四年級語文火燒云教學設計（精選4篇）

四年級語文火燒云教學設計 篇1

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　課文是按什么順序寫的？全文可以劃分成幾段？

　　二、細讀課文，理解感悟。

　　（一）學習火燒云上來時

　　1、火燒云出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

　　（火燒云出現之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）

　　“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

　　火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的'景物為什么會有不同的顏色？

　　（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

　　2、 人們看到這一切，心情是怎樣的呢？

　　3、地面上的人和動物發生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。

　　“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這句話點出了“火燒云”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態，把云寫活了。

　　4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學到了什么？（教給學生怎樣細致地觀察事物。）

　　5、指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。

　　（二）學習火燒云的變化

　　1、默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？

　　引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發生變化。

　　2、自讀第3自然段。

　　①思考：火燒云顏色變化有什么特點？

　　學生會通過讀課文說出顏色變化快而多。

　　②你從哪些地方可以看出來呢？

　　課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變。“葡萄灰，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。

　　③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）

　　④你認為還會出現哪些美麗的顏色？可以讓學生說，也可以親手去畫。

　　⑤指導朗讀后嘗試背誦。

　　3、按剛才的學習方法學生自學火燒云的形狀變化。

　　①自學第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些地方可以看出來呢？

　　“一會兒，天空出現一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。

　　②課文是怎樣細致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學到了什么？

　　③你認為還會出現什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第4、5、6自然段 ，把自己想象的內容說給大家聽，看誰說得最精彩。

　　④指導朗讀、背誦。

　　（三）學習火燒云下去了

　　1、齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？

　　2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）

　　3、指導朗讀、背誦。

　　三、總結全文，布置作業。

　　1、作者是怎樣觀察火燒云的？

　　（引導學生討論，學習作者觀察事物的體會。 ）

　　2、觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

四年級語文火燒云教學設計 篇2

　　第一課時

　　一、 圖片導入，激發情感

　　（1） 學生在看圖片時可以充分表達你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲贊美。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰照的像？（火燒云）它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了贊美。）

　　知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來學習一篇關于火燒云的文章。

　　2、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。

　　3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優秀作品。《火燒云》就是其中一篇美文。

　　二、 初讀課文。

　　讓我們打開課本先一睹為快吧！（屏幕出示溫馨提示）：

　　1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學幫忙。或者舉手示意老師，老師會馬上出現在你身邊與你一同解決。)

　　2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來回答，用曲線劃出來。

　　三、認讀生字詞

　　1出示詞語

　　霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）

　　a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武

　　沉靜 b 恍恍惚惚 （反）

　　師：誰笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

　　師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（驚奇），帶著你的這個感悟讀第一小節。

　　生讀

　　師：火燒云上來了，霞光照在大地上，使地上的人和物發生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來回答嗎？。

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　師：你讀書很認真，找得真準確，這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。（學生讀） “燒”（板書在題目下面）

　　師：我想跟你們商量個事，想給它換個詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）

　　為什么？

　　生交流，師總結：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動態（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至于出現火燒云時天空的霞光使地面發生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：

　　小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的

　　黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的

　　教師指導學生朗讀該部分課文。

　　第二課時

　　一、復習輔墊。

　　導：同學們，今天我們繼續學習火燒云。（指課題齊讀）上節課，我們了解了作者主要抓住（ ）和（ ）來寫火燒云的變化的`。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現在那些詞語上？（板書：4個一會兒、一會兒、忽然、接著……）

