學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
3、探索問(wèn)的方法，激發(fā)學(xué)生問(wèn)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)他嗎？哥白尼 從課文中，你都知道了些什么？對(duì)他你還有什么了解他？（那誰(shuí)知道日心說(shuō)？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說(shuō)，堅(jiān)實(shí)的大地是運(yùn)動(dòng)的這一點(diǎn)在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說(shuō)，在幾百年前就有這樣的發(fā)現(xiàn)實(shí)在是極為了不起）
認(rèn)識(shí)他嗎？沈括 從課文中，你都知道了些什么？ 對(duì)他你還有什么了解？（沈括可說(shuō)是一個(gè)科學(xué)通才，他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；。他所著的《夢(mèng)溪筆談》，被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。）
2、想成為像他們一樣有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開(kāi)知識(shí)大門的妙計(jì)，這妙計(jì)就在這錦囊中。誰(shuí)想要？
3、師：誰(shuí)先來(lái)讀一讀其中的妙計(jì)？
出示：
問(wèn)號(hào)是開(kāi)辟一切科學(xué)的鑰匙。——巴爾扎克
不學(xué)不成，不問(wèn)不知。——王充
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——華羅庚
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
——顏真卿
4、師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾條妙計(jì)，你都知道了些什么？（要想成為一個(gè)有知識(shí)的人，就必須要勤學(xué)好問(wèn)。）
相機(jī)板書：（勤學(xué) 好問(wèn)）
二、 精講第四小節(jié)
1、那你們現(xiàn)在知道學(xué)是什么意思？（勤學(xué) 好好學(xué)習(xí)）
2、問(wèn)呢？（好問(wèn)）
3、那現(xiàn)在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？
（學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。）
4、我們?nèi)鄟?lái)讀一遍。
三、精讀課文，尋找妙計(jì)，理解實(shí)踐
這篇課文中，也能找到一些有助于我們學(xué)習(xí)的妙計(jì)？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰(shuí)想上來(lái)寫一寫，（找最快的）其他同學(xué)在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。
（1、知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。2、“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4、有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。5、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。 6、我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。）
（1） 我請(qǐng)人來(lái)讀一讀，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
（2） “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”
你讀懂了些什么？
（我讀懂了問(wèn)是極其重要的，問(wèn)能讓我們獲得知識(shí)，取得成功。）
（3） 作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當(dāng)真懂了
②那我們現(xiàn)在就找一個(gè)平常的事物（在平常事物字下畫勾）來(lái)試一試看，能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)事物在平常不過(guò)了吧。看到它你想說(shuō)些什么？
（這是什么？（蘋果）有沒(méi)有想說(shuō)的？這是中國(guó)的？這個(gè)蘋果還爛了？
聽(tīng)了三個(gè)問(wèn)題，你們覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題最好？所以啊，我們還要善問(wèn)<相機(jī)板書：善問(wèn)>，接著問(wèn)。這是什么國(guó)家的？如果把它放在我們國(guó)家的土壤里會(huì)是什么樣的？生產(chǎn)在什么莊園里？它什么時(shí)候來(lái)到中國(guó)的？）
③很好，你們正會(huì)觀察，這就叫作學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師告訴你們，其實(shí)這是蛇果，果實(shí)呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來(lái)只要我們從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)有收獲。所以我們說(shuō)問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個(gè)妙計(jì)理解得非常好，接著讀。
（4） 在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來(lái)試試看，怎么把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。老師請(qǐng)大家看幾副圖片，仔細(xì)觀察，你都有什么問(wèn)題？
②現(xiàn)在請(qǐng)你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)思考，你有哪些疑問(wèn)？
③提問(wèn)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有沒(méi)有你能解答的問(wèn)題。
④提了這么多問(wèn)題，有誰(shuí)能回答嗎？
⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）
⑥有趣嗎？誰(shuí)能替我回憶對(duì)這些奇妙圖畫的學(xué)習(xí)過(guò)程？（先看再問(wèn)然后思考最后解決了問(wèn)題）是的，你看有了問(wèn)題去解決，就能有新的知識(shí)，新的收獲。所以我們說(shuō)“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（5）、接著讀下面的妙計(jì)（兩條）。
三、課外拓展
1、 老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問(wèn)題都是科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)，觀察思考的結(jié)果，誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？（出示迷團(tuán)）世界上還存在著 很多很多的問(wèn)號(hào)，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等待著我們?nèi)ソ獯稹Ｖ灰ǔ鍪荆何覀儚男○B(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空 將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）學(xué)生往下讀。
2、總結(jié)：是啊，只要我們勤學(xué)好問(wèn)，觀察思考，就能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。
老師添加號(hào)。完成板書：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人
四、寫一寫
我們?cè)偃プx讀黑板上的這些妙計(jì)，學(xué)完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動(dòng)筆，匯報(bào)）
總結(jié)：希望同學(xué)們養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)、觀察思考的習(xí)慣，在知識(shí)的瀚海中盡情地遨游，成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)讀故事，明白“問(wèn)”的重要性。
2.理解關(guān)鍵詞，結(jié)合補(bǔ)充的名人名言，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】讀故事，明白“問(wèn)”的重要性，滲透從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)習(xí)慣的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話，明確觀點(diǎn)
1.齊讀課題。
2.揭示文體。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《學(xué)與問(wèn)》這篇課文，知道了這是一篇說(shuō)理文。說(shuō)理從字面理解，就是“說(shuō)明道理”。說(shuō)理文呢？（就是借文章對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和主張。）
3.《學(xué)與問(wèn)》這篇課文的作者，就是緊緊圍繞文章的中心論點(diǎn)來(lái)說(shuō)理的。那么，他提出什么樣的觀點(diǎn)呢？（知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
過(guò)渡：這樣看來(lái)，“問(wèn)”很重要。請(qǐng)大家打開(kāi)書本，讀讀課文的第一自然段，看看書上是怎么說(shuō)的？
【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，讓學(xué)生了解說(shuō)理文的基本特點(diǎn)，由此揭示課文的中心觀點(diǎn)。還通過(guò)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)“問(wèn)”的重要性，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
二、精讀，逐層解讀
1.自由朗讀§1，交流。
出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（1）這里作者把“問(wèn)”比作什么？（“金鑰匙”和“鋪路石”，連用兩個(gè)比喻，告訴我們“問(wèn)”與知識(shí)相關(guān)，與成功相連，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)習(xí)知識(shí)離不開(kāi)“問(wèn)”，取得成功也離不開(kāi)“問(wèn)”。）
（2）指名讀，齊讀。
2.讀§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告訴我們什么？
交流。（哥白尼勤學(xué)好問(wèn)，凡事都要問(wèn)個(gè)“為什么”。）板書：勤學(xué) 好問(wèn)
（1）有誰(shuí)了解哥白尼的？學(xué)生交流。
（2）出示§2，請(qǐng)大家自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)后你知道了什么？
a.從“經(jīng)常、問(wèn)這問(wèn)那”看出問(wèn)得多。
b.從“纏”看出一定要問(wèn)清楚，（用一個(gè)詞）即刨根問(wèn)底。
過(guò)渡：我們看到小哥白尼喜歡刨根問(wèn)底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？（出示小哥白尼的問(wèn)題）
c.指名讀。
（3）小哥白尼你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（意在理解課文上的“……”）
滲透學(xué)法：你看，一個(gè)省略號(hào)，就能引發(fā)這么多的問(wèn)題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，這樣才能學(xué)到更多的知識(shí)！這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法！
（4）哥白尼小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)取得了輝煌的成就，正如巴爾扎克說(shuō)的，出示：打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么。——巴爾扎克
指名讀。
（5）出示：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
指名讀，突出“問(wèn)”字。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文§3，找一找，作者還告訴我們什么？
（1）交流。
a.“能者為師”學(xué)生交流字典上的解釋。可以讓學(xué)生在課文的這段話中，找到什么叫“能者為師”。
相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，理解一個(gè)詞語(yǔ)，我們除了請(qǐng)教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語(yǔ)的意思。這也是一種很好的解釋詞語(yǔ)的方法。
b.由“能者為師”你想到了哪些句子？出示：
三人行，必有我?guī)煛?mdash;—孔子
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。——孔子
（2）你現(xiàn)在明白了“能者為師”的道理，請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（出示：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
齊讀，想一想，談?wù)勼w會(huì)。（知識(shí)不僅是學(xué)來(lái)的，更是問(wèn)來(lái)的，要向那些能給我啟發(fā)，給我?guī)椭娜苏?qǐng)教。）
4.默讀§段4，作者用沈括的例子，又想說(shuō)明什么？
（1）出示：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
齊讀。板書：?jiǎn)査冀Y(jié)合
（2）沈括的疑問(wèn)是什么？他是怎么做的？
a.指名回答。追問(wèn)：對(duì)于“同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間相差很遠(yuǎn)”的問(wèn)題，為什么他還要自己去找答案呢？
b.小結(jié)：古人云：（出示）學(xué)而不思則罔。意思是光學(xué)習(xí)，不去思考，則會(huì)導(dǎo)致迷惑。勤學(xué)好問(wèn)加上思考，才是真正的“學(xué)”、真正的“問(wèn)”。
（3）沈括其人。
介紹沈括：在我國(guó)北宋時(shí)代，有一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，他就是沈括。他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)，他還是出色的工程師、軍事家、外交家和政治家，同時(shí)，他博學(xué)善文，對(duì)音樂(lè)、醫(yī)藥等無(wú)所不精。
你覺(jué)得沈括是個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)。
（4）正是因?yàn)椴粷M足于別人給的模糊解釋，積極地用自己的眼光
去觀察，自己的大腦去思考，問(wèn)思結(jié)合，沈括才取得了非凡的成就。我們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)，再讀一讀§4，找一找有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：
a.對(duì)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的理解。
師：大伙想想，我們可以通過(guò)哪些途徑理解這兩句詩(shī)的意思？指點(diǎn)：?jiǎn)枴?wèn)誰(shuí)呢？——能者為師。
交流：抓住“始”和“盡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
b.了解《大林寺桃花》。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
c.山上的溫度為什么比山下的低？（同一緯度，海拔越高氣溫就越低。）
相機(jī)表?yè)P(yáng)，滲透學(xué)法：真棒！同學(xué)們，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。當(dāng)別人也不知道的時(shí)候，我們可以上網(wǎng)，拜電腦為師，這也是很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
（4）師：同學(xué)們，你們看沈括學(xué)習(xí)的時(shí)候有了疑問(wèn)，多觀察，多思考，后來(lái)才成為著名的科學(xué)家。這時(shí)候，你們對(duì)這句話有什么更深的體會(huì)？出示：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
齊讀，再談體會(huì)。（學(xué)習(xí)知識(shí)除了勤學(xué)好問(wèn)，還要問(wèn)思結(jié)合，在實(shí)踐中尋找真理！）
過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，你們看，無(wú)論是哥白尼小時(shí)候的好問(wèn)，還是沈括善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說(shuō)明：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
5.確實(shí)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。課文最后一節(jié)總結(jié)了“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系。
（1）出示§5，自由讀，指名讀。
指點(diǎn)：把紅色標(biāo)出的詞語(yǔ)，“（既要）學(xué)（又要）問(wèn)、相輔相成、只有……才……、勤學(xué)好問(wèn)、真正”讀得更好些。
（2）練讀。指名讀。
（3）齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀、提問(wèn)題、及聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞意思等方法，讓學(xué)生逐步理解“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”的真正含義，適合引入名人名言，既加深對(duì)課文的理解，又引導(dǎo)他們對(duì)名言的積累、感悟，豐富了課堂，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化。
三、總結(jié)，升華理解
1.課文學(xué)完，我們不難發(fā)現(xiàn)作者舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例來(lái)一步步證明自己的觀點(diǎn)，這種寫法是說(shuō)理性文章最常用的的：擺事實(shí)，講道理（板書）。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。
2.送名言。
提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
好問(wèn)的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問(wèn)的人，終身做愚人。
3.考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，出示小故事。
（古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者,智者給他以指點(diǎn)，使他茅塞頓開(kāi)。）
（1）提問(wèn)：同學(xué)們，如果你們就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我呢？
（2）學(xué)生寫一寫，交流。
4.小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了課文，知道“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，”既要學(xué)，又要問(wèn)。還要注意將勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)末尾注重點(diǎn)明說(shuō)理文常用的說(shuō)理方法，與課始照應(yīng)，突出說(shuō)理文的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上送名言有利于學(xué)生升華自己的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明真正成為學(xué)習(xí)的主人的道理，滲透從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)習(xí)慣的意識(shí)。
四、延伸課后
課后可以選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)的名言摘抄下來(lái)，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。
【板書設(shè)計(jì)】
23 學(xué)與問(wèn)
擺事實(shí)
勤學(xué)+好問(wèn)+問(wèn)思結(jié)合=學(xué)習(xí)的主人
講道理
【教材分析】
這是一篇說(shuō)明事例的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
【學(xué)情分析】
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)理文，重在首先明確作者的中心觀點(diǎn)是什么？又是如何逐步來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？采用了什么的寫法？所以，在本課中，注重對(duì)說(shuō)理文一般特點(diǎn)的滲透，再結(jié)合課文內(nèi)容，“以教導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
本課時(shí)第二課時(shí)。根據(jù)“生本”理念解放學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，“以教導(dǎo)學(xué)”，先讓學(xué)生了解說(shuō)理文的一般特點(diǎn)，再結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀、質(zhì)疑，尤其是適時(shí)引入名人名言及滲透學(xué)習(xí)方法等方式逐步理解“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這一中心觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白“問(wèn)”的重要性，滲透從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)習(xí)慣的意識(shí)。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。問(wèn)常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。作者為了證明這一觀點(diǎn)，例舉了哪些事例呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。（指名學(xué)生答：哥白尼，沈括）
二、學(xué)習(xí)板塊（一）
合作探究
1、簡(jiǎn)介哥白尼：波蘭偉大的天文學(xué)家，太陽(yáng)中心說(shuō)的創(chuàng)始人，近代天文學(xué)的奠基者。同時(shí)，哥白尼也是一位杰出的醫(yī)生，社會(huì)活動(dòng)家、數(shù)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家……
2、聽(tīng)了這些，你覺(jué)得哥白尼怎樣？（了不起，有成就）
3、為什么哥白尼會(huì)有這么大的成就呢？讓我們繼續(xù)走近哥白尼。請(qǐng)大家自由讀課文第二自然段。
4、說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？（他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；他什么都愛(ài)問(wèn)；他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān)……）（板書：好問(wèn)）
）
交流展示
1、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
（小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）
“經(jīng)常”說(shuō)明他的問(wèn)題多，“纏著”說(shuō)明哥白尼有韌勁問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)。這里的省略號(hào)表示什么？也說(shuō)明了什么？（指名學(xué)生答）
2、如果你就是小哥白尼，你會(huì)纏著媽媽問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（讓學(xué)生回答）
相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。（好，就讓我們把哥白尼的好奇、好問(wèn)讀出來(lái)）指名學(xué)生讀。
3、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)，（問(wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì)問(wèn)，才能取得成功……）正如書上所說(shuō)：?jiǎn)柍３Ｊ恰恰?/p>
同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎？（學(xué)生舉事例：牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)等）
三、學(xué)習(xí)板塊（二）
合作探究
1、教師導(dǎo)入：哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來(lái)看看第三自然段。（學(xué)生默讀第三自然段）
2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬(wàn)變……）理解詞語(yǔ)“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
3、面對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問(wèn)題，我們?cè)撛趺醋觯浚ㄖ该麑W(xué)生答：?jiǎn)枺┛梢詥?wèn)誰(shuí)？
交流展示
1、古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來(lái)解釋它的'意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。
① （只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話：三人行，必有我?guī)煟徊粣u下問(wèn)。（理解兩句話：三個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。
不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。（齊讀）
四、學(xué)習(xí)板塊（三）
過(guò)渡：拜能者為師固然是一種非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但只是靠問(wèn)別人就能求得真知嗎？我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，可能你會(huì)從中受到更多的啟示。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段。完成練習(xí)：
（1）這一段的總起句是（ ）
（2）說(shuō)說(shuō)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”的意思。
(3)、（ ）時(shí)期的沈括是個(gè)（ ），他讀白居易的詩(shī)《大林寺桃花》時(shí)，產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：（ ）？但是媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，后來(lái)他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了：原來(lái)（ ）。
(3)讀了沈括的小故事，你明白了什么？（指名學(xué)生答）（勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考應(yīng)結(jié)合起來(lái)）（板書：?jiǎn)査冀Y(jié)合）
課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
五、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
過(guò)渡：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后一節(jié)。
指名學(xué)生答，指導(dǎo)朗讀。
六、總結(jié)
1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，。現(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問(wèn)名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人！
2、你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）
（1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知。——漢 王充
（2）讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。 ——清 鄭燮(xiè)
（3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。——愛(ài)因斯坦
是的，勤學(xué)好問(wèn)不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些名人名言就驗(yàn)證了這一點(diǎn)。
七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力：
出示故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。
2、補(bǔ)充習(xí)題。
3、講一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的故事給你的父母或朋友聽(tīng)。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.聯(lián)系上下文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩(shī)句的意思。
4.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
