語文第四單元教學設計范文（通用12篇）
語文第四單元教學設計范文 篇1
綜合活動
以主題班會的形式，學生主持，教師策劃，讓學生從各個方面探討生命的價值，生命的意義，從而認識到我們新世紀的青年一代，如何來面對生命。
活動目標：
探討生命的價值，生命的意義，從而認識到我們新世紀的青年一代，如何來面對生命。
活動重難點：
認識到我們新世紀的青年一代，如何來面對生命。
活動構想：
分成若干小組，組成班會，制成多媒體課件。科學小組——探尋生命的起源，包括人類的形成。歷史小組——追尋生命的傳說。文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。美術小組——抓住一物表現(xiàn)生命主題。評議小組——評議生命的價值。
活動準備：
電腦課件
活動時間：
3課時
第一課時
教學內容：召開主題班會。
學生學習過程：
一、導入。
學生主持：通過前邊幾課文的學習，我們感到了生命的價值。今天，我們就來探討生命的價值，生命的意義，從而認識到我們新世紀的`青年一代，如何來面對生命。
二、活動過程
分成若干小組，組成各個小組。
科學小組——探尋生命的起源，包括人類的形成。
歷史小組——追尋生命的傳說。
文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。
美術小組——抓住一物表現(xiàn)生命主題。
評議小組——評議生命的價值。
三、分工合作
指導學生個體選擇主題，學生自行進行小組分工。如：負責創(chuàng)意的，負責圖案設計的，負責文字設計的……當然也可以自己設計
四、創(chuàng)編
1.教師在學生設計中應注意指導，特別注意突出生命價值這一主題。
2.學生自由創(chuàng)編。
作業(yè)設計：完成課堂上沒完成的作品。
板書設計：綜合活動
我們說，人生應該這樣度過……
課后反思:
第二課時
教學內容：展示
學生學習過程：
成果展示：
1、文藝組歌唱人生如：不能這樣活、命運不是轆轆
2、主持人導入
3、學生齊誦“|人生禮贊” 制成多媒體課件。
4、科學組講解生命的起源
5、歷史組介紹生命的傳說
6、美術組展示自己的作品
7、評議組結合事例怎樣的人生是有意義的人生
第三課時
教學內容：把自己的作品創(chuàng)意或感受寫成
學生學習過程
一、導入
這節(jié)課，我們來展示同學們的作品，把大家的意見進去，一定會改得精彩。再寫點自己的感受。
二、文
活動結束后，指導學生進行小練筆或周記。
三、批改
1、小組內互相批改。
2、注意畫出錯別字和不通順的句子。
3、看看是否突出了樂趣。
四、修改
按照同學們的批改意見，進行修改。
五、謄文
六、同學們互批了，大家的水平都有了提高，注意了突出中心，盡量少出現(xiàn)錯別字，把話說通順。
作業(yè)設計：
預習第五單元
語文第四單元教學設計范文 篇2
三維目標
一、知識和能力
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。
二、過程和方法
1.巧妙生動的說明文寫作方法。
2.注意將科學與生活聯(lián)系起來，增加科普文學習的樂趣。
三、情感態(tài)度價值觀
1.培養(yǎng)學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。
2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。
重點難點
重點體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
難點巧妙生動的說明文寫作方法。
教學方法
手段討論法、點撥法
課時
1課時
教學過程
教學步驟、內容個性設計
一、談話引入，建構話題
黑板上書寫“游戲”。同學們，兒時你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？（學生齊聲回答）
看來，游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動物呢？他們會游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物游戲的秘密。
二、介紹文體特征及科普文的閱讀方法
學生回憶說明文的有關知識：
說明順序：時間空間邏輯
說明文結構：總分式并列式遞進式
科普說明文：介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發(fā)人們對科學知識的興趣，培養(yǎng)人們的.科學探索精神。
閱讀步驟
1.略讀課文，整體把握：
了解信息：從語句，語段中找出事物的特征；明確說明順序，簡析課文結構。
2.品讀課文，深入感知：
篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括，提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹的知識。分析說明方法，體會語言特征等。
3.深入探究、拓展視野
運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。
三、初讀課文，整體把握
1.科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。請同學們快速瀏覽文章，看本篇文章中作者提出了怎樣一個問題，從文本中找出。
【明確】動物為什么游戲。
2.通過閱讀，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。
①文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？
②科學家認為，動物的游戲有幾種類型？
③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？
④文章最后對動物游戲之謎是什么下了結論嗎？
學生歸納文章的主要內容：
①文章先寫了動物的各種游戲行為，然后再寫各種假說，最后再總結。
②文章按照總－分－總，先說動物游戲，再說動物為什么游戲，最后得出結論。
3.簡析結構
課文遵循了提出問題——分析問題——解決問題的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。
科學思維過程：提出問題→分析問題→解決問題
形式：總→分→總
演習說
內容：動物為什么游戲自娛說還有待更深入研究
學習說
鍛煉說
4.那么這些內容遵循什么順序？邏輯順序。
四、品讀文章，深入探究
1.在回答動物為什么游戲之前，作者向我們展示了動物游戲的方式，請同學們結合我們身邊的動物找出動物游戲的幾種方式。
【明確】動物游戲的方式有單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱游戲。
2.文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出“假說”的根據(jù)和結論。
