《陶罐和鐵罐》教學設計
生:到學校,就要比誰是德、智、體、美、勞全面發展的好孩子。
(設計意圖:此環節引導學生在充分朗讀體會的基礎上,抓住本質,探尋導致兩種態度的根源所在,即要學會選擇正確的比較點去與人相比,從而促使學生掌握正確、全面地看待人和事物的方法,讀懂文中道理,并結合實際,讓學生談出啟示和所獲,對學生進行德育滲透,拓寬了學生思維的深度,調動了學生思維的積極性和主動性。)
三、掌握童話的特點,滲透童話的寫法。
1.師:其實,生活中有許多道理,爸爸媽媽或老師通常會直接告訴我們。課文通過一個有趣的故事,給故事中的事物賦予人物的性格和語言,并把道理寄寓在故事之中,讓人讀后給人以啟迪和教益,這種文體就是童話故事。
師:你讀過哪些童話?童話的題目是什么?主要人物是誰?你從中懂得了什么道理?給大家介紹一下。
生談。
師:看來同學們讀過許多童話故事,那你發現童話有什么特點呢?
生談。
童話想象很豐富。
童話故事很有趣,很神奇。
故事中的事物有人物的語言、性格、神態等
童話故事既引人入勝,又給我們有益的啟示······
2、拓展練習。(結合你的發現和體會,編寫童話故事,先說一說,再寫一寫)
師:同學們在生活學習中,我們可以明白許多道理,請你們借助桌子與椅子、文具盒里的鉛筆、你喜歡的小動物等事物,賦予它們人物的性格和語言,告訴大家一個道理。請同學們展開想象,不妨可以試編一則童話故事。(學生先說后寫,時間機動,隨機調整)。
(設計意圖:此環節使學生的思維進入了一個更廣闊的空間,促進了學生創造性思維的發展,實現了知識的遷移,在交談中進行寫法滲透,結合實際調動學生的寫作或表達興趣,激發學生想去表達或寫作的強烈欲望,力求超越文本,創新運用.)
板書設計:
(美觀 易破碎)
謙虛 27. 陶 罐
比(盛東西) 與 比(堅固)
鐵 罐 傲慢
(堅固 易氧化)
總評分析:
本課第二課時教學設計主要亮點有三個: