《怎么都快樂》教學設計（通用17篇）

《怎么都快樂》教學設計 篇1

　　設計說明

　　本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，"折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事"等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

　　課前準備

　　1.教學輔助課件。（教師）

　　2.借助拼音自讀課文。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，引出課題

　　1.師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？（生交流）

　　2.師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

　　3.板書課題：怎么都快樂

　　4.指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.自由讀課文。要求：（1）借助拼音讀準字音。（2）邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

　　2.學習新字新詞。

　　（1）出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"繩、講、行"。讀準多音字"得"，強調在本文中讀děi。

　　（2）說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。

　　（3）教師課件出示生字，學生開火車認讀。

　　（4）朗讀詞語。

　　怎么獨自跳繩羽毛球排球籃球游戲運動會

　　跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩游戲

　　①自由讀一讀。

　　②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。

　　③學生自由說幾個這樣的詞。

　　3.再讀課文，讀出節奏。

　　（1）教師示范朗讀。

　　（2）學生學著老師的樣子自由朗讀。

　　設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。

　　三、規范書寫，形成習慣

　　1.著重指導"講、許"的寫法。

　　（1）指導觀察字形、結構。（左右結構，言字旁，左窄右寬。）

　　（2）觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

　　（3）師范寫，生書空。

　　（4）生各描紅一個，臨寫一個。（師注意提醒學生寫字姿勢。）

　　（5）反饋，評價。

　　2.學生自學"玩、很、當、音、行"的寫法。

　　（1）觀察這幾個字的筆順演示。

　　（2）觀察這幾個字的占格位置。

　　（3）在描紅本上練寫。

　　設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。

　　第二課時

　　一、檢測舊知，比賽朗讀

　　1.教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

　　2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

　　設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

　　二、多種朗讀，漸入詩境

　　1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　（1）學生交流。（一個人玩很快樂）

　　（2）一個人可以玩些什么？在書中圈出來。

　　（3）指名朗讀。

　　（4）除了這些，一個人還可以玩什么？

　　小創作：一個人玩，很好！

　　獨自一個，靜悄悄的，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　2.過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

　　3.指名分小節朗讀第2、3、4小節。

　　4.同桌之間互讀互聽，互相交流。

　　5.完成小創作。

　　兩個人玩，很好！

　　可以______________

　　一個人______________，一個人______________

　　許多人玩，更好！

　　人多，什么游戲______________

　　可以______________，可以______________

　　6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。

　　7.思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？

　　8.齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。

　　9.男女生比賽讀。

　　設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

　　三、課堂總結，指導背誦

　　1.齊讀課文，嘗試背誦。

　　2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

　　3.師總結：這節課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。

　　一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。

　　兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

　　三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。

　　許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

　　我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

　　板書設計

　　怎么都快樂

　　一個人很好

　　兩個人很好

　　三個人很好

　　許多人更好

　　教學反思

　　從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。

　　1.多種形式朗讀，體會內涵。

　　"體驗"是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

　　2.啟發引導，自由表達。

　　想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的`創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行"小創作"，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。

　　教學目標：

　　1。知識目標：正確認讀本課“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”等十三個生字，會寫田字格里的“玩、很、當、音、講、行、許”等七個生字。

　　2。能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

　　3。情感目標：讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能認識“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”13個生字，學會“玩、很、當、音、講、行、許”7個生字。

　　2.初讀課文，整體感知課文內容。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：上課前，同學們玩了什么？幾個人玩的？你覺得這個課間過得怎么樣？（學生自由發言）

　　師：今天我們就來學習《怎么都快樂》一篇新文章。（板書課題：怎么都快樂）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，怎樣才快樂？怎么能都快樂？

　　2、自讀課文，學習生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　（1）出示生字卡片，“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”指名讀。

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　　（1）出示我會寫的7個生字：“玩、很、當、音、講、行、許”，指名認讀、領讀。

　　（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　　（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課堂總結

　　在這節課里，你學會了哪些知識？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。

　　課前準備：

　　生字，課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

　　2、聽寫生字。

　　3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

　　二、初讀課文，整體感和。

　　1、教師范讀。學生可以輕聲跟讀。

　　2、數一數這篇課文有幾段話，用手勢告訴大家。（四段）

　　3、課文讀給同桌聽，說一說你覺得怎樣最快樂？

　　三、深入理解課文詳情。

　　1、分小組朗讀課文，想一想：比較一下一個人、兩個人、三個人、許多人的快樂？讀后，小組匯報交流。

　　2、小組匯報：

　　⑴一個人，挺快樂；

　　你做哪些游戲是很快樂？（折紙船、跳繩、畫畫？？）

　　你一個人在家時干什么？（看電視、看書、玩玩具、打掃衛生？？）怎樣才能讀出你快樂的心情？練習讀；指名讀；集體評議。

　　⑵兩個人，真快樂；

　　⑶三個人，很快樂；

　　⑷許多人，更快樂。

　　為什么大家一起玩時最快樂？（人多可以做更多的游戲）誰來讀讀課文最后一句話，把你此時此刻的心情表達出來。齊讀第四段。

　　3、原來快樂就在我們身邊，你有什么新玩法？

　　如：我和一起玩挺快樂，我喜歡和一起玩最快樂。

　　4、練習表演讀：

　　一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀第四段。

　　四、總結全文。

　　1、學了這一課，你懂得了什么？

　　2、教師總結：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎么都快樂！

　　板書設計：

　　怎么都快樂

　　一個人，挺快樂折紙船踢毽子聽廣播

　　兩個人，真快樂下象棋打乒乓講故事游戲快樂

　　怎么都快樂跳皮筋掰手腕過家家學唱歌學習也快樂

　　許多人，更快樂丟手絹賽拔河……

　　課后反思：

　　《怎么都快樂》是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿著童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。在備課時我發現了這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那么就達到事半功倍的效果了。

《怎么都快樂》教學設計 篇2

　　教學目標：（主要依據單元目標和課后題設計）

　　一、日積月累（教學重點）

　　（一）重點字詞。

　　1.應會讀字：怎獨跳繩講得羽球戲排籃連運

　　2.識字方法：

　　（1）常規識字：

　　加一加：獨跳繩講羽球排連運

　　比一比：連-運跳----挑獨----貓

　　翹舌音字：繩

　　詞語識字：跳繩羽毛球排球籃球

　　（2）趣味識字：

　　猜字謎：姓王的求人。【球】

　　復習。【羽】

　　放聲讀燭下，有才卻羅鍋【獨】

　　3.易讀錯字：怎（平舌音，易讀成zheng）繩（翹舌音）

　　4.多音字：dé,得到，得手，得空；de,要得，急得；děi,就得，你得用功

　　5.應會寫字：玩當講許很音行

　　（1）寫正確：當許很

　　“當”上面的小字頭先中間后兩邊；“許”的.右邊午不能寫成牛；“很”字的第8筆是點。

　　（2）寫美觀：玩講許很行（按規律分類指導書寫）

　　這幾個字屬于左右結構的字，書寫時注意左窄右寬，左右挨緊。

　　6.需要重點積累的詞語：

　　跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩游戲

　　（二）重點讀背內容：能用普通話正確流利地朗讀課文。

　　二、理解運用

　　（一）了解詞意。（教學難點）

　　1.需要重點了解的詞字：很更

　　2.了解詞意的方法：圖文結合法。

　　（二）重點問題：

　　1.課后題

　　你還能說類似踢足球，動詞加名詞的詞語嗎？

　　2.學生課前預習中質疑提出的問題。

　　（三）仿寫句子（或造句）訓練：

　　一個人玩，很好！

　　獨自一個，靜悄悄的，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　兩個人玩，很好！可以______________

　　一個人______________，一個人______________

　　許多人玩，更好！

　　人多，什么游戲______________

　　可以______________，可以______________

　　三、情感體驗：

　　感悟到快樂的含義，培養學生積極樂觀的人生態度。

　　教學準備

　　一、教師：

　　（一）設計預習提綱（或學案）

　　（二）制作多媒體教學課件。

　　（三）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

　　二、學生：

　　（一）根據預習提綱認真預習。

　　（二）其它準備：有條件的同學，感受下課文中的快樂。

《怎么都快樂》教學設計 篇3

　　教材簡析

　　《怎么都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4 小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節結構相似，都是先說“幾個人玩，很好”，接著說這樣玩的特點，最后幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，在反復誦讀中產生積極樂觀的生活態度。

　　課文中的一些詞語如“ 獨自、 靜悄悄、有勁”等仍可以聯系上下文來了解意思。詩歌語言通俗，詩句簡短，節奏感強，非常適合朗讀。每小節列舉的各種游戲都是以相同的形式出現：踢毽子、講故事、打排球、聽音樂……

　　教學目標

　　認識“怎、獨”等12個生字，讀準多音字“得”的字音;會寫“玩、很”等7個字。

　　聯系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的`意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。

　　借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

　　教學重點

　　聯系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思；聯系生活實際，讀出詩歌的情趣；積累動賓結構的詞語。

　　教學難點

　　聯系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

　　課前準備

　　學生：思考，你喜歡什么游戲？都和誰一起玩？

　　教師：課件。

　　課時安排

　　3課時。

　　第一課時

　　一、談話導入，引出課題

　　談話：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)

　　師：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

　　板書課題：怎么都快樂

　　指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，識記生字

　　自由讀課文

　　要求：借助拼音讀準字音。邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

　　學習新字新詞。

　　出示生字，指名朗讀，相機正音。

　　重點指導讀好前鼻音“怎、籃、連、運”、 后鼻音“繩、講” ，“怎”又是平舌音，發音要清晰；多音字“得”也是讀音的難點，要幫助正音，“得”一般用于口語表達中，可以在詞句中幫助認讀和了解用法，如“你得快一點”“就得這樣做”。

　　說說自己記憶生字的好方法：

　　“跳、排、籃、講、球、繩”等為典型的形聲字，用形旁表意的特點進行識記；“籃”可探求偏旁與字義的關系，增加識字的趣味性。

　　組成固生字。詞語舉例：

　　怎：怎樣、怎會 獨：孤獨、獨一無二

　　講：講課、講臺 戲：排戲、戲臺

　　排：前排、后排 籃：竹籃、花籃

　　連：連聲、連忙 運：運走、運送

　　教師課件出示生字，學生開火車認讀。

　　(4)朗讀詞語。

　　怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會

　　跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲

　　自由讀一讀。

　　觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。

　　學生自由說幾個這樣的詞。

　　三、再讀課文，整體感知

　　自主朗讀課文，想想你讀明白了什么？

　　檢查朗讀，相機指導。

　　交流：說說每個小節的意思。

　　師：怎么都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4 小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。

　　四、作業布置

　　正確流利地朗讀課文。

　　和同學一起玩玩你喜歡的游戲。

　　第二課時

　　一、檢測舊知，比賽朗讀

　　教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

　　朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

　　二、多種朗讀，漸入詩境

　　自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　學生交流。(一個人玩很快樂)

　　一個人可以玩些什么？在書中圈出來。

　　指名朗讀。

　　除了這些，一個人還可以玩什么？

　　小創作：一個人玩，很好！

　　獨自一個，靜悄悄的，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

　　指名分小節朗讀第2、3、4小節。

　　同桌之間互讀互聽，互相交流。

　　完成小創作：

　　兩個人玩，很好！

　　可以______________

　　一個人______________，一個人______________

　　許多人玩，更好！

　　人多，什么游戲______________

　　可以______________，可以______________

　　有感情地朗讀課文，讀出快樂。

　　思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？

　　齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。

　　三、課堂總結，指導背誦

　　齊讀課文，嘗試背誦。

　　討論交流：你從課文中懂得了什么？

　　師：課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，我們要有積極樂觀的生活態度。

　　老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。

　　一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。

　　兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

　　三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。

　　許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

　　我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

　　四、作業布置

　　朗讀并背會課文。

　　模仿課文寫幾節小詩。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　分節朗讀課文。

　　讀讀自己寫的小詩。

　　二、指導書寫

　　出示“我會寫”中的生字。

　　認讀，交流識記方法。

　　擴詞練習。

　　著重指導“講、許”的寫法。

　　指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

　　觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

　　師范寫，生書空。

　　生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)

　　反饋，評價。

　　學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。

　　觀察這幾個字的筆順演示。

　　觀察這幾個字的占格位置。

　　練寫，展評。

　　三、課堂練習

　　把相對應的詞語連起來。

　　折 繩 踢 跳棋

　　跳 河 下 積木

　　拔 書 聽 足球

　　看 紙 搭 音樂

　　把下列的句子補充完整。（不會寫的字用音節代替）

　　三個小朋友在____________________________。

　　老師帶著孩子們__________________________。

　　讀一讀，做一做。

　　我愛做小事情

　　爸爸下班汗淋淋，

　　擰上一條熱毛巾；

　　媽媽蹲著在擇菜，

　　端上一張小板凳；

　　爺爺晚上看報紙，

　　幫他拿來老花鏡；

　　奶奶做飯很辛苦，

　　讀個新聞給她聽。

　　這些都是小事情，

　　我可干得挺開心。

　　在（ ）填合適的詞。

　　一（ ）毛巾 一（ ）板凳 一（ ）眼鏡 一（ ）報紙

　　我愛做哪些小事情？用“ ”畫出來。

　　明明覺得這些都是小事情，太簡單了，現在應該多讀書，長大報答大家。你覺得明明的想法對嗎？為什么？

　　讀了這個兒歌，你明白了什么道理？

　　答案：跳繩 在做老鷹捉小雞的游戲 條 張 副 張 擰毛巾 端板凳 拿老花鏡 讀新聞 不是小事，這些小事情都做不好，長大怎么會報答大家呢？ 應該做些力所能及的事情，要主動多關心家人，

　　四、作業布置

　　完成課后練習。

　　五、板書設計

　　7怎么都快樂

　　一個人 很好

　　兩個人 很好

　　三個人 很好

　　許多人 更好

　　附錄：多音字

　　得：de（跑得快 長得高）dé（得到 取得）

　　di（你得快一點 就得這樣做）

《怎么都快樂》教學設計 篇4

　　一、看拼音寫詞：

　　dāng wán xǔ jiǎng

　　( )我們下課的`時候，可以多游戲，有

　　yīn wán xíng

　　故事，有聽樂，還有跳繩，大家怎么都都快樂！

　　二、讀一讀，填聲母。

　　_ìng _ iāo _iāo _ú __ì _é _ǐ _ī _i ú

　　靜悄悄獨自折紙踢球

　　三、看一看，填一填。

　　氵，與有關，___ ___ ___ ___ ___

　　亻，與有關，___ ___ ___ ___ ___

　　扌，與有關，___ ___ ___ ___ ___

　　四、造句。

　　快樂---

　　可以---

　　怎么---

　　補充句子（內容為課文或者自己仿寫的內容）

　　一個人玩，很好！

　　獨自一個，靜悄悄的，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　兩個人玩，很好！可以______________

　　一個人______________，一個人______________

　　許多人玩，更好！

　　人多，什么游戲______________

　　可以______________，可以______________

　　六、回答問題：

　　為什么許多人玩更快樂？

　　答：__________________________________________。

　　板書設計

　　7怎么都快樂

　　一個人很好

　　兩個人很好

　　三個人很好

　　許多人更好

《怎么都快樂》教學設計 篇5

　　［教學目標］

　　1、認識“怎、獨、跳”等13個生字，讀準多音字“得”；會寫“玩、很、當”等7個生字。

　　2、聯系上下文了解“獨自、有勁”等詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。

　　3、借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

　　［教學重難點］

　　重點：認字、寫字，學習表示動作的詞語。

　　難點：了解課文內容，積累動賓結構的詞語。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、教師提出問題。

