語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)集錦（通用13篇）

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字，并能大膽創(chuàng)新。

　　2、通過演想自悟，來拓展課文內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　3、通過小組合作學(xué)習(xí)，來檢查學(xué)生識(shí)字、讀詩(shī)的情況。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，能續(xù)寫課文，培養(yǎng)想象力。

　　2、在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課文錄音

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入;

　　師板書:我想，釋：想就是希望，愿望，那詩(shī)歌中的小朋友有什么愿望呢？你想知道嗎？他把他的愿望寫成了一首小詩(shī)，快來讀讀吧。

　　二、初讀感知

　　1、老師給大家5分鐘，請(qǐng)同學(xué)們打開書自讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。誰(shuí)先讀熟了，告訴老師。

　　（學(xué)生自己讀詩(shī)歌。遇到不認(rèn)識(shí)的字和讀不好的地方想辦法解決。）

　　2、指名讀。

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽？師及時(shí)表?yè)P(yáng)讀的好的同學(xué)和認(rèn)真聽的同學(xué)。

　　（請(qǐng)同學(xué)們一邊注意仔細(xì)聽準(zhǔn)你不認(rèn)識(shí)的字的讀音，一邊體會(huì)詩(shī)歌的韻味。）

　　教師在評(píng)價(jià)表上評(píng)分。（正確、流利、獎(jiǎng)個(gè)“小麥克風(fēng)”）

　　3、課件出示本課詞語(yǔ)：花苞、牽＇萬(wàn)縷、濕軟、汲取、營(yíng)養(yǎng)、帳篷、風(fēng)箏、柔軟、生輝、柳絮、蒲公英

　　（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，同桌互讀）

　　（指名學(xué)生認(rèn)讀、開火車讀。）

　　4、對(duì)于個(gè)別容易認(rèn)錯(cuò)的生字，教師可利用與形近字對(duì)比的形式，來記憶字形。

　　汲——吸 縷——樓

　　（學(xué)生認(rèn)讀形近字，給形近字組詞。）

　　5、這些詞語(yǔ)，有無(wú)不懂的？共同研討解決。

　　（學(xué)生思考、質(zhì)疑：（解決策略）

　　（1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的`句子，結(jié)合上下文來理解。

　　（2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。

　　（其他的詞學(xué)生可以從字面上理解。）

　　三、再讀質(zhì)疑

　　6、再自由讀一遍課文。

　　7、師問：“讀完課文后，你有什么想說的嗎？”

　　（學(xué)生整體感知后表達(dá)自己的見解。）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　濕;與溫區(qū)別。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，感悟情感

　　1、指名讀課文，自由讀課文。

　　（學(xué)生讀課文）

　　2、師：你喜歡哪個(gè)小節(jié)，就去讀哪個(gè)小節(jié)？讀后和小組同學(xué)交流你為什么喜歡它？

　　（小組內(nèi)交流、討論，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

　　3、全班交流：你喜歡哪一小節(jié)？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點(diǎn)詞句來說）

　　注：學(xué)生圍繞著課文內(nèi)容說，也可以通過自己的理解說。（學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充，也可以提問題）

　　（教師要抓住亮點(diǎn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)）

　　（1）如果學(xué)生說到喜歡第三節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“望到了什么？”也可以讓學(xué)生思考：為什么說“藍(lán)天是我的課堂”？

　　也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第3小節(jié)再編一段。

　　學(xué)生各抒己見，不必拘于一格。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文整體感知，了解事情的經(jīng)過，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　2、品讀句子，體會(huì)牛的倔強(qiáng)、悲壯、慈愛，體會(huì)母愛的偉大。

　　3、總結(jié)全文，拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生愛自己的父母。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解母牛攔路索水的原因，體會(huì)強(qiáng)烈的母愛。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞《游子吟》，導(dǎo)入新課。

　　1、欣賞課件――動(dòng)畫《游子吟》。

　　2、師導(dǎo)：這是一首大家熟悉的詩(shī)，短短的幾行詩(shī)，母愛的平凡、偉大、無(wú)私表達(dá)得淋漓盡致。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，將再次展現(xiàn)母愛的偉大。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、檢查生字。

　　(1)出示本課的生字新詞卡片，指名讀一讀，其他正音。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并強(qiáng)調(diào)生字的注意點(diǎn)。

　　讀音：“漱”和“剎”是卷舌音，“和”和“剎”是多音字。

　　字形：“挪”的筆畫比較多，要注意將筆畫適當(dāng)收緊，“哀”的中間是“口”，不能寫成“中”。

　　(3)出示生字新詞，集體開火車讀一讀。

　　(4)再讀新詞，讀中鞏固生字的認(rèn)讀。

　　2、指名分段讀課文，其他評(píng)議。

　　三、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自學(xué)。

　　引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)問題去感知課文內(nèi)容：

　　1、說說文章的主要內(nèi)容。

　　2、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?那里環(huán)境怎樣?

　　3、這頭老牛為什么如此倔強(qiáng)?

　　4、把你讀文后的感受寫下來。

　　四、整體感知，體會(huì)環(huán)境的惡劣。

　　1、指名反饋：課文圍繞母愛寫了一件什么事?

　　2、教師和指名反饋：這個(gè)故事在什么地方?

　　3、課件出示地區(qū)嚴(yán)重缺水圖，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生相機(jī)理解：極度缺水，珍貴的水

　　師介紹：這兒是我國(guó)西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井離鄉(xiāng)逃水荒;許多地方為爭(zhēng)搶飲用水而經(jīng)常發(fā)生糾紛和械斗，強(qiáng)壯的勞動(dòng)力不得不留在家里擔(dān)水拉水，而不能外出務(wù)工，目的僅僅是為了日常的基本吃水。除了人之外，那里還有300多萬(wàn)頭牲畜需要喝水。

　　在最缺水的時(shí)候，部隊(duì)就要擔(dān)負(fù)起周圍老百姓的用水任務(wù)，水是從56公里外拉來的，每日限定兩趟。送水，對(duì)戰(zhàn)士來說，這是一項(xiàng)重要任務(wù)。如果在運(yùn)水的過程中，出現(xiàn)了丟失水的問題，就是違反紀(jì)律，就要被處分。

　　干旱的時(shí)候，水只能用來救命，救人的生命，救牲畜的命。水是維持生命的。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文第一自然段，讀出水的珍貴。(“每人每天”、“只有幾斤”“全部依賴”“從很遠(yuǎn)”)