　　二、研究切入，自主研究。

　　導：同學們上節課學得不錯！

　　這節課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎么研究呢？請看電視屏幕，讀一讀就知道了。

　　研究專題（請自主選擇一個）

　　1、 讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云

　　“顏色變化多”，用“ 劃出。

　　2、 讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。

　　導：好，下面就請同學們開始研讀課文吧！

　　三、交流反饋。

　　A、 顏色變化多。

　　1、導：好，同學們研讀得如何呢？我們來交流交流。

　　首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”？

　　2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：

　　還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。

　　3、請大家看我的板書，誰來說說老師為什么用了“省略號”？

　　（①老師漏寫了一些顏色。為什么漏寫了？你從哪里看出來的？

　　②天空中的顏色很多很多，你寫也寫不完。你從哪里讀懂的？）

　　4、補充顏色，知識訓練。

　　導：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照上面幾個詞的構詞方式來說一說。

　　ABB形式的（4個） 半半（ ）的（4個） 色的

　　（4個） （ ）（ ）（什么,什么顏色）

　　四、 小結：

　　同學們真能干！一下子說了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡直成了（調色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

　　1、 導：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”？

　　2、 指名回答。（板書：馬、狗、獅子）

　　3、 這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家

　　4、 齊讀。請仔細聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？

　　老師：一會兒，天空出現了什么？馬是什么樣子的？后來怎么樣了？忽然，又來了什么？狗是什么樣子的？后來怎么樣了？接著，又來了什么？大獅子是什么樣子的？后來怎么樣了？

　　5、學生模仿練說。

　　導：同學們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）

　　那還會有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒云嗎？（學生準備1分鐘）指名口頭說（4位）

　　小結：同學們說得不錯！想象一下，天空中又那么多的動物，這天空還像天空嗎？這簡直成了一個（動物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

　　同學們，火燒云的變化又多又快，我們在朗讀時，應注意些什么呢？

　　請大家齊讀第3、4、5、6自然段。

　　五、欣賞圖片，升華主題。

　　導：同學們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想

　　不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。

　　板書：美不美？（美）。

　　導：同學們，在大自然當中，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦

　　亮眼睛，你就能處處“發現美”。（板書：發現美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創造美”了（板書：創造美），想不想去發現美，創造美呢？（想）好，今天的作業中就有一樣特殊的作業。（出示幻燈片）。

　　六、布置作業。

　　自主選擇作業（請選擇1—2題完成）

　　1、 去生活中發現一樣的事物，并把它描述出來。

　　2、 仿寫一種小動物似的火燒云。

　　3、 讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。

　　4、 課外閱讀1—2篇寫景的美文。

四年級語文火燒云教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。

　　2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。

　　3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會作者的心情。

　　教學難點

　　學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法

　　教具準備

　　生字卡片，搜集關于火燒云的資料

　　導 學 過 程

　　二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、初讀課文利用工具書，聯系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮靜、威武、恍恍惚惚”的意思。

　　2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。

　　第一課時

　　一、激趣導入、理解課題。

　　師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒云的瑰麗情景。

　　1、交流學生所收集的有關火燒云的資料。

　　2、什么叫“火燒云” 呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。

　　（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。

　　火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　（2）學生有感情地朗讀這句話。

　　（3）評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的.語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。

　　2、利用工具書，聯系上下文，解決生字新詞。

　　3、組內交流

　　（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，并及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀，在“葡萄”一詞中讀“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、把課文讀準確、讀流利。

　　2、默讀思考：課文主要寫了哪些內容？是按照怎樣的順序描寫的？

　　3、師生共同交流：

　　課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。

　　課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。

　　課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。

四年級語文火燒云教學設計 篇4

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

　　2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

　　【教學重、難點】

　　領悟描寫事物動態變化的表達方式。

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭題談話

　　天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)

　　二、初讀課文，想象畫面

　　1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

　　2、讀后反饋：

　　a、指名分節朗讀。

　　b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

　　c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

　　教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美讀課文，品味語言

　　1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

　　2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美?

　　引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)

　　3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

　　4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

　　四、討論和練習

　　作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的.顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)

　　五、布置作業

　　1、《黃岡》第4課

　　2、同步課外閱讀

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　【板書設計】

　　4、火燒云

　　顏色 多、 變化快

　　形狀 變化快

　　【教后反思】

　　我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，我感覺老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。