鐵罐對陶罐一共奚落了四次,可是陶罐卻只回答了三次,面對鐵罐最后一次無法容忍的話,陶罐是怎么做的?
[課堂是學(xué)生的,就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。]
(三)觀看動畫
過渡語:通過研讀,讓我們體會到了陶罐的彬彬有禮,友善,謙虛,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。動畫城里的叔叔們聽了陶罐和鐵罐的對話后,把它們的對話拍成了動畫,想看一看嗎?現(xiàn)在你們就是國王御廚里的一個碗、一個盆或者一把勺子,現(xiàn)在就讓我們靜靜地傾聽它們的對話。
[輕松的音樂與動畫,既是課間休息,又復(fù)習(xí)了課文第一部分內(nèi)容]
國王御廚里的碗、盆、勺子們,當(dāng)你們聽了陶罐和鐵罐的對話,你想對他們說什么?
我想對鐵罐說:-------------------------
我想對陶罐說:-------------------------
(四)學(xué)習(xí)第二部分
許多年過去了,陶罐是不是像鐵罐說得那樣破成了碎片,鐵罐是不是像它自己說的那樣堅固得什么也不怕?帶著問題默讀課文的第二部分,找出它們變化的句子。
a、陶罐有沒有發(fā)生變化
1、沒有發(fā)生變化
“許多年以后,人們掘開厚厚的堆積物,發(fā)現(xiàn)了陶罐,倒掉泥土,擦干干凈,和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。”從這句話我認(rèn)為陶罐沒有發(fā)生變化,許多年過去了,陶罐還和過去一樣光潔、樸素、美觀。
2、有變化
從女孩的話中我認(rèn)為陶罐的外形雖沒有變,但它的價值變了,它已經(jīng)成了珍貴的文物。
b、鐵罐呢,它發(fā)生了什么變化?
(連影也找不到)
人們?yōu)槭裁磿也坏借F罐呢?
簡單說明是這是常識里氧化現(xiàn)象。
課文學(xué)到這,你們悟出了什么道理。
1、人應(yīng)該謙虛,不應(yīng)該驕傲。
2、人都有長處,也都有短處。
……
師小結(jié):人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
四、展示讀,呈現(xiàn)文本
這個故事多有趣啊,小朋友們想把這個故事表演出來。請小朋友自愿結(jié)合,組成創(chuàng)作小組,先練習(xí),我看哪組小朋友表演得最認(rèn)真。
生表演課本劇
[這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的思維和想像力,更好地理解課文,體會感情。重在培養(yǎng)了協(xié)作精神]
學(xué)生自評互評。
[讓學(xué)生進(jìn)行自我評價,相互評價,學(xué)會反思,能正確地認(rèn)識自己,有利于學(xué)生健全人格的形成]
五、拓展讀,升華文本
過渡語:小朋友表演得都很出色,老師仿佛已走進(jìn)了童話世界里。你們也想仿造《陶罐和鐵罐》這篇寓言,自己編寫故事嗎?
選材很重要,現(xiàn)在請小朋友展開想像,小組自由選題材。
學(xué)生簡述故事的簡單內(nèi)容
同學(xué)們選擇的題材都很好,放學(xué)后,展開想像力,再把故事編寫具體,好嗎?
[語文課程應(yīng)是開放的,課內(nèi)外相結(jié)合,這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外,是學(xué)生“得法與課內(nèi),得益于課外”]
板書設(shè)計
陶罐 和 鐵罐
謙虛 奚 驕傲
落
樸實(shí)光潔美觀 不見蹤影
這是一篇自讀課文,理應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí),教師不必有過多的引導(dǎo)與課堂設(shè)計。然而,這是一則寓言故事,揭示故事所包含的道理,這是所有寓言類課文教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生所感悟的只是點(diǎn)點(diǎn)表面現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo),也是教學(xué)難點(diǎn)。既要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),又要突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),就必須要教師一番苦心設(shè)計與引導(dǎo)。
實(shí)踐證明,我的設(shè)計與引導(dǎo)是成功的,學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容后,從寓言中所悟出的道理是精辟的,多彩的。整堂課的氛圍是輕松的,愉快的,充滿激情和思考的。反思這堂課的教學(xué)歷程,有幾點(diǎn)做法令人回味。
一、分塊教學(xué),化繁為簡。
將課文分成兩大板塊組織教學(xué),(一塊是陶罐和鐵罐當(dāng)年在國王御廚里的情景;一塊是許多年以后的情況。)在第一塊中主要抓住鐵罐和陶罐的話感受體會。采取分塊學(xué)習(xí),便于學(xué)生理清課文敘述順序,把握每部分課文內(nèi)容,避免了學(xué)生在篇幅較長的課文中理不清頭緒,抓不住要害的缺點(diǎn)。
二、兩大板塊的教學(xué)側(cè)重、方法不同。
兩大板塊中,側(cè)重第一板塊的教學(xué),主要通過讀、思、議、演來感悟人物形象的特點(diǎn),探究鐵罐驕傲的本質(zhì)。尤其側(cè)重讀的訓(xùn)練,要“讀”占鰲頭。讀好了,什么都在其中。第二板塊,主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)他們在讀書中學(xué)會思考的習(xí)慣和自我解決問題的能力。
三、學(xué)會知識的遷移、整合和運(yùn)用。