　　6、全班再讀這些句子，突出沙漠環(huán)境的惡劣以及人們用水的珍貴。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文，抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容，引入課文的學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)2到4自然段。

　　1、其實(shí)，每一段向我們描述了關(guān)于老牛的一個(gè)畫面，請(qǐng)你默讀3個(gè)自然段，從每一個(gè)自然段中分別找出一個(gè)詞概括描寫老牛畫面的特點(diǎn)。

　　2、我們一起走進(jìn)這三個(gè)畫面。

　　(1)讀“倔強(qiáng)”。自由讀第二自然段，找出認(rèn)為能表現(xiàn)老牛“倔強(qiáng)”的詞句。課件出示句子：

　　“老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么喝斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。”“人和牛就這樣對(duì)峙著，性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。”

　　指導(dǎo)讀。要突出：任憑、就是、半步、反復(fù)、仍然，“五分鐘過去了”讀得稍慢

　　(2)讀“悲壯”。在雙方相持不下的時(shí)候，牛的主人來了。他惱怒地舉起鞭子，抽打老牛。老牛怎么樣呢?

　　課件出示句子：“牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠著陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。”

　　指名讀。讀這兩句時(shí)，你仿佛看到了什么?它如果能說話，會(huì)說什么?

　　老師的眼前浮現(xiàn)的是這樣一個(gè)畫面：

　　鞭子越抽越急，像雨點(diǎn)般的狠狠抽在這個(gè)瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋擰成的長(zhǎng)鞭在空中“颼颼”地作響，直打得老牛皮開肉綻，幾乎支撐不住脆弱的身體了，可它只是“哀哀”地慘叫，還是不肯離開半步。它渾身傷痕，鼻子也被主人用力拉的鮮血直流。但抬起的眼睛里卻沒有一絲的怨恨，還是那副可憐的眼神。它身上的鮮血“滴答”“滴答”地流了下來，染紅了腳下的沙土，連鞭子也被血染紅了。那老牛還是“哞哞”地哀求著，凄涼的叫聲和著沙漠陰冷的寒風(fēng)“嗚嗚”作響。那叫聲，傳送得越來越遠(yuǎn)，越來越凄慘，在曠野中顯得是那樣的悲壯。這哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的僅僅是一盆水!一盆水呵!我們聽得很清楚，它叫出的聲音竟然像人在說話：“……水……水呵……”

　　想象這一畫面，再讀這兩句。

　　師小結(jié)：司機(jī)和送水的戰(zhàn)士都哭了，送水的戰(zhàn)士取了半盆水給老牛。明明知道這寶貴的水是要救命的水，明明知道給出了水就要被處分，送水的戰(zhàn)士還是給了老牛半盆水。送水的.戰(zhàn)士是怎樣想的?

　　(為了這點(diǎn)水，老牛可以連命都不要。從哪里可以看出?老牛肯定是非常需要水了。再不給它水，它可能會(huì)被打死的。)

　　小結(jié)：他被老牛感動(dòng)了。被老牛的拚命爭(zhēng)水感動(dòng)了，被老牛的悲慘情形打動(dòng)了。看著這樣的情形，誰(shuí)又能受得了呢?

　　(3)讀“慈愛”。

　　師：可是，出人意料的是，老牛的這樣拚著自己的命要來的水并不是要給自己喝，而是給它的孩子喝的。

　　出示句子齊讀：

　　“老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。”

　　讀到這里，再回過頭想想老牛的倔強(qiáng)和被打時(shí)悲壯的場(chǎng)面，你明白了什么?

　　(明白了老牛拚命要水，不是為了自己而是為了孩子。“倔強(qiáng)”表現(xiàn)的是愛，冒著被打死的危險(xiǎn)也是為了愛。)

　　師小結(jié)：原來，老牛與車對(duì)峙的倔強(qiáng)，老牛的以死抗?fàn)幍膲雅e，都來源于對(duì)小牛的慈愛啊!想一想：老牛為什么流淚，小牛又為什么流淚?

　　(水之難得的痛苦，能給水給孩子的高興。看到老牛遍體鱗傷的痛苦，能喝到水的高興。)

　　三、總結(jié)。通過這樣一個(gè)故事，你想到了什么?你還知道哪些關(guān)于母愛的故事嗎?說說：你的媽媽是怎樣愛你的?

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

　　4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、課文插圖(或制作課件)。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。

　　2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

　　3、導(dǎo)人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤�和不同的地方�?/p>

　　檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　1、同桌或4人小組互教互查生字詞的'讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

　　2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

　　對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

　　1、設(shè)計(jì)表格(或課件)，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

　　a、先出示(點(diǎn)擊)1日課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

　　白鵝 白公鵝

　　姿態(tài)

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　玩相

　　b.從表中你發(fā)現(xiàn)什么？(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))

　　2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？(同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)

　　3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　　a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要侍候)

　　b.葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？(戲水、搶占地盤、主宰一切)

　　c.討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

　　品讀詞句，體會(huì)感情

　　1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。

　　2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

　　作業(yè)

　　抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

　　2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　3、從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　四、教學(xué)方法：

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋。

　　談話：請(qǐng)同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰(shuí)知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點(diǎn)？是誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的？

　　（二）初讀課文，整體感知課文大意。

　　1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒�道了有關(guān)趙州橋的哪些知識(shí)，看誰(shuí)記得既準(zhǔn)確又多。

　　2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。

　　3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，并做好筆記。

　　(2)教師檢查自學(xué)情況。

　　①請(qǐng)同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

　　②抽查對(duì)詞語(yǔ)的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　③教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個(gè)詞的意思。

　　（三）細(xì)讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

　　1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅(jiān)固。

　　(3)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　（四）朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語(yǔ)。

　　（五）課堂練習(xí)。

　　1.抄寫生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書寫“毀”字。

　　2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　二、品讀課文

　　1、課件展示趙州橋圖片，說說趙州橋給你怎樣的印象。

　　2、①緊扣主線，研讀課文。

　　讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座的橋。

　　②交流匯報(bào)，結(jié)合課件，感悟課文。

　　a.歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。

　　b.雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文中的語(yǔ)句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來加以說明。

　　c.非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。

　　③上下聯(lián)系，整合課文。

　　選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用“不但……而且……”連起來說一說。

　　④課件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　⑤熟讀成誦，內(nèi)化課文。

　　讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

　　拓展活動(dòng)

