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語文第四單元教學設計范文

發(fā)布時間:2023-11-01

語文第四單元教學設計范文(通用12篇)

語文第四單元教學設計范文 篇1

  綜合活動

  以主題班會的形式,學生主持,教師策劃,讓學生從各個方面探討生命的價值,生命的意義,從而認識到我們新世紀的青年一代,如何來面對生命。

  活動目標:

  探討生命的價值,生命的意義,從而認識到我們新世紀的青年一代,如何來面對生命。

  活動重難點:

  認識到我們新世紀的青年一代,如何來面對生命。

  活動構想:

  分成若干小組,組成班會,制成多媒體課件。科學小組——探尋生命的起源,包括人類的形成。歷史小組——追尋生命的傳說。文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。美術小組——抓住一物表現(xiàn)生命主題。評議小組——評議生命的價值。

  活動準備:

  電腦課件

  活動時間:

  3課時

  第一課時

  教學內容:召開主題班會。

  學生學習過程:

  一、導入。

  學生主持:通過前邊幾課文的學習,我們感到了生命的價值。今天,我們就來探討生命的價值,生命的意義,從而認識到我們新世紀的`青年一代,如何來面對生命。

  二、活動過程

  分成若干小組,組成各個小組。

  科學小組——探尋生命的起源,包括人類的形成。

  歷史小組——追尋生命的傳說。

  文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。

  美術小組——抓住一物表現(xiàn)生命主題。

  評議小組——評議生命的價值。

  三、分工合作

  指導學生個體選擇主題,學生自行進行小組分工。如:負責創(chuàng)意的,負責圖案設計的,負責文字設計的……當然也可以自己設計

  四、創(chuàng)編

  1.教師在學生設計中應注意指導,特別注意突出生命價值這一主題。

  2.學生自由創(chuàng)編。

  作業(yè)設計:完成課堂上沒完成的作品。

  板書設計:綜合活動

  我們說,人生應該這樣度過……

  課后反思:

  第二課時

  教學內容:展示

  學生學習過程:

  成果展示:

  1、文藝組歌唱人生如:不能這樣活、命運不是轆轆

  2、主持人導入

  3、學生齊誦“|人生禮贊” 制成多媒體課件。

  4、科學組講解生命的起源

  5、歷史組介紹生命的傳說

  6、美術組展示自己的作品

  7、評議組結合事例怎樣的人生是有意義的人生

  第三課時

  教學內容:把自己的作品創(chuàng)意或感受寫成

  學生學習過程

  一、導入

  這節(jié)課,我們來展示同學們的作品,把大家的意見進去,一定會改得精彩。再寫點自己的感受。

  二、文

  活動結束后,指導學生進行小練筆或周記。

  三、批改

  1、小組內互相批改。

  2、注意畫出錯別字和不通順的句子。

  3、看看是否突出了樂趣。

  四、修改

  按照同學們的批改意見,進行修改。

  五、謄文

  六、同學們互批了,大家的水平都有了提高,注意了突出中心,盡量少出現(xiàn)錯別字,把話說通順。

  作業(yè)設計:

  預習第五單元

語文第四單元教學設計范文 篇2

  三維目標

  一、知識和能力

  1.理清課文層次結構,體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

  2.注意說明文文體的特點,還要注意科普文自身的特點。

  二、過程和方法

  1.巧妙生動的說明文寫作方法。

  2.注意將科學與生活聯(lián)系起來,增加科普文學習的樂趣。

  三、情感態(tài)度價值觀

  1.培養(yǎng)學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

  2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵,形成健康的情感態(tài)度價值觀。

  重點難點

  重點體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

  難點巧妙生動的說明文寫作方法。

  教學方法

  手段討論法、點撥法

  課時

  1課時

  教學過程

  教學步驟、內容個性設計

  一、談話引入,建構話題

  黑板上書寫“游戲”。同學們,兒時你玩的游戲有哪些呢?你從中收獲了什么呢?大家喜歡游戲嗎?為什么那么喜歡游戲呢?(學生齊聲回答)

  看來,游戲讓我們的童年充滿了快樂,那么,動物呢?他們會游戲嗎,它們的童年又是怎樣度過的?今天。就讓我們一起走進動物的王國,去探尋動物游戲的秘密。

  二、介紹文體特征及科普文的閱讀方法

  學生回憶說明文的有關知識:

  說明順序:時間空間邏輯

  說明文結構:總分式并列式遞進式

  科普說明文:介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時,注重激發(fā)人們對科學知識的興趣,培養(yǎng)人們的.科學探索精神。

  閱讀步驟

  1.略讀課文,整體把握:

  了解信息:從語句,語段中找出事物的特征;明確說明順序,簡析課文結構。

  2.品讀課文,深入感知:

  篩選、概括信息:分析文章重點內容,從文章中概括,提煉出事物的特征,掌握說明文所介紹的知識。分析說明方法,體會語言特征等。

  3.深入探究、拓展視野

  運用、組合信息:探究文中蘊含的科學精神,感受科學思維,培養(yǎng)我們追求真理的思想。

  三、初讀課文,整體把握

  1.科學研究的思維過程一般是:提出問題——分析問題——解決問題。請同學們快速瀏覽文章,看本篇文章中作者提出了怎樣一個問題,從文本中找出。

  【明確】動物為什么游戲。

  2.通過閱讀,看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。

  ①文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例?

  ②科學家認為,動物的游戲有幾種類型?

  ③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果?

  ④文章最后對動物游戲之謎是什么下了結論嗎?