第一小組：演習說根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲
結論：游戲是生活的演習
第二小組：自娛說根據(jù)：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯
結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張
生活得到調劑和補償，心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。
第三小組：學習說根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲
結論：游戲是一種十分重要的學習行為。
第四小組：鍛煉說根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲。
結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力。
3.你同意或不同意哪種學說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？
①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。
②生物的思維方式較簡單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。
③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募寄埽岣咦约旱谋绢I。
4.學們各持己見，很難有統(tǒng)一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？
①生物的游戲行為是很復雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。
②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。
③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴，真理總是越辨越明。
教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。
五、拓展視野，合作討論
作者說“動物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”
創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。
六、挖掘內涵，引發(fā)思考
①人類是如何看待動物的這些游戲行為的？
【明確】游戲一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：
1、娛樂活動，如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式比賽項目的體育活動如康樂球等也叫游戲。
2、玩耍，幾個孩子正在大樹底下游戲。
傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現(xiàn)在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。
②如何對待與我們同處在一片藍天下的生靈？
【明確】尊重生命善待生命
③請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：
1.印象深刻
2.新穎別致
3.簡潔明了
例示：
①“保護動物就是保護我們的家園”
②“動物和人類共有一個家”
③“保護動物，人人有責
④“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”
⑤“動物也有靈魂”
七、課堂小結：
學習了這篇文章之后，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。“讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”
八、布置作業(yè)
請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？
語文第四單元教學設計范文 篇3
教學目標：
1、能聯(lián)系上下文和生活經驗理解詞句，體會作者用詞的準確。
2、通過朗讀了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產豐富，激發(fā)學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
3、通過課堂訓練，提高學生的口語交際能力。
教學重點：
體會作者用詞的準確性和抓住景物特點進行觀察的方法。
教學難點：
激發(fā)學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情，同時，通過學習，是學生的口語交際能力有所提高。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課
上節(jié)課我們一起欣賞了小興安嶺的春天和夏天，這節(jié)課老師想帶大家去看看小興安嶺的秋天和冬天，好不好？（好）但想要一起去欣賞小興安嶺的秋天和冬天就必須通過測試，大家有沒有信心？
1、按課文內容填空。
春天，樹木（ ）新的枝條，（ ）嫩綠的葉子。
夏天，樹木長得（ ），（ ）的樹葉把森林封得（ ），擋住了（ ），（ ）遮住了（ ）。
2、回顧上節(jié)課內容，說說春天和夏天作者都寫了哪些事物？
春天：樹木、積雪、小溪、小鹿
夏天：樹木、霧、太陽、草地、野花
二、看來大家都掌握了上節(jié)課的內容，現(xiàn)在我們就一起學習小興安嶺的.秋天。
秋天
1、自由朗讀小興安嶺的秋天。思考作者抓住小興安嶺秋天的哪些事物？（樹葉、果子、特產）PPT
2、齊讀課文，思考小興安嶺的秋天給你留下了什么印象？
（1）落葉很美
從哪句話中可以看出？落葉在林間飛舞。
這句話哪個詞用的好，好在哪里？
（飛舞，飛舞寫出了樹葉在空中盤旋，好像有風，也寫出了葉子很多，很形象，給人以快樂的情緒）
欣賞秋天的風景PPT
（2）好吃的東西很多
平時你們看到好吃的東西，心里是怎么想的？（想把它吃掉，很饞）
欣賞秋天的物產PPT
那么我們比一比看誰能讀出特別饞的語氣？
3、出示PPT通過圖片引導學生背誦本段。
冬天
過渡：美麗的秋天漸漸過去，寒冷的冬天已經悄悄來臨。
1、自由朗讀課文，思考作者抓住小興安嶺冬天的哪些事物？（雪花、動物）PPT
欣賞冬天小興安嶺的雪景PPT
2、冬天這么冷，有沒有人喜歡？這白茫茫的一片，你最想做什么？