二.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
三.教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
⒈正確、流利地朗讀課文。
⒉學(xué)會(huì)本文8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
⒊初步閱讀課文，理清文章條理。
⒋指導(dǎo)書寫。
二.教學(xué)過(guò)程：
㈠談話導(dǎo)入
㈡檢查自學(xué)情況
⒈檢查生字詞
⑴出示：
雞蛋 五彩繽紛 瞬息萬(wàn)變 觀察 芳菲 相輔相成 翱翔
⑵開(kāi)火車讀。
注意：繽為后鼻音；瞬為卷舌音
⑶釋詞：五彩繽紛 瞬息萬(wàn)變 觀察 芳菲 相輔相成 翱翔 大林寺 殿堂 奧秘 好奇 強(qiáng)健 日新月異
⑷再讀詞語(yǔ)。
⒉檢查讀書
⑴指名分小節(jié)讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音和句子。
⑵分小組輪讀，把課文讀通順。
㈢初讀課文，理清文章條理。
⒈自由讀課文，思考：第一個(gè)自然段講什么意思？
⒉討論交流。
㈣指導(dǎo)書寫。
⒈出示生字。齊讀。
⒉請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字的間架結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
⒊師邊講解邊示范：
⒋學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
二.教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？請(qǐng)連成一段話說(shuō)一說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.出示：“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。
2.指名讀，齊讀，問(wèn)：這句話什么意思？
3.請(qǐng)自由讀課文第一、二兩節(jié)，以哥白尼為例說(shuō)一說(shuō)這句話的含義。
4.再讀該句。
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.引讀第三自然段。
2.師：我們面對(duì)的是怎樣的世界？
生：五彩繽紛的世界。
師：這個(gè)世界又怎樣？小學(xué)生呢？有了問(wèn)題可以怎樣？又可以怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？……都應(yīng)該……古人說(shuō)……
（生略）
3.同桌互相引讀。
4.指名一組試讀。
（四）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.我們有問(wèn)題時(shí)可以請(qǐng)教別人，拜能者為師。我們還要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)準(zhǔn)備把沈括的故事講給大家聽(tīng)。
2.指名講故事。
3.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”什么意思？為什么會(huì)形成這一現(xiàn)象？
4.沈括又是怎樣解開(kāi)疑團(tuán)的呢？
（五）學(xué)習(xí)第五自然段
1.自由讀這段話。
2.“到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學(xué)習(xí)的主人。”這句話什么意思？
3.齊讀全段。
（六）總結(jié)全文。
1.讀了這篇文章，你的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的變化？
2.說(shuō)一個(gè)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事。
板書設(shè)計(jì)：
23 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué)好問(wèn) 問(wèn)思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
（下一頁(yè)是相關(guān)資料和教學(xué)反思）
[1] [2] 下一頁(yè)
教材解讀
《學(xué)與問(wèn)》一課是一篇說(shuō)明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問(wèn)”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫“問(wèn)”的重要性，再舉例子來(lái)證實(shí)；接著寫向誰(shuí)“問(wèn)”；然后寫“問(wèn)”與 “思”要結(jié)合；最后有理有據(jù)的提出觀點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主任。整個(gè)課文敘述，言簡(jiǎn)意明，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。全文共有五個(gè)自然段，第一 自然段寫“問(wèn)”的重要性，是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致例如他對(duì)科學(xué)的不懈探求。第三自然段寫小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別 人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。第五自然段寫?zhàn)B成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。
我想， 這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)學(xué)生劃出每段的段落大意，然后指導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)，分別把課文的五個(gè)部分 歸納出來(lái)，分別是：1、知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的；2、哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的；3、作為新一代的小學(xué)生，我 們更應(yīng)該像哥白尼一樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；4、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái);5、學(xué)與 問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。學(xué)生歸納后，我要求大家看書，然后把課文的五個(gè)部分聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，力求每個(gè)學(xué)生都能清晰地說(shuō)出作 者的思路。這樣的好處是能統(tǒng)領(lǐng)全局，清楚地了解課文內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)課文就很輕松，也很明白了。
教學(xué)這篇課文之后，我感覺(jué)到，根據(jù)不同的文章定下不同的教學(xué)方法是很有必要的。
沈括與《夢(mèng)溪筆談》
沈括，生于公元1031年，為官多年。他晚年居住在潤(rùn)州(今鎮(zhèn)江市)的夢(mèng)溪園，專門從事著述，為后人留下了一部三十卷的科學(xué)巨著《夢(mèng)溪筆談》。指南針是我 國(guó)古代的四大發(fā)明之一。沈括對(duì)指南針的使用做了多種實(shí)驗(yàn)，并且把實(shí)驗(yàn)的方法記在他的著作《夢(mèng)溪筆談》中，成為研究我國(guó)古代指南針的珍貴資料。除此之外，在 實(shí)驗(yàn)中，他還發(fā)現(xiàn)了指南針?biāo)傅姆较虿皇钦隙锹晕⑵珫|，這種現(xiàn)象在物理學(xué)中叫做磁偏角。這是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁偏角的記錄，比歐洲哥倫布的發(fā)現(xiàn)早了 400多年。沈括在《夢(mèng)溪筆談》中還記載了很多勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的事跡，其中最有名的，是關(guān)于畢升發(fā)明活字印刷的記錄。畢升是一位杰出的發(fā)明家，他發(fā)明的 活字印刷術(shù)，制版迅速，又節(jié)省人力物力，是印刷史上一項(xiàng)重大的革命，也是我國(guó)四大發(fā)明之一。畢升對(duì)人類作出了很大貢獻(xiàn)，可是，像這樣一位有重大貢獻(xiàn)的發(fā)明 家，要不是沈括把他的光輝業(yè)績(jī)?cè)凇秹?mèng)溪筆談》中記載下來(lái)，我們就會(huì)連他的名字都不知道。
沈括
有一年，沈括到河北去，經(jīng)過(guò)太行山，看到山崖中夾有一層卵石和海生螺蚌化石。他十分詫異，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，他認(rèn)為太行山東面的陸地，就是海水夾帶泥沙沉積形 成的。沈括關(guān)于水侵蝕沖積作用的論述，在世界上也是最早的，比西方學(xué)者早700年。在古代西方人還不知道石油是什么東西時(shí)，中國(guó)老百姓已經(jīng)用這種黑色的液 體燒飯點(diǎn)燈了，這也要?dú)w功于沈括。他曾在陜北一帶，發(fā)現(xiàn)地下蘊(yùn)藏著豐富的石油。他經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，弄清了這種東西的性質(zhì)和用途，又動(dòng)員老百姓使用。他給這種 黑色的液體起了個(gè)名字叫“石油”，這個(gè)名字一直延用到今天。他預(yù)言“此物后必大行于世”。他還認(rèn)為我國(guó)“石油至多，生于地中無(wú)窮”。這些論述，如今都已被 證實(shí)。沈括是我國(guó)古代歷史上一位偉大的科學(xué)家。他留下的《夢(mèng)溪筆談》一書，成為我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成果的資料庫(kù)，長(zhǎng)期以來(lái)，一直受到人們的重視，經(jīng)常為各門 學(xué)科的專家所引用。這部書是我國(guó)科學(xué)技術(shù)史上的一份珍貴遺產(chǎn)，也是世界科學(xué)技術(shù)史上一部杰出的著作。
沈括的四種方法
鋼片指南魚發(fā)明不久，人們拿一根鋼針，放在磁鐵上磨，使鋼針變成磁針。這種經(jīng)過(guò)人工傳磁的鋼針，可以說(shuō)是正式的指南針了。北宋時(shí)候有個(gè)著名的大科學(xué)家，名 叫沈括。他在自然科學(xué)方面有很多杰出的貢獻(xiàn)。他寫了一部《夢(mèng)溪筆談》，書中提到關(guān)于指南針的用法，他曾經(jīng)做過(guò)四種試驗(yàn)：第一種是水浮法——把指南針?lè)旁谟?水的碗里，使它浮在水面上，指示方向。針怎么能浮在水面上呢？沈括沒(méi)有說(shuō)明。北宋晚期，有個(gè)寇宗爽，編了一部《本草衍義》，書中講到在指南針上穿幾根燈 草，就可以浮在水面上了。沈括的水浮法，可能也是這樣的。第二種是指甲旋定法一把磁針?lè)旁谑种讣酌嫔希顾p輕轉(zhuǎn)動(dòng)。手指甲很光滑，磁針就和司南一樣，也 能旋轉(zhuǎn)自如。第三種是碗唇旋定法——把磁針?lè)旁诠饣耐肟诘倪吷稀?第四種是縷懸法——在磁針中部涂一些蠟，粘上一根細(xì)絲線，把細(xì)絲線掛在沒(méi)有風(fēng)的地方。根據(jù)試驗(yàn)，沈括認(rèn)為這四種方法，要算縷懸法最好。因?yàn)橛弥讣仔ǚê?碗唇旋定法，磁針很容易滑落，用水浮法，水也動(dòng)蕩不定，縷懸法卻沒(méi)有這些缺點(diǎn)。沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記載的這四種方法，可以說(shuō)是世界上指南針使用方法的最 早記錄。這四種方法，有的仍然為近代羅盤和地磁測(cè)量?jī)x所采用。現(xiàn)在磁變儀、磁力儀的基本結(jié)構(gòu)原理，就是用縷懸法。航空和航海使用的羅盤，就多以水浮磁針作 為基本裝置。 沈括在九百多年前就提出這四種方法，真不愧是一位注重實(shí)際的科學(xué)家。沈括還有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。他在《夢(mèng)溪筆談》中講到，磁針雖然朝著南方，但是指的不是正 南，而略微有些偏東。這一現(xiàn)象，在科學(xué)上叫做“磁偏角“。“磁偏角”又是怎么一回事呢？那是因?yàn)榈厍蛏系拇艠O，和南極、北極稍許有一些偏差的緣故。所以磁 針的南北線和地球的子午線是不一致的。這在科學(xué)上叫做“磁偏角”，又稱為“磁差”或“偏差”。磁偏角的數(shù)值，在全球各地是不相同的。在西方，直到公元一四 九二年哥侖布橫渡大西洋時(shí)候，方才發(fā)現(xiàn)磁偏角，比我國(guó)遲了四百多年。
哥白尼日心說(shuō)的證實(shí)
哥白尼（公元一四七三——一五四三年）是波蘭杰出的天文學(xué)家。他經(jīng)過(guò)四十年的天文觀測(cè)，提出了日心說(shuō)的理論。他認(rèn)為
宇宙的中心是太陽(yáng)，而不是地球。地球是一個(gè)普通的行星，它在自轉(zhuǎn)的同時(shí)環(huán)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。
伽利略很早就相信哥白尼的日心說(shuō)。一六0四年，他在一次講演中說(shuō)，地球不是宇宙的中心，而不過(guò)是圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的一點(diǎn)微塵。他時(shí)刻不忘哥白尼的理論，希望能用實(shí)踐將它證實(shí)。
一六0八年六月的一天，伽利略聽(tīng)說(shuō)，一個(gè)荷蘭人把一片凸鏡和一片凹鏡放在一起，做了一個(gè)玩具，可把看見(jiàn)的東西放大。
這一夜，伽利略坐在桌子前，蠟燭點(diǎn)了一支又一支，他反復(fù)思考著，琢磨著，為什么兩個(gè)這樣的鏡片放在一起，就能起放大作用呢？……
天亮了，伽利略決定自己動(dòng)手做一個(gè)。他找來(lái)一段空管子，一頭嵌了一片凸面鏡，另一頭嵌了一片凹面鏡，一個(gè)小望遠(yuǎn)鏡做成了。拿起來(lái)一看，可以把原來(lái)的物體放 大三倍。伽利略沒(méi)有滿足，他進(jìn)一步改進(jìn)，又做了一個(gè)。他帶著這個(gè)望遠(yuǎn)鏡跑到海邊，只見(jiàn)茫茫大海波濤翻滾，沒(méi)有一條船。當(dāng)他拿起了望遠(yuǎn)鏡再看時(shí)，一條船正從 遠(yuǎn)處向岸邊駛來(lái)。實(shí)踐證明，它可以放大八倍。
伽利略不斷地改進(jìn)著，不斷地制造著，最后，他的望遠(yuǎn)鏡可以將原物放大三十二倍。
勇敢堅(jiān)強(qiáng)的科學(xué)戰(zhàn)士
伽利略生活的時(shí)代，正是歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期。那時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)利用基督教作為他們統(tǒng)治的精神支柱。他們宣揚(yáng)宇宙 間的一切事物都是上帝為人而制造的，人們應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)從上帝的安排，接受封建統(tǒng)治階級(jí)的壓迫，任何人也不許有半點(diǎn)懷 疑，否則就是違背上帝的意志。這荒謬的神學(xué)，緊緊地束縛著自然科學(xué)。誰(shuí)要背離了它，就會(huì)遭到強(qiáng)烈的反對(duì)，嚴(yán)厲的處罰。
哥白尼向“地球中心說(shuō)”宣戰(zhàn)，動(dòng)搖了中世紀(jì)神權(quán)統(tǒng)治的基礎(chǔ)，便遭到了血腥的鎮(zhèn)壓。他的支持者和宣傳者也都受到殘酷的迫害。
意大利的哲學(xué)家布魯諾，就是因?yàn)榉e極宣傳哥白尼的學(xué)說(shuō)，被羅馬教會(huì)在監(jiān)獄里關(guān)了七年。布魯諾沒(méi)有屈服，教會(huì)就把他活活燒死在羅馬的廣場(chǎng)上。當(dāng)時(shí)，伽利略就站在廣場(chǎng)上，目睹了這一慘狀。
這些，沒(méi)有嚇倒伽利略。他欽佩布魯諾為真理而獻(xiàn)身的精神和寧死不屈的高貴品質(zhì)。他繼續(xù)反對(duì)教會(huì)，反對(duì)經(jīng)院哲學(xué)，反對(duì)反動(dòng)勢(shì)力，勇敢地探索著科學(xué)的真理。