　　（1）同學們，當你們一個人的時候，你們都會做些什么呢？你覺得快樂嗎？

　　（2）兩個人呢？許多人一起的時候呢？

　　2、學生自由回答，教師總結，導入新課。

　　原來同學們這么會玩啊，無論一個人玩，還是很多人一起玩，都很快樂。那么今天我們就來學習新課文《怎么都快樂》。(板書課題)1、用一句話說說你一個人的時候喜歡做什么。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生自讀課文，將不會讀的字圈畫出來。

　　2、同桌互讀生字，互相糾正錯誤讀音。

　　3、出示易讀錯的字，指名讀，并討論如何將字讀正確。

　　4、教師指導正音，重點指導前鼻音：怎、籃、連、運；后鼻音：繩、講。（“怎”也是平舌音；多音字“得”也是難點讀音，要幫助學生讀準確。）

　　5、以小組為單位，玩“老鷹抓小雞”的游戲，將字音讀錯的同學當作小雞抓出來，指導讀音。

　　三、朗讀課文，學習第1小節

　　1、教師范讀課文，學生數小節。

　　2、指導朗讀第1小節。（圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一個人在家玩游戲的畫面，讀出一個人玩耍時特有的`安靜和自由。）

　　3、回答問題：一個人的時候是怎樣的？可以做什么？

　　參照句式：一個人的時候，周圍（ ），可以（ ），也可以（ ）……這樣玩，很好！

　　4、出示動詞，練習讀，體會動詞。

　　5、拓展一個人玩的游戲名稱，學生嘗試說一說。

　　四、學寫生字

　　1、出示生字“玩”“很”“當”“音”，認讀。

　　2、說生字結構，偏旁，組詞。

　　3、教師范寫，說筆順，學生觀察。（“當”的筆順，“音”上寬下窄）

　　4、學生書空，描紅練習。

　　5、教師檢查指導。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習舊課，引入新課

　　1、學生齊讀第1小節。

　　2、教師引入：一個人可以玩這么多游戲，那兩個人，三個人呢？是不是可以玩更多游戲？

　　二、學習第2~4小節

　　1、指導朗讀第2~4小節。（聯系與伙伴一起玩游戲時的情景，讀出熱鬧、有趣、快樂的感覺。）

　　2、學習理解第2小節。

　　（1）兩個人可以玩什么游戲？為什么好玩？

　　（2）課件展示游戲，學生練讀，體會動詞。

　　3、同理教學第3、4小節。

　　4、課件展示游戲，學生練讀，標出動詞。

　　（1）課件出示詞語：踢毽子跳繩搭積木聽音樂下象棋講故事打羽毛球拔河……

　　（2）學生說說這些詞語的特點。（動詞活動名）

　　（3）讓學生做一做這些動作，并說說還知道哪些動詞。

　　5、齊讀課文，感受游戲的快樂。

　　6、教師小結：一個人，兩個人，三個人，多人玩都會很快樂。

　　三、教師指導書寫

　　1、出示生字，指導學生觀察漢字在田字格中的位置，觀看書寫筆順。

　　2、找漢字規律，識記生字。

　　（1）找出偏旁相同的漢字：講、許；很、行

　　（2）引導學生說一說還有哪些偏旁與之相同的字，上臺書寫展示。

　　（3）找出結構相同的漢字：

　　上下結構：當、音左右結構：很、講、行、許

　　（4）口頭組詞比賽。

　　3、學生練寫生字，教師巡視指導。

　　四、課堂回顧，拓展延伸

　　教師小結：無論是一個人玩，兩個人玩，還是三個人玩，或是很多人一起玩，大家都會感到很快樂。大家一起玩的時候，我們把快樂分享給彼此，一個人的快樂就變成大家的快樂。7、學完了課文，你懂得了什么？

　　［教學板書］

　　7怎么都快樂

　　一個人很（ ）兩個人很（ ）

　　三個人很（ ）許多人更（ ）

《怎么都快樂》教學設計 篇6

　　設計說明

　　本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，"折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事"等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

　　課前準備

　　1.教學輔助課件。（教師）

　　2.借助拼音自讀課文。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，引出課題

　　1.師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？（生交流）

　　2.師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

　　3.板書課題：怎么都快樂

　　4.指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.自由讀課文。要求：

　　（1）借助拼音讀準字音。

　　（2）邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

　　2.學習新字新詞。

　　（1）出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"繩、講、行"。讀準多音字"得"，強調在本文中讀děi。

　　（2）說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。

　　（3）教師課件出示生字，學生開火車認讀。

　　（4）朗讀詞語。

　　怎么獨自跳繩羽毛球排球籃球游戲運動會

　　跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩游戲

　　①自由讀一讀。

　　②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。

　　③學生自由說幾個這樣的詞。

　　3.再讀課文，讀出節奏。

　　（1）教師示范朗讀。

　　（2）學生學著老師的樣子自由朗讀。

　　設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。

　　三、規范書寫，形成習慣

　　1.著重指導"講、許"的寫法。

　　（1）指導觀察字形、結構。（左右結構，言字旁，左窄右寬。）

　　（2）觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

　　（3）師范寫，生書空。

　　（4）生各描紅一個，臨寫一個。（師注意提醒學生寫字姿勢。）

　　（5）反饋，評價。

　　2.學生自學"玩、很、當、音、行"的寫法。

　　（1）觀察這幾個字的筆順演示。

　　（2）觀察這幾個字的占格位置。

　　（3）在描紅本上練寫。

　　設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的`，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。

　　第二課時

　　一、檢測舊知，比賽朗讀

　　1.教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

　　2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

　　設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

　　二、多種朗讀，漸入詩境

　　1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　（1）學生交流。（一個人玩很快樂）

　　（2）一個人可以玩些什么？在書中圈出來。

　　（3）指名朗讀。

　　（4）除了這些，一個人還可以玩什么？

　　小創作：一個人玩，很好！

　　獨自一個，靜悄悄的，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　2.過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

　　3.指名分小節朗讀第2、3、4小節。

　　4.同桌之間互讀互聽，互相交流。

　　5.完成小創作。

　　兩個人玩，很好！

　　可以______________

　　一個人______________，一個人______________

　　許多人玩，更好！

　　人多，什么游戲______________

　　可以______________，可以______________

　　6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。

　　7.思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？

　　8.齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。

　　9.男女生比賽讀。

　　設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

　　三、課堂總結，指導背誦

　　1.齊讀課文，嘗試背誦。

　　2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

　　3.師總結：這節課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。

　　一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。

　　兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

　　三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。

　　許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

　　我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

　　板書設計

　　怎么都快樂

　　一個人很好

　　兩個人很好

　　三個人很好

　　許多人更好

　　教學反思

　　從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。

　　1.多種形式朗讀，體會內涵。

　　"體驗"是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

　　2.啟發引導，自由表達。

　　想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行"小創作"，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。

《怎么都快樂》教學設計 篇7

　　《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對快樂的感受。基本上都通過感受到獨自一個人很快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。文中還強調了集體的快樂，滲透了團隊意識、合作精神。在教學過程中，我首先與學生一起討論當你獨處時和與別人一起玩時的感受，喚起學生對已有生活體驗的回憶。從學生的生活實際出發進入本課的學習，學生們更能理解作者所講的快樂。

　　在字詞的教學中，我著重講解了動詞短語。詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，我發現，當學生們將這些詞語理解之后，課文也讀得更順了。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那么就能達到事半功倍的效果。

《怎么都快樂》教學設計 篇8

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、會認“怎、獨、跳”等生字，能正確、規范地書寫“玩、很、當”等生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　情感態度與價值觀

