《和時間賽跑》的教學設計（通用16篇）
《和時間賽跑》的教學設計 篇1
一、學情分析
這學期，我擔任了三(3)班的語文教學工作，本班人數是39人，本班的男女生比例男生偏多，女生較少，男生28人，女生11人。
本班中等學生占班級學生的大部分，優生和后20%學生占一小部分。本班由我從一年級帶上來，所以，對他們較為了解，本班學生大部分的學生基礎較扎實，兩年多的閱讀能力的培養，學生們的識字能力和語言表達能力都是不錯的，特別是像：章滿、鄭旭陽、鄭詩諾、劉泉等這些學生。本班中有部分學生記憶力在較低、學生多動記憶力容易渙散，所以很多知識點，對他們來說是需要比常人多點時間去識記的，所以對于他們的閱讀能力的培養，我會適當降低難度，對他們的寫話，我也盡量讓他們做到能夠寫點東西出來，這樣的學生如沈盈盈、汪詩蒙、章益彤等。處于這兩者之間的中間群體中，有部分學生，由于父母的過于溺愛和父母對孩子作業的不夠關注，學生的作業習慣、閱讀習慣較差，這部分學生如：鄭晨豪、陳冰雪、黃勇強等，對于他們這些習慣的糾正，還是成為本學期的重點。
三年級上冊我們已經開始了寫作。現在第二學期對于寫作的壓力，我們更大了，需要我們把握孩子們的特點，真正因材施教，為我們以后的語文學習打下堅實的基礎。
二、教材內容分析
(一)教材的基本結構
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好;愛護周圍環境，怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
本冊的要求認200個字、寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。
每個語文園地仍是由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目是在八個語文園地中各安排兩次。
(二)教材的特點
1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性
以專題組織教材內容，體現整合，這一編寫思想在教學實踐中已經得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強，主要表現在以下幾個方面：
(1)、強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上，本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學習內容，激發學生學習興趣的目的外，還進一步增強了教材的親和力。
(2)、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅是圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元精讀課文與略讀課文的聯系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮陶冶情操和訓練閱讀的功能。
(3)、聯系本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強本單元教學內容的整合。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后不知了課外手機的任務。完成了這一任務，也是為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受，目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活動之間的相互聯系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內各部分內容成為了一個相互聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。
2、結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標
本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，為學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯系，是該單元的有機組成部分。綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓練創造了條件，提供了有意義的話題，還為學生課外閱讀指明了方向，同時加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯系。
3、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型
本冊新編選的課文一半，更加注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界。新課程標準新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅是學到語言，在思想上也是受到啟迪，在情感上得到熏陶。本冊新編選的課文超過一半，注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，單元內課文繼續分為精讀和略讀兩種類型，教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。
4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變
①。改進課文的導學系統。繼續靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。
②。改進課后練習的設計。課后練習，都是策略性的以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少有一個能統領全篇的重點題目。如《七顆鉆石》的重點題目是討論從水罐的一次次變化中，體會到了什么?能夠完成這個題目，本課的主要內容和教育意義基本上也就把握了。
有的課后練習鼓勵學生自己獨立閱讀思考，盡量自己解決問題，解決不了的提出來討論交流。部分課后練習從學生個體差異出發，不作統一要求。在有些課文練習后安排了小附錄，一次是有關時間的格言，在《和時間賽跑》后，一次是關于月亮的精彩描寫，在《月球之謎》后。這樣安排，一是拓展學習內容，二是引導學生隨時隨地搜集積累材料。
本冊繼續安排適量的“小練筆”，強調讀寫結合，而且一般是先說后寫的題目。部分課后練習中安排了選做題。學生可以根據自己的.實際情況和興趣愛好，決定是否選做。
5、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新
為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材繼續把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網”擴充了內容，變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。
6、完善圖像系統，注重圖文并茂
在語文教材中，圖像的系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優劣的重要因素。本冊教材加大創新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創造良好條件。教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視圖像的價值和作用，就一定會有很好的教學效益。
三、教學目標
(一)識字、寫字
1、能利用漢語拼音識字、學習普通話。
2、激發學生對學習漢字的興趣，養成主動識字的好習慣。
3、學會300個生字，認識200個生字。
4、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
5、能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。
(二)閱讀
1、普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5、復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、學習略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。能背誦指定的課文。
10、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于15萬字。
(三)習作
1、留心周圍事物，樂于書面表達，對習作有興趣。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內容。
3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。
4、能用簡短的書信便條進行書面交際。
5、嘗試的在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、根據表達的需要，使用冒號、引號。
7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8、完成課內習作8次。
(四)口語交際
1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
(五)綜合性學習
1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
四、教學重難點
教學重點：
1、提高學生主動識字的興趣，逐步培養學生獨立識字的能力。
2、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。
3、培養學生自讀自悟的能力。