哥白尼
一五四三年五月二十四日，在波蘭弗洛恩城堡大教堂的箭樓里，躺著一個(gè)臨近死亡的老年牧師。
微弱的燭光，照在他蒼白的臉上。由于屢次患出血與中風(fēng)，他已經(jīng)陷入半身不遂的狀況。多日以前他就失掉了記憶和思考的能力。他的生命就象那搖曳的蠟燭，眼看就要熄滅了。然而，他還沒(méi)有馬上死去，他似乎臥在床上等候什么，暫時(shí)還不能瞑目。
他在等候什么呢？他在等候一部巨著的問(wèn)世。這是他冒著危險(xiǎn)，用一生的心血所灌溉出來(lái)的成果，他怎能不等候呢？這一天他的大作《天體運(yùn)行論》終于印好了。書 送到他的面前，他用那枯干的手摸著這部心愛(ài)的書，激動(dòng)得熱淚流到腮邊。然而，不到一個(gè)小時(shí)，他便停止了呼吸。
這位老人，就是世界著名的天文學(xué)家，日心說(shuō)的創(chuàng)始人哥白尼。
“神童”的傳說(shuō)
一四七三年二月十九日，尼古拉.哥白尼降生在波蘭托倫城圣阿娜巷的一個(gè)商人家庭里。
哥白尼的父親本是克拉科夫的商人，后來(lái)遷居托倫。由于經(jīng)商致富，被委任為托倫市。哥白尼的母親巴巴娜是該城一位富商的女兒。哥白尼的一個(gè)姊姊，長(zhǎng)大以后也嫁給了克拉科夫的一位商人。
托倫是座商業(yè)氣氛十分活躍的市鎮(zhèn)。它位于西歐、波蘭和匈牙利之間，是一個(gè)很繁榮的貿(mào)易中心，經(jīng)常有成群結(jié)隊(duì)的商船，從維斯杜拉河上經(jīng)過(guò)該城。童年時(shí)代的哥 白尼，常常站在維斯杜拉河畔上觀看著河中航行的白帆。這種環(huán)境，對(duì)童年的哥白尼無(wú)疑有著一定的影響。特別是每當(dāng)炎熱的夏天來(lái)臨的時(shí)候，哥白尼的父親為調(diào)劑 其忙碌的生活，常去鄉(xiāng)下葡萄園休假。除了帶自己的家屬之外，還召請(qǐng)城里的各界名人。這些通曉文藝、音樂(lè)的社會(huì)人士，在哥白尼家里，談笑風(fēng)生，海闊天空。他 們講述的許許多多有趣故事，上至天文，下至地理，都在哥白尼的頭腦里留有深刻的印象，在哥白尼的心靈里埋下了知識(shí)的種子。
十歲那年，哥白尼的父親去世了，從此他的家庭和生活發(fā)生了很大的變化。他被送到舅父路卡斯.瓦茲洛德那里去撫養(yǎng)。他舅父當(dāng)時(shí)是弗洛恩堡大教堂的牧師。舅父 為了把外甥培養(yǎng)，便把他送到自己主辦的圣約翰學(xué)校和弗洛克拉維克的教會(huì)學(xué)校去讀書。他在教會(huì)中學(xué)學(xué)習(xí)期間，接觸了一位會(huì)做日規(guī)的教師。哥白尼出于酷愛(ài) 天文學(xué)的心理，立即對(duì)這種新奇的按日影以定時(shí)刻的儀器，發(fā)生了濃厚的興趣。在哥白尼的主動(dòng)要求下，這位老師幫他制造了一具日規(guī)儀器，裝置在弗洛克拉維克大 教堂面前的墻壁上。這就是哥白尼成為一個(gè)有名望的天文學(xué)家之后，稱他為 “神童”的一段傳說(shuō)。
學(xué)問(wèn)之名言：
1、疑，思之始，學(xué)之端。
2、學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
3、智能之上，不學(xué)不行，不問(wèn)不知。
4、君子之學(xué)必好問(wèn)。
5、學(xué)而知，問(wèn)而廣。
6、知而好問(wèn)然后能成才。
7、“學(xué)問(wèn)”二字需要拆開(kāi)看，學(xué)是學(xué)，問(wèn)是問(wèn)。
8、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
9、好問(wèn)的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問(wèn)的人，終身做愚人。
10、提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
11、有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。
12、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
13、不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。
14、打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么。
15、疑惑為愚者之智慧。
16、學(xué)問(wèn)=學(xué)+問(wèn)
17、不恥下問(wèn)。
18、三人行，必有我?guī)煛?/p>
19、只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
20、如果你不懂得如何去問(wèn)，那你一輩子都沒(méi)有辦法獲得知識(shí)。
討論摘要：
張秀春：
教學(xué)此課時(shí)，可以從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問(wèn)”，人們常把有知識(shí)的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也 是問(wèn)來(lái)的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的議論文。（《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿 石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。
劉玉春：
建議教學(xué)時(shí)把課文中的精妙語(yǔ)句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無(wú)形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。
王燕紅：
課文中精妙的語(yǔ)句，樸實(shí)無(wú)華而又富含哲理，并沒(méi)有多少講解的必要，所以老師可以采取了一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
趙中萍：
抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這樣在用教材教，而不是在教教材！這是對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗(yàn)了學(xué)與問(wèn)的重要性。
馮玉紅：
利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性。
蔣維珍：
在教學(xué)中我采用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，知道“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，以讀促思，讀中感悟。
崔冉：
這課淺顯易懂，我主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).我主要從三個(gè)方面加以引導(dǎo)：一.內(nèi)容的感悟，二.文本結(jié)構(gòu)的意會(huì)，三.語(yǔ)言的揣摩.我想從文本的內(nèi)容到形式到結(jié)體上讓學(xué)生有更多的收獲.課上以學(xué)生分板塊的形式匯報(bào)交流為主.學(xué)生學(xué)得很輕松的.
陳詠梅：
教 學(xué)時(shí)建議簡(jiǎn)介故事大致內(nèi)容：說(shuō)古時(shí)候有個(gè)人很有學(xué)問(wèn)，當(dāng)朝宰相為了褒獎(jiǎng)他的學(xué)識(shí)就送了一個(gè)大匾，并親筆在上面書了“學(xué)問(wèn)”二字。他死后，兩個(gè)兒子那分家， 最終把這塊大匾一分為二，一人拿“學(xué)”，一人拿“問(wèn)”。于是兄弟二人一個(gè)拼命地學(xué)，一個(gè)拼命地問(wèn)，但最終都沒(méi)求到真知。一天弟弟扛著“問(wèn)”遇到了一位智 者，于是就請(qǐng)教這位智者。智者聽(tīng)他說(shuō)完事情的來(lái)龍去脈之后，微微一笑，對(duì)他說(shuō)了一番話，讓他的弟弟恍然大悟。
陳寬行：
教學(xué)時(shí)可以拓展了解沈括：他可說(shuō)是一個(gè)科學(xué)通才，他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；。他所著的《夢(mèng)溪筆談》，被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。
反思:
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)此課時(shí)，我從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問(wèn)”，人們常把有知識(shí)的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是 一篇說(shuō)明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的議論文。（《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn) ——證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。
接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點(diǎn)，同時(shí)給文章分段。應(yīng)該說(shuō)這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點(diǎn)：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
我們現(xiàn)在要不要多問(wèn)呢？問(wèn)誰(shuí)呢？怎樣問(wèn)呢？自然過(guò)渡到對(duì)3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。（要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。）
第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過(guò)自己的思考解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。（“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢(mèng)溪筆談》）
最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)反思:
這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)事例，告訴我們問(wèn)的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。在教學(xué)中我采 用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，知道“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，以讀促思，讀中感悟。抓住切入口——課題，環(huán)環(huán)相扣，井然 有序。
其實(shí)教育的重要目的就是要發(fā)揮孩子身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限的創(chuàng)造潛能，千方百計(jì)地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓孩子們盡情釋放生命中的創(chuàng)造力。對(duì)孩子的表 達(dá)，哪怕是只有一點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，我們也必須像母親呵護(hù)孩子一樣精心的保護(hù)，多給他們鼓勵(lì).否則，孩子創(chuàng)造的幼苗，表達(dá)的欲望就會(huì)很容易被扼殺。我們每一 位老師都應(yīng)該當(dāng)好一個(gè)傾聽(tīng)者，多一點(diǎn)耐心，讓每個(gè)孩子在課堂上都能把話說(shuō)完，重視他們的積極性。那樣，每一個(gè)孩子都會(huì)體會(huì)到被賞識(shí)的快樂(lè)，體會(huì)到被尊重的 價(jià)值，體會(huì)到努力的意義。
教學(xué)反思:
教 學(xué)《學(xué)與問(wèn)》第二課時(shí)時(shí)，我將一個(gè)個(gè)活動(dòng)滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生和我都感受到了一種新鮮，在上課的過(guò)程中，我都感受到 了學(xué)生對(duì)其的熱情高漲。這無(wú)疑是一次創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。藝術(shù)都需要?jiǎng)?chuàng)新，課堂教學(xué)作為藝術(shù)的一種，也迫切地需要打破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新的設(shè)計(jì)給我?guī)?lái)的是靈感 的撞擊，當(dāng)課文教學(xué)遭遇瓶頸的時(shí)候，是不是應(yīng)該換個(gè)思路去思考課文，打破常規(guī)去建構(gòu)課文。而教學(xué)機(jī)智是經(jīng)驗(yàn)和積累的養(yǎng)成。羅丹說(shuō)：“在藝術(shù)中有風(fēng)格的作品，才是美的。”其實(shí)有風(fēng)格的課堂教學(xué)才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力，做個(gè)機(jī)智的老師。
這節(jié)課已經(jīng)畫上了句號(hào)，但我覺(jué)得我對(duì)它的思索不止如此，我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思索也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。
教學(xué)反思
教學(xué)中為了檢驗(yàn)大家活學(xué)活用的能力，老師給大家講個(gè)故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世 后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這 半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者，各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，請(qǐng)利用 課文內(nèi)容，你該如何幫助我這位只知“學(xué)”的青年呢！
學(xué)生們一下子活躍了起來(lái)，寫得寫，在書上劃的劃。五分鐘后，個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們不僅能用書上原文、原故事來(lái)生動(dòng)地給我這個(gè)“老二”上了一課，有的還利用自 己所知道的名從故事來(lái)說(shuō)服我。不自知不覺(jué)中，大部學(xué)生不僅能創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，還繪聲繪色地交流自己所知道的有關(guān)“學(xué)與問(wèn)”的名人小故事，可謂一舉多 得。
教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行了充分地角色體驗(yàn)。通過(guò)智者身份的體驗(yàn)，學(xué)生不僅鞏固了課本知識(shí)，體驗(yàn)了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將自己已有的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行了融 合，把已積累的零散的知識(shí)系統(tǒng)化了。角色體驗(yàn)在德育課中經(jīng)常使用，已被證明是一種好方法，為什么我們的語(yǔ)文課堂就不能大膽地使用了。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感 體驗(yàn)，角色體驗(yàn)不就是情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)嗎？我想只要我們平時(shí)結(jié)合每篇教材的特點(diǎn)，多想辦法，角色體驗(yàn)定會(huì)在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮重要作用。