（學生自由說）
3、這么冷，那么小興安嶺的動物們是怎么過冬呢？
（讀出黑熊的滑稽和可笑）
4、出示PPT通過圖片引導學生背誦本段。
三、回顧小興安嶺的四季，你感覺小興安嶺怎么樣？
（美麗、富饒）
四、小興安嶺怎么美麗、富饒，我們應該怎么保護它？
1、保護樹木，不亂砍濫伐。
2、保護動物，不獵殺它們。
3、不亂扔垃圾，保護那里的環(huán)境。
4、對破壞環(huán)境的行為進行制止。
5、宣傳環(huán)境保護的重要性，提高人們的環(huán)保意識。
五、小練筆。
學習作者抓住景物進行具體描寫的方法，寫寫自己美麗的家鄉(xiāng)，可以寫你最喜歡的季節(jié)，也可以寫一處景物，一個片段，幾句話。比一比看誰寫的好。
六、作業(yè)
1、把你喜歡的句子抄下來。
2、練習冊
語文第四單元教學設計范文 篇4
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2、理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。教學難點：理解這個成語故事的意思。
教學準備：
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。教學時間：兩課時。
訓練點：
1、讀好反問句和感嘆句。
2、續(xù)寫故事。
教學過程：
第一課時教學目標：學文明理
一、解題、導入新課。
1、“坐井觀天”，指的就是坐在井底看天。
2、今天，我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。（板書課題）3、讀題，釋題。（板畫一口井）
二、初讀課文，了解大意。
（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個自然段。
（二）指導讀準字音。
（三）提問：青蛙與小鳥共有幾次對話？畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。
三、分段學習課文
（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1、青蛙坐在什么地方？
2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？
3、什么地方是井沿？（教師指著插圖中的那口井來講解。）
（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）
1、學習它們的第一次對話。
1、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）
（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）20xx學年二年級語文上冊第四單元教學設計
（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）
2、學習第二次對話。
（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。
（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）
3、學習第三次對話。
（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）
（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
四、啟發(fā)思維，引導總結
1、讀了“坐井觀天”這個成語故事，你知道了什么？（引導學生小結。）
說話訓練：從這個故事，我知道了2、老師歸納小結寓意。
3、明白了“坐井觀天”的意思，你有什么想法？
4、小結：希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
五、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
第二課時
教學目標：續(xù)編故事，指導寫字。
一、復習舊知，導入新課
1、學生講“坐井觀天”的故事。
二、學習生字
1、出示生字卡片，認讀生字
2、你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的20xx學年二年級語文上冊第四單元教學設計
字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）
3、你認為寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什么？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）
4、讓學生口頭組詞。
5、做猜字游戲。
6、看拼音寫詞語。
jǐnɡ yán bú xìn qīnɡ wā tái tóu
7、在內填上合適的詞。
一小鳥一水井一朋友一石頭一青蛙一大樹
三、續(xù)編對話，拓展思維
1、回憶：青蛙和小鳥誰的看法對？青蛙為什么會錯？
2、聽了小朋友的'話，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他會看到什么，會說些什么？
⑴學生分小組合作學習，續(xù)編第四次對話，并分角色表演。
⑵全班交流續(xù)編的對話。
青蛙跳出了井口一看，它看到了
四、指導書寫。
重點指導“際、答”兩個字。
1、“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
2、“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。
3、老師范寫，學生練寫。
教學反思：
我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。
二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。
語文第四單元教學設計范文 篇5
一、教學目標
1、引導學生主動發(fā)現(xiàn)漢字的特點和規(guī)律，根據(jù)漢字構字規(guī)律識字。
2、學生積累一些修飾性的詞語。
3、豐富學生的課外知識，認識一些珍稀動物，從而激發(fā)起學生喜愛、保護珍稀動物的意識。
4、指導學生書寫，掌握漢字書寫規(guī)律。
5、閱讀民間故事，通過看圖、閱讀，引導學生了解有關郵票的知識，以及我國燦爛的民族文化。
6、通過聽故事、講故事，培養(yǎng)學生的聽說能力。
二、教學時數(shù)
3課時。
三、教學過程
第一課時
訓練內容：有趣的漢字詞語超市認一認
(一)有趣的漢字。
1、出示獨體字。同學們，你們還認識這些漢字嗎？
日中又禾力口木幾寸
2、兩個漢字合在一起成為了好朋友，組成了一個合體字。例：種。
3、快快找一找，看看誰找的朋友多!
