《陶罐和鐵罐》教學設計
生：到學校，就要比誰是德、智、體、美、勞全面發展的好孩子。
（設計意圖：此環節引導學生在充分朗讀體會的基礎上，抓住本質，探尋導致兩種態度的根源所在，即要學會選擇正確的比較點去與人相比，從而促使學生掌握正確、全面地看待人和事物的方法，讀懂文中道理，并結合實際，讓學生談出啟示和所獲，對學生進行德育滲透，拓寬了學生思維的深度，調動了學生思維的積極性和主動性。）
三、掌握童話的特點，滲透童話的寫法。
1.師:其實，生活中有許多道理，爸爸媽媽或老師通常會直接告訴我們。課文通過一個有趣的故事，給故事中的事物賦予人物的性格和語言，并把道理寄寓在故事之中，讓人讀后給人以啟迪和教益，這種文體就是童話故事。
師:你讀過哪些童話？童話的題目是什么？主要人物是誰？你從中懂得了什么道理？給大家介紹一下。
生談。
師：看來同學們讀過許多童話故事，那你發現童話有什么特點呢？
生談。
童話想象很豐富。
童話故事很有趣，很神奇。
故事中的事物有人物的語言、性格、神態等
童話故事既引人入勝，又給我們有益的啟示······
2、拓展練習。（結合你的發現和體會，編寫童話故事,先說一說，再寫一寫）
師：同學們在生活學習中，我們可以明白許多道理，請你們借助桌子與椅子、文具盒里的鉛筆、你喜歡的小動物等事物，賦予它們人物的性格和語言，告訴大家一個道理。請同學們展開想象，不妨可以試編一則童話故事。（學生先說后寫，時間機動，隨機調整）。
（設計意圖：此環節使學生的思維進入了一個更廣闊的空間，促進了學生創造性思維的發展，實現了知識的遷移，在交談中進行寫法滲透，結合實際調動學生的寫作或表達興趣，激發學生想去表達或寫作的強烈欲望，力求超越文本，創新運用.）
板書設計：
(美觀 易破碎)
謙虛 27. 陶 罐
比（盛東西） 與 比（堅固）
鐵 罐 傲慢
（堅固 易氧化）
總評分析：
本課第二課時教學設計主要亮點有三個：