教學(xué)反思
在 教學(xué)時(shí)，我給大家講個(gè)故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得 到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么， 從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者，各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，請(qǐng)利用課文內(nèi)容，你該如何幫助我這位只 知“學(xué)”的青年呢！學(xué)生們一下子活躍了起來(lái)，寫得寫，在書上劃的劃。五分鐘后，個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們不僅能用書上原文、原故事來(lái)生動(dòng)地給我這個(gè)“老二” 上了一課，有的還利用自己所知道的名從故事來(lái)說(shuō)服我。不自知不覺(jué)中，大部學(xué)生不僅能創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，還繪聲繪色地交流自己所知道的有關(guān)“學(xué)與問(wèn)”的名人小故事，可謂一舉多得。今后在教學(xué)中，我還要多用這樣的方法。
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學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文，明白道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，
2、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、學(xué)生能從文中體會(huì)到“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
[教學(xué)過(guò)程]
一、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問(wèn)
1、今天，我特地為朋友們帶來(lái)了幾個(gè)小禮物，可是帶得少了點(diǎn)。沒(méi)辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。不過(guò)，我有個(gè)條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。（教師拿出四個(gè)精致的彩紙盒拋向?qū)W生。）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（1）知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（2）學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
（3）勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。-----------華羅庚
（4）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿
（出示投影）：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾句話，看看這幾句話重點(diǎn)想告訴我們點(diǎn)什么？
2、你真不簡(jiǎn)單！我得把你說(shuō)的這幾個(gè)關(guān)鍵字記住。
（板書：勤學(xué)、好問(wèn)）
二、讀文談收獲，理解學(xué)與問(wèn)
1、師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)23課《學(xué)與問(wèn)》！（板書課題）
2、請(qǐng)各位朋友認(rèn)真讀課文，邊讀邊想邊注，看看究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)，怎樣去問(wèn)？（學(xué)生讀文、圈畫）
3、課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？
a、知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（讀得非常好！你能不看書把它說(shuō)出來(lái)嗎？了不起！這么短的時(shí)間里竟然能一字不差地記住，你能當(dāng)咱班的速記大王了！）
b、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知！（誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)什么了？看來(lái)咱們班的順風(fēng)耳挺好使啊！）
c、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
d、我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。……有了問(wèn)題，可以……古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。（讀得真好！）不過(guò)有了問(wèn)題，你們?cè)撛趺醋觯浚R讀）
三、引導(dǎo)內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)與問(wèn)
1、師：朋友們，文中說(shuō)“能者為師”。我呢，最近準(zhǔn)備做學(xué)問(wèn)，不知我的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對(duì)我這個(gè)學(xué)生說(shuō)。現(xiàn)在，大家就是我的老師了，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀書，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰(shuí)是真正的能者？
2、學(xué)生認(rèn)真讀書。
3、師：看來(lái)咱班的各位老師是有備而來(lái)，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來(lái)教教我這個(gè)“大學(xué)生”？不過(guò)，我這個(gè)學(xué)生可有個(gè)條件，那就是各位老師在教我的時(shí)候不能看書。能做到嗎？
4、學(xué)生交流。
a、你在求知的過(guò)程中，還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能求得真知。（原來(lái)做學(xué)問(wèn)不光要勤學(xué)好問(wèn)，還要學(xué)會(huì)觀察思考。你說(shuō)的話太重要了，我得好好地記住它。）（板書：觀察思考）
b、我想送你一句話。（行！）讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)，問(wèn)一人不得，不妨問(wèn)數(shù)十人。（謝謝你， 老師，你為了教我把古人都請(qǐng)出來(lái)了。）
c、在做學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，你有了問(wèn)題，可以……道理。（ 老師真是一位好老師呀！）
d、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。（還有嗎？）沒(méi)了（不錯(cuò)，人家說(shuō)一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。）
e、不知你聽(tīng)說(shuō)過(guò)波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時(shí)侯的故事嗎？（沒(méi)有。）哥白尼小時(shí)侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那……他對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。希望你將來(lái)也能成為一名科學(xué)家。（謝謝你美好的祝愿。希望你也能成為一名科學(xué)家。）
f、你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（我有了問(wèn)題一定多多向你請(qǐng)教。）我再給你講一個(gè)故事。（行，榜樣的力量是無(wú)窮的！）北宋有個(gè)大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。（聽(tīng)完你的故事，學(xué)生我有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你，行嗎？）行，你問(wèn)吧！（剛才田老師說(shuō)一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)。沈括為什么不繼續(xù)問(wèn)他媽媽了？（七嘴八舌地?fù)尨穑阂驗(yàn)樯蚶ǖ膵寢寷](méi)能解開(kāi)他心中的疑團(tuán)。（不對(duì)呀，媽媽不是給他答案了嗎？）媽媽給他的答案不準(zhǔn)確，太模糊了。（你是怎么知道的？）我是從文中“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的！（恍然大悟狀）：（噢，我終于明白了。看來(lái)，做學(xué)問(wèn)還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。）
g、還有哪位老師愿意給我指點(diǎn)迷津，說(shuō)說(shuō)該怎樣做學(xué)問(wèn)？
學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會(huì)了學(xué)與問(wèn)，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，……成為學(xué)習(xí)的主人。
這是我們共同的愿望！（板書：學(xué)習(xí)的主人）
5、前兩天各位老師就開(kāi)始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的名言、小故事。都帶來(lái)了嗎？再看看，想想怎樣來(lái)教我這個(gè)大學(xué)生？
6、學(xué)生讀。
7、各位老師還有什么話要送給我的嗎？
8、學(xué)生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻(xiàn)之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問(wèn)的小故事及一些名言。
a、我沒(méi)有什么特別的本領(lǐng)，只不過(guò)喜歡尋根刨底地追求問(wèn)題罷了。（能有這一個(gè)本領(lǐng)就足夠了！）
b、我想送你一首詩(shī)——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學(xué)問(wèn)的人，就必須抓緊時(shí)間勤學(xué)苦練，否則到老時(shí)一切都晚了。（對(duì)你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝 老師！）
c、我也送你一首詩(shī)——發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。人力勝天工，只在每事問(wèn)。（對(duì)，做學(xué)問(wèn)和搞發(fā)明一樣，要多問(wèn)好問(wèn)才能出成績(jī)。）
……
四、總結(jié)、運(yùn)用
1、師：剛才各位老師說(shuō)的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問(wèn)要把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。謝謝各位小老師了！
2、完成板書：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人
3、不過(guò)呀，我家老二不太明白這個(gè)道理，請(qǐng)看：
投影出示：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者，……
各位朋友，你們現(xiàn)在就是這位智者，再請(qǐng)你們幫幫忙，教教我家這位只知“學(xué)”的老二吧！
五、布置作業(yè)
師：平時(shí)都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個(gè)當(dāng)“學(xué)生”的，給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說(shuō)行嗎？
作業(yè)建議：1、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言，也可以是課文中的句子，抄在語(yǔ)文書的扉頁(yè)。記住它，用它來(lái)指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。
2、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問(wèn)的故事先講給別人聽(tīng)，再寫下來(lái)。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2 .正確、流利地朗讀課文。
3.了解文章圍繞“學(xué)與問(wèn)”說(shuō)了哪些內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)理解哥白尼成功與問(wèn)的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
字詞的學(xué)習(xí);了解文章圍繞“學(xué)與問(wèn)”說(shuō)了哪些內(nèi)容。
教學(xué)手段：
制作課件，解決字詞訓(xùn)練的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入
1.學(xué)習(xí)了將近五年的語(yǔ)文了，同學(xué)們一定積累了不少名言警句，能否說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句或是諺語(yǔ)?
2.出示課件準(zhǔn)備的內(nèi)容，讀讀(語(yǔ)言的積累訓(xùn)練)
3.看來(lái)，人們總是把學(xué)與問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，這是為什么?(完成課文板書)揭題
二.匯報(bào)預(yù)習(xí)情況
1.字詞。向同學(xué)展示你預(yù)習(xí)的成果。提醒大家需要注意的字音、字形
結(jié)合完成“察”與“查”“采”與“彩”的區(qū)別練習(xí)。
結(jié)合完成abac式的詞語(yǔ)練習(xí)。
結(jié)合完成書上的描紅以及練習(xí)冊(cè)上選擇讀音。
2.字詞預(yù)習(xí)情況不錯(cuò)，書，應(yīng)該讀得也不差。同桌互練，稍后再做展示，只要讀得正確流利就可以。
3.開(kāi)火車讀文，聽(tīng)讀思考：每一個(gè)自然段講了什么
4.匯報(bào)討論
(按課文結(jié)構(gòu)對(duì)段落內(nèi)容進(jìn)行板書，讓學(xué)生再次讀文思考老師這樣板書的原因)
三.學(xué)習(xí)課文的一、二自然段
1.問(wèn)，究竟有多重要?請(qǐng)你讀第一自然段，找出一句話來(lái)說(shuō)
2.課件出示句子，指導(dǎo)朗讀，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)
3.你能用哥白尼的例子來(lái)說(shuō)明嗎?請(qǐng)讀下一段。
4.哥白尼是什么樣的人?說(shuō)說(shuō)為什么哥白尼有這么偉大的成就。
(好奇、好問(wèn)。板書：好問(wèn))
1)你從課文哪些詞句中體會(huì)到哥白尼好奇、好問(wèn)的?
(小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào))
2)還有什么體會(huì)?指導(dǎo)理解：不懈探求、從為什么開(kāi)始。
誰(shuí)來(lái)讀讀這一段?注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。
3)從哥白尼的事例中你讀懂了什么?
小時(shí)候這樣的好問(wèn)特點(diǎn)與他后來(lái)的成就有什么關(guān)系?