答案：時加機支勸早村看等等。
4、總結做題的方法。
5、你還知道哪些漢字是由兩個或三個獨體字合在一起組成的嗎？(復習學過的字)
例：雙音媽羽爸
(二)詞語超市。
1、快來看看詞語超市為我們準備了什么。
讀詞語：長城草原粽子駿馬家鄉(xiāng)棗兒
故事天空葦葉
2、加上一些修飾性的詞語再讀一讀，感覺怎樣？
(感受到詞語描寫得生動)
3、有感情地讀一讀，體會體會。
4、練一練。
(1)的草原。
(2)從上面的詞語中任意選擇一個，練一練加修飾語。
5、鼓勵學生學習運用這些詞語。
(三)認一認。
1、同學們，你們都知道大熊貓是珍稀動物，是我們的國寶。今天老師再給你們介紹幾種我國的珍稀動物。
2、教師出示圖片：誰認識這些珍稀動物？給大家介紹一下。
它們是：丹頂鶴金絲猴長臂猿藏羚羊梅花鹿亞洲象
3、你了解它們嗎？給大家介紹一下，可以學習《我是國寶》一課中介紹大熊貓的方法，從它的故鄉(xiāng)、樣子、生活習性等不同方面來介紹。
4、小組討論。
5、請學生來匯報，教師可以補充一些課外資料。
第二課時
訓練內容：寫字板聽故事講故事
(一)寫字板。
1、認識漢字的書寫規(guī)律。
談話導入：同學們之間要講究謙讓，組成每個漢字的各部件之間也和同學們一樣，不信請同學們來看一看。
2、讀一讀這幾個字：木、又、禾。
3、課件演示，觀察：從獨體字到合體字它們有什么變化？
4、捺變成了點，這就是漢字間的`謙讓，這樣各部件組合在一起才能漂亮。
5、自己試著寫一寫，注意把字寫規(guī)范。
(二)聽故事講故事。
1、教師配樂講故事，請學生注意聽，故事講的是一件什么事？
2、試著與同組的小伙伴講一講。
3、教師提示：
(1)天馬怎么會跑到石壁上去的呢？
(2)九匹馬怎么會跑到人間來的呢？
(3)玉皇大帝派誰去找馬？他是怎么找的？結果怎樣？
4、請學生在班上講，評選故事大王。
第三課時
訓練內容：閱讀欣賞語文生活
(一)閱讀欣賞。
1、從課文導入：讀課文《會飛的圖畫》，再次體會郵票的用處有多大。
2、郵票里面還藏著許多小故事呢，你們看這幾張郵票，就告訴了我們一個有趣的民間故事，故事的名字叫《咕咚》。
3、老師講故事或請聽過這個故事的學生來講一講。
4、有興趣的同學在小組里復述故事。
(二)語文生活。
1、了解學生集郵的情況。
2、辦一期郵票展，向全班同學介紹你的郵票。
語文第四單元教學設計范文 篇6
一、單元教學目標：
1、能借助工具書閱讀文言文，能運用比喻的修辭方法寫話。
2、欣賞散文優(yōu)美的語言，體味課文表達的真切感情。體會江山的美麗多嬌，培養(yǎng)愛我中華，熱愛世界的情感。
3、學會寫參觀游覽的文章。
4、學會如何向別人介紹當?shù)氐木拔铩?/p>
二、單元課時安排：共14課時
單元整體學習1課時
《小石潭記》 2課時
《記承天寺夜游》 1課時
《阿里山紀行》 2課時
《美麗的西雙版納》 2課時
《藍藍的威尼斯》 1課時
寫作 3課時
口語交際1課時
專題交流或語文活動1課時
三、教學設計：
本單元的閱讀教學
本單元的專題是“江山多嬌”。有柳宗元筆下的“小石潭”、蘇軾夜游的“承天寺”、祖國寶島臺灣的阿里山、南國邊陲的西雙版納、享譽世界的水城威尼斯。我們在閱讀的時候可以領略那一山一林、一潭一溪秀麗景色，陶醉在優(yōu)美、雋永的語言里，感受作者的'真切情感。
四、教學過程
第1課時確定本單元的學習內容
第一塊：了解單元大概內容：
教學步驟教師組織學生活動教學反思
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務
2巡視、指導瀏覽目錄、課文
3布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。討論、組建學習小組
第二塊：確定單元活動方案：
教學步驟教師組織學生活動教學反思
1布置學生商定單元的活動主題及計劃討論、交流
第三塊：學習評價
教學步驟教師組織學生活動教學反思
1出示評價內容：1、你有自己的專題嗎？2、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內或班上）3、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內容？4、你有自己的學習伙伴和小組嗎？自我反饋
2 小結：自我小結
語文第四單元教學設計范文 篇7
精彩開篇詞
畫家，用他的畫筆，在一卷長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。而他卻遠離浮躁，回歸自然，孤獨地行走在茫茫荒漠中，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個簡單而深邃的形式，便承擔起此重任，那瑰麗的風光將永遠深深地印在我們靈魂的深處。
學習目標
1.領悟并學習傳神的肖像描寫。
2.學習人物的無私精神和高貴品質。
教學過程
一、新課導入