  學生歸納文章的主要內容:

  ①文章先寫了動物的各種游戲行為,然后再寫各種假說,最后再總結。

  ②文章按照總-分-總,先說動物游戲,再說動物為什么游戲,最后得出結論。

  3.簡析結構

  課文遵循了提出問題——分析問題——解決問題的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”,先總結歸納,然后分項述說,最后再總結歸納;在內容上,先提出動物的各種游戲行為,引發(fā)讀者的思考:動物為什么要進行游戲?然后分述各種假說,提供給讀者對比思考,最后總結。

  科學思維過程:提出問題→分析問題→解決問題

  形式:總→分→總

  演習說

  內容:動物為什么游戲自娛說還有待更深入研究

  學習說

  鍛煉說

  4.那么這些內容遵循什么順序?邏輯順序。

  四、品讀文章,深入探究

  1.在回答動物為什么游戲之前,作者向我們展示了動物游戲的方式,請同學們結合我們身邊的動物找出動物游戲的幾種方式。

  【明確】動物游戲的方式有單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱游戲。

  2.文章的題目就是《動物游戲之謎》,主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以,文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句,篩選出“假說”的根據(jù)和結論。

  第一小組:演習說根據(jù):黑猩猩掌中戲水的游戲

  結論:游戲是生活的演習

  第二小組:自娛說根據(jù):河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

  結論:通過自得其樂的游戲,使動物的緊張

  生活得到調劑和補償,心理上保持平衡,得到一定的自我安撫和自我保護。

  第三小組:學習說根據(jù):黑猩猩玩棍子,動物捉迷藏和追逐游戲

  結論:游戲是一種十分重要的學習行為。

  第四小組:鍛煉說根據(jù):羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲。

  結論:動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力。

  3.你同意或不同意哪種學說呢?為什么?你有自己的觀點嗎?

  ①我同意自娛說,因為,游戲本來就是娛樂的一種方式,動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。

  ②生物的思維方式較簡單,他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能,所以我提出本能說。

  ③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合,因為自然界的生存法則就是“適者生存,優(yōu)勝劣汰”,所以動物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募寄埽岣咦约旱谋绢I。

  4.學們各持己見,很難有統(tǒng)一的結論,所以文章說真是一個謎,既然是研究動物游戲之謎,為什么說仍然是一個謎呢?課文為什么沒有確定的結論?

  ①生物的游戲行為是很復雜的,不同的動物可能有不同的原因,同時人類對動物的研究還不夠,所以仍是一個謎。

  ②科學就應該注重實事求是,假說永遠是假說,不能貿然下結論。

  ③就應該提出各種各樣的看法,來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

  教師小結:同學們的看法都很寶貴,對啊,科學要實事求是同時注重爭鳴,希望同學們也參與到爭鳴中來,提出自己的看法。

  五、拓展視野,合作討論

  作者說“動物在游戲行為中”,表現(xiàn)出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”,你能從課文中找出相應的例證嗎?

  智力潛能:動物們的游戲,“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”,這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子,它會用棍子做各種游戲,等等。

  自我克制能力:戰(zhàn)斗游戲,“看似激烈,其實極有分寸,它們配合默契,絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制,使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”

  創(chuàng)造性和想像力:北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。

  狡猾、計謀:葉猴在樹上互相推搡,攻守嬉鬧。

  豐富多彩的通信方式:動物群體的游戲活動,必定有各種形式的交流通信方式,才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪,沒有溝通是不可能井然有序的。

  動物游戲中必然包含以上所說的各種能力,是綜合性的能力,并不是說一種游戲只包含一種能力。

  六、挖掘內涵,引發(fā)思考

  ①人類是如何看待動物的這些游戲行為的?

  【明確】游戲一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為:

  1、娛樂活動,如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式比賽項目的體育活動如康樂球等也叫游戲。

  2、玩耍,幾個孩子正在大樹底下游戲。

  傲慢地生活在地球上的人類曾認為,只有人類才是有智慧的生命體,而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現(xiàn)在動物學家注意到動物具有游戲的天性,雖然還沒有確定的答案,但是承認動物在游戲,承認動物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式,承認動物也是具有智慧的生命體,這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的,在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物,重新審視和動物的關系,進而重新認識自己。

  ②如何對待與我們同處在一片藍天下的生靈?

  【明確】尊重生命善待生命

  ③請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞,要求:

  1.印象深刻

  2.新穎別致

  3.簡潔明了

  例示:

  ①“保護動物就是保護我們的家園”

  ②“動物和人類共有一個家”

  ③“保護動物,人人有責

  ④“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”

  ⑤“動物也有靈魂”

  七、課堂小結:

  學習了這篇文章之后,我們應該重新審視動物,審視自己,更重要的是讓我們真正懂得,地球不是人類獨有的,動物一樣是地球的主人。“讓我們和動物和諧相處,共同邁向美好的明天。”

  八、布置作業(yè)

  請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處?

語文第四單元教學設計范文 篇3

  教學目標:

  1、能聯(lián)系上下文和生活經驗理解詞句,體會作者用詞的準確。

  2、通過朗讀了解小興安嶺一年四季景色的美麗,物產豐富,激發(fā)學生熱愛小興安嶺,熱愛祖國山河的思想感情。

  3、通過課堂訓練,提高學生的口語交際能力。

  教學重點:

  體會作者用詞的準確性和抓住景物特點進行觀察的方法。

  教學難點:

  激發(fā)學生熱愛小興安嶺,熱愛祖國山河的思想感情,同時,通過學習,是學生的口語交際能力有所提高。

  教學過程:

  一、復習鞏固,導入新課

  上節(jié)課我們一起欣賞了小興安嶺的春天和夏天,這節(jié)課老師想帶大家去看看小興安嶺的秋天和冬天,好不好?(好)但想要一起去欣賞小興安嶺的秋天和冬天就必須通過測試,大家有沒有信心?

  1、按課文內容填空。

  春天,樹木( )新的枝條,( )嫩綠的葉子。

  夏天,樹木長得( ),( )的樹葉把森林封得( ),擋住了( ),( )遮住了( )。

  2、回顧上節(jié)課內容,說說春天和夏天作者都寫了哪些事物?

  春天:樹木、積雪、小溪、小鹿

  夏天:樹木、霧、太陽、草地、野花

  二、看來大家都掌握了上節(jié)課的內容,現(xiàn)在我們就一起學習小興安嶺的.秋天。

  秋天

  1、自由朗讀小興安嶺的秋天。思考作者抓住小興安嶺秋天的哪些事物?(樹葉、果子、特產)PPT

  2、齊讀課文,思考小興安嶺的秋天給你留下了什么印象?