5.現(xiàn)在，你能試著說(shuō)說(shuō)為什么“問(wèn)，常常是金鑰匙，是鋪路石”嗎?齊讀第一段。
四. 小結(jié)
問(wèn)，對(duì)于求學(xué)的人來(lái)說(shuō)這么重要，我們應(yīng)該向誰(shuí)問(wèn)，問(wèn)的時(shí)候又要注意什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)研究
課后反思：
教學(xué)此課時(shí)，我從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問(wèn)”，人們常把有知識(shí)的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的議論文。(《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》)，總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。
接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點(diǎn)，同時(shí)給文章分段。應(yīng)該說(shuō)這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點(diǎn)：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡(jiǎn)單的。
授后小記:
平時(shí)的教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)用豐富的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，向名師學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們是無(wú)法做到像他們一樣，駕馭教材的能力如火純青。多學(xué)，多像名師學(xué)習(xí);多看，多看名人執(zhí)教的課堂實(shí)錄;多積累，多學(xué)習(xí)新課程理念。只有這樣我們的教學(xué)才能夠變得更加有實(shí)效。
就像文中的很多句富有哲理的句子，如果讓我教我肯定會(huì)讓他們一而再，再而三的理解。看過(guò)名師的課堂實(shí)錄后發(fā)現(xiàn)，更加好的是讓孩子們?nèi)ケ常灰涀×耍匀凰簿湍軌蜻\(yùn)用到實(shí)際生活中。這一理論的確讓人回味。
課后反思:
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)此課時(shí)，我從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問(wèn)”，人們常把有知識(shí)的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的議論文。(《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》)，總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。
接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點(diǎn)，同時(shí)給文章分段。應(yīng)該說(shuō)這篇文章的`脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點(diǎn)：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡(jiǎn)單的。
第一個(gè)事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問(wèn)。“這對(duì)哥白尼后來(lái)的成長(zhǎng)有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)。“這些問(wèn)題呢?”讀一讀這些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)哥白尼事跡的簡(jiǎn)介(《天體運(yùn)行論》、“日心說(shuō)”)，讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問(wèn)題與他成就的聯(lián)系。
我們現(xiàn)在要不要多問(wèn)呢?問(wèn)誰(shuí)呢?怎樣問(wèn)呢?自然過(guò)渡到對(duì)3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。(要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。)
第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過(guò)自己的思考解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。(“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢(mèng)溪筆談》)
最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)讀故事，明白“問(wèn)”的重要性。
2.理解關(guān)鍵詞，結(jié)合補(bǔ)充的名人名言，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】讀故事，明白“問(wèn)”的重要性，滲透從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)習(xí)慣的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話，明確觀點(diǎn)
1.齊讀課題。
2.揭示文體。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《學(xué)與問(wèn)》這篇課文，知道了這是一篇說(shuō)理文。說(shuō)理從字面理解，就是“說(shuō)明道理”。說(shuō)理文呢？（就是借文章對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和主張。）
3.《學(xué)與問(wèn)》這篇課文的作者，就是緊緊圍繞文章的中心論點(diǎn)來(lái)說(shuō)理的。那么，他提出什么樣的觀點(diǎn)呢？（知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
過(guò)渡：這樣看來(lái)，“問(wèn)”很重要。請(qǐng)大家打開(kāi)書本，讀讀課文的第一自然段，看看書上是怎么說(shuō)的？
【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，讓學(xué)生了解說(shuō)理文的基本特點(diǎn)，由此揭示課文的中心觀點(diǎn)。還通過(guò)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)“問(wèn)”的重要性，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
二、精讀，逐層解讀
1.自由朗讀§1，交流。
出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（1）這里作者把“問(wèn)”比作什么？（“金鑰匙”和“鋪路石”，連用兩個(gè)比喻，告訴我們“問(wèn)”與知識(shí)相關(guān)，與成功相連，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)習(xí)知識(shí)離不開(kāi)“問(wèn)”，取得成功也離不開(kāi)“問(wèn)”。）
（2）指名讀，齊讀。
2.讀§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告訴我們什么？
交流。（哥白尼勤學(xué)好問(wèn)，凡事都要問(wèn)個(gè)“為什么”。）板書：勤學(xué) 好問(wèn)
（1）有誰(shuí)了解哥白尼的？學(xué)生交流。
（2）出示§2，請(qǐng)大家自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)后你知道了什么？
a.從“經(jīng)常、問(wèn)這問(wèn)那”看出問(wèn)得多。
b.從“纏”看出一定要問(wèn)清楚，（用一個(gè)詞）即刨根問(wèn)底。
過(guò)渡：我們看到小哥白尼喜歡刨根問(wèn)底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？（出示小哥白尼的問(wèn)題）
c.指名讀。
（3）小哥白尼你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（意在理解課文上的“……”）
滲透學(xué)法：你看，一個(gè)省略號(hào)，就能引發(fā)這么多的問(wèn)題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，這樣才能學(xué)到更多的知識(shí)！這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法！
（4）哥白尼小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)取得了輝煌的成就，正如巴爾扎克說(shuō)的，出示：打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么。——巴爾扎克
指名讀。
（5）出示：知識(shí)是學(xué)來(lái)的`，也是問(wèn)來(lái)的。
指名讀，突出“問(wèn)”字。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文§3，找一找，作者還告訴我們什么？
（1）交流。
a.“能者為師”學(xué)生交流字典上的解釋。可以讓學(xué)生在課文的這段話中，找到什么叫“能者為師”。
相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，理解一個(gè)詞語(yǔ)，我們除了請(qǐng)教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語(yǔ)的意思。這也是一種很好的解釋詞語(yǔ)的方法。
b.由“能者為師”你想到了哪些句子？出示：
三人行，必有我?guī)煛！鬃?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。——孔子
（2）你現(xiàn)在明白了“能者為師”的道理，請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（出示：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）
齊讀，想一想，談?wù)勼w會(huì)。（知識(shí)不僅是學(xué)來(lái)的，更是問(wèn)來(lái)的，要向那些能給我啟發(fā)，給我?guī)椭娜苏?qǐng)教。）
4.默讀§段4，作者用沈括的例子，又想說(shuō)明什么？
（1）出示：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
齊讀。板書：?jiǎn)査冀Y(jié)合
（2）沈括的疑問(wèn)是什么？他是怎么做的？
a.指名回答。追問(wèn)：對(duì)于“同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間相差很遠(yuǎn)”的問(wèn)題，為什么他還要自己去找答案呢？
b.小結(jié)：古人云：（出示）學(xué)而不思則罔。意思是光學(xué)習(xí)，不去思考，則會(huì)導(dǎo)致迷惑。勤學(xué)好問(wèn)加上思考，才是真正的“學(xué)”、真正的“問(wèn)”。
（3）沈括其人。
介紹沈括：在我國(guó)北宋時(shí)代，有一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，他就是沈括。他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)，他還是出色的工程師、軍事家、外交家和政治家，同時(shí)，他博學(xué)善文，對(duì)音樂(lè)、醫(yī)藥等無(wú)所不精。
你覺(jué)得沈括是個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)。
（4）正是因?yàn)椴粷M足于別人給的模糊解釋，積極地用自己的眼光
去觀察，自己的大腦去思考，問(wèn)思結(jié)合，沈括才取得了非凡的成就。我們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)，再讀一讀§4，找一找有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：
a.對(duì)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的理解。
師：大伙想想，我們可以通過(guò)哪些途徑理解這兩句詩(shī)的意思？指點(diǎn)：?jiǎn)枴?wèn)誰(shuí)呢？——能者為師。
交流：抓住“始”和“盡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
b.了解《大林寺桃花》。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
c.山上的溫度為什么比山下的低？（同一緯度，海拔越高氣溫就越低。）
相機(jī)表?yè)P(yáng)，滲透學(xué)法：真棒！同學(xué)們，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。當(dāng)別人也不知道的時(shí)候，我們可以上網(wǎng)，拜電腦為師，這也是很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
（4）師：同學(xué)們，你們看沈括學(xué)習(xí)的時(shí)候有了疑問(wèn)，多觀察，多思考，后來(lái)才成為著名的科學(xué)家。這時(shí)候，你們對(duì)這句話有什么更深的體會(huì)？出示：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
齊讀，再談體會(huì)。（學(xué)習(xí)知識(shí)除了勤學(xué)好問(wèn)，還要問(wèn)思結(jié)合，在實(shí)踐中尋找真理！）
過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，你們看，無(wú)論是哥白尼小時(shí)候的好問(wèn)，還是沈括善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說(shuō)明：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
5.確實(shí)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。課文最后一節(jié)總結(jié)了“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系。
（1）出示§5，自由讀，指名讀。
指點(diǎn)：把紅色標(biāo)出的詞語(yǔ)，“（既要）學(xué)（又要）問(wèn)、相輔相成、只有……才……、勤學(xué)好問(wèn)、真正”讀得更好些。
（2）練讀。指名讀。
（3）齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀、提問(wèn)題、及聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞意思等方法，讓學(xué)生逐步理解“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”的真正含義，適合引入名人名言，既加深對(duì)課文的理解，又引導(dǎo)他們對(duì)名言的積累、感悟，豐富了課堂，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化。
三、總結(jié)，升華理解
1.課文學(xué)完，我們不難發(fā)現(xiàn)作者舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例來(lái)一步步證明自己的觀點(diǎn)，這種寫法是說(shuō)理性文章最常用的的：擺事實(shí)，講道理（板書）。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。
2.送名言。
提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
好問(wèn)的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問(wèn)的人，終身做愚人。
3.考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，出示小故事。
（古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者,智者給他以指點(diǎn)，使他茅塞頓開(kāi)。）
（1）提問(wèn)：同學(xué)們，如果你們就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我呢？
（2）學(xué)生寫一寫，交流。
4.小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了課文，知道“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，”既要學(xué)，又要問(wèn)。還要注意將勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)末尾注重點(diǎn)明說(shuō)理文常用的說(shuō)理方法，與課始照應(yīng)，突出說(shuō)理文的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上送名言有利于學(xué)生升華自己的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明真正成為學(xué)習(xí)的主人的道理，滲透從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)習(xí)慣的意識(shí)。
四、延伸課后
課后可以選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)的名言摘抄下來(lái)，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。
【板書設(shè)計(jì)】
23學(xué)與問(wèn)
擺事實(shí)
勤學(xué)+好問(wèn)+問(wèn)思結(jié)合=學(xué)習(xí)的主人
講道理
【教材分析】
這是一篇說(shuō)明事例的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
【學(xué)情分析】
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)理文，重在首先明確作者的中心觀點(diǎn)是什么？又是如何逐步來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？采用了什么的寫法？所以，在本課中，注重對(duì)說(shuō)理文一般特點(diǎn)的滲透，再結(jié)合課文內(nèi)容，“以教導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
本課時(shí)第二課時(shí)。根據(jù)“生本”理念解放學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，“以教導(dǎo)學(xué)”，先讓學(xué)生了解說(shuō)理文的一般特點(diǎn)，再結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀、質(zhì)疑，尤其是適時(shí)引入名人名言及滲透學(xué)習(xí)方法等方式逐步理解“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這一中心觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白“問(wèn)”的重要性，滲透從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)習(xí)慣的意識(shí)。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、激趣導(dǎo)入
1、屏幕上出現(xiàn)“學(xué)問(wèn)”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？
（生：知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）
2、屏幕上出現(xiàn)“學(xué)與問(wèn)”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？
（生：學(xué)習(xí)與提問(wèn)）
3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。學(xué)、問(wèn)之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同走進(jìn)第二十七課。
（板書并齊讀課題）
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1、我知道大家課前一定做了充分的預(yù)習(xí)，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？
（生：4個(gè)自然段）
2、我想請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀一讀，看看大家預(yù)習(xí)得怎么樣，好不好？
（生：指名讀，并作點(diǎn)評(píng)）
3、一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什么？