假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在風雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。
二、自學指導(一)
1.請給下面加點的漢字注音。
廢墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)
酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)
2.解釋下面的詞語
廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方。
干涸：(河道、池塘等)沒有水了。
坍塌：建筑物或堆積物倒下來。
溜達：散步，閑走。
刨根問底：追究底細。
不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。
3.作者簡介
讓·喬諾(1895—1970),法國著名作家、電影編劇。多部作品獲獎，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國20世紀最著名的作家之一。他的作品風格多樣，多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。
三、自學指導(二)
(一)整體感知
學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。
1.本文講了一個怎樣的故事?請你用簡潔的語言概括。
【交流點撥】
牧羊人用幾十年的堅持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實、自信平和、忠厚內斂、認真細致的高貴品質。告訴我們人類有潛藏的智慧和改天換地的能力，只要心存善念必有善報，只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人類的可悲命運最終會被改變。
2.本文是按什么順序敘事的?請按這一順序劃分文章的段落結構并概括段落大意。
【交流點撥】
按事情發(fā)展的先后順序敘事。
第一部分(1)：開門見山點題，交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。
第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見牧羊人。
第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。
第三部分(21)：再次點題，抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。
3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。
【交流點撥】
初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風呼嘯;再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水;最后一次相見——微風飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。
(二)深層探究
在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢?請結合文章內容加以分析。
【交流點撥】
他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。牧羊人種橡樹，不在乎是誰的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個人種著樹;他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細節(jié)可以看出。
(三)技法賞析
1.本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處?
【交流點撥】
運用第一人稱敘事;采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。“我”在文中僅僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產生了打動人心的力量。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。
2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣?這樣有什么作用?
【交流點撥】
與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比，突出牧羊人的貢獻之巨大。
3.作者最后為什么還要寫來到這里的居民的'精神境界?