　　①交流有關(guān)橋梁的資料。

　　②有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

　　提示綜合性學(xué)習(xí)

　　①說說開展了哪些活動(dòng)，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

　　②提醒學(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

　　八、總結(jié)課文

　　我國(guó)古代的勞動(dòng)人民用他們的.智慧和才干給我們留下了如此雄偉的建筑，是我們中華民族在驕傲。同學(xué)們，你們只要從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，你們同樣可以為后人留下你們創(chuàng)造的奇跡。

　　教學(xué)反思

　　一、充分運(yùn)用電教手段，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得顯著效果

　　我根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點(diǎn)，確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是第二、三節(jié)。因此，在第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中兩次運(yùn)用投影片，幫助學(xué)生理解趙州橋的建造特點(diǎn)，突出了這座橋的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉。接著在理解第三節(jié)時(shí)，又運(yùn)用投影片使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的放映，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)趙州橋欄板圖案之精美。

　　二、充分運(yùn)用電教手段，使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)了操作性

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地落實(shí)了教學(xué)要求。

　　如我把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學(xué)始終。“讀”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使學(xué)生從語(yǔ)言的實(shí)踐中理解“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系；并以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節(jié)中有關(guān)精美圖案的句子，使學(xué)生體會(huì)分號(hào)的用處。

　　三、充分運(yùn)用電教手段，深入理解課文內(nèi)容，從中受到教育

　　在本課結(jié)束前，我播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，并提示學(xué)生注意錄像片中的解說詞，進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)生通過教學(xué)，在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，受到了教育與感染。

　　總之，本課教學(xué)，我充分運(yùn)用電教手段，對(duì)發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，起著重要的作用。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

　　課前學(xué)習(xí)：查找有關(guān)永州小石潭的資料。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：檢查背誦課文

　　教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1組織背誦。背誦課文

　　第二塊：理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境：小石潭要開發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫一幅對(duì)聯(lián)。自我思考小組交流、討論

　　2組織交流班級(jí)交流

　　3組織評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，選出最好的名稱和對(duì)聯(lián)。

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1。收集本地風(fēng)景名勝的楹聯(lián)。

　　第4課時(shí)《記承天寺夜游》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，能基本背誦課文。

　　2、體會(huì)作者特殊的心境。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　自讀課文，了解蘇軾。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1布置要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字。

　　2組織學(xué)生單個(gè)讀、分組讀、集體讀。

　　3 評(píng)價(jià)交流相互評(píng)價(jià)

　　第二塊：疏通文章內(nèi)容

　　教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無(wú)法解決的難理解的字詞，準(zhǔn)備交流。

　　2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。

　　3組織評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)

　　第三塊：走進(jìn)蘇軾的.內(nèi)心世界。

　　教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

　　1引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者筆下如詩(shī)似畫的月色。抓住結(jié)尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。

　　背誦課文。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇6

　　精彩開篇詞

　　畫家，用他的畫筆，在一卷長(zhǎng)長(zhǎng)的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。而他卻遠(yuǎn)離浮躁，回歸自然，孤獨(dú)地行走在茫茫荒漠中，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個(gè)簡(jiǎn)單而深邃的形式，便承擔(dān)起此重任，那瑰麗的風(fēng)光將永遠(yuǎn)深深地印在我們靈魂的深處。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫。

　　2.學(xué)習(xí)人物的無(wú)私精神和高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚(yáng)風(fēng)帆在風(fēng)雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)

　　1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。

　　廢墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)

　　酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)

　　2.解釋下面的詞語(yǔ)

　　廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。

　　干涸：(河道、池塘等)沒有水了。

　　坍塌：建筑物或堆積物倒下來。

　　溜達(dá)：散步，閑走。

　　刨根問底：追究底細(xì)。

　　不毛之地：不長(zhǎng)草木的地方。毛，地面上的植物。

　　3.作者簡(jiǎn)介

　　讓·喬諾(1895—1970),法國(guó)著名作家、電影編劇。多部作品獲獎(jiǎng)，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)20世紀(jì)最著名的作家之一。他的作品風(fēng)格多樣，多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)

　　(一)整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

　　1.本文講了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　牧羊人用幾十年的堅(jiān)持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬(wàn)人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。告訴我們?nèi)祟愑袧摬氐闹腔酆透奶鞊Q地的能力，只要心存善念必有善報(bào)，只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈地努力去做，人類的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變。

　　2.本文是按什么順序敘事的?請(qǐng)按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　按事情發(fā)展的先后順序敘事。

　　第一部分(1)：開門見山點(diǎn)題，交代牧羊人是個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的好人。

　　第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見牧羊人。

　　第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。

　　第三部分(21)：再次點(diǎn)題，抒發(fā)對(duì)牧羊人的敬佩之情。

　　3.請(qǐng)分別寫出“我”前后三次見牧羊人時(shí)高原的情形。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風(fēng)呼嘯;再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水;最后一次相見——微風(fēng)飄香，樹木歌唱，泉水長(zhǎng)流，人口增加，村莊富饒。

　　(二)深層探究

　　在你眼中，牧羊人是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　他是個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的人。牧羊人種橡樹，不在乎是誰(shuí)的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個(gè)人種著樹;他還是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。

　　(三)技法賞析

　　1.本文運(yùn)用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　運(yùn)用第一人稱敘事;采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對(duì)種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。“我”在文中僅僅是個(gè)過客，在人生的不同階段，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個(gè)見證人，使種樹人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，使種樹人的故事顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對(duì)種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個(gè)地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。

　　2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫荒漠的毫無(wú)生氣?這樣有什么作用?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對(duì)比，突出牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大。

　　3.作者最后為什么還要寫來到這里的居民的'精神境界?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　通過寫居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　初遇牧羊人：群山荒蕪 村莊廢棄

　　泉眼干涸 狂風(fēng)呼嘯 牧羊人

　　再見牧羊人：樹木挺拔 重見溪水 創(chuàng)造的

　　最后一次相見：微風(fēng)飄香 樹木歌唱 奇跡

　　泉水長(zhǎng)流 人口增加

　　村莊富饒

　　五、拓展延伸

　　生活中直面不幸，勇敢超越，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的牧羊人又何止一個(gè)人呢?請(qǐng)你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事跡，并為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。

　　【交流】

　　20xx年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué)，畢業(yè)之后她并沒有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學(xué)上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動(dòng)申請(qǐng)到山鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)。