（生：很多有學(xué)問(wèn)的人，小時(shí)候都是非常好問(wèn)的；學(xué)和問(wèn)是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問(wèn)問(wèn)題，才能學(xué)到知識(shí)；學(xué)和問(wèn)不能分開(kāi)；……）
4、通過(guò)預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會(huì)課文，相信大家對(duì)兩者關(guān)系的感悟會(huì)更加清楚、明白。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，然后完成屏幕上的內(nèi)容。
（生：按課文的內(nèi)容完成填空）
2、對(duì)于整篇文章來(lái)說(shuō)，第一自然段是最重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲危旅娴奈淖侄际菫榱苏f(shuō)明第一自然段。
3、在書中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？
（生：哥白尼、沈括）
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、你對(duì)哪個(gè)人比較感興趣呢？
（指名說(shuō)）
2、選擇你喜歡的部分再來(lái)認(rèn)真地讀一讀，然后和小組的同學(xué)談?wù)勀愕氖斋@，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哥白尼或者沈括身上哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
哥白尼：通過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì)哥白尼——好奇、好問(wèn)
哥白尼從小對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望、對(duì)科學(xué)奧秘的不懈追求，為其將來(lái)可以成為波蘭偉大的天文學(xué)家奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
（生：?jiǎn)柺浅晒Φ拈_(kāi)始；只有學(xué)會(huì)問(wèn)，才能取得成功……）
沈括：通過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì)沈括——好問(wèn)，善于觀察和思考
通過(guò)大家的匯報(bào)不難看出，只有將勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能夠求得真知。
課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——（生齊讀第一自然段）
五、學(xué)習(xí)第二段
1、無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠(yuǎn)。
那么我們現(xiàn)在又面臨一個(gè)怎樣的世界呢？快在書上第二自然段找找看。
2、老師找了幾幅圖片，我們一起來(lái)看一看。
很新鮮是不是？面對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇、有疑惑。那么大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，有了問(wèn)題，我們?cè)撛趺崔k呢？
（生：多問(wèn)問(wèn)題）
3、古人云：“能者為師”，你知道是什么意思嗎？
（生：只要他確實(shí)……向他請(qǐng)教）
4、老師這里也有孔子的兩句名言，你能結(jié)合剛才我們讀的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
（生：理解）
5、看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，這樣才能學(xué)到更好的知識(shí)。
六、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。在本節(jié)課結(jié)束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發(fā)相關(guān)卡片）
你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來(lái)，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)，你的金鑰匙是什么？（指名讀）
老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開(kāi)啟屬于你知識(shí)殿堂的大門！
課文首先提出觀點(diǎn)，接著舉
例說(shuō)明“問(wèn)”的益處，然后再舉例
說(shuō)明“勤學(xué)”的重要性，最后總結(jié)全文。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文，明白道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，
2、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、學(xué)生能從文中體會(huì)到“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問(wèn)
1、今天，我特地為朋友們帶來(lái)了幾個(gè)小禮物，可是帶得少了點(diǎn)。沒(méi)辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。不過(guò)，我有個(gè)條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。（教師拿出四個(gè)精致的彩紙盒拋向?qū)W生。）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（1）知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（2）學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
（3）勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。-----------華羅庚
（4）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿
（出示投影）：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾句話，看看這幾句話重點(diǎn)想告訴我們點(diǎn)什么？
2、你真不簡(jiǎn)單！我得把你說(shuō)的這幾個(gè)關(guān)鍵字記住。
（板書：勤學(xué)、好問(wèn)）
二、讀文談收獲，理解學(xué)與問(wèn)
1、師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)23課《學(xué)與問(wèn)》！（板書課題）
2、請(qǐng)各位朋友認(rèn)真讀課文，邊讀邊想邊注，看看究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)，怎樣去問(wèn)？（學(xué)生讀文、圈畫）
3、課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？
a、知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（讀得非常好！你能不看書把它說(shuō)出來(lái)嗎？了不起！這么短的時(shí)間里竟然能一字不差地記住，你能當(dāng)咱班的速記大王了！）
b、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知！（誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)什么了？看來(lái)咱們班的順風(fēng)耳挺好使啊！）
c、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
d、我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。……有了問(wèn)題，可以……古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。（讀得真好！）不過(guò)有了問(wèn)題，你們?cè)撛趺醋觯浚R讀）
三、引導(dǎo)內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)與問(wèn)
1、師：朋友們，文中說(shuō)“能者為師”。我呢，最近準(zhǔn)備做學(xué)問(wèn)，不知我的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對(duì)我這個(gè)學(xué)生說(shuō)。現(xiàn)在，大家就是我的老師了，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀書，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰(shuí)是真正的能者？
2、學(xué)生認(rèn)真讀書。
3、師：看來(lái)咱班的各位老師是有備而來(lái)，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來(lái)教教我這個(gè)“大學(xué)生”？不過(guò)，我這個(gè)學(xué)生可有個(gè)條件，那就是各位老師在教我的時(shí)候不能看書。能做到嗎？
4、學(xué)生交流。
a、你在求知的過(guò)程中，還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能求得真知。（原來(lái)做學(xué)問(wèn)不光要勤學(xué)好問(wèn)，還要學(xué)會(huì)觀察思考。你說(shuō)的話太重要了，我得好好地記住它。）（板書：觀察思考）
b、我想送你一句話。（行！）讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)，問(wèn)一人不得，不妨問(wèn)數(shù)十人。（謝謝你， 老師，你為了教我把古人都請(qǐng)出來(lái)了。）
c、在做學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，你有了問(wèn)題，可以……道理。（ 老師真是一位好老師呀！）
d、學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。（還有嗎？）沒(méi)了（不錯(cuò)，人家說(shuō)一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。）
e、不知你聽(tīng)說(shuō)過(guò)波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時(shí)侯的故事嗎？（沒(méi)有。）哥白尼小時(shí)侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那……他對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的。希望你將來(lái)也能成為一名科學(xué)家。（謝謝你美好的祝愿。希望你也能成為一名科學(xué)家。）
f、你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（我有了問(wèn)題一定多多向你請(qǐng)教。）我再給你講一個(gè)故事。（行，榜樣的力量是無(wú)窮的`！）北宋有個(gè)大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。（聽(tīng)完你的故事，學(xué)生我有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你，行嗎？）行，你問(wèn)吧！（剛才田老師說(shuō)一問(wèn)不得，不妨再三問(wèn)。沈括為什么不繼續(xù)問(wèn)他媽媽了？（七嘴八舌地?fù)尨穑阂驗(yàn)樯蚶ǖ膵寢寷](méi)能解開(kāi)他心中的疑團(tuán)。（不對(duì)呀，媽媽不是給他答案了嗎？）媽媽給他的答案不準(zhǔn)確，太模糊了。（你是怎么知道的？）我是從文中“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的！（恍然大悟狀）：（噢，我終于明白了。看來(lái)，做學(xué)問(wèn)還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。）
g、還有哪位老師愿意給我指點(diǎn)迷津，說(shuō)說(shuō)該怎樣做學(xué)問(wèn)？
學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會(huì)了學(xué)與問(wèn)，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，……成為學(xué)習(xí)的主人。
這是我們共同的愿望！（板書：學(xué)習(xí)的主人）
5、前兩天各位老師就開(kāi)始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的名言、小故事。都帶來(lái)了嗎？再看看，想想怎樣來(lái)教我這個(gè)大學(xué)生？
6、學(xué)生讀。
7、各位老師還有什么話要送給我的嗎？
8、學(xué)生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻(xiàn)之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問(wèn)的小故事及一些名言。
a、我沒(méi)有什么特別的本領(lǐng)，只不過(guò)喜歡尋根刨底地追求問(wèn)題罷了。（能有這一個(gè)本領(lǐng)就足夠了！）
b、我想送你一首詩(shī)——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學(xué)問(wèn)的人，就必須抓緊時(shí)間勤學(xué)苦練，否則到老時(shí)一切都晚了。（對(duì)你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝 老師！）
c、我也送你一首詩(shī)——發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。人力勝天工，只在每事問(wèn)。（對(duì)，做學(xué)問(wèn)和搞發(fā)明一樣，要多問(wèn)好問(wèn)才能出成績(jī)。）
四、總結(jié)、運(yùn)用
1、師：剛才各位老師說(shuō)的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問(wèn)要把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。謝謝各位小老師了！
2、完成板書：勤學(xué)＋好問(wèn)＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人
3、不過(guò)呀，我家老二不太明白這個(gè)道理，請(qǐng)看：
投影出示：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者，……
各位朋友，你們現(xiàn)在就是這位智者，再請(qǐng)你們幫幫忙，教教我家這位只知“學(xué)”的老二吧！
五、布置作業(yè)
師：平時(shí)都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個(gè)當(dāng)“學(xué)生”的，給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說(shuō)行嗎？
作業(yè)建議：
1、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言，也可以是課文中的句子，抄在語(yǔ)文書的扉頁(yè)。記住它，用它來(lái)指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。
2、選擇一個(gè)名人勤學(xué)好問(wèn)的故事先講給別人聽(tīng)，再寫下來(lái)。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課生字.理解有生字組成的詞語(yǔ).
3,聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思.
4,引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解"多問(wèn)"與"勤學(xué)"是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人.
重點(diǎn)難點(diǎn):
1,朗讀課文,理解課文的內(nèi)容.
2,通過(guò)閱讀本文,知道問(wèn)與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人.
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一,激趣導(dǎo)入
1, 板書"學(xué)問(wèn)"一詞,指名讀,你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎 (生:知識(shí),學(xué)識(shí),文化……)
2,板書"學(xué)與問(wèn)",老師在中間加上了一個(gè)"與",又是什么意思呢 (生:學(xué)習(xí)與提問(wèn))
3,這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章,叫《學(xué)與問(wèn)》.齊讀課題.
4,介紹文體及寫作方法
這是一篇說(shuō)明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn),然后通過(guò)"擺事實(shí),講道理"的方法闡述自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論.
5,那么,本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn) 又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢 讓我們共同走進(jìn)第二十三課.
二,初讀感知,了解內(nèi)容.
1,默讀課文,思考:在這篇文章里,作者提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn) 討論:
出示1:"知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的." 齊讀
課文還有一處也說(shuō)了作者這個(gè)觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們找一找.
出示2:"學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知." 齊讀
2,這兩句話一句在開(kāi)頭,起的作用是——總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié).兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng).
3,這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn).
板書:勤學(xué)好問(wèn)
"好"就是"喜歡,喜愛(ài)"的意思.齊讀詞語(yǔ)兩遍
4,再讀課文,理清文章思路.
課文第一,第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀點(diǎn),圍繞這個(gè)觀點(diǎn),課文中間三小節(jié)各寫了什么 (指名朗讀回答.)
第2自然段:哥白尼從小喜歡"問(wèn)",導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求.
相機(jī)理解"不懈探求"懈,松懈.不斷探索.
第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人,拜能者為師.
相機(jī)理解"瞬息萬(wàn)變"指變化速度快."日新月異"指變化大.
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái).
過(guò)渡:這三小節(jié)中,寫到了兩個(gè)偉人,一個(gè)是哥白尼,一個(gè)是沈括,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼.
三,學(xué)習(xí)課文第二自然段.
1,(課件出示圖片及人物的生平簡(jiǎn)介)看,這就是哥白尼.請(qǐng)同學(xué)把這段文字讀一讀,想一想,他給你怎樣的印象
2,同學(xué)們,看了剛才的簡(jiǎn)介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.為什么他會(huì)有這么大的成就 我們一起來(lái)看課文的第二自然段.討論.
(好問(wèn).)
3,你從哪些地方看出他的好問(wèn)的
從省略號(hào)你想象小哥白尼還會(huì)提哪些問(wèn)題呢
4,指導(dǎo)朗讀.
5,從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理
正如書上所說(shuō):(出示句子:"問(wèn)"常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)
6,同學(xué)們,你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎 (牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī))
7,小結(jié):從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上,我們真正認(rèn)識(shí)了"問(wèn)"在成功道路上的重要性.