【交流點撥】
通過寫居民的精神境界的變化，從側面襯托牧羊人的貢獻之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。
四、板書設計
初遇牧羊人：群山荒蕪 村莊廢棄
泉眼干涸 狂風呼嘯 牧羊人
再見牧羊人：樹木挺拔 重見溪水 創(chuàng)造的
最后一次相見：微風飄香 樹木歌唱 奇跡
泉水長流 人口增加
村莊富饒
五、拓展延伸
生活中直面不幸，勇敢超越，實現(xiàn)人生價值的牧羊人又何止一個人呢?請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事跡，并為他寫一段頒獎詞。
【交流】
20xx年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學，畢業(yè)之后她并沒有像其他同學一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉(xiāng)小學教學。
墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災害，是墨脫縣最后一個通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返;為了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕，背起糌粑上路;為了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當一年之后格桑德吉再到拉薩的時候，女兒已經不認識她了。
13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，變成到今天入學率95%。她教的孩子有6名考上大學，20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她為門巴族的“護夢人”。
語文第四單元教學設計范文 篇8
學習目標：能理解課文內容，體會作者的情感。
課前學習：查找有關永州小石潭的資料。
課堂學習：
第一塊：檢查背誦課文
教學步驟教師組織學生活動教學反思
1組織背誦。背誦課文
第二塊：理解課文內容
教學步驟教師組織學生活動教學反思
1導入，創(chuàng)設問題情境：小石潭要開發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫一幅對聯(lián)。自我思考小組交流、討論
2組織交流班級交流
3組織評價自我評價、相互評價，選出最好的名稱和對聯(lián)。
課后學習：
1。收集本地風景名勝的楹聯(lián)。
第4課時《記承天寺夜游》
學習目標：
1、能借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，能基本背誦課文。
2、體會作者特殊的心境。
課前學習：
自讀課文，了解蘇軾。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動教學反思
1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字。
2組織學生單個讀、分組讀、集體讀。
3 評價交流相互評價
第二塊：疏通文章內容
教學步驟教師組織學生活動教學反思
1布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準備交流。
2組織交流。交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。
3組織評價自我評價
第三塊：走進蘇軾的.內心世界。
教學步驟教師組織學生活動教學反思
1引導學生欣賞作者筆下如詩似畫的月色。抓住結尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
背誦課文。
語文第四單元教學設計范文 篇9
教學目標：
1.繼續(xù)學習部首查字法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.加強語言積累，增強語感，提高閱讀能力。
3.培養(yǎng)語言表達能力和口語交際能力。
4.促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。
教學重點:
1.讓學生認識并掌握不同類型的字該如何確定部首。
2.擴大閱讀積累，培養(yǎng)學生閱讀理解能力，激發(fā)學生對科學的興趣。
3.培養(yǎng)學生觀察、思維能力；提高學生的說話寫話能力。
教學難點：
1.培養(yǎng)學生觀察、思維能力，提高學生的說話寫話能力。
2.體會AABB式詞語在情感、語氣等表達方面的特色。
教具準備：
詞語卡、圖
教學課時：
三課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1.讓學生認識并掌握不同類型的字該如何確定部首。
2.體會AABB式詞語在情感、語氣等表達方面的特色。教學過程：
一、用部首查字法查字典
1.讀課文內容。
（1）如果一個字的兩個部分都是部首，怎樣提取部首？
（2）如果有的字不好確定它的部首，怎么辦呢？（大多指獨體字）
2.歸納查字法的`順序。
（1）確定要查的部首。
（2）在“部首目錄”里找到部首和頁碼。
（3）在“檢字表”中找到部首和要查的字。
（4）按頁碼在文中找要查的字。
3.完成練習。
要求字部首除部首外幾畫在字典哪一頁讀音組詞擊凹視巖柔聞軟
二、讀詞語
1.自由讀。
2.從中找出這些詞語的規(guī)律。（AABB）
3.理解詞語。
4.你還知道多少這樣的詞語？請說一說。
第二課時
課時目標：
1.閱讀短文，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，激發(fā)學生對科學的興趣。.培養(yǎng)學習的觀察、思維能力，提高學生的說話寫話能力。教學過程：
一、讀一讀
1.自由讀短文
2.為什么說“我看見它了”？
3.作者看到的音樂噴泉是什么樣的？（小水珠，忽而……忽而……忽而）
4.“音樂噴泉”為什么能噴出水和美妙的音樂？
二、說話寫話：出示教學掛圖：要下雨了
1.導入：
要下雨了，各種動物有什么與平常不同的表現(xiàn)呢？請看圖。
2.觀察第一幅圖。
（1）圖上是什么動物，在干什么？
（2）還觀察到什么？（燕子飛得很低）
（3）說說要下雨了，燕子怎么樣？（要下雨了燕子得很低）
3.觀察二、三幅圖。
（1）認真觀察，給每幅圖說一句話。
說說要下雨了，小魚、螞蟻會怎么樣？
三、選擇一幅圖，編一個故事，寫下來
.由學生自由說，選哪一幅圖。
2.將自己選中的圖，編一個故事說給同學們聽。
3.將所編的故事寫下來。
第三課時
教學目標
1.讓學生展示自己的小制作，并有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。
2.觀察欣賞別人的作品、傾聽別人的介紹，發(fā)現(xiàn)別人制作和表達中的優(yōu)缺點，并及時予以恰當?shù)狞c評應對。
