《陶罐和鐵罐》教學設計
生針對句子分別談方法·····學生結合體會分別讀四句話。（方法同上）
師：人說聲情并茂才能情真意切、才能感人。現(xiàn)在請一對同桌也搖身一變變成陶罐與鐵罐，用我們總結出的方法，結合自己的體會，選擇恰當?shù)恼Z氣自己去讀一讀吧，看誰讀得好。
生讀：1.先同桌個別練讀。2.個別學生分角色進行朗讀一到九自然段。(兩生分讀陶罐和鐵罐，一生讀旁白)。3.學生參與度較高，全班分角色朗讀十到十七自然段。（女生讀陶罐，男生讀鐵罐，老師讀旁白。）
師：鐵罐們，知道你們在做什么嗎?
生：在奚落陶罐。
師:奚落你理解什么意思了嗎？（嘲弄、諷刺、挖苦）
生：面對奚落陶罐是否真的懦弱了嗎？書中有一詞能看出它并不懦弱，請迅速找出來。生很快找出。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)引導學生在朗讀方法指導下，能進行有感情的個性化朗讀，通過自由讀、合作練讀、分角色讀等多種形式的朗讀，以讀促悟，理解課文內容，感受鮮明形象，體會蘊含的道理）
3.讀中感悟，加深理解，理解寓意。
師：鐵罐為什么會看不起陶罐？它有什么資本這樣做？
生談：因為他覺得自己堅固。
師：它拿什么和陶罐的什么相比？
生:哦，它是拿自己的優(yōu)點（堅固）和陶罐的易破碎（板書）去比呀。
師:陶罐就沒有優(yōu)點嗎？大家看（出示課件：陶罐的外觀）有什么優(yōu)點？
生談：美觀、光潔······
師：如果它也拿自己的美觀與鐵罐相比，想象一下，它會說什么？生自由想象，發(fā)言。（瞧我多美呀，看你這么丑,都生銹了·······）
師：這么說拿自己的優(yōu)點（美觀）和鐵罐的缺點（易氧化）（板書）去比，它也會怎樣？
生:傲慢。
師：實際上它傲慢了嗎?拿自己的優(yōu)點與鐵罐比了嗎？生：沒有。
師：它選擇的比較點是什么？在課文中找出來。
生：它比的是盛東西，所以它的態(tài)度是謙虛的。
師：真好，看來驕傲與謙虛的態(tài)度不是根本，導致這兩種態(tài)度最本質的原因是比，現(xiàn)在你懂得了什么道理？
生：和別人相比，要選擇了一個正確的比較點。
生再談：內心比的標準不同，他們的態(tài)度也會不同；選擇一個正確的比較點，這是造成他們態(tài)度不同的主要原因。
生談：不要拿自己的優(yōu)點與別人的缺點相比，也別拿自己的缺點和別人的優(yōu)點比。
生談：每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，我們要學習別人的長處，正視自己的短處。
師: 懂得了這么多道理，看來處事待人需要給自己選擇一個正確的比較點是非常重要的。同學們，在我們班有身體強壯的李，有聰明好動的王，有勤奮好學的牛，有膽小細心的李······每個人都有每個人的優(yōu)點，你覺得，在我們這個溫暖的集體里大家應該比什么呢？（結合自己實際談一談）
生談。在學習上，比誰最勤奮、比誰學習好。在勞動中，比誰積極肯干······
師總結：同學們談得都很全面，我們要比誰是德智體美勞全面發(fā)展的好孩子。
師:王（柔道隊的，同學、母親都反對他參加此隊）你覺得你要跟同學比什么？王談：在柔道隊，比誰最有搏擊力，誰最棒。
師：到了學校就不能拿你的拳腳和同學比了吧？比什么呢？（大家笑）