　　墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害，是墨脫縣最后一個(gè)通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學(xué)，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返;為了孩子們不停課，別村缺老師時(shí)她不顧六個(gè)月身孕，背起糌粑上路;為了把學(xué)生平安送到家，每年道路艱險(xiǎn)、大雪封山時(shí)，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個(gè)月才能回一次家的學(xué)生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時(shí)一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時(shí)候，女兒已經(jīng)不認(rèn)識(shí)她了。

　　13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學(xué)率30%，變成到今天入學(xué)率95%。她教的孩子有6名考上大學(xué)，20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她為門巴族的“護(hù)夢(mèng)人”。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　四、教學(xué)方法：

　　略

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）故事導(dǎo)入

　　①簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自己的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）

　　（二）初讀感知

　　①識(shí)記生字。

　　a.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　（此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）

　　（三）研讀交流。

　　①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。

　　②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。

　　a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自己的感情來指導(dǎo)朗讀。）

　　（四）作業(yè)

　　練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固

　　①?gòu)?fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　②復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語(yǔ)。

　　（二）指導(dǎo)寫字

　　①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　②練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

　　③成果展示，師生評(píng)議。

　　（這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高。）

　　（三）朗讀回味

　　①展示讀。看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰(shuí)能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　（四）練習(xí)復(fù)述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。

　　（五）課后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩(shī)句(我想……)

　　②、將自己搜集到的神話故事展示給自己的小伙伴們看。

　　（如此設(shè)計(jì)思考拓展，讓學(xué)生回過頭來再次感悟，通過讓學(xué)生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造成性地應(yīng)用語(yǔ)言；第二個(gè)拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學(xué)生的查找資料的能力。）

　　八、教師總結(jié)：

　　中華神話故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想象和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇8

　　教材分析

　　這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、作比較等說明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。

　　課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘��?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛。

　　運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主識(shí)記7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“寸草不生、差不多、攝氏、繁殖、蔬菜、預(yù)防”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。通過師生引讀，感受第一自然段、第四自然段和最后一段的構(gòu)段方式；采用填空補(bǔ)白的方式，背誦和積累課文最后一個(gè)自然段。

　　3、通過“邊讀邊思”的方法，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，初步體會(huì)列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的一些方法；品評(píng)咀嚼“差不多、估計(jì)、比較”等詞語(yǔ)，初步體會(huì)說明文表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的'特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第六單元 學(xué)情分析：

　　基本程序 教學(xué)調(diào)整

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

　　1、說幾個(gè)含有“日”的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。（旭日東升 日落西山）

　　早上，旭日東升，把陽(yáng)光和燦爛帶給大地；傍晚，日落西山，勞動(dòng)了一天的太陽(yáng)要到西山后面去休息了。

　　2、后羿射日，知道這個(gè)神話故事嗎？

　　（1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）

　　（2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）

　　理解：寸草不生

　　3、《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《太陽(yáng)》是一篇科普說明文，與這個(gè)神話故事在寫法上完全不一樣。課文給我們介紹有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、逐節(jié)朗讀1—3自然段，引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)自然段分別讀成一個(gè)字“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”。（ 讀書，把一段話讀成幾個(gè)詞，甚至是一個(gè)字，這是一種本領(lǐng)。）

　　2、同桌一起讀4—8自然段，把他讀成一句話。

　　3、理清文脈：

　　遠(yuǎn)、大、熱是在寫太陽(yáng)的——特點(diǎn)，后面課文介紹了太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。

　　三、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)說明方法 學(xué)習(xí)課文（1－3自然段）

　　（一）、遠(yuǎn)

　　1、自由朗讀課文第一自然段。我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽。

　　出示句子：“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”

　　（1）、1.5億是個(gè)數(shù)字，從數(shù)的進(jìn)位感受1.5億是個(gè)相當(dāng)大的數(shù)字。讀句子。板書：列數(shù)字

　　（2）、“1.5億公里遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)？課文中怎么說？指名讀。

　　（3）、用我們熟悉的“步行”和“坐飛機(jī)”來舉例子，（板書）兩個(gè)例子之間用“；”，男女生分讀。

　　（4）、3500，二十幾，這些也都是在列數(shù)字，板書：列數(shù)字。

　　（5）、朗讀。課文用列數(shù)字、舉例子的方法，讓我們更形象地感受到了“遠(yuǎn)”。

　　2、聽老師讀。教師故意落下“差不多、幾”這幾個(gè)詞。

　　沒有辦法考證，沒人知道，所以用上這幾個(gè)詞，這樣表達(dá)更加精確。（朗讀句子，感受科普文表達(dá)的精確性。）

　　3、這段話先講什么?再講什么？（這段話從傳說引出，再說明實(shí)際情況，中間用一個(gè)什么詞語(yǔ)來說明實(shí)際情況(“其實(shí)”)）

　　朗讀第一自然段。

　　（二）、自由讀“大”、“熱”的語(yǔ)段，看看課文是怎樣來介紹的？讓學(xué)生動(dòng)筆劃劃句子，談?wù)劯惺堋＃ńo學(xué)生動(dòng)筆思考的時(shí)間。）

　　交流：（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點(diǎn)撥）

　　1、大——“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”

　　理解“抵”——“頂”，我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，130個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，這樣一比較，更顯出太陽(yáng)的大，這種方法就叫作比較。讀句子。（列數(shù)字）

　　2、熱——“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。”（列數(shù)字）

　　（1）、表面溫度：6000攝氏度 ，聯(lián)系生活體驗(yàn)。（炎熱的夏天一直想呆在空調(diào)房里吃冰棍，不敢出家門一般只有39°c左右，開水很燙手也只有100°c，）6000度呢，連鋼鐵……

　　（2）、點(diǎn)撥——“估計(jì)”，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。

　　（3）、讀句子。

　　（4）、“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）讀課后的相關(guān)資料。

　　（三）、理清三者間的關(guān)系：

　　1、這二自然段話寫了“大”，還寫了什么？“大”與“遠(yuǎn)”的聯(lián)系。讀句子（因?yàn)椤�…所以……�?/p>

　　2、用同樣的句式說“遠(yuǎn)”與“大”的關(guān)系。如：太陽(yáng)是個(gè)大火球，因?yàn)樘�遠(yuǎn)，所以感覺不到那么熱了。

　　小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方、假設(shè)等說明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。