3.用簡潔明了的幾句話，寫下自己認為最好的小制作的真實感受。
教學流程
一、示范引導
1.以班級舉行的“人人都有一雙巧手”的小制作大賽為背景，在全員動員的基礎上，本節(jié)課展示其中的一份優(yōu)秀作品，導入新課。
2.師隨機挑選一份小制作，原作者簡要介紹，學生就各自感興趣的問題向原作者提問。(在交流過程中，教師注意對學生就交往的態(tài)度、禮貌用語、傾聽評價以及語言的流暢性、正確性予以指導點撥。)
3.小結：
從剛才的對話交流中，我們知道向別人介紹自己的小制作可以說什么?在雙方交流時，也要注意什么呢?(語言、說話態(tài)度方面)
二、小組為單位，逐一展示介紹
學生們可以在小組中分別介紹自己的作品，說的同學講清楚，其余的同學認真聽，可以在互動中提出建議和問題，學習交往、應對。最后推選出一名代表參加班級決賽。組長抓緊時間并做好組織工作。
三、答記者問
1.認真傾聽四個人員代表對自己優(yōu)秀作品的介紹。
2.全班同學當評委，欣賞、評價作品的閃光點，對自己喜歡的感興趣的作品自由提問，對疑問之處提出問題和看法，進而交流分享。
四、填選票
拿出事先準備好的選票，在今天的小制作中(可以是四份優(yōu)秀作品，也可以是其他同學的)選出你最滿意的小制作，寫寫你的想法，并填選票。
五、投選票(伴隨著歡快的音樂，將選票投到投票箱中)
語文第四單元教學設計范文 篇10
精彩開篇詞
畫家，用他的畫筆，在一卷長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。而他卻遠離浮躁，回歸自然，孤獨地行走在茫茫荒漠中，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個簡單而深邃的形式，便承擔起此重任，那瑰麗的風光將永遠深深地印在我們靈魂的深處。
學習目標
1.領悟并學習傳神的肖像描寫。
2.學習人物的無私精神和高貴品質。
教學過程
一、新課導入
假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在風雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。
二、自學指導(一)
1.請給下面加點的漢字注音。
廢墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)
酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)
2.解釋下面的詞語
廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼的地方。
干涸：(河道、池塘等)沒有水了。
坍塌：建筑物或堆積物倒下來。
溜達：散步，閑走。
刨根問底：追究底細。
不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。
3.作者簡介
讓·喬諾(1895—1970)，法國著名作家、電影編劇。多部作品獲獎，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國20世紀最著名的作家之一。他的作品風格多樣，多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。
三、自學指導(二)
(一)整體感知
學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。
1.本文講了一個怎樣的故事?請你用簡潔的語言概括。
【交流點撥】
牧羊人用幾十年的堅持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實、自信平和、忠厚內斂、認真細致的高貴品質。告訴我們人類有潛藏的智慧和改天換地的能力，只要心存善念必有善報，只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人類的可悲命運最終會被改變。
2.本文是按什么順序敘事的`?請按這一順序劃分文章的段落結構并概括段落大意。
【交流點撥】
按事情發(fā)展的先后順序敘事。
第一部分(1)：開門見山點題，交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。
第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見牧羊人。
第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。
第三部分(21)：再次點題，抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。
3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。
【交流點撥】
初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風呼嘯;再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水;最后一次相見——微風飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。
(二)深層探究
在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢?請結合文章內容加以分析。
【交流點撥】
他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。牧羊人種橡樹，不在乎是誰的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個人種著樹;他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細節(jié)可以看出。
(三)技法賞析
1.本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處?
【交流點撥】
運用第一人稱敘事;采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。“我”在文中僅僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產生了打動人心的力量。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。
2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣?這樣有什么作用?
【交流點撥】
與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比，突出牧羊人的貢獻之巨大。
3.作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界?