　　通過學習課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養學生團結友愛的精神。

　　［教學重難點］

　　重點：認字、寫字，學習表示動作的詞語。

　　難點：了解課文內容，體會“快樂”的含義。

　　［教學課時］

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、教師提出問題。

　　（1）同學們，當你們一個人的時候，你們都會做些什么呢？你覺得快樂嗎？

　　（2）當你們兩個人的時候，你們會怎么玩？

　　（3）當你們許多人一起的時候，你們又是怎么玩的呢？你覺得快樂嗎？

　　2、學生自由回答，教師總結，導入新課。

　　原來同學們這么會玩啊，是不是無論一個人，還是很多人一起玩，都很快樂？那么今天我們就來學習新課文《怎么都快樂》，看看作者是怎么說的。1、用一句話說說你一個人的時候喜歡做什么。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生自讀課文，將不會讀的字圈畫出來。

　　2、同桌互讀生字，互相糾正錯誤讀音。

　　3、出示易讀錯的字，指名學生讀，并討論如何將字讀正確。（指導音序查字法）

　　4、教師指導正音。

　　5、以小組為單位，玩“老鷹抓小雞”的游戲，將字音讀錯的'同學當小雞抓出來，指導讀音。

　　2、將下列漢字的音節補充完整。

　　z（ ）怎、t（ ）跳

　　（ ）éng繩、q（ ）球

　　l（ ）連、（ ）án籃

　　三、教師指導書寫

　　1、出示生字，指導學生觀察漢字在田字格中的位置，觀看書寫筆順。

　　2、讓同學上臺書寫漢字，教師指正，教學易寫錯的筆順。

　　3、找漢字規律，識記生字。

　　（1）找出偏旁相同的漢字：（講、許；很、行）

　　引導學生說一說還會有哪些偏旁與之相同的字，上臺書寫展示。

　　（2）找出結構相同的漢字：

　　上下結構：當、音

　　左右結構：玩、很、講、行、許

　　（3）學生練寫生字，教師巡視指導。

　　3、寫出帶有下列偏旁的漢字。

　　讠（ ）（ ）（ ）

　　彳（ ）（ ）（ ）

　　4、寫一寫，再組詞。

　　當（ ）

　　音（ ）

　　四、朗讀課文，了解內容

　　1、教師范讀課文，讓學生數一數共有幾個小節。

　　2、指名讀第一小節。讓學生在文中畫出一個人的時候，都玩了什么游戲。

　　3、學生自由舉手回答：自己一個人的時候，是什么感受？會做什么？

　　4、用相同方法教學第2~4小節。

　　5、討論：你喜歡一個人玩，還是兩個人玩，還是很多人一起玩？為什么？

　　6、學生自主找規律，學習動詞。

　　（1）課件出示詞語：踢毽子跳繩搭積木聽音樂下象棋講故事

　　打羽毛球拔河……

　　（2）學生自由舉手說一說這些詞語有什么特點。（“踢、跳、搭……”都是動詞）

　　（3）讓學生做一做這些動作，并說一說還知道哪些動詞。（織毛衣、看電視、丟沙包、提水……）5、看一看，選一選，連一連。

　　打排球

　　踢足球

　　拔河

　　跳繩五、課堂回顧，拓展延伸

　　1、教師小結：無論是一個玩，還是兩個人玩，還是三個人玩，或是很多人一起玩，大家都會感到很快樂。大家一起玩的時候，我們把快樂分享給彼此，一個人的快樂就變成大家的快樂。

　　2、當你一個人在家的時候，會是怎樣玩兒的？寫一則日記，或是畫一幅畫吧。6、學完了課文，你懂得了什么？

　　［教學板書］

　　怎么都快樂一個人玩：用紙折船、踢毽子、跳繩……

　　兩個人玩：講故事、下象棋、打羽毛球……

　　三個人玩：講故事、跳繩

　　四五個人玩：很好

　　很多人玩：拔河、打排球、打籃球……

《怎么都快樂》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　培養學生熱愛新集體的情感，幫助學生初步樹立正確的學習態度。

　　教學重點、難點：

　　了解上學的基本任務，初步認識規則和紀律的作用。

　　教具學具：

　　小動物的頭飾、錄音帶《上學》

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　（1）小朋友，你們還記得開學第一天穿上新衣服，背上新書包，高高興興來到學校的.情景嗎？你現在覺得小學生的生活怎樣？

　　（2）同桌議一議，暢所欲言。

　　（3）活動：拿出展示牌、寫體驗，可畫圖、寫詞、寫短句來表達。

　　（4）簡要說說怎么體會到的。

　　二、學習故事

　　（1）走進故事屋，想一想，怎樣做個好學生？

　　（2）活動

　　取出頭飾表演，聽《小熊上學》的故事，配樂分角色讀故事，看書上的圖。

　　（3）你們聽了這個故事，小熊是個令你滿意的小學生嗎？

　　（4）演一演

　　小熊應該怎么做呢？演一演

　　三、總結

　　同學們在幫助小熊的過程中，也許已經發現了：小學生有了明確的學習任務，學習要求也明顯提高了，學習時間長了，游戲時間少了，學習方式也不一樣了，這些都要逐步適應，相信同學們會很快適應愉快而緊張的小學生活。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　小朋友們幫小熊找到了不足，還用自己的一個生活事例教小熊學會適應小學的學習生活，真了不起！在同學們中，也有適應小學生活的，還鬧了笑話，請大家來幫幫小豆豆。

　　二、看圖講故事

　　1、出示圖片：小豆豆不適應小學生活的原因是什么？

　　2、小組討論、交流：

　　（1）晚上看電視久了，第二天早上起不來，上學遲到了。

　　（2）經常忘記老師布置的口頭作業。

　　（3）上課想起好玩的事，不專心聽講。

　　（4）把發的課本丟了。

　　（5）上課鈴響了，還想再玩一會兒。

　　三、學習課文，樹立榜樣

　　園園是怎樣做個好學生的？

　　1、指導觀察圖意

　　2、學兒歌

　　3、相互表揚、欣賞

　　4、小型成果展

　　優秀家庭剪貼本

　　手工繪畫展

　　四、聯系自身，談談自己怎樣適應小學生活，做個好學生的？

　　1、哪些地方適應了？哪些不適應？

　　2、怎樣才能更好地適應小學生活，出出“金點子”

　　五、兒歌總結

《怎么都快樂》教學設計 篇10

　　這周要講過關課，選哪篇課文呢？一直在思索，想來想去，最后決定選擇接近低年級孩子的一首兒童詩歌《怎么都快樂》，這是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……通過學文，明白游戲會給人帶來快樂這一道理。

　　在第一次備這節課時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學語文課標，重新閱讀了課標中對低年級學段的要求，我覺得在低年級“讀”和“說”的尤為重要，進而達到在“讀”中識字，在“說”中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語表達和感受詩歌情感作為重點。在教學的過程中，我發現學生讀課文、識字環節表現得非常好。因為在學習這首詩前，學生已經對文本進行了前置性學習，對詩歌內容有一個整體的感知，所以識字、讀文都不是難題，難在多種識字方法的分享、有層次的朗讀及動賓短語的積累。因此我把這節課的目標定為：

　　1.識記9個生字，分享識字方法，書寫“許、講”兩個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，認識游戲的名稱。