  (1)落葉很美

  從哪句話中可以看出?落葉在林間飛舞。

  這句話哪個詞用的好,好在哪里?

  (飛舞,飛舞寫出了樹葉在空中盤旋,好像有風,也寫出了葉子很多,很形象,給人以快樂的情緒)

  欣賞秋天的風景PPT

  (2)好吃的東西很多

  平時你們看到好吃的東西,心里是怎么想的?(想把它吃掉,很饞)

  欣賞秋天的物產PPT

  那么我們比一比看誰能讀出特別饞的語氣?

  3、出示PPT通過圖片引導學生背誦本段。

  冬天

  過渡:美麗的秋天漸漸過去,寒冷的冬天已經悄悄來臨。

  1、自由朗讀課文,思考作者抓住小興安嶺冬天的哪些事物?(雪花、動物)PPT

  欣賞冬天小興安嶺的雪景PPT

  2、冬天這么冷,有沒有人喜歡?這白茫茫的一片,你最想做什么?

  (學生自由說)

  3、這么冷,那么小興安嶺的動物們是怎么過冬呢?

  (讀出黑熊的滑稽和可笑)

  4、出示PPT通過圖片引導學生背誦本段。

  三、回顧小興安嶺的四季,你感覺小興安嶺怎么樣?

  (美麗、富饒)

  四、小興安嶺怎么美麗、富饒,我們應該怎么保護它?

  1、保護樹木,不亂砍濫伐。

  2、保護動物,不獵殺它們。

  3、不亂扔垃圾,保護那里的環(huán)境。

  4、對破壞環(huán)境的行為進行制止。

  5、宣傳環(huán)境保護的重要性,提高人們的環(huán)保意識。

  五、小練筆。

  學習作者抓住景物進行具體描寫的方法,寫寫自己美麗的家鄉(xiāng),可以寫你最喜歡的季節(jié),也可以寫一處景物,一個片段,幾句話。比一比看誰寫的好。

  六、作業(yè)

  1、把你喜歡的句子抄下來。

  2、練習冊

語文第四單元教學設計范文 篇4

  教學目標:

  1、學會本課8個生字,理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

  2、理解課文內容,理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  學會本課生字,讀準“沿”字的音,掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。教學難點:理解這個成語故事的意思。

  教學準備:

  能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。教學時間:兩課時。

  訓練點:

  1、讀好反問句和感嘆句。

  2、續(xù)寫故事。

  教學過程:

  第一課時教學目標:學文明理

  一、解題、導入新課。

  1、“坐井觀天”,指的就是坐在井底看天。

  2、今天,我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。(板書課題)3、讀題,釋題。(板畫一口井)

  二、初讀課文,了解大意。

  (一)讓學生借助拼音小聲自讀課文,邊讀邊想:這篇課文分為幾個自然段。

  (二)指導讀準字音。

  (三)提問:青蛙與小鳥共有幾次對話?畫出青蛙和小鳥的對話,讀一讀。

  三、分段學習課文

  (一)讀第一自然段,說說這段有幾句話。

  1、青蛙坐在什么地方?

  2、小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?

  3、什么地方是井沿?(教師指著插圖中的那口井來講解。)

  (二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)

  1、學習它們的第一次對話。

  1、課文中的小鳥認為天(無邊無際),青蛙認為天(不過井口那么大),那到底誰對誰錯呢?(1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀,要讀出問話的語氣。)

  (2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來,落在井沿上?(小鳥飛了一百多里,口渴了,下來找點水渴。)20xx學年二年級語文上冊第四單元教學設計

  (3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)

  2、學習第二次對話。

  (1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導學生有感情地讀青蛙說的話,要讀出不相信的語氣。)(2)青蛙說小鳥說“大話”,這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話,是不符合實際的話。)(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。

  (4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方,也就是邊際,“無際”就是沒有邊際,“無邊無際”在本課是形容天很大,沒有邊際。)

  3、學習第三次對話。

  (1)讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

  (2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)(3)青蛙說自己不會弄錯的原因是什么?(天天坐在井里,一抬頭就能看見天。)

  (4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(教師指導朗讀小鳥說的話,要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑,又仍然很耐心,很誠懇。)

  四、啟發(fā)思維,引導總結

  1、讀了“坐井觀天”這個成語故事,你知道了什么?(引導學生小結。)

  說話訓練:從這個故事,我知道了2、老師歸納小結寓意。

  3、明白了“坐井觀天”的意思,你有什么想法?

  4、小結:希望小朋友們在今后的學習和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!

  五、布置作業(yè)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

  第二課時

  教學目標:續(xù)編故事,指導寫字。

  一、復習舊知,導入新課

  1、學生講“坐井觀天”的故事。

  二、學習生字

  1、出示生字卡片,認讀生字

  2、你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎?(觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的20xx學年二年級語文上冊第四單元教學設計

  字,答、百、弄這三個字是上下結構的。)

  3、你認為寫“沿”字時,應該提醒同學們注意什么?(左窄右寬,第五筆是橫折彎)

  4、讓學生口頭組詞。

  5、做猜字游戲。

  6、看拼音寫詞語。

  jǐnɡ yán bú xìn qīnɡ wā tái tóu

  7、在內填上合適的詞。

  一小鳥一水井一朋友一石頭一青蛙一大樹

  三、續(xù)編對話,拓展思維

  1、回憶:青蛙和小鳥誰的看法對?青蛙為什么會錯?

  2、聽了小朋友的'話,青蛙打算跳出井口看看。想一想,他會看到什么,會說些什么?