4、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學難點：
1、培養學生抓住重點與難點理解課文內容和表達情感的能力。
2、多渠道、多角度提高學生習作的興趣，提高學生習作的能力。
3、培養學生養成良好的鋼筆書寫的習慣。
五、具體措施
1、繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務，培養學生主動識字的習慣。
2、指導學生用好鋼筆，寫好鋼筆字。
3、鼓勵學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
4、開展有趣的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作。
5、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
6、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
7、注意聽說讀寫的聯系。培養學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文的訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
《和時間賽跑》的教學設計 篇2
師：我學語文的時間比你們要長，如果從我說第一句話算起，恐怕得有三十年了吧。像我三十年的學習體會，語文學習的基本方法就是多讀書、多讀文章，古人云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是這個意思。古人還說過“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，唐詩是我國古代詩歌藝術的精華，讀書不僅要多，還要讀好書，要讀文學精品，只有這樣才能使我們的語文素養不斷提高，這就是說要多讀書、讀好書。
今天，我們將要一起學習的是中國臺灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和時間賽跑》。
板書課題，指導書寫“賽”，讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。我們可以用什么辦法來品味呢？
生：讀課文。
師：好，那我們就一起來讀一讀這篇課文。要求：（1）出聲朗讀；（2）要讀正確讀通順，難讀的地方要反復讀；（3）時間5分鐘。
（學生自由朗讀課文）
師：看著你們那么認真投入的讀書，我想你們一定已經能把課文讀通讀對了，來，誰能來展示一下？你來——
生：（朗讀）“讀小學的時候……外祖母永遠不會回來了。”
師：來，這句話你再讀一遍，要把它讀通順。“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”
生：（朗讀）
師：你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。
（學生讀這句話，思考）
師：我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如
生：對我說實話。
師：與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說
生：外祖母永遠不會回來了。
師：所以，父母的選擇是對我說
生：實話
生：說外祖母永遠不會回來了。
師：誰再來讀？
生：（朗讀）“爸爸等于給我說了一個謎。……”
師：這段話中有兩處引號，發現了嗎？第一處——
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：什么意思？
生：時間和金子一樣寶貴。
生：不對，時間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。
師：對，光陰就是時間。還有一處是——
生：光陰似箭，日月如梭。
師：什么意思？
生：就是說時間很快就過去了。
師：對，箭和梭都是很快的東西。這兩句話很有意思，大家要記住了！
（學生繼續讀課文，教師隨機指導）
師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你都用筆做好記號，這叫做“不動筆墨不讀書”。
（學生默讀課文）
師：你讀懂了什么？品出了什么味？
生：憂傷。
師：從哪里品味出來的？
生：從第一自然段。
師：你能把你品味到的憂傷表現出來嗎？
生：能。（有感情朗讀第一自然段）
師：你表現的是一種淡淡的憂傷，和課文的描寫相符合嗎？你再來讀。
（學生再次有感情朗讀）
師：有進步，但是還不夠憂傷，聽老師讀——
（教師有感情范讀）
師：這里，我們品嘗到了一種憂傷，是一種失去親人后的悲痛。你們還品出了什么味？
生：說不清楚。
師：那么，還有什么地方還沒完全讀懂？還說不出是什么味的？
生：“所有時間里的事物，都永遠不能回來了。”是什么意思？
生：“爸爸等于給我說了一個謎。”是什么？
生：“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”我不懂。
生：“明天它們在飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。”這句話我也不懂。
生：“我”為什么“著急”、“悲傷”，又為什么“高興”、“快樂”呢？
生：“我”為什么收益無窮？
……
師：你們可真不簡單，一下子就能從這篇文章中讀懂一些東西，更不簡單的是，還能有那么多讀不懂的東西。要知道，那些讀不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反復品味、反復咀嚼的地方，你們盡管沒有讀懂，可是你們已經找到了最有味的地方，這就不簡單！有一句話是這么說的“走對了路，就不怕路遠！”。
剛才大家提了很多問題，在這些問題中，我認為有一個問題是最關鍵的，那就是“爸爸的謎”，下面，我們就從這里開始——來，我們讀讀有關的課文，看看爸爸的謎到底是什么？
（學生自由讀課文）
生：所有時間里的事物都不會回來了。
師：那么，爸爸他懂得這個謎嗎？
生：懂得
師：爸爸是怎么理解的？
生：人長大了就會老。
生：人總是要死的。
生：時間過去了就不會再回來。
……
師：大家理解得不錯，大概就是這個意思。如果我是爸爸，你是我兒子，我們來讀讀這些話好嗎？你們覺得我能做你們的爸爸嗎？
（師生對讀第3、4自然段）
師：那么，當時“我”懂得這個謎嗎？
生：不懂。
師：這么會不懂呢？
生：如果他懂得話，他怎么會說是謎呢？
師：你這個反問問的好，那么我是一直都不懂嗎？我們一起讀讀6、7自然段。
生：他好像有點懂，他知道明天永遠不會有今天的太陽了。
生：他還知道鳥兒飛過就不會回來了。
……
師：你們真會讀課文，能讀好這兩段話嗎？選擇一段準備一下。
（學生準備感情朗讀）
（學生感情朗讀）
師：現在，你對爸爸的謎有了什么樣的理解了呢？先不說，我們先來看一段錄像——
（播放錄像：中央電視臺每天的開播晨曲）
師：現在，你對爸爸的謎又有了什么新的感受了嗎？請寫在紙上。
《和時間賽跑》的教學設計 篇3
教學目標：
1 學會10個字，認識8個字。
2 有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。
3 理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
教學難點：體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學準備：了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
學習目標：
初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。
一導入
板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？
過度：今天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。
二交流預習情況。
1 指名領讀生字、生詞，集體正音。
2 指名讀課文，疏通語句。
3 初步回答課后問題，了解文章的大體內容。
4 質疑問難，提出自己預習課文時的困惑。
二學習書寫本課生字。
賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。
“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。
學生練習書寫。
三課后作業。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。
第二課時
學習目標：
1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。
3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養學生相機處理信息的能力。
一、研讀課文
1 教師和學生交流，導入新課的學習。
2 師生讀課文，老師讀（1——4）自然段，指名3位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。
3 請同學說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時間太寶貴了；我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回……
4 課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。
5 重點學習第四自然段爸爸的話：
指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。
學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀，反饋。
6 孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？