　　3.下課玩一玩自己喜歡的游戲。

　　下課后我對這節課進行了反思：

　　成功之處：

　　1.導入緊貼本單元口語訓練的重點，用小記者采訪的形式，聊一聊自己喜歡的游戲，順勢導入課題，很貼切，在這個環節，一部分學生的口語表達得到了一定的提升。

　　2.識字環節設計的“籃球”的來歷及籃與球的關系，用形象的圖片資料進行了展示，加深了學生對籃球的了解，很好地區分了藍與籃。

　　3.朗讀中有讀悟結合，突破教學重點。全詩四個小節，課堂上邀請了四位孩子來讀，孩子們都積極主動地展示，尤是朗讀第一小節，初讀時孩子們就抓住“獨自”、“靜悄悄”兩個詞語，讀完之后還談了談自己對詞語，本打算詞語的感悟理解是放在第二課時的，沒想到第一課時就突破了這個教學重點。

　　不足之處：

　　1.教學設計還不夠深入，精細，開頭導入還可以再深入一些，如：你喜歡玩什么游戲？和誰一起玩的？這樣與這首詩的主題更貼切一些；識字環節識字方法可以把機會多留給學生，從學生口中說出比從老師口中說出更有意義。

　　2.各個教學環節之間的聯系還不夠緊密，時間沒有分配好，導致后面的寫字指導沒時間進行，既然是一節小型的大課，就應該在有限的40分鐘內完成教學目標，提高課堂效率，課堂語言一定不能拖拉，否則教學任務完成不了。

　　3.板書設計過于隨意，沒有體現教學的重點。板書是課堂教學的精髓，是這節課的一條主線，但這節課就寫了個課題，下面隨意地寫了幾個同偏旁的字，這樣有些隨意了。

　　改進措施：

　　1.精心準備，包括選課、教具、教案、課件以及學情的預設。

　　2.用心備課，不能草草了事，要把每一次大課備厚、備牢，真正讓孩子在課堂上有所收獲。

　　3.多向有經驗的同組老師請教，多聽課，多反思，對照找出不足。

　　一節課說明不了所有的問題，但可以反映出一部分問題，但愿下次上課問題會少些，所以，自己需要努力！

《怎么都快樂》教學設計 篇11

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.會認13個生字，會寫7個生字；掌握多音字"得"；理解"獨自、靜悄悄"等詞語的意思。

　　2.積累"跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、游戲"等詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　過程與方法

　　1.隨文鞏固識字，朗讀課文，理解課文。

　　2.在朗讀課文中體會快樂的含義。

　　情感、態度與價值觀

　　體會做游戲的快樂，體會大家在一起玩更快樂。

　　重點難點

　　教學重點

　　1.會認13個生字，會寫7個生字；掌握多音字"得"；理解"獨自、靜悄悄"等詞語的意思。

　　2.積累"跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、游戲"等詞語。

　　教學難點

　　體會做游戲的快樂，體會大家在一起玩更快樂。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　"如果感到快樂，你就拍拍手；如果感到快樂，你就跺跺腳……"你快樂嗎？快樂就像陽光，像雨露，播撒在世界的每一個角落；快樂就像清風，像空氣，時時刻刻圍繞在我們的身邊。只要你用心體會，快樂就在你的身邊。課文中的小朋友是一個做什么事情都快樂的人，他為什么這么快樂呢？讓我們走進課文《怎么都快樂》一起去感受一下吧！

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1.教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音"怎"，翹舌音"繩"和邊音"藍"的讀音。

　　2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3.檢查自學情況，教學生字。

　　(1)教讀生字并組詞造句。學習"講、行、許"時，可以用猜謎語的`方法；學習"玩、很、當、音"時，可以用形近字對比的方法。

　　謎語示例：

　　水井邊，來發言。事情理，說一遍。(謎底：講)

　　街心兩堆土，移走別添堵。人車各走道，暢通無攔阻。(謎底：行)

　　午前把話談，很久都不完。語中多稱贊，答應把愿還。(謎底：許)

　　形近字歌示例：

　　音：親人來探望，鋼琴奏樂章。歌隨琴音起，情深意也長。

　　(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導：

　　"玩"左窄右寬，右部豎彎鉤要圓潤有力。

　　"很"左稍窄，右稍寬，最后一畫捺要舒展。

　　"音"點寫在豎中線上，"立"上橫短下橫長。

　　"講"左窄右寬，最后兩畫有區別，第一畫是豎撇。

　　"行"左窄右寬，左邊的雙人旁要寫得稍高一些。

　　易錯提示：

　　"許"右邊是"午"，不要寫成"牛"。

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　元-玩(玩樂)-完(完結)

　　艮-很(很多)-狠(兇狠)-跟(跟前)-恨(怨恨)

　　當-檔(大排檔)-擋(阻擋)(4)多音字辨析。

　　得dé：得到得過且過 de：聽得認真 děi：得聽我的得虧

　　巧記：時間過得(de)快，轉眼上小學。考試得(dé)高分，得(děi)虧方法好。

　　(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　(1)詩歌主要寫了什么內容？

　　明確：詩歌寫了一個人玩很快樂，兩個人玩、三個人玩，四個、五個甚至很多人玩都能找到快樂。這首兒童詩告訴我們一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。

　　(2)詩歌每一小節的主要內容是什么？

　　明確：第1節：寫一個人玩很好。

　　第2節：寫兩個人玩也很好。

　　第3節：寫三個人玩起來更有勁。

　　第4節：寫許多人玩更快樂。

　　(3)第1～3節的結構有什么特點？

　　明確：這三節的結構相同，都是先寫"幾個人玩，很好"，接著寫這樣玩的特點，最后是具體的玩法舉例。

　　學標點符號：省略號

　　省略號又稱刪節號，是一種標號，標志語言的省略。如文中的"正好用紙折船，折馬……"這里的省略號表示列舉的省略，表示還有很多事情可以做。

　　四、課堂小結，效果強化

　　大家都很喜歡玩，這節課我們看到了各種各樣的玩樂方式。那么，每種玩樂方式分別適合幾個人玩呢？下節課的學習將告訴我們答案。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1.聽寫詞語：好玩很大當時口音聽講才行許多

　　2.導入新課。

　　今天我們繼續學習一篇課文，它的題目叫？(齊讀課題)

　　這節課，我們就繼續跟著作者一起感受玩耍的快樂吧！

　　二、課文研讀，突破重難

　　1.學習第1節。

　　(1)朗讀指導："一個人"要重讀，突出一個人玩的快樂。"正好""當然還有"要重讀，表現一個人可以玩的游戲很多。

　　(2)全班一起來讀讀第1節中游戲的名字，把表示動作的字涂上顏色。

　　明確：折、踢、跳、搭、看、畫、聽。

　　(3)思考：一個人的快樂在哪里？

　　明確：這個時候，沒有人打擾我們，可以靜靜地玩耍。一個人自由自在地游戲，真快樂！

　　(4)討論：你一個人在家時干什么？除了課本上提到的活動，能不能再給我們推薦一個你最喜歡的游戲？

　　明確：滑旱冰、彈鋼琴、滾鐵環等。

　　2.學習第2、3節。

　　(1)朗讀指導：第2節中"兩個"要重讀，讀出兩個人玩的快樂。"得有人聽"要重讀、拉長，讀出講故事要有聽眾才過癮。"象棋""羽毛球""蹺蹺板"要重讀，表現兩個人可以玩的游戲很多。