  ⑴學生分小組合作學習,續(xù)編第四次對話,并分角色表演。

  ⑵全班交流續(xù)編的對話。

  青蛙跳出了井口一看,它看到了

  四、指導書寫。

  重點指導“際、答”兩個字。

  1、“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,不要超過田字格中的“橫中線”。

  2、“答”字上面是竹字頭,不要寫成草字頭,寫時,竹字頭只占田字格上半格的二分之一。

  3、老師范寫,學生練寫。

  教學反思

  我提出疑問引起興趣,導入新課,學生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進行拼讀;然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學習中,重點對個別后進生進行指導。

  二年級的孩子能從個體自學預習課文,讀準字音,到小組合作認讀生字,在一步步的主動自學課文,這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準課文,而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信,并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子,讓孩子掌握學習的策略,更利于孩子明天自己去學習。

語文第四單元教學設計范文 篇5

  一、教學目標

  1、引導學生主動發(fā)現(xiàn)漢字的特點和規(guī)律,根據(jù)漢字構字規(guī)律識字。

  2、學生積累一些修飾性的詞語。

  3、豐富學生的課外知識,認識一些珍稀動物,從而激發(fā)起學生喜愛、保護珍稀動物的意識。

  4、指導學生書寫,掌握漢字書寫規(guī)律。

  5、閱讀民間故事,通過看圖、閱讀,引導學生了解有關郵票的知識,以及我國燦爛的民族文化。

  6、通過聽故事、講故事,培養(yǎng)學生的聽說能力。

  二、教學時數(shù)

  3課時。

  三、教學過程

  第一課時

  訓練內容:有趣的漢字詞語超市認一認

  (一)有趣的漢字。

  1、出示獨體字。同學們,你們還認識這些漢字嗎?

  日中又禾力口木幾寸

  2、兩個漢字合在一起成為了好朋友,組成了一個合體字。例:種。

  3、快快找一找,看看誰找的朋友多!

  答案:時加機支勸早村看等等。

  4、總結做題的方法。

  5、你還知道哪些漢字是由兩個或三個獨體字合在一起組成的嗎?(復習學過的字)

  例:雙音媽羽爸

  (二)詞語超市。

  1、快來看看詞語超市為我們準備了什么。

  讀詞語:長城草原粽子駿馬家鄉(xiāng)棗兒

  故事天空葦葉

  2、加上一些修飾性的詞語再讀一讀,感覺怎樣?

  (感受到詞語描寫得生動)

  3、有感情地讀一讀,體會體會。

  4、練一練。

  (1)的草原。

  (2)從上面的詞語中任意選擇一個,練一練加修飾語。

  5、鼓勵學生學習運用這些詞語。

  (三)認一認。

  1、同學們,你們都知道大熊貓是珍稀動物,是我們的國寶。今天老師再給你們介紹幾種我國的珍稀動物。

  2、教師出示圖片:誰認識這些珍稀動物?給大家介紹一下。

  它們是:丹頂鶴金絲猴長臂猿藏羚羊梅花鹿亞洲象

  3、你了解它們嗎?給大家介紹一下,可以學習《我是國寶》一課中介紹大熊貓的方法,從它的故鄉(xiāng)、樣子、生活習性等不同方面來介紹。

  4、小組討論。

  5、請學生來匯報,教師可以補充一些課外資料。

  第二課時

  訓練內容:寫字板聽故事講故事

  (一)寫字板。

  1、認識漢字的書寫規(guī)律。

  談話導入:同學們之間要講究謙讓,組成每個漢字的各部件之間也和同學們一樣,不信請同學們來看一看。

  2、讀一讀這幾個字:木、又、禾。

  3、課件演示,觀察:從獨體字到合體字它們有什么變化?

  4、捺變成了點,這就是漢字間的`謙讓,這樣各部件組合在一起才能漂亮。

  5、自己試著寫一寫,注意把字寫規(guī)范。

  (二)聽故事講故事。

  1、教師配樂講故事,請學生注意聽,故事講的是一件什么事?

  2、試著與同組的小伙伴講一講。

  3、教師提示:

  (1)天馬怎么會跑到石壁上去的呢?

  (2)九匹馬怎么會跑到人間來的呢?

  (3)玉皇大帝派誰去找馬?他是怎么找的?結果怎樣?

  4、請學生在班上講,評選故事大王。

  第三課時

  訓練內容:閱讀欣賞語文生活

  (一)閱讀欣賞。

  1、從課文導入:讀課文《會飛的圖畫》,再次體會郵票的用處有多大。

  2、郵票里面還藏著許多小故事呢,你們看這幾張郵票,就告訴了我們一個有趣的民間故事,故事的名字叫《咕咚》。

  3、老師講故事或請聽過這個故事的學生來講一講。

  4、有興趣的同學在小組里復述故事。

  (二)語文生活。

  1、了解學生集郵的情況。

  2、辦一期郵票展,向全班同學介紹你的郵票。

語文第四單元教學設計范文 篇6

  一、單元教學目標:

  1、能借助工具書閱讀文言文,能運用比喻的修辭方法寫話。

  2、欣賞散文優(yōu)美的語言,體味課文表達的真切感情。體會江山的美麗多嬌,培養(yǎng)愛我中華,熱愛世界的情感。

  3、學會寫參觀游覽的文章。

  4、學會如何向別人介紹當?shù)氐木拔铩?/p>

  二、單元課時安排:共14課時

  單元整體學習1課時

  《小石潭記》 2課時

  《記承天寺夜游》 1課時

  《阿里山紀行》 2課時

  《美麗的西雙版納》 2課時

  《藍藍的威尼斯》 1課時

  寫作 3課時

  口語交際1課時

  專題交流或語文活動1課時

  三、教學設計:

  本單元的閱讀教學

  本單元的專題是“江山多嬌”。有柳宗元筆下的“小石潭”、蘇軾夜游的“承天寺”、祖國寶島臺灣的阿里山、南國邊陲的西雙版納、享譽世界的水城威尼斯。我們在閱讀的時候可以領略那一山一林、一潭一溪秀麗景色,陶醉在優(yōu)美、雋永的語言里,感受作者的'真切情感。

  四、教學過程

  第1課時確定本單元的學習內容

  第一塊:了解單元大概內容:

  教學步驟教師組織學生活動教學反思

  1導入:讓學生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評價手冊)明確任務

  2巡視、指導瀏覽目錄、課文

  3布置討論:本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。討論、組建學習小組

  第二塊:確定單元活動方案

  教學步驟教師組織學生活動教學反思

  1布置學生商定單元的活動主題及計劃討論、交流

  第三塊:學習評價

  教學步驟教師組織學生活動教學反思

  1出示評價內容:1、你有自己的專題嗎?2、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內或班上)3、你能說出哪些課文題目,作者,文章的主要內容?4、你有自己的學習伙伴和小組嗎?自我反饋