　　四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書寫

　　（1）同桌之間認(rèn)讀生字。

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“抵”、“氏” 、“繁”、“蔬”等字的書寫：

　　A、讓學(xué)生比較“抵”、“氏”兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)“抵著”的“抵”需要底下點(diǎn)的支撐；姓氏的“氏”可沒有一點(diǎn)。

　　B、“繁”字用拆字法，“每”、“攵”、“系”去掉一撇組成，上寬下窄。

　　C、“蔬”字是形聲字，蔬菜是植物，“蔬”字是草字頭。

　　（3）讀寫詞語(yǔ)：差不多 估計(jì) 繁殖 莊稼 預(yù)防

　　并用“差不多、估計(jì)”這兩個(gè)詞語(yǔ)說話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、用上“舉例子、列數(shù)字”的說明方法，自由說說太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　2、用上“因?yàn)椤�…所以……”說說“大”“遠(yuǎn)”“熱”之間的關(guān)系。

　　二、感受太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系 學(xué)習(xí)課文第4－8自然段

　　學(xué)習(xí)過渡句：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。課文的哪一段話最能說明關(guān)系密切？

　　（通過最后一段話的學(xué)習(xí)，輻射到4—7自然段）

　　(一)、自學(xué)4—8自然段，課文哪一句話最能說明太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切？“一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”

　　（二）再讀4—8自然段，聯(lián)系相關(guān)的內(nèi)容，用自己的話談?wù)勀銓?duì)“一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”的理解。

　　（為學(xué)生的表達(dá)搭建平臺(tái)）

　　如：有了太陽(yáng)，植物才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果……

　　有了太陽(yáng)，動(dòng)物才能生存，繁殖……

　　有了太陽(yáng)，人類才能舒適的生活……

　　（觸摸第四自然段的構(gòu)段方式，正反兩方面描寫。）

　　有了太陽(yáng)，才能形成風(fēng)雪雨露……

　　有了太陽(yáng)，可以防治疾病……

　　一句話，有了太陽(yáng)，才有

　　如：如果沒有了太陽(yáng)，植物就不能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果……

　　如果沒有了太陽(yáng)，動(dòng)物就不能生存，繁殖……

　　如果沒有了太陽(yáng)，人類就不能舒適的生活……

　　如果沒有了太陽(yáng)，就不能形成風(fēng)雪雨露……

　　如果沒有了太陽(yáng)，就不能防治疾病……

　　一句話，如果太陽(yáng)，就不會(huì)有

　　（三）理清4－8自然段的關(guān)系。

　　前面的4-7自然段是具體說明，第8自然段是總結(jié)。前面的自然段是具體舉例子說明太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。

　　（四）再次朗讀第八自然段，先正面再反面與最后總結(jié)。反義詞：光明—黑暗，溫暖—寒冷。

　　（五）積累：地球上的（ ）和（ ），都是太陽(yáng)送來的。如果沒有太陽(yáng)，地球上將到處是（ ），到處是（ ），沒有（ ），沒有（ ），自然（ ）。一句話，沒有太陽(yáng)，（ ）。

　　三、總結(jié)全文

　　這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

　　1、說明方法：（舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較……）

　　2、正因?yàn)樘��?yáng)那么大，溫度又那么高，距離我們那么遠(yuǎn)，才能給地球帶來光明和溫暖，才會(huì)有我們美麗可愛的世界。推薦《妙不可言的位置》一文。

　　四、作業(yè)：

　　（1）、背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）

　　（2）、課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。

　　（3）、練習(xí)寫《太陽(yáng)的自述》。

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇9

　　教材分析：

　　本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹的對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》，《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》及《回顧·拓展一》組成，選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。

　　《竊讀記》以“竊讀”為線索，寫出一個(gè)小女孩在放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序，生動(dòng)、細(xì)致地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。《小苗與大樹的對(duì)話》是小女孩和北大著名學(xué)者季老的訪談錄，是一老一少對(duì)閱讀的交流，使讀者得到了讀書的有益見解。

　　《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。

　　學(xué)生分析：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。學(xué)生自識(shí)字以來一直在閱讀，然而學(xué)生讀書還缺乏習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，本組教材將其作為一個(gè)專題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行讀書的交流，學(xué)習(xí)和體會(huì)一些讀書和習(xí)作的方法。明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

　　基本教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受作者對(duì)閱讀的熱愛，開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng)。

　　2.搜集名人讀書故事、名言。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前交流

　　新學(xué)期又開始了，我們手中又有了一本本新書。書本一直伴隨著我們成長(zhǎng)，在進(jìn)行本學(xué)期課文學(xué)習(xí)之前，讓我們回顧一下自己的讀書生活，交流自己的讀書體會(huì)。(出示下列提示)

　　你讀過什么書?

　　你的讀書感受是什么?

　　最喜歡的是哪本書?

　　知道哪些關(guān)于讀書的名言?

　　知道哪些讀書人的故事?

　　……

　　先在小組內(nèi)交流，然后選代表進(jìn)行全班交流。

　　二、教學(xué)建議

　　(一)《竊讀記》

　　當(dāng)我們品讀課文之時(shí)，我們會(huì)隨著一個(gè)愛讀書的小女孩，一起感受饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。教學(xué)本課時(shí)應(yīng)首先與學(xué)生交流自己的讀書經(jīng)歷，從中自己的讀書體驗(yàn)。

　　首先，教師應(yīng)給學(xué)生充分的自讀自悟、讀通課文的時(shí)間，而后交流自己的讀書感受。要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”，讓學(xué)生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，說說對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。

　　還應(yīng)注意的是課文的動(dòng)作和心理描寫可謂精妙傳神，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加以體會(huì)。并進(jìn)行積累。

　　再引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書名言;去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類;給自己的圖書歸類，做個(gè)書目;找一本喜歡的書閱讀，讀書時(shí)做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。

　　(二)《小苗與大樹的對(duì)話》

　　本文作為略讀課文，是對(duì)話形式的訪談錄，通俗易懂。

　　教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自讀，把握主要內(nèi)容，然后可以進(jìn)行分角色朗讀把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的情感。還可進(jìn)行模擬采訪。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更加深入的理解課文內(nèi)容。接著可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流：談?wù)勛约簩?duì)閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的看法。