　　第3節中"三個""多個""更有勁""你跳""我跳""輪流跳"要重讀，讀出三個人玩游戲的快樂。

　　(2)為什么講故事多個人聽更有勁？

　　明確：因為聽眾多了，講故事的人更有成就感，也會努力把故事講得更好。

　　學多音詞：故事

　　讀故事時，指真實的或虛構的用作講述對象的事情，有連貫性，富有吸引力，能感染人。還指文藝作品中用來體現主題的情節。是名詞。

　　如：①我喜歡聽媽媽講故事。②這本書故事性很強。讀gùshì時，指舊日的行事制度；例行的事。是名詞，如：爺爺那輩人總喜歡奉行故事。

　　(3)畫出喜歡做的游戲的名稱，討論一下你還喜歡兩到三個人做哪些游戲。

　　明確：打乒乓球，五子棋，你畫我猜等。

　　3.學習第4節。

　　(1)朗讀指導："許多""更好""什么"要重讀，突出許多人玩更加充滿樂趣。

　　(2)說說為什么一個人玩很好玩，兩個人玩也很好玩，三個人玩也很好玩，許多人玩也很好玩。

　　明確：因為一個人有一個人玩的游戲，兩個人有兩個人玩的游戲，三個人有三個人玩的游戲，許多人有許多人玩的游戲。不管多少人玩，都能從適合的游戲中得到快樂。

　　(3)為什么大家一起玩時更快樂？

　　明確：那么多人在一起做游戲，笑著、叫著，那是一件多么幸福而又快樂的事啊！

　　(4)為什么說"許多人玩，更好"，而不說"許多人玩，最好"？

　　明確：這里的"更好"是相對前面的"很好"來說的。意思是一個人玩，兩個人玩，三個人玩，四五個人玩都很好，只是人多的時候，玩起來會更有勁，更有意思，更快樂。

　　因為快樂是自己感覺到的，是在很多種情況下比較后得出的，都說"沒有最好，只有更好"。也許你在這幾種游戲中知道怎么玩最好，但是當你發明了新游戲，如果這個比以前游戲更好玩，你就會覺得新游戲更有趣。

　　(5)討論：許多人還能玩什么游戲？

　　明確：丟手絹，蘿卜蹲，數青蛙等。

　　(6)自由讀課文，重點讀讀這一節，想想自己最喜歡幾個人玩。

　　三、課堂小結，效果強化

　　1.設置試題，引導學生回顧本課所學內容。

　　(1)按照課文內容填空：

　　課文中三個人玩的游戲是__________和__________。

　　明確：講故事跳繩

　　(2)想想你有什么新玩法，續寫文章，配上畫面。

　　2.總結。

　　獨處是一種快樂，許多人玩更快樂。一起游戲真快樂，一起讀書也快樂。讓我們用快樂的聲音再一起讀一讀這首給我們帶來快樂的小詩吧！

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　五、板書設計，知識構架

《怎么都快樂》教學設計 篇12

　　《怎么都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養學生積極樂觀的人生態度，讓學生明白游戲快樂，學習也快樂。如何構建充滿活力的語文課堂，讓學生快樂地學習，從本節課與學生的學習中我悟得了一些道理：

　　一、快樂識字，輕松學習

　　“興趣是最好的老師”。讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。本節課的設計，導入新課時的“游戲”的情境，讓學生輕輕松松進入到學習中去，滿足了學生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實現，學生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識字，輕松學習。很快地學生就與本節課要求認識的12個認讀字交上了朋友。

　　二、表情朗讀，快樂體會

　　在朗讀教學中，我們往往會誤解讀書僅僅是重復課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分讀書時間，多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

　　三、自主學習，精心組織

　　自主學習必須在教學中正確處理好學生自主參與和教師合理引導的關系。教師要精心組織教學活動，有效引導、積極參與，才會使學生的學習活動取得實效。

　　四、快樂學習，貫穿始終

　　從開頭的游戲導入，到結束時的小結，教師都盡量為學生營造一個輕松愉悅的氣氛，讓學生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學習。

《怎么都快樂》教學設計 篇13

　　本課是一首兒童詩。全詩共有4小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節結構相似，都是先說“幾個人玩，很好，”接著說這樣玩的特點，最后幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處時一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，在反復誦讀中產生積極樂觀的生活態度。

　　在本課中，描述的游戲是學生喜聞樂見的`，我聯系生活實際，讓學生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個熱玩耍時特有的安靜和自由。先是個別讀，然后小組讀，再是齊讀。在備課時我發現了這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那么就達到事半功倍的效果了。

　　理解運用：聯系上下文了解詞語的意思是本課的學習重點，我覺得自己這方面還需要加強，教學生學會學習的方法。我在本課中將“獨自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運用這種方法進行學習的，其中“獨自、靜悄悄”在第一小節的同一句中---“獨自一個，靜悄悄的”引導“獨自”就是一個人，沒有其他人，想象自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個單元的重點，聯系上下文理解詞語。

　　教學相長，今后還需要多學習，多看書，多提升自己。

《怎么都快樂》教學設計 篇14

　　設計說明

　　本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

　　課前準備

　　1.教學輔助課件。(教師)

　　2.借助拼音自讀課文。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，引出課題

　　1.師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎?說說為什么?(生交流)

　　2.師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

　　3.板書課題：怎么都快樂

　　4.指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么?

　　設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

　　2.學習新字新詞。

　　(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。

　　(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。

　　(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。

　　(4)朗讀詞語。

　　怎么　獨自　跳繩　羽毛球　排球　籃球　游戲　運動會

　　跳繩　踢足球　講故事　聽音樂　打排球　玩游戲

　　①自由讀一讀。

　　②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點?都是前面有一個表示動作的詞。

　　③學生自由說幾個這樣的詞。

　　3.再讀課文，讀出節奏。

　　(1)教師示范朗讀。

　　(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

　　設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。

　　三、規范書寫，形成習慣

　　1.著重指導“講、許”的寫法。

　　(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

　　(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

　　(3)師范寫，生書空。

　　(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)

　　(5)反饋，評價。

　　2.學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。

　　(1)觀察這幾個字的筆順演示。

　　(2)觀察這幾個字的占格位置。

　　(3)在描紅本上練寫。

　　設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。

　　第二課時

　　一、檢測舊知，比賽朗讀

　　1.教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

　　2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

　　設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

　　二、多種朗讀，漸入詩境

　　1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么?感受到了什么?

　　(1)學生交流。(一個人玩很快樂)

　　(2)一個人可以玩些什么?在書中圈出來。

　　(3)指名朗讀。

　　(4)除了這些，一個人還可以玩什么?

　　小創作：一個人玩，很好!

　　獨自一個，靜悄悄的，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　2.過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢?

　　3.指名分小節朗讀第2、3、4小節。

　　4.同桌之間互讀互聽，互相交流。

　　5.完成小創作。

　　兩個人玩，很好!

　　可以______________

　　一個人______________，一個人______________

　　許多人玩，更好!

　　人多，什么游戲______________

　　可以______________，可以______________

　　6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。

　　7.思考：為什么許多人玩會更好，更快樂?

　　8.齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。

　　9.男女生比賽讀。

　　設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

　　三、課堂總結，指導背誦

　　1.齊讀課文，嘗試背誦。

　　2.討論交流：你從課文中懂得了什么?

　　3.師總結：這節課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們!孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。

　　一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。

　　兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

　　三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。

　　許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

　　我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

　　板書設計

　　怎么都快樂

　　一個人　很好

　　兩個人　很好

　　三個人　很好

　　許多人　更好

《怎么都快樂》教學設計 篇15

　　教學內容:

　　教學目標:

　　1、學會g k h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。

　　3、初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連續的拼音方法。

　　教學重難點:

　　g k h的發音及三拼音的拼音方法；能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　教學準備：課件、漢語拼音卡片、四線格黑板等。學生準備漢語拼音小卡片。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　課時目標：學習聲母g k h ，會讀，會寫。

　　一、看圖：

　　出示投影：圖上是什么地方？小河里都有些什么？小弟弟捉了幾只蝌蚪，哥哥在對他說些什么？小弟弟聽了哥哥的話后會怎么做？

　　1、學習語境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回“家”。

　　二、學習聲母：

　　1、學習聲母g：

　　（1）看圖：圖上畫的是什么？（一只鴿子）

　　（2）出示：g

　　（3）我們要來學習的這個聲母g，它的發音就像“鴿子”的“鴿”。

　　δ發這個音時，舌根抬起來，憋住氣流，然后突然放開，送出的'氣流較弱。

　　δ指名讀，齊讀。

　　（4）觀察g的樣子像圖上的什么？哪里像？ 自編順口溜：9字加彎g g g。

　　（5）范寫：先寫左半圓，占滿中格，再寫豎左彎，占中下格，不要頂格。

　　（6）描紅。

　　2、學習聲母k：

　　（1）看圖：圖上畫的是什么？ “蛋殼”的“殼”就像我們要來學習的聲母k的發音。

　　（2）出示：k

　　δ這個聲母的發音方法和差不多，但它送出的氣流要強些。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（3）觀察k的樣子就像圖上蛋殼的裂縫。 自編順口溜：蛋殼破裂k k k。