  2 小結:自我小結

語文第四單元教學設計范文 篇7

  精彩開篇詞

  畫家,用他的畫筆,在一卷長長的宣紙上,在大片的空白中,繪出青山的蒼翠。而他卻遠離浮躁,回歸自然,孤獨地行走在茫茫荒漠中,揮起鋤頭,把一片荒漠變成綠洲,一個簡單而深邃的形式,便承擔起此重任,那瑰麗的風光將永遠深深地印在我們靈魂的深處。

  學習目標

  1.領悟并學習傳神的肖像描寫。

  2.學習人物的無私精神和高貴品質。

  教學過程

  一、新課導入

  假如生命是船,不要隨波逐流,要高揚風帆在風雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹,不要畏懼困難,要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船,不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。

  二、自學指導(一)

  1.請給下面加點的漢字注音。

  廢墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)

  酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)

  2.解釋下面的詞語

  廢墟:城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方。

  干涸:(河道、池塘等)沒有水了。

  坍塌:建筑物或堆積物倒下來。

  溜達:散步,閑走。

  刨根問底:追究底細。

  不毛之地:不長草木的地方。毛,地面上的植物。

  3.作者簡介

  讓·喬諾(1895—1970),法國著名作家、電影編劇。多部作品獲獎,部分作品被搬上銀幕,被認為是法國20世紀最著名的作家之一。他的作品風格多樣,多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。

  三、自學指導(二)

  (一)整體感知

  學生自由讀課文,利用圈點勾畫的方法,篩選關鍵信息,整體把握文意。

  1.本文講了一個怎樣的故事?請你用簡潔的語言概括。

  【交流點撥】

  牧羊人用幾十年的堅持,不斷用雙手把荒漠變成綠洲,使萬人享受幸福生活的故事,贊美了牧羊人的無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實、自信平和、忠厚內斂、認真細致的高貴品質。告訴我們人類有潛藏的智慧和改天換地的能力,只要心存善念必有善報,只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做,人類的可悲命運最終會被改變。

  2.本文是按什么順序敘事的?請按這一順序劃分文章的段落結構并概括段落大意。

  【交流點撥】

  按事情發(fā)展的先后順序敘事。

  第一部分(1):開門見山點題,交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。

  第二部分(2—12):初遇牧羊人。第三部分(13—18):再見牧羊人。

  第三部分(19—20):最后一次遇牧羊人。

  第三部分(21):再次點題,抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。

  3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。

  【交流點撥】

  初遇牧羊人——群山荒蕪,村莊廢棄,泉眼干涸,狂風呼嘯;再見牧羊人——樹木挺拔,重見溪水;最后一次相見——微風飄香,樹木歌唱,泉水長流,人口增加,村莊富饒。

  (二)深層探究

  在你眼中,牧羊人是個怎樣的人呢?請結合文章內容加以分析。

  【交流點撥】

  他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。牧羊人種橡樹,不在乎是誰的地,也不在乎能成活多少,也不在意別人知道不知道,一直這樣,一個人種著樹;他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細節(jié)可以看出。

  (三)技法賞析

  1.本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處?

  【交流點撥】

  運用第一人稱敘事;采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事,通過“我”的耳聞目睹,所思所想,對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。“我”在文中僅僅是個過客,在人生的不同階段,目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個見證人,使種樹人的事跡具有極強的紀實性,使種樹人的故事顯得真實可信,產生了打動人心的力量。另外,“我”并沒有和種樹人朝夕相處,對種樹人的生活了解得并不是非常全面,但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼,這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。

  2.遇上牧羊人之前,作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣?這樣有什么作用?

  【交流點撥】

  與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比,突出牧羊人的貢獻之巨大。

  3.作者最后為什么還要寫來到這里的居民的'精神境界?

  【交流點撥】

  通過寫居民的精神境界的變化,從側面襯托牧羊人的貢獻之巨大,他不僅改變了荒漠,還改變了人。

  四、板書設計

  初遇牧羊人:群山荒蕪 村莊廢棄

  泉眼干涸 狂風呼嘯 牧羊人

  再見牧羊人:樹木挺拔 重見溪水 創(chuàng)造的

  最后一次相見:微風飄香 樹木歌唱 奇跡

  泉水長流 人口增加

  村莊富饒

  五、拓展延伸

  生活中直面不幸,勇敢超越,實現(xiàn)人生價值的牧羊人又何止一個人呢?請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事跡,并為他寫一段頒獎詞。

  【交流】

  20xx年,格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學,畢業(yè)之后她并沒有像其他同學一樣選擇留在大城市工作,而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學上,格桑德吉放棄拉薩的工作,主動申請到山鄉(xiāng)小學教學。

  墨脫縣幫辛鄉(xiāng),因常年遭受泥石流、山體滑坡的災害,是墨脫縣最后一個通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學,格桑德吉常常天黑走懸崖,在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返;為了孩子們不停課,別村缺老師時她不顧六個月身孕,背起糌粑上路;為了把學生平安送到家,每年道路艱險、大雪封山時,格桑德吉過冰河、溜鐵索,把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們,格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家,當一年之后格桑德吉再到拉薩的時候,女兒已經不認識她了。

  13年來,在格桑德吉的努力下,門巴族孩子從最初失學率30%,變成到今天入學率95%。她教的孩子有6名考上大學,20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她為門巴族的“護夢人”。

語文第四單元教學設計范文 篇8

  學習目標:能理解課文內容,體會作者的情感。

  課前學習:查找有關永州小石潭的資料。

  課堂學習

  第一塊:檢查背誦課文

  教學步驟教師組織學生活動教學反思

  1組織背誦。背誦課文

  第二塊:理解課文內容

  教學步驟教師組織學生活動教學反思

  1導入,創(chuàng)設問題情境:小石潭要開發(fā)旅游資源,在潭邊要修建一座亭子,請你給亭子命名,并撰寫一幅對聯(lián)。自我思考小組交流、討論

  2組織交流班級交流

  3組織評價自我評價、相互評價,選出最好的名稱和對聯(lián)。

  課后學習:

  1。收集本地風景名勝的楹聯(lián)。

  第4課時《記承天寺夜游》

  學習目標:

  1、能借助工具書讀懂課文,掌握一些實詞的意思,能基本背誦課文。

  2、體會作者特殊的心境。

  課前學習:

  自讀課文,了解蘇軾。

  課堂學習:

  第一塊:整體感知課文

  教學步驟教師組織學生活動教學反思

  1布置要求:讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文,借助工具書解決生字。

  2組織學生單個讀、分組讀、集體讀。

  3 評價交流相互評價

  第二塊:疏通文章內容

  教學步驟教師組織學生活動教學反思

  1布置要求:掌握重點實詞的意義,讀懂課文。再讀課文,借助工具書,讀懂課文,劃出工具書無法解決的難理解的字詞,準備交流。

  2組織交流。交流學習成果,共同討論解決疑難詞句。

  3組織評價自我評價

  第三塊:走進蘇軾的.內心世界。

  教學步驟教師組織學生活動教學反思

  1引導學生欣賞作者筆下如詩似畫的月色。抓住結尾“但少閑人如吾兩人者耳”,與蘇軾談心,探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。

  背誦課文。

語文第四單元教學設計范文 篇9

  教學目標:

  1.繼續(xù)學習部首查字法,養(yǎng)成良好的學習習慣。

  2.加強語言積累,增強語感,提高閱讀能力。

  3.培養(yǎng)語言表達能力和口語交際能力。

  4.促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

  教學重點:

  1.讓學生認識并掌握不同類型的字該如何確定部首。

  2.擴大閱讀積累,培養(yǎng)學生閱讀理解能力,激發(fā)學生對科學的興趣。

  3.培養(yǎng)學生觀察、思維能力;提高學生的說話寫話能力。

  教學難點:

  1.培養(yǎng)學生觀察、思維能力,提高學生的說話寫話能力。

  2.體會AABB式詞語在情感、語氣等表達方面的特色。

  教具準備:

  詞語卡、圖

  教學課時:

  三課時

  教學過程:

  第一課時

  課時目標:

  1.讓學生認識并掌握不同類型的字該如何確定部首。

  2.體會AABB式詞語在情感、語氣等表達方面的特色。教學過程:

  一、用部首查字法查字典

  1.讀課文內容。

  (1)如果一個字的兩個部分都是部首,怎樣提取部首?

  (2)如果有的字不好確定它的部首,怎么辦呢?(大多指獨體字)

  2.歸納查字法的`順序。

  (1)確定要查的部首。

  (2)在“部首目錄”里找到部首和頁碼。

  (3)在“檢字表”中找到部首和要查的字。

  (4)按頁碼在文中找要查的字。

  3.完成練習。

  要求字部首除部首外幾畫在字典哪一頁讀音組詞擊凹視巖柔聞軟

  二、讀詞語

  1.自由讀。

  2.從中找出這些詞語的規(guī)律。(AABB)

  3.理解詞語。

  4.你還知道多少這樣的詞語?請說一說。

  第二課時

  課時目標:

  1.閱讀短文,培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,激發(fā)學生對科學的興趣。.培養(yǎng)學習的觀察、思維能力,提高學生的說話寫話能力。教學過程:

  一、讀一讀

  1.自由讀短文

  2.為什么說“我看見它了”?

  3.作者看到的音樂噴泉是什么樣的?(小水珠,忽而……忽而……忽而)

  4.“音樂噴泉”為什么能噴出水和美妙的音樂?

  二、說話寫話:出示教學掛圖:要下雨了

  1.導入:

  要下雨了,各種動物有什么與平常不同的表現(xiàn)呢?請看圖。

  2.觀察第一幅圖。

  (1)圖上是什么動物,在干什么?

  (2)還觀察到什么?(燕子飛得很低)

  (3)說說要下雨了,燕子怎么樣?(要下雨了燕子得很低)

  3.觀察二、三幅圖。

  (1)認真觀察,給每幅圖說一句話。

  說說要下雨了,小魚、螞蟻會怎么樣?

  三、選擇一幅圖,編一個故事,寫下來

  .由學生自由說,選哪一幅圖。

  2.將自己選中的圖,編一個故事說給同學們聽。

  3.將所編的故事寫下來。

  第三課時

  教學目標

  1.讓學生展示自己的小制作,并有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。

  2.觀察欣賞別人的作品、傾聽別人的介紹,發(fā)現(xiàn)別人制作和表達中的優(yōu)缺點,并及時予以恰當?shù)狞c評應對。

  3.用簡潔明了的幾句話,寫下自己認為最好的小制作的真實感受。

  教學流程

  一、示范引導

  1.以班級舉行的“人人都有一雙巧手”的小制作大賽為背景,在全員動員的基礎上,本節(jié)課展示其中的一份優(yōu)秀作品,導入新課。

  2.師隨機挑選一份小制作,原作者簡要介紹,學生就各自感興趣的問題向原作者提問。(在交流過程中,教師注意對學生就交往的態(tài)度、禮貌用語、傾聽評價以及語言的流暢性、正確性予以指導點撥。)

  3.小結:

  從剛才的對話交流中,我們知道向別人介紹自己的小制作可以說什么?在雙方交流時,也要注意什么呢?(語言、說話態(tài)度方面)

  二、小組為單位,逐一展示介紹

  學生們可以在小組中分別介紹自己的作品,說的同學講清楚,其余的同學認真聽,可以在互動中提出建議和問題,學習交往、應對。最后推選出一名代表參加班級決賽。組長抓緊時間并做好組織工作。