　　還可以布置課外實(shí)踐作業(yè)，自己選擇一個(gè)主題采訪一位長(zhǎng)輩。在班會(huì)課上進(jìn)行交流。

　　(三)《走遍天下書為侶》

　　讀罷此文，讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的`感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。

　　教學(xué)前可先與學(xué)生交流，如果你自己出去施行你會(huì)帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣，你又會(huì)帶什么呢?為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。

　　教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，進(jìn)行自讀自悟，在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫批注，再交流各自的體會(huì)，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。在研讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這一觀點(diǎn)，并弄清反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。同時(shí)要加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)，好詞佳句的積累。

　　“閱讀鏈接”中的詩(shī)歌《神奇的書》，對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展。可引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，交流神奇在哪里。體會(huì)作者的寫作方法，結(jié)合實(shí)際談理解和感受，在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦加強(qiáng)積累。

　　(四)《我的長(zhǎng)生果》

　　本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。

　　教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ詈螅�全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。

　　(五)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》

　　“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事;交流采訪經(jīng)過和體會(huì)，整理采訪記錄;圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。

　　教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行話題征集，讓學(xué)生選擇感興趣的話題。最后確定一個(gè)話題展開交流。先以小組為單位，各抒已見，相互評(píng)說。再選小組代表進(jìn)行班級(jí)交流。最后指導(dǎo)學(xué)生寫下來。

　　(六)《回顧··拓展一》

　　交流平臺(tái)

　　結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中了解自己的所得，明確自己的不足。交流的過程中，還應(yīng)讓學(xué)生充分展示自己的所得。

　　教師可組織學(xué)生按課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi)交流，然后教師再引導(dǎo)全班交流，共同回顧。

　　日積月累

　　這次“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗(yàn)和方法，激勵(lì)過一代又一代人。

　　在教學(xué)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些句子的理解，再引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集的其他關(guān)于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵(lì)。

　　這次展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　教材中提供了三個(gè)展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動(dòng);制作閱讀記錄卡;在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。在展示過程中不只局限于書中的幾種形式，允許學(xué)生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學(xué).

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　①了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時(shí)間、作者及內(nèi)容。

　　②感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。

　　③有感情的朗讀全文，感受八百年前的古都風(fēng)貌和普通百姓的生活情景。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀全文，圖文結(jié)合，交流讀后的感受。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的.光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。

　　四、教學(xué)方法：

　　情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）緊扣課題、談話引入

　　①同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，出現(xiàn)了許多偉大的詩(shī)人、畫家、思想家。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位北宋時(shí)期的大畫家張擇端。

　　教師板書課題：一幅名揚(yáng)中外的畫。

　　②齊讀課題，學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。

　　（二）自主閱讀，理解內(nèi)容

　　①平時(shí)我們遇到問題都是怎樣解決的？（學(xué)法交流）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

　　②學(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。

　　（三）全班交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　①“我來告訴你！”

　　學(xué)生將自己的閱讀感受講給同學(xué)聽。

　　（注意：相同內(nèi)容不重復(fù)交流）

　　②“我要請(qǐng)教你！”

　　還有什么問題需要同學(xué)幫忙解決的？學(xué)生提出問題，別的同學(xué)幫助解答。

　　（四）再讀課文，加深理解

　　①教師啟發(fā)思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫？

　　②學(xué)生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準(zhǔn)備讀給大家聽。

　　③展示臺(tái)：學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導(dǎo)從內(nèi)容和表達(dá)兩方面說）。

　　（五）課外作業(yè)

　　把近期了解到的我國(guó)傳統(tǒng)文化整理一下，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

　　八、課堂小結(jié)：

　　生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。中華民族是個(gè)偉大的民族，同學(xué)們怒力學(xué)習(xí)，打開中華民族文化這座寶庫(kù)去探索、追求吧！

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2. 有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)小興安嶺的美麗。

　　3. 了解小興安嶺物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者熱愛祖國(guó)大自然的感情。

　　談話引入：

　　大家好，歡迎大家跟我一起開始一段愉快的旅程。我是你們的導(dǎo)游，今天我們的目的地是：美麗的小興安嶺（師指板書，生齊讀課題）

　　師：出發(fā)之前，我們得做些準(zhǔn)備：請(qǐng)你們帶上你們那專注的眼睛和善于傾聽的耳朵。一起來看看地圖找找方向吧！（課件出示地圖，生觀察）小興安嶺在哪兒？說說你的發(fā)現(xiàn)。（生：在黑龍江）

　　評(píng)價(jià)：你有一雙善于觀察的眼睛！大家一定不陌生，這是孩子們喜歡的一位老師的家鄉(xiāng)。（生：這是教我們數(shù)學(xué)的劉老師的家鄉(xiāng)！）今天我們就一起到劉老師的東北老家——黑龍江去欣賞小興安嶺的美麗風(fēng)光吧！準(zhǔn)備好了嗎？馬上出發(fā)！

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

　　1. 課件出示林海畫面，師：這就是我國(guó)東北的小興安嶺，這里真是樹木的海洋啊！有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹，還有許許多多各種的樹呢！幾百里連成一片，就像綠色的海洋！

　　2. 師：你也感受到了嗎？讓我們打開書，一起贊美這綠色的海洋吧！齊讀第一段

　　3. 問：讀完了這段，你知道了什么？你是從哪里知道的？

　　（生：“數(shù)不清”“幾百里”說明樹木多）師板書：樹木多

　　師：你覺得這綠色的海洋里可能還有什么樹？（生自由舉手發(fā)言）

　　小結(jié)：小興安嶺的樹木真多呀！

　　二.感受四季之美

　　1. 朗讀自測(cè)，看你能登上哪級(jí)臺(tái)階？小黑板出示：

　　有感情

　　流利

　　正確

　　① 選擇你最拿手的段落，讀給同桌聽一聽，請(qǐng)他給你評(píng)一評(píng)。

　　② 指名讀，最好選擇與別人不同的。

　　③ 評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他讀得怎么樣？

　　2. 大家也許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這篇課文的寫作順序比較特別。誰(shuí)來說說你的發(fā)現(xiàn)？

　　（生：是按照春夏秋冬的時(shí)間順序?qū)懙?）

　　師相機(jī)板書： 春

　　一年四季 夏

　　秋﹛﹜

　　冬

　　師：你的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)！真棒！

　　過渡：各位朋友，有人說我們的小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，我們還是親自走進(jìn)去看看吧！