　　（4）觀察：看四線格里是幾筆寫成的？先寫什么，再寫什么。

　　（5）范寫：先寫一豎占上中格，上格占一半不頂格，再寫一筆一豎占上中格，上格占一半不頂格，

　　（6）書空，描紅。

　　3、學習聲母h：

　　（1）看圖：圖上畫的是什么？（荷花苞和荷葉）

　　（2）“荷花”的“荷”的音就像我們要學習的聲母h。

　　δ發這個音時，舌根抬高接近軟腭，讓氣流從舌根和軟腭間的窄縫中擠出來。

　　δ自由練讀，指名讀，齊讀。

　　4、 誰能看著圖想句話來記住h？編順口溜：荷花出水h h h。

　　5、第一筆寫在上中格，上格不頂格，第二筆右彎豎寫在中格，占滿格。

　　6、書空，描紅。

　　三、我的十分鐘：

　　1、考考聰明小博士：（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學生齊認讀）

　　2、再考考聰明小博士：（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學生齊認讀）

　　3、引出聲母gkh

　　師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？

　　師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天學習的三個聲母寶寶的名字呢！

　　4、出示順口溜：鴿子鴿子ggg蝌蚪蝌蚪kkk喝水喝水hhh

　　5、師領讀順口溜，生齊讀順口溜

　　6、認讀聲母gkh

　　口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？

　　回應：老師，我告訴你，它的名字叫，。

　　7、出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導發音

　　g寶寶像什么呀？（像個9字ggg）——讀g時，聲音稍微拉長一些；

　　k寶寶像什么呀？（像挺機槍kkk）——讀k時，要送氣，要讀重一些；

　　h寶寶像什么呀？（像把椅子hhh）——讀h時，要短一些、輕一些。

　　8、小組開火車比賽發音

　　口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！

　　四、自主練習：

　　1、做找朋友的游戲。

　　2、抄寫聲母：g k h各兩遍

　　3、默寫聲母b p m f d t n l g k h

　　第 二 課 時

　　課時目標：

　　1、學習g k h與e u組成的音節。

　　2、看圖認讀音節及音節詞。

　　一、復習：

　　出示字母卡片g k h，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　二、學習音節：

　　這節課我們要來學習聲母g k h 與單韻母e u做朋友時組成的音節。

　　1、出示： g k h 與 e 相拼

　　（1）自己試試看，這幾個音節你能讀出來嗎？（最好直呼，心想聲韻，口讀音節）

　　（2）指名讀，說說你是怎樣讀出來的。

　　（3）開火車讀，齊讀。

　　2出示： g k h與 u 相拼

　　（1）自己試試看，這幾個音節你能讀出來嗎？

　　（2）指名讀，說說你是怎樣讀出來的。

　　（3）開火車讀，齊讀。

　　3、教學看圖讀帶調音節、音節詞

　　4、看圖：圖上這個人在干什么？（打鼓）

　　△出示：dǎ gǔ 學生自己認讀

　　△gǔ這個音節是由和組成的？

　　△這個音節詞誰來讀呢？指名讀，開火車讀，齊讀。

　　△你還會給gǔ 組什么詞？

　　5、看圖：圖上都有誰？他們在干什么？（拔河）

　　△出示：h——é→hé

　　△誰會讀？ 指名讀，齊讀。

　　△出示：bá hé

　　△誰來讀？ 開火車讀。

　　▲hé還可以組成什么詞？

　　1、看書上最后一排圖，誰來說說圖上都有哪些動物？（鴿子、老虎、仙鶴）

　　2、出示音節：gē hǔ hè

　　▲指名讀，開火車讀，分組讀，齊讀。

　　三、我的十分鐘：

　　1、四人小組活動：

　　（1）四人小組內一人拿聲母卡片，一人拿韻母卡片，合作拼讀。

　　（2）全班匯報時，可以請一人上來自己找朋友，大家一齊拼讀。

　　通過動態的游戲，讓學生主動參與，使學習效率提高。

　　2、出示：ge ke he gu ku hu 指名讀，開火車讀，抽讀。

　　3、指讀音節詞：dà gē gē ge

　　gū gu gū mā

　　板書設計：

　　g k h 聲母

　　gē hǔ hè

《怎么都快樂》教學設計 篇16

　　怎么都快樂是一年級下冊的一首兒童詩，對于詩歌孩子們已經不陌生。本首兒童詩總共分為四個小節，每一小節句勢排列整齊淺顯易懂，詩歌內容更與學生的生活實際聯系密切。在本課的教學中我設計引導學生自主開放理解課文，取得不錯的成效但仍有很多不足。

　　隨著課改的不斷深化，“教”與“學”內在的關系，也在不斷推進中。教師的“教”，不是單項的全盤授予，更多的是引導學生自主的“學”；學生的“學”，也在推動著教師調整、改進“教”的內容與方式。“教”與“學”，不是“授”與“受”的單一關系，而是雙邊互動的辯證關系因而，教學設計必然由以往線條狀的“劇本式”設計走向開放靈動的“板塊式”設計。

　　“板塊式教學設計”：也可叫作“分步組合式教學設計”，就是將一節課或一篇課文的教學內容及教學過程分為幾個明顯的、彼此之間又有密切關聯的教學板塊。板塊里的內容，可根據課堂教學的實際情況進行“移動”，實現課堂教學效果的最優化。

　　在本課的教學我設計分為三大板塊，即“讀中識字、積累遷移、書寫指導”。第一板塊“讀中識字”，我先范讀課文，引導學生初步感知情緒變化。學習本課的生字，在組詞的過程中做的“詞不離句”在文中聯系上下文感知。例如：在學習“獨自”這一詞語時，我讓學生在文中找到它的近義詞“一個人”大家很快就明白了獨自就是一個人的意思。“更有勁”是本課學生要理解的一個難點，首先我讓學生對“勁”大量組詞來理解它的意思感受它的含義，通過多次朗讀第三小節聯系上下文理解這里的更有勁是代表有趣味、有意思的含義。

　　第二模塊“積累”我通過列舉游戲的方式讓學生自主積累動賓短語，并鼓勵孩子運用到語言中。課下通過作業的批改發現孩子把握不住對“跳繩”的運用，出現玩跳繩、跳跳繩的病句發現后我就立即對孩子進行了正確引導。在知道書寫這一行環節我利用“生生教學”把指導的權利還給學生，樹立孩子書寫的榜樣！

　　第三模塊，回歸整體，把握情緒讀好詩歌。這里的朗讀板塊設計，要求具體，層次分明，既有朗讀方式的要求，又有對內容把握的要求，遵循了“總體感知—細節理解—總體把握”螺旋式上升的文本閱讀的思維認知規律。

　　學生也在多次進出文本的過程中，體味到詩歌表達的情緒，用自己的朗讀將其表達出來。如此，就能比較有效地保證學生在課堂上既長知識，又學方法；既能保證主體在課堂上的學習效率，又能集中精力，實現核心教學目標。

　　總之，要讓學生對一堂課始終有興趣，把握好知識體系，設計好環節問題，采用大板塊教學。讓學生的眼、耳、口、手、腦都協調起來，使學生在有限的課堂時間里，最大限度地掌握知識與技能，發展言語智慧，獲取學習的愉悅情感，從而保持對語文學習的長久興趣。