  三、答記者問

  1.認真傾聽四個人員代表對自己優(yōu)秀作品的介紹。

  2.全班同學當評委,欣賞、評價作品的閃光點,對自己喜歡的感興趣的作品自由提問,對疑問之處提出問題和看法,進而交流分享。

  四、填選票

  拿出事先準備好的選票,在今天的小制作中(可以是四份優(yōu)秀作品,也可以是其他同學的)選出你最滿意的小制作,寫寫你的想法,并填選票。

  五、投選票(伴隨著歡快的音樂,將選票投到投票箱中)

語文第四單元教學設計范文 篇10

  精彩開篇詞

  畫家,用他的畫筆,在一卷長長的宣紙上,在大片的空白中,繪出青山的蒼翠。而他卻遠離浮躁,回歸自然,孤獨地行走在茫茫荒漠中,揮起鋤頭,把一片荒漠變成綠洲,一個簡單而深邃的形式,便承擔起此重任,那瑰麗的風光將永遠深深地印在我們靈魂的深處。

  學習目標

  1.領悟并學習傳神的肖像描寫。

  2.學習人物的無私精神和高貴品質。

  教學過程

  一、新課導入

  假如生命是船,不要隨波逐流,要高揚風帆在風雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹,不要畏懼困難,要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船,不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。

  二、自學指導(一)

  1.請給下面加點的漢字注音。

  廢墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)

  酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)

  2.解釋下面的詞語

  廢墟:城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方。

  干涸:(河道、池塘等)沒有水了。

  坍塌:建筑物或堆積物倒下來。

  溜達:散步,閑走。

  刨根問底:追究底細。

  不毛之地:不長草木的地方。毛,地面上的植物。

  3.作者簡介

  讓·喬諾(1895—1970),法國著名作家、電影編劇。多部作品獲獎,部分作品被搬上銀幕,被認為是法國20世紀最著名的作家之一。他的作品風格多樣,多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。

  三、自學指導(二)

  (一)整體感知

  學生自由讀課文,利用圈點勾畫的方法,篩選關鍵信息,整體把握文意。

  1.本文講了一個怎樣的故事?請你用簡潔的語言概括。

  【交流點撥】

  牧羊人用幾十年的堅持,不斷用雙手把荒漠變成綠洲,使萬人享受幸福生活的故事,贊美了牧羊人的無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實、自信平和、忠厚內斂、認真細致的高貴品質。告訴我們人類有潛藏的智慧和改天換地的能力,只要心存善念必有善報,只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做,人類的可悲命運最終會被改變。

  2.本文是按什么順序敘事的`?請按這一順序劃分文章的段落結構并概括段落大意。

  【交流點撥】

  按事情發(fā)展的先后順序敘事。

  第一部分(1):開門見山點題,交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。

  第二部分(2—12):初遇牧羊人。第三部分(13—18):再見牧羊人。

  第三部分(19—20):最后一次遇牧羊人。

  第三部分(21):再次點題,抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。

  3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。

  【交流點撥】

  初遇牧羊人——群山荒蕪,村莊廢棄,泉眼干涸,狂風呼嘯;再見牧羊人——樹木挺拔,重見溪水;最后一次相見——微風飄香,樹木歌唱,泉水長流,人口增加,村莊富饒。

  (二)深層探究

  在你眼中,牧羊人是個怎樣的人呢?請結合文章內容加以分析。

  【交流點撥】

  他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。牧羊人種橡樹,不在乎是誰的地,也不在乎能成活多少,也不在意別人知道不知道,一直這樣,一個人種著樹;他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細節(jié)可以看出。

  (三)技法賞析

  1.本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處?

  【交流點撥】

  運用第一人稱敘事;采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事,通過“我”的耳聞目睹,所思所想,對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。“我”在文中僅僅是個過客,在人生的不同階段,目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個見證人,使種樹人的事跡具有極強的紀實性,使種樹人的故事顯得真實可信,產生了打動人心的力量。另外,“我”并沒有和種樹人朝夕相處,對種樹人的生活了解得并不是非常全面,但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼,這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。

  2.遇上牧羊人之前,作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣?這樣有什么作用?

  【交流點撥】

  與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比,突出牧羊人的貢獻之巨大。

  3.作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界?

  【交流點撥】

  通過寫居民的精神境界的變化,從側面襯托牧羊人的貢獻之巨大,他不僅改變了荒漠,還改變了人。

  四、板書設計

  初遇牧羊人:群山荒蕪 村莊廢棄

  泉眼干涸 狂風呼嘯 牧羊人

  再見牧羊人:樹木挺拔 重見溪水 創(chuàng)造的

  最后一次相見:微風飄香 樹木歌唱 奇跡

  泉水長流 人口增加

  村莊富饒

語文第四單元教學設計范文 篇11

  一、教學目標:

  1、學會本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng)舉”“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

  2、聯(lián)系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系,弄懂每個自然段的意思;進行朗讀訓練。

  3、從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才干,激發(fā)學生的自豪感。

  二、教學重點:

  聯(lián)系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系,弄懂每個自然段的意思;進行朗讀訓練。

  三、教學難點:

  四、教學方法:

  五、教學準備

  多媒體課件

  六、教學時間:

  2課時

  七、教學過程:

  第一課時

  (一)看圖導入新課,初識趙州橋。

  談話:請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋,誰知道它叫什么橋?在什么地方?有什么特點?是誰設計建造的?

  (二)初讀課文,整體感知課文大意。

  1.教師范讀課文,要求同學們認真聽老師讀,仔細看課文,用心記。教師讀完后,請同學們不看課文,談談你知道了有關趙州橋的哪些知識,看誰記得既準確又多。

  2.同學們談談自己記憶的內容。

  3.朗讀課文,自學生字新詞。

  (1)學生查字典自學生字,理解不懂的詞語,并做好筆記。

  (2)教師檢查自學情況。

  ①請同學們分節(jié)讀課文,看生字的讀音是否正確。

  ②抽查對詞語的理解,要求同學們不但能談出字典上的釋義,而且能聯(lián)系課文內容談談自己的理解。

  ③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

  (三)細讀課文,了解各自然段主要內容。

  1.輕聲朗讀課文,說說各自然段的主要內容。

  (1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

  (2)趙州橋既非常雄偉,又十分堅固。

  (3)趙州橋不但堅固,而且美觀。

  (4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

  (四)朗讀課文,質疑,解決文中不理解的詞語。

  (五)課堂練習。

  1.抄寫生字,并用生字組詞。指導書寫“毀”字。

  2.讀一讀課后第一題,聯(lián)系課文想一想這些問題

  第二課時

  一、復習字詞

  二、品讀課文

  1、課件展示趙州橋圖片,說說趙州橋給你怎樣的印象。

  2、①緊扣主線,研讀課文。

  讀課文,想一想,再填空:趙州橋是一座的橋。

  ②交流匯報,結合課件,感悟課文。

  a.歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。

  b.雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。

  c.非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字,可以讀一讀,演一演,還可以引導學生想象龍的其他形態(tài)。

