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《陶罐和鐵罐》教學設計3

《陶罐和鐵罐》教學設計3

【教學目標】

  1、會認10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。

  2、分角色、有感情的朗讀課文。

  3、讀懂課文內容,學習正確看待人和事物的方法。

  4、抄寫表現陶罐和鐵罐神態動作的詞語,積累語言。


【教學重點】

  通過陶罐和鐵罐的對話、神態的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。


【教學難點】

  理解課文講的道理。


【教學過程】


第一課時

一、講述導入

  
1、從前,過往的御廚里有兩個罐子,一個是陶罐,另一個是鐵罐。(板書:課題)出示圖片

  2、讀課題,陶罐和鐵罐都是什么用的?

  3、教學多音字:盛當表示放東西的時候,讀chéng
 

二、自學課文并檢查

  
1、陶罐和鐵罐會發生什么有趣的故事呢?請大聲讀課文。思考:課文講了一件什么事情?

  2、學生讀課文。

  3、課文講了一件什么事情?(一開始鐵罐瞧不起陶罐,后來陶罐被當成寶貝,鐵罐卻消失了)
 

三、朗讀對話,體會神態

  
1、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段?

  2、讀1~9段,找出對話,同桌分角色朗讀對話。

  3、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣,就是找到提示語,找到表示表情、態度的詞語。表示表情和態度的詞語叫“神態”的詞語。

  4、趕快度1~9段,找出神態的詞語。

    你覺得鐵罐像個什么樣的人?交流(板書)傲慢、輕蔑、惱怒

  5、表演:這些神態誰表演的最像。

  6、這3個神態的詞語能不能互換順序?為什么?

  7、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。

  8、陶罐呢?他是什么神態?(謙虛、爭辯、理會)*板書

  9、陶罐爭辯什么?他懦弱嗎?

  10、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語氣。

  11、你們看,找對這些表示神態的詞語,對話就讀好了。只要根據提示語,找到感覺,帶上表情,課文一定能讀好。

  12、讀了對話,奚落這個詞語意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽的話,去嘲笑、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣東西好壞差不多,可以放在一起比較)

  13、分角色朗讀課文。
 

四、體會性格

  從這些對話和神態中,你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書:盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據理力爭)


第二課時

一、朗讀第10段,感受事物的變化

  
1、時間飛逝,時代起了什么變化?讀第10段。

  2、覆滅是什么意思?

  3、從這段話中,你讀懂了什么?(正是我們上一課學的道理)
 

二、朗讀對話,體會不同的結果

  
1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,結果一樣嗎?讀11~17段。

  2、用自己的話說他們兩個的結果:陶罐被人發現,仍然光潔、美觀、樸素,很有價值,被當成了寶貝;鐵罐卻不見了。

  3、鐵罐哪里去了?(生銹腐爛了)

  4、上節課,老師教給大家一個讀好對話的秘訣,怎樣才能讀好對話?

  5、馬上邊讀邊找到神態的詞語(驚訝、興奮、高興)

  6、表演

  7、讀好對話。
 

三、有感情的朗讀課文
 

四、通過這個故事,你知道了什么道理?
 

五、作業

  
1、積累表示神態的詞語。

2頁,當前第112
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