　　3. 自主探究：為什么說小興安嶺是一座“美麗的大花園”也是一座“巨大的寶庫(kù)”？

　　①課件出示自學(xué)要求（見課件）學(xué)習(xí)2——5段

　　②生自讀勾畫，師巡視指導(dǎo)

　　④ 指名自由匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥，利用課件出示幫助學(xué)生更直觀地理解課文中所描寫的四季美景。抓住春夏秋冬四季特點(diǎn)，引導(dǎo)生從朗讀體會(huì)中小結(jié)（師相機(jī)板書）：

　　春：生機(jī)勃勃

　　夏：樹木蔥蘢

　　秋：物產(chǎn)豐富

　　冬：雪花飛舞

　　小結(jié)：

　　看到這樣的情景，我忍不住要說：小興安嶺，我要大聲贊美你，你真是一個(gè)美麗的大花園，更是一座巨大的寶庫(kù)！

　　你們此時(shí)此刻也想對(duì)小興安嶺說些什么嗎？（生自由說）

　　4. 鞏固，拓展

　　課件展示春夏秋冬四季的景色

　　師：參加這次旅行，沒有白來一趟吧？現(xiàn)在四季的美景又展現(xiàn)在我們眼前，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？你也來當(dāng)一回小導(dǎo)游吧！給大家介紹介紹（同桌互當(dāng)小導(dǎo)游，用自己的話或書上的優(yōu)美語(yǔ)言都行。）

　　三.課后延伸：回家后給爸爸媽媽當(dāng)導(dǎo)游

　　師：這次旅行就要結(jié)束了，此時(shí)此刻你的心里有什么感想？帶著戀戀不舍的心情我們不得不跟小興安嶺說再見了。今天回家我們也當(dāng)小導(dǎo)游，也帶著爸爸媽媽去參觀美麗的小興安嶺。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　美麗的小興安嶺

　　樹木多

　　春：生機(jī)勃勃

　　一年四季 夏：樹木蔥蘢 美麗的大花園

　　秋：物產(chǎn)豐富 巨大的寶庫(kù)

　　冬：雪花飛舞

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　四、教學(xué)方法：

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）故事導(dǎo)入

　　①簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自己的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）

　　（二）初讀感知

　　①識(shí)記生字。

　　a.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　（此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）

　　（三）研讀交流。

　　①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。

　　②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。

　　a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的`部分讀一讀。

　　（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自己的感情來指導(dǎo)朗讀。）

　　（四）作業(yè)

　　練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固

　　①?gòu)?fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　②復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語(yǔ)。

　　（二）指導(dǎo)寫字

　　①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　②練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

　　③成果展示，師生評(píng)議。

　　（這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高。）

　　（三）朗讀回味

　　①展示讀。看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰(shuí)能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　（四）練習(xí)復(fù)述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。

　　（五）課后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩(shī)句(我想……)

　　②、將自己搜集到的神話故事展示給自己的小伙伴們看。

　　（如此設(shè)計(jì)思考拓展，讓學(xué)生回過頭來再次感悟，通過讓學(xué)生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造成性地應(yīng)用語(yǔ)言；第二個(gè)拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學(xué)生的查找資料的能力。）

　　八、教師總結(jié)：

　　中華神話故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想象和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　天

　　盤古 開 用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙

　　地

語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)集錦 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：探討不同媒介的語(yǔ)言特征，能夠運(yùn)用多種媒介展開有效的表達(dá)交流。

　　2、思維發(fā)展與提升：理解、辨析媒介信息，學(xué)會(huì)多角度分析問題，提高理性思維水平。

　　3、審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)會(huì)辨別是非、善惡，能夠形成自己獨(dú)立的判斷。

　　4、文化傳承與理解：關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)文化，樹立正確的價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、辨析媒介信息，學(xué)會(huì)多角度分析問題，提高理性思維水平。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)辨別是非、善惡，能夠形成自己獨(dú)立的判斷。

　　課時(shí)：

　　2時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)認(rèn)識(shí)多媒介，辨識(shí)信息

　　一、認(rèn)識(shí)多媒介

　　1、閱讀陳力丹《傳播媒介變遷的社會(huì)影響》一文（教材P75-76），思考：面對(duì)傳播技術(shù)的不斷更新，我們應(yīng)該注意些什么？

　　明確：當(dāng)我們享用傳播科技帶來的便利時(shí)，也應(yīng)該保持警覺與思考，不能癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò)而成為科技的奴隸，不能被自己所創(chuàng)造的東西所異化，還應(yīng)遵守法律和公序良俗。

　　2、閱讀李宇明《不同媒介的語(yǔ)言特征與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展》一文（教材p72-74），思考：網(wǎng)路時(shí)代的語(yǔ)言交際有什么特征？

　　明確：要注意兩點(diǎn)，其一是語(yǔ)言交際的`“技術(shù)性”越來越強(qiáng)；一是分出了虛擬和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)空間的語(yǔ)言生活。

　　3、課下活動(dòng)建議：

　　（1）圍繞近期發(fā)生的某個(gè)新聞事件，開展一次有關(guān)“身邊人獲取信息的習(xí)慣”的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果展開分析，歸納、不同媒介的傳播特點(diǎn)。注意要抓住與調(diào)查目標(biāo)相關(guān)度較高的設(shè)問要點(diǎn)，如：平時(shí)獲取新聞的途徑、得知這一新聞事件的最初渠道、這一事件中最感興趣的新聞點(diǎn)、想深入了解事件時(shí)的首選媒介：調(diào)查時(shí)應(yīng)考慮被調(diào)查者職業(yè)、年齡等的代表性，以獲得較為全面的調(diào)查數(shù)據(jù)。

　　（2）寫一則校報(bào)的招聘啟事，需要通過不同的傳播媒介發(fā)布出去，以得到更多同學(xué)的關(guān)注和響應(yīng)。選擇幾種你熟悉的傳播媒介，根據(jù)其傳播特點(diǎn)對(duì)招聘啟事進(jìn)行改寫，如調(diào)整內(nèi)容、語(yǔ)言、呈現(xiàn)形式等，并說說這樣改寫的理由。

　　二、辨識(shí)媒介信息

　　1、閱讀《呂氏春秋-察傳》一文，并思考問題。

　　夫傳言不可以不察，數(shù)傳而白為黑，黑為白。故狗似玃，玃似母猴，母猴似人，人之與狗則遠(yuǎn)矣。此愚者之所以大過也。

　　聞而審，則為福矣，聞而不審，不若無(wú)聞矣。齊桓公聞管子于鮑叔，楚莊王聞孫叔敖于沈尹筮（shì），審之也，故國(guó)霸諸侯也。吳王聞越王勾踐于太宰嚭，智伯聞趙襄子于張武，不審也，故國(guó)亡身死也。