《怎么都快樂》教學設計 篇17

　　教學目標

　　1.知識與能力：在語言環境里理解、積累詞語“靜悄悄、獨自、折紙船、踢毽子、聽廣播、下象棋、打乒乓、丟手絹、賽拔河”等。

　　2.過程與方法：學會仿照課文創作詩歌。

　　3.情感態度價值觀:

　　（1）在朗讀中感受生活中的快樂。

　　（2）能夠讀出不同句子的感情：如“靜悄悄”、“悄悄話一起說”等。

　　教學重難點

　　重點：1.在語言環境里理解、積累詞語。如“折紙船、踢毽子、聽廣播”等。

　　2.在朗讀中感受生活中的快樂。

　　難點：學會仿照課文創作詩歌。

　　教學過程：

　　一、創設情境，快樂導入

　　課前古詩：《贈汪倫》

　　1.反口令游戲。孩子們，這節課高老師給大家帶來一個特別好玩的游戲，想玩的小朋友請坐直！這個游戲叫做反口令。我說“手心”你們出“手背”，我說“手背”你們出“手心”。我說“拍手”你們跺腳，我說“跺腳”你們拍手。你們快樂嗎？現在我們繼續學習——《怎么都快樂》。

　　2.這棵樹上藏著許多果子，你有信心認識嗎？準備好搶讀，看誰的反應最快！（踢放中間，故放最后，翻詞卡時不按照順序翻）

　　3.書空“故”，擴詞“踢”。“踢”是左右結構——。還有一個好玩的游戲是——踢——。

　　這里面有一個字特別容易寫錯，“故”是左右結構——？我們一起來書上描一描，再來寫一寫反文旁。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、自讀。既然認識了快樂樹上的果子，就讓我們去文中感受快樂吧！請孩子們自己大聲讀讀這首小詩，注意讀準字詞，體會不同游戲的快樂。

　　2、同桌合作讀。現在我們變成同桌合作讀，只讀每一小節的第一行，看看你有什么發現？

　　（1）發現程度不同。（沒回答用追問，只請兩個人）

　　預設1：有一個人玩的，兩個人玩的.....不同的玩法。

　　你們兩個誰先發現的這個秘密？

　　你們都很厲害，會合作的孩子，星星送給你們。

　　預設2：人越多越快樂。

　　你從文中哪個字看出來的呢?你是一個亮眼睛的孩子，是呀，每種玩法都快樂！

　　（2）用字造句。誰能再動動腦筋，從這幾個紅色的字中選一個字來說一句話呢？（抽三人）

　　評：1.我感覺到你特別喜歡玩這個游戲，下次我們一起玩吧！

　　2.原來你是這樣一個友善的小朋友！

　　3.這個游戲真快樂啊！

　　三、聯系生活，品讀詩語

　　1.讀第一小節，感受一個人游戲的快樂。

　　（1）齊讀。這個游戲真快樂啊，一個人玩也挺快樂的。讓我們走進第一小節，感受一個人游戲的快樂，一起輕輕地讀第一小節。

　　（2）貼詞語。（板書：一個人玩）喜歡你們整齊的朗讀聲，看看快樂樹里有沒有一個人玩的游戲，你能把它找出來，貼在一個人玩的位置嗎？

　　（一生：一個人可以玩——折紙船。全班跟讀：折紙船。貼上去。）

　　（3）看游戲圖片。我也為大家帶來了這幾個游戲，大家看看是什么樣子的？你們可以從圖片上感受到他們都？

　　（4）講解省略號。在生活中，只有這三個游戲是一個人玩的嗎？還有什么？（板書）一小節中的什么地方可以看出不只是三個游戲，你能找到它嗎？——這個朋友就是省略號。——喜歡你善于發現的眼睛。（點擊PPT，補充板書）。我們想把所有的游戲都寫下來寫得完嗎？這個時候，就需要省略號來幫幫我們了。

　　（5）師范讀（音樂）。其實高老師小時候也喜歡一個人玩，折手工、聽音樂。這時候周圍都“靜悄悄”的（出示詞卡）。

　　你們能靜悄悄得聽高老師讀嗎？

　　（6）一男一女讀，齊讀。還有誰想讀？（葉環滋、胡峰銘）你們倆的聲音真溫柔啊！（師：棒棒。生：你真棒）全班一起再來靜悄悄地讀讀第一小節。（把掌聲送給自己）

　　2、二、三、四小節學生自學讀。

　　（1）講授方法。剛剛孩子們和高老師一起學習了第一小節，來看看我們是怎么學的。（出示PPT）

　　自讀：幾個人玩?玩了什么？

　　想一想：還可以玩什么？

　　朗讀分享。

　　請大家任選一個小節來按照這樣的方法學習，稍后我將請小朋友來分享你的收獲。比如：我學的是第一小節，這節是一個人玩，玩了折紙船、紙馬，踢毽子，聽廣播，還可以玩畫畫、聽音樂。注意：還可以玩是你自己想出來的內容哦！

　　（2）分享第二節。誰愿意來分享第二小節呢？（喜歡的起立讀。巡視指導后指定葉宸宇說）

　　分享。（格式：我學的是第幾小節.........）其他小朋友還有補充的嗎？

　　（邊匯報邊板書邊移卡，再齊讀）

　　預設1：喜歡第二小節的孩子我們起立跟他一起讀。

　　預設2：你喜歡和班上的哪個小朋友一起玩？那你們兩個好朋友就可以一起快樂地——讀板書。

　　（3）三節。（男女生比賽讀）

　　分享。（馮曾））

　　三人成眾玩法多，你是一個愛熱鬧的孩子。但這里有一個字特別容易寫錯。我想請你看看他容易錯在哪里呢？我們一起在書上寫一寫。書上寫后，黑板加紅色。

　　男女生比賽讀。三個人玩這樣熱鬧，男孩子和女孩子來比賽更熱鬧。我們來請男生和女生分別讀讀這一節，看誰更快樂！

　　評價：聲音真洪亮，讀得很快樂！

　　（4）四節。（師生接讀）

　　分享。

　　既然是許多人玩的游戲，我們就一起把它貼上去，大家一起來想想還有哪些游戲呢？

　　師生接讀。這一次朗讀分享，高老師來和你們一起合作完成，我們一起來接讀，感受快樂。

　　3.積累動賓結構詞語，找秘密游戲。再獎勵你們玩一個亮眼睛找秘密的游戲！這些詞寶寶有一個共同的特點，你能找到它嗎！

　　預設：第一個字都代表動作。

　　評：最后一個秘密也被你們找到了，觀察能力真強。

　　1.誰想來帶著動作讀這些詞語？你們真會玩！

　　2.同桌互相討論，你還知道哪些第一個字是動詞的詞語？（巡視，指導正確答案）

　　3.開火車讀。

　　四、激發創作，拓展閱讀

　　1.爭當小詩人。我們不僅會讀，還會寫。還可以把課文的內容改一改，比如“和媽媽玩，真快樂，可以跑步、看書、還可以......”你們都是小詩人!

　　2..拓展閱讀。這首詩歌的作者“任溶溶”爺爺還寫了很多有趣快樂的兒歌，高老師再給大家分享一首，我們一起來讀一讀。這首詩讀后會不會讓你開懷大笑呢？原來讀詩也是這樣快樂的一件事啊！

　　3.結課。孩子們，快樂就在我們的身邊，只要你有一顆積極向上的心，無論跟誰在一起做什么事情，你都會感到快樂的。讓快樂的聲音響起來吧，一起高興地讀讀這首小詩。

　　五.板書設計：

　　16.快樂

　　怎么都快樂

　　“快樂樹”　　一個人玩　　“田字格”

　　兩個人玩　　快樂

　　三個人玩

　　許多人玩