四,學(xué)習(xí)課文第四自然段
1,過(guò)渡:作者為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn),還列舉了北宋時(shí)的大科學(xué)家沈括的例子,請(qǐng)大家自由讀第四段,完成練習(xí).
出示練習(xí)
(1),這段話中的總起句是( ).
(2),說(shuō)說(shuō)"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)"的意思.
(3),( )時(shí)期的沈括是個(gè)( ),他讀白居易的詩(shī)《大林寺桃花》時(shí),產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):( ) 但是媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán),后來(lái)他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了:原來(lái)( ).
2,交流上述問(wèn)題.
過(guò)渡 :無(wú)論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了,我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界 又該怎么做呢 我們一起來(lái)看看第三自然段.
五,學(xué)習(xí)課文第3自然段
1,默讀課文,看看哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn) (五彩繽紛,日新月異,瞬息萬(wàn)變)
2,現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異,瞬息萬(wàn)變,我們有疑惑,我們?cè)撛趺醋?——(教師接讀——拜"能者為師")
3,找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解"能者為師"的意思.
出示:"只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教."
朗讀
理解:什么叫"能者" (確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人)
說(shuō)明:根據(jù)書上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法,但有時(shí)應(yīng)稍作修改.
③什么叫"能者為師" (不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教.")
4,關(guān)于這個(gè)道理,孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話.
出示:三人行,必有我?guī)?
不恥下問(wèn).
講解:三個(gè)人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師.說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí).
不認(rèn)為向職位比自己低,學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱.
齊讀
5,小結(jié):看來(lái),遇到了問(wèn)題,我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教,拜能者為師,只有這樣,我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí).
六,總結(jié)拓展:
1,過(guò)渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)?導(dǎo)讀)"我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣……"
2,是的,勤學(xué)好問(wèn),不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn),下面請(qǐng)大家看幾則名人名言.(出示名人名言:)
(1)不學(xué)不成,不問(wèn)不知.—— 王充
(2)讀書好問(wèn),一問(wèn)不得,不妨再問(wèn). ——清 鄭燮(xiè)
(3)提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.——愛(ài)因斯坦
(4)有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn).——普列漢諾夫
七,作業(yè):
過(guò)渡:下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力:
出示故事:古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家,得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有"學(xué)問(wèn)"兩個(gè)字的金匾.這家主人過(guò)世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾,互不相讓.結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二.老二得到了有"學(xué)"字的半塊.于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見(jiàn)什么學(xué)什么,從不多問(wèn).幾年下來(lái),卻一無(wú)所獲.一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者,你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知"學(xué)"的老二呢!請(qǐng)你寫一段話來(lái)說(shuō)服他.
(友情提醒:不僅可以用書上原文,原故事來(lái)說(shuō)服"老二",還利用自己所知道的名人名言,名人故事來(lái)說(shuō)服"老二".)
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)既定的預(yù)習(xí)方式方法，較好地完成本課“懈”、“沈”、“括”、“翔”四個(gè)生字及詞語(yǔ)的掌握。
2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，了解課文大意和寫作結(jié)構(gòu)，知道說(shuō)明事理的文章的一般寫法。
3.通過(guò)課文文本以及閱讀補(bǔ)充材料，體會(huì)“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這一道理。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，積極探究的好習(xí)慣。
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀《學(xué)與問(wèn)》。
2.課前，同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了這篇課文，老師想先來(lái)檢查檢查。
3.看看這四個(gè)詞，會(huì)讀嗎？
出示：不懈探求 沈括 相輔相成 翱翔
4.指名一人讀，齊讀。
5.理解這幾個(gè)詞嗎？（逐一說(shuō)說(shuō)，相機(jī)板書《夢(mèng)溪筆談》）你是怎么知道的呢？
二、了解課文大意，概括課文結(jié)構(gòu)。
1.老師還想看看第二題預(yù)習(xí)作業(yè)完成得怎樣？我想請(qǐng)五位同學(xué)分別來(lái)讀課文，其他同學(xué)思考，看看能不能用書上的話來(lái)概括各段段意。
2.過(guò)渡：很顯然，從文字風(fēng)格來(lái)看，這是一篇說(shuō)明事理的文章。在第一自然段就提出了“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這個(gè)觀點(diǎn)，那么作者是用什么來(lái)把這個(gè)道理說(shuō)清楚的呢？
相機(jī)板書：
知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
哥白尼 多問(wèn)
沈括 善思
三、精讀第二、三自然段
（一） 第二自然段
1.那我們就一起先走進(jìn)哥白尼。請(qǐng)大家自由讀讀課文第2、3自然段，思考思考小哥白尼是怎么問(wèn)的？
2.抓住“經(jīng)常”“纏”體會(huì)小哥白尼經(jīng)常問(wèn)，問(wèn)得多。適當(dāng)情況下，可與學(xué)生表演了“纏”字，來(lái)體會(huì)小哥白尼好問(wèn)的習(xí)慣。
他都問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？（讀讀問(wèn)題。）
你們認(rèn)為這些問(wèn)題怎么樣？（稀奇古怪）
想想他還會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題呢？
3.真是個(gè)愛(ài)問(wèn)的小哥白尼。誰(shuí)能讀讀這段話，讀出他的愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)。
4.你們真正了解哥白尼嗎？
拿出資料。認(rèn)真默讀。
5.句式訓(xùn)練：因?yàn)楦绨啄?，所以他成為了 。
（二）第三自然段
1.同學(xué)們，從哥白尼的身上，你學(xué)到了什么？
拜能者為師。
2.提出字典、詞典、電腦，也應(yīng)該成為我們的老師。
3.訓(xùn)練“不管……都……”的句式。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1.課文為了闡釋“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這個(gè)觀點(diǎn)，舉了一個(gè)例子不夠，還舉了第二個(gè)例子。即沈括善思的例子。咱們先認(rèn)識(shí)一下沈括吧。
2.師讀沈括簡(jiǎn)介，學(xué)生注意聽(tīng)，評(píng)價(jià)沈括。
3.咱們還是到書上找找他成為大科學(xué)家的原因吧。
4.指名讀第4段。
5.這段文字寫了什么？（質(zhì)疑白居易的詩(shī)）
白居易寫了什么？
他的疑慮是什么？
他是怎么辦的呢？
媽媽是怎樣說(shuō)的？
他認(rèn)同媽媽的說(shuō)法了嗎？從哪個(gè)詞能看出？（仍然）
抓住“仍然”想象沈括的善思。
后來(lái)他得到答案了嗎？對(duì)于這個(gè)答案你是怎么想的。
6.讀了這個(gè)故事，你明白了什么呢？（要把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)）齊讀這句話（第一句）。
句式訓(xùn)練：
因?yàn)樯蚶ㄔ谇笾倪^(guò)程中，不僅 ，而且 ，所以他成為了 。
五、總結(jié)全文
1.同學(xué)們，這篇文章先提出“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”這個(gè)觀點(diǎn)，然后分別哥白尼和沈括因?yàn)閻?ài)問(wèn)，多問(wèn)成為偉大的`科學(xué)家的事例來(lái)告訴我們，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。這樣提出觀點(diǎn)，論證觀點(diǎn)，總結(jié)觀點(diǎn)的寫法就是說(shuō)理性的議論文的一般寫法了。明白了嗎？
2.我想，不只是哥白尼和沈括，可以大膽地說(shuō)每一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人都愛(ài)“問(wèn)”，下面我們分小組來(lái)讀讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事和名言吧。
3.小組交流，全班推薦。
4.寫出今天所學(xué)的收獲。
5.繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)難。同學(xué)們，我很佩服大家的學(xué)習(xí)能力，但俗話說(shuō)：“讀書貴能疑。”你們現(xiàn)在有疑問(wèn)嗎？
六、作業(yè)
依照“提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的方法，抓住“學(xué)，貴在堅(jiān)持”這一中心論點(diǎn)，完成一篇小練筆。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、故事導(dǎo)入，激趣揭題
1、師：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的金匾上面刻有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)金字。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老大得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。
老二得到了有“問(wèn)”字的半塊。他就扛著這半塊匾到處問(wèn)，見(jiàn)誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，見(jiàn)什么問(wèn)什么，從不學(xué)習(xí)。幾年下來(lái)，兩個(gè)兒子都一無(wú)所獲。一天他們?cè)诮稚嫌龅搅艘晃恢钦摺Ｖ钦吒嬖V了他們一個(gè)道理。一個(gè)文人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)故事，就寫下了一篇學(xué)與問(wèn)的文章，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、完成板書，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、小組讀書。
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。（作業(yè)本中）
三、討論預(yù)習(xí)導(dǎo)案，精讀課文
1、找出作者的觀點(diǎn)。（板書：觀點(diǎn)）
2、師：作者為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，向我們介紹了中外兩個(gè)名人的事例。
（板書：事例）（板書：哥白尼沈括）
哥白尼：
（1）指名讀，思考預(yù)習(xí)導(dǎo)案中思考題
（2）哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他從小就非常喜歡問(wèn)，從課文哪些詞句可以看出呢？
指名匯報(bào)
你還會(huì)提哪些問(wèn)題呢？
（3）小哥白尼成為偉大的天文學(xué)家，通過(guò)這一事例，你認(rèn)為他成功的原因是什么？
（齊讀最后一句）
（4）作者用哥白尼的事例告訴了我們：
（板書：學(xué)是從問(wèn)開(kāi)始的）
名人的成功都是離不開(kāi)問(wèn)，所以說(shuō)（引讀“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。）
沈括：（出示詩(shī)句，理解詩(shī)句的`意思）
（1）沈括的問(wèn)題是什么？從哪里來(lái)？
（2）能從短短的一句詩(shī)中就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，的確可以看出他的勤學(xué)好問(wèn)。那他又是怎樣解開(kāi)這個(gè)疑團(tuán)的呢？
（3）沈括的事例告訴我們“學(xué)”與“問(wèn)”有什么關(guān)系？
（板書：?jiǎn)枏膶W(xué)中來(lái)）
3、從哥白尼、沈括的事例中，你們認(rèn)為“學(xué)”與“問(wèn)”有什么關(guān)系？
（學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。）學(xué)與問(wèn)就像兩只翅膀，讓你自由的翱翔在知識(shí)的天空，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（板書：相輔相成）
四、總結(jié)全文，深化中心
1、談收獲。
讓我們?cè)倩氐嚼蠋熼_(kāi)始講的那個(gè)故事，智者告訴他們：……（學(xué)生回答）
（智者告訴他們：“你們一個(gè)光問(wèn)不學(xué)，一個(gè)光學(xué)不問(wèn)，當(dāng)然不會(huì)有什么成就，只有將學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)，才學(xué)到真正的知識(shí)。）
2、學(xué)與問(wèn)能分開(kāi)嗎？
3、其實(shí)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事很多，也有很多關(guān)于“學(xué)”與“問(wèn)”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言警句等，下面請(qǐng)同學(xué)們相互交流一下自己的資料。
五、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書簽，送給自己或同學(xué)。