　　凡聞言必熟論，其于人必驗(yàn)之以理。

　　魯哀公問于孔子曰：“樂正夔一足，信乎？”孔子曰：“昔者舜欲以樂轉(zhuǎn)教于天下，乃令重黎舉夔于草莽之中而進(jìn)之，舜以為樂正。夔于是正六律，和五聲，以通八風(fēng)。而天下大服。重黎又欲益求人，舜曰：夫樂，天地之精也，得失之節(jié)也。故唯圣人為能和樂之本也。夔能和之，以平天下，若夔者一而足矣。故曰‘夔一足，非‘一足也。”

　　宋之丁氏家無(wú)井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者曰：“丁氏穿井得一人。”國(guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無(wú)聞也。

　　子夏之晉過衛(wèi)，有讀史記者曰：“晉師三豕涉河。”子夏曰：“非也，是己亥也。夫己與三相近，豕與亥相似。”至于晉而問之，則曰，晉師己亥涉河也。

　　辭多類非而是，多類似而非，是非之經(jīng)，不可不分，此圣人之所慎也。然則何以慎？緣物之情及人之情，以為所聞，則得之矣。

　　（選自《呂氏春秋-察傳》）

　　小組討論：文章的中心論點(diǎn)是什么？現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似文中所說虛假信息傳播的例子？在班里與大家分享。

　　明確：“察傳”即對(duì)傳言進(jìn)行審查，以定其是非。《察傳》一文論述要慎重審察傳言，因?yàn)椤稗o多類非而是，多類是而非”，所以“聞言必熟論”，“是非之經(jīng)，不可不分。”如何才能弄清傳言的是非？文章提出“驗(yàn)之以理”，“緣物以情及人之情以為所聞”，才能真正了解實(shí)情。現(xiàn)實(shí)生活中的例子：20xx年“海南香蕉含有類似SARS病毒”的傳言令海南蕉農(nóng)損失8.22億元；20xx年聽信日本核污染影響到食用鹽，大量市民瘋狂搶購(gòu)食用鹽，造成社會(huì)恐慌......等等，還有很多類似的例子。

　　第二課時(shí)善用多媒介

　　一、微寫作練習(xí)

　　有人說，如今“人人面前都有麥克風(fēng)，人人都是新聞發(fā)言人”。請(qǐng)從下面《論語(yǔ)》選文中選擇一句，根據(jù)對(duì)所選句子的理解談?wù)勀銓?duì)“自媒體時(shí)代人人都有話語(yǔ)權(quán)”這一現(xiàn)象的看法。要求：正確理解所選句子的意思，自圓其說，條理清楚。

　　①巧言令色，鮮矣仁。

　　②唯仁者能好人，能惡人。

　　③君子欲訥于言而敏于行。

　　④子絕四：毋意，毋必，毋固，毋我。

　　⑤眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉。

　　⑥道聽而涂說，德之棄也。

　　【示例】“道聽而涂說，德之棄也。”道路中聽到的事隨意地散布出去是不道德的做法。自媒體時(shí)代人人都有話語(yǔ)權(quán)，是對(duì)權(quán)利的尊重；然而權(quán)力與義務(wù)同行，我們享受話語(yǔ)權(quán)同時(shí)也需認(rèn)識(shí)到其所伴隨的義務(wù)與責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)興起已有十余載，網(wǎng)絡(luò)暴力已不再是陌生詞匯，但這不意味著作為網(wǎng)民可以躲藏在千萬(wàn)數(shù)據(jù)之后肆意妄為。于平臺(tái)，更多網(wǎng)站逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)名制，加強(qiáng)了人們對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的重視；于個(gè)人，我們應(yīng)從源頭抓起，杜絕“道聽而涂說”，嚴(yán)格過濾虛假、有害信息沒有義務(wù)的履行也就沒有權(quán)利的賦予，對(duì)言語(yǔ)負(fù)責(zé)，合理參與才是尊重他人、尊重自己的道德體現(xiàn)。

　　二、多媒體運(yùn)用實(shí)踐

　　學(xué)校近期擬舉辦次戲劇節(jié)，你所在的年級(jí)準(zhǔn)備參加這話動(dòng)。小組合作，為班級(jí)的節(jié)日寫個(gè)跨媒介宣傳推廣方案。

　　流程及提示：

　　1.確定宣傳主題、目標(biāo)受眾和媒介種類。每小組選擇一種媒介，集中力量宣傳，允分發(fā)揮這種媒介在宣傳功能上的優(yōu)勢(shì)，例如校報(bào)、校廣播臺(tái)、校電視臺(tái)具有權(quán)成性，而一些自媒體平臺(tái)則傳播迅速，吸引力強(qiáng)。

　　2.設(shè)計(jì)宣傳方案，擬寫宣傳語(yǔ)，確定圖片、音視頻材料的使用策略等。要根據(jù)所選媒介的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如在校電視臺(tái)播放宣傳短片，要設(shè)計(jì)短片畫面內(nèi)容，撰寫畫外音文稿；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，要選擇恰當(dāng)?shù)闹辈��?chǎng)地，撰寫直播內(nèi)容的腳本；使用網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)，則要擬寫有吸引力的標(biāo)題和可讀性較強(qiáng)的文章，選擇與之相匹配的圖片或視頻。

　　3.根據(jù)受眾情況和媒介特點(diǎn)，選擇最佳發(fā)布時(shí)間。因?yàn)槭切�園活動(dòng)，主要受眾是老師和同學(xué)，所以如使用電視、廣播等傳統(tǒng)媒介，可以選擇課間、午休時(shí)發(fā)布信息；如使用網(wǎng)絡(luò)推廣，則應(yīng)選擇晚上或周末發(fā)布信息。此外，還要注意把握宣傳的頻率，頻率過高，容易使受眾厭煩；頻率過低，又達(dá)不到宣傳效果。

　　4.多媒介的運(yùn)用可以充分自主化、個(gè)性化，但同時(shí)我們要有媒介使用的自律性，不做“標(biāo)題黨”，不夸大宣傳，更不能侵害他人的合法權(quán)益。