  ③上下聯(lián)系,整合課文。

  選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點,用“不但……而且……”連起來說一說。

  ④課件展示:趙州橋今日的風貌,激發(fā)學生的自豪感。

  ⑤熟讀成誦,內化課文。

  讓學生背誦自己喜歡的部分。

  拓展活動

  ①交流有關橋梁的資料。

  ②有興趣的,可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

  提示綜合性學習

  ①說說開展了哪些活動,了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

  ②提醒學生注意整理資料,商量商量怎樣展示成果。

  八、總結課文

  我國古代的勞動人民用他們的.智慧和才干給我們留下了如此雄偉的建筑,是我們中華民族在驕傲。同學們,你們只要從現(xiàn)在開始努力學習,你們同樣可以為后人留下你們創(chuàng)造的奇跡。

  教學反思

  一、充分運用電教手段,突出重點、難點,取得顯著效果

  我根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點,確定了教學的重點、難點是第二、三節(jié)。因此,在第二節(jié)教學設計中兩次運用投影片,幫助學生理解趙州橋的建造特點,突出了這座橋的設計是一個創(chuàng)舉。接著在理解第三節(jié)時,又運用投影片使學生從感性上認識這座橋不但堅固,而且美觀。這些較難理解的句子,通過一幅幅單片的放映,使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。

  二、充分運用電教手段,使閱讀和練習緊密結合起來,加強了操作性

  在整個教學過程中,我讓學生動腦、動口、動手,充分調動學生的積極性,更好地落實了教學要求。

  如我把“讀”作為理解課文的重要手段,并貫穿在教學始終。“讀”的形式多樣化,有朗讀、默讀等,每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片,主要使學生從語言的實踐中理解“既……又……”這一對關聯(lián)詞語的并列關系;并以同樣的方法,通過文字投影片朗讀第三節(jié)中有關精美圖案的句子,使學生體會分號的用處。

  三、充分運用電教手段,深入理解課文內容,從中受到教育

  在本課結束前,我播放《趙州橋》的錄像片,以加深印象,并提示學生注意錄像片中的解說詞,進一步體會勞動人民的智慧和才干。學生通過教學,在深入理解課文內容的同時,受到了教育與感染。

  總之,本課教學,我充分運用電教手段,對發(fā)展語言,發(fā)展認識,發(fā)展思維,起著重要的作用。

語文第四單元教學設計范文 篇12

  一、教學目標:

  ①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

  ③了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。

  二、教學重點:

  引導學生了解盤古開天地的故事內容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  三、教學難點:

  有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

  四、教學方法:

  五、教學準備:

  多媒體課件、搜集神話故事,尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

  六、教學時間:

  兩課時

  七、教學過程:

  第一課時

  (一)故事導入

  ①簡介中國的神話故事。

  ②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料:選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

  ③揭題:18盤古開天地。

  (這樣的設計,尊重了學生急于展示自己的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣,自然而然地進入課文,讓學生有一種強烈的閱讀愿望,為學習本課奠定感情基礎。)

  (二)初讀感知

  ①識記生字。

  a.自讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀正確。

  b.同座互相認讀生字,交流記字方法。

  ②讀通課文。

  a.自由練讀課文。

  b.同座合作檢查課文朗讀情況。

  ③感知文意:這篇課文主要講了什么?

  (此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點,創(chuàng)設了民主、輕松、互動的學習氛圍,又利用學生的互助互學,培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間。)

  (三)研讀交流。

  ①學生自讀課文,談談對人類的老祖宗盤古的印象,并說一說為什么會留下這樣的印象。

  ②重點研讀課文第二自然段。

  “輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”

  讀一讀,想一想,你有什么新發(fā)現(xiàn)?

  ③重點研讀課文第四自然段。

  a.引導學生邊讀邊想象,人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

  b.讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

  c.選擇感受最深的`部分讀一讀。

  (以上環(huán)節(jié)的教學在讀的基礎上,讓學生在想一想,看一看,說一說的自主、探究中感悟理解課文內容,在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象,培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力,更鍛煉學生以自己的感情來指導朗讀。)

  (四)作業(yè)

  練讀課文。繼續(xù)搜集有關神話故事的資料。

  第二課時

  (一)復習鞏固

  ①復習課文,指名朗讀課文,檢查學生對課文的理解。

  ②復習生字詞,開火車讀生字、詞語。

  (二)指導寫字

  ①學生自由觀察字的間架結構,并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

  ②練習書寫。寫一遍生字,再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

  ③成果展示,師生評議。

  (這樣設計讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,互相評價,促進學生的自學能力的提高。)

  (三)朗讀回味

  ①展示讀。看誰讀得最有感情,讀得最美。

  ②記憶讀。看誰能記一些優(yōu)美的詞,如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

  (四)練習復述

  ①同座練說。

  ②指名在全班復述,然后評議。

  (五)課后拓展

  ①、思考,提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)

  ②、將自己搜集到的神話故事展示給自己的小伙伴們看。

  (如此設計思考拓展,讓學生回過頭來再次感悟,通過讓學生去想,感悟盤古的偉大之處,激活學生的思維,創(chuàng)造成性地應用語言;第二個拓展使學生了解更多的神話故事,并培養(yǎng)了學生的查找資料的能力。)

  八、教師總結:

  中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想象和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化,值得去讀一讀。

  九、板書設計:

  天

  盤古 開 用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙

  地

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