【交流點撥】
通過寫居民的精神境界的變化，從側面襯托牧羊人的貢獻之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。
四、板書設計
初遇牧羊人：群山荒蕪 村莊廢棄
泉眼干涸 狂風呼嘯 牧羊人
再見牧羊人：樹木挺拔 重見溪水 創(chuàng)造的
最后一次相見：微風飄香 樹木歌唱 奇跡
泉水長流 人口增加
村莊富饒
語文第四單元教學設計范文 篇11
一、教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng)舉”“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。
2、聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
3、從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的自豪感。
二、教學重點：
聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
三、教學難點：
四、教學方法：
五、教學準備
多媒體課件
六、教學時間：
2課時
七、教學過程：
第一課時
（一）看圖導入新課，初識趙州橋。
談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？
（二）初讀課文，整體感知課文大意。
1.教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。
2.同學們談談自己記憶的內容。
3.朗讀課文，自學生字新詞。
(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。
(2)教師檢查自學情況。
①請同學們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。
②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內容談談自己的理解。
③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。
（三）細讀課文，了解各自然段主要內容。
1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
（四）朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。
（五）課堂練習。
1.抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。
2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題
第二課時
一、復習字詞
二、品讀課文
1、課件展示趙州橋圖片，說說趙州橋給你怎樣的印象。
2、①緊扣主線，研讀課文。
讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座的橋。
②交流匯報，結合課件，感悟課文。
a.歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。
b.雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。
c.非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態(tài)。
③上下聯(lián)系，整合課文。
選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。
④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發(fā)學生的自豪感。
⑤熟讀成誦，內化課文。
讓學生背誦自己喜歡的部分。
拓展活動
①交流有關橋梁的資料。
②有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。
提示綜合性學習
①說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。
②提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
八、總結課文
我國古代的勞動人民用他們的.智慧和才干給我們留下了如此雄偉的建筑，是我們中華民族在驕傲。同學們，你們只要從現(xiàn)在開始努力學習，你們同樣可以為后人留下你們創(chuàng)造的奇跡。
教學反思
一、充分運用電教手段，突出重點、難點，取得顯著效果
我根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點、難點是第二、三節(jié)。因此，在第二節(jié)教學設計中兩次運用投影片，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出了這座橋的設計是一個創(chuàng)舉。接著在理解第三節(jié)時，又運用投影片使學生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的放映，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。
二、充分運用電教手段，使閱讀和練習緊密結合起來，加強了操作性
在整個教學過程中，我讓學生動腦、動口、動手，充分調動學生的積極性，更好地落實了教學要求。
如我把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學始終。“讀”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使學生從語言的實踐中理解“既……又……”這一對關聯(lián)詞語的并列關系；并以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節(jié)中有關精美圖案的句子，使學生體會分號的用處。
三、充分運用電教手段，深入理解課文內容，從中受到教育
在本課結束前，我播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，并提示學生注意錄像片中的解說詞，進一步體會勞動人民的智慧和才干。學生通過教學，在深入理解課文內容的同時，受到了教育與感染。
總之，本課教學，我充分運用電教手段，對發(fā)展語言，發(fā)展認識，發(fā)展思維，起著重要的作用。
語文第四單元教學設計范文 篇12
一、教學目標：
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
二、教學重點：
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
三、教學難點：
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
四、教學方法：
五、教學準備：
多媒體課件、搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。
六、教學時間：
兩課時
七、教學過程：
第一課時
（一）故事導入
①簡介中國的神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③揭題：18盤古開天地。
（這樣的設計，尊重了學生急于展示自己的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）
（二）初讀感知
①識記生字。
a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b.同座互相認讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什么？
（此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點，創(chuàng)設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間。）
（三）研讀交流。
①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
③重點研讀課文第四自然段。
a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b.讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c.選擇感受最深的`部分讀一讀。
（以上環(huán)節(jié)的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自己的感情來指導朗讀。）
（四）作業(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關神話故事的資料。
第二課時
（一）復習鞏固
①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②復習生字詞，開火車讀生字、詞語。
（二）指導寫字
①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
③成果展示，師生評議。
（這樣設計讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）
（三）朗讀回味
①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀。看誰能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
（四）練習復述
①同座練說。
②指名在全班復述，然后評議。
（五）課后拓展
①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)
②、將自己搜集到的神話故事展示給自己的小伙伴們看。
（如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創(chuàng)造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學生的查找資料的能力。）
八、教師總結：
中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想象和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。
九、板書設計：
天
盤古 開 用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙
地