《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里陶罐和鐵罐之間有趣的故事,故事通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,塑造人物形象,說(shuō)明“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的道理。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處;二是在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
仔細(xì)研讀分析教材,我發(fā)現(xiàn)這篇童話不僅語(yǔ)言樸素、充滿童趣,而且哲理深含,寓意深刻。其教學(xué)內(nèi)容的縱深挖掘空間極大。若深入閱讀和理解課文內(nèi)容,文章能給閱讀者帶來(lái)更多的啟示,比如我們都知道看問(wèn)題要看到事情的本質(zhì),那么導(dǎo)致鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善這兩種態(tài)度根本原因在于陶罐選擇了一個(gè)正確的比較點(diǎn)(比盛東西),而鐵罐選擇了一個(gè)錯(cuò)誤的比較點(diǎn)(比堅(jiān)固),由此使得它們的態(tài)度也截然不同。這讓我想到在生活學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去與別人相比的問(wèn)題?通過(guò)本課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生懂得在以后的學(xué)習(xí)和生活中,要學(xué)會(huì)選擇一個(gè)正確的比較點(diǎn)與他人去比,正確全面的看待人和事,從而從小樹(shù)立學(xué)生正確的比較觀,這樣對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康品格和價(jià)值觀的形成都有極其深遠(yuǎn)的意義。又如由于時(shí)間的變化,事物的命運(yùn)也會(huì)變化的道理。我們要用發(fā)展的眼光看待事物,看待事物的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)等等這都是我們?cè)诜治鼋庾x教材時(shí),可充分挖掘和利用的教材資源。
學(xué)生分析:
三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期,這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,興趣濃厚,但穩(wěn)定性不強(qiáng)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,有一定的課內(nèi)外閱讀量,尤其喜歡讀童話故事,但學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還不夠豐富,其認(rèn)知水平還比較淺顯,學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力還有待培養(yǎng)和提高。本組單元教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)《矛和盾的集合》《科利亞的木匣》兩篇課文的學(xué)習(xí),對(duì)于本單元教材以“閱讀故事,從故事中得到啟示,學(xué)會(huì)看問(wèn)題、想問(wèn)題的方法”這一主題已有了明確的認(rèn)識(shí),學(xué)生已能通過(guò)閱讀故事,感受人物形象,懂得了故事中的道理。但在前兩課學(xué)習(xí)中,學(xué)生在朗讀中還存在一定問(wèn)題,不能達(dá)到以聲傳情的最佳效果。閱讀的方法上還需老師進(jìn)一步指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生學(xué)情及年齡特點(diǎn),結(jié)合《陶罐和鐵罐》一課的內(nèi)容特點(diǎn),我在本課教學(xué)中我力求突出朗讀與閱讀方法指導(dǎo)與訓(xùn)練,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀與閱讀,加深其對(duì)課文內(nèi)容的理解,從中促其感受形象,領(lǐng)悟寓意,懂得道理,受到熏陶。
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)主體性教學(xué)理論,從教學(xué)角度來(lái)看,學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性情境,激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。所以,在本課教學(xué)中,我結(jié)合課文內(nèi)容,抓住三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),以讀入手,側(cè)重于朗讀與閱讀方法指導(dǎo),注重過(guò)程及方法的探究與體驗(yàn),注重學(xué)生在閱讀及朗讀過(guò)程中的個(gè)性的感知、想象、體驗(yàn)、感悟等心理活動(dòng),以此開(kāi)啟學(xué)生心靈,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪學(xué)生的智慧,拓寬學(xué)生思維的深度,逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生的心靈和情感都受到美的熏陶。