7 重點學習第八自然段：
指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）
指導朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘著氣（聯系生活經歷體會）應該怎樣讀？
8 語言過渡：
作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？
9 我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。
10 可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）
攬鏡 流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。
從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。
如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。
11 你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）
12 學習最后一個自然段：
此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——
會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——
如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——
二、小練筆
把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。
《和時間賽跑》的教學設計 篇4
《和時間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
教學時，我抓住重點部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，這一部分來進行教學。在學生讀課文后，引導學生把難以理解的詞句提出來共同探討。(“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學生在交流中自己解決。“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，學生從中體會到時間的寶貴。)“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是理解的難點。我讓學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。接著我著重引導學生多讀讀想想“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返，應該珍惜時間。
這樣讓學生在讀書、體驗、交流中感到時間的寶貴。然后，引導學生暢談自己是怎樣看待時間的。引入對“作者是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。”這一部分內容的學習。學生讀文后，我提出疑問：“課文寫了哪幾件事?”。然后指導學生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會“我”跑贏時間的快樂心情。最后，請同學們交流課前收集的有關珍惜時間的名言、諺語、格言。學生在體驗到了時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，再次朗讀這兩個自然段，讀出自己的感受。
閱讀是學生個性化行為。在本課教學中，我主要讓學生自讀課文，充分感知課文內容，引導學生由內容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。
《和時間賽跑》的教學設計 篇5
教材簡說：
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛過等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給了我們深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生在閱讀時獲得這一啟示，引導他們對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。由于時間的概念比較抽象，學生對時間的概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在閱讀時緊密聯系學生的學習生活經歷加深體驗，是突破難點的重要途徑。
教學目標：
1、學會10個字，認識8個字。
2、有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。
3、理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。
4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
教學難點：
體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學準備：
了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
學習目標：
初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。
一、導入
1、（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？（學生說自己的見解，教師引到時間上）
2、學生自由表達，說出自己對時間的看法。
3、同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
二、初讀課文。整體感知
1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。
3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句。
4、小組合作學習，交流自學生字詞的情況。
5、自由讀課文，看看課文主要講了什么內容（學生起來說，互相補充，教師相機指導。）
三、精讀課文，質疑問難
師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。（學生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪些句子不好理解呢？（學生發言，師生共同補充）
四、深讀課文，重點探究
師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決這些問題。
（學生讀書，教師與學生個別交談，進行指導。）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）
五、總結
這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
六、布置作業：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言。
第二課時
學習目標：
1、朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。
3、將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養學生相機處理信息的能力。
一、回憶復習
師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果吧。
1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？
二、研讀課文
1、教師和學生交流，導入新課的學習。
2、師生讀課文，老師讀（1—4）自然段，指名3位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。
3、請同學說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時間太寶貴了，我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回。）
4、課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。
5、重點學習第四自然段爸爸的話：指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀，反饋。
6、“我”聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？
7 、重點學習第八自然段：指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）指導朗讀：A有的——有的——有的——B狂奔——喘著氣（聯系生活經歷體會）應該怎樣讀？
8、語言過渡： 作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么
9、學習最后一個自然段：此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說？會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說？如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說？
三、課堂延伸
1、我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，也會有很多話想對文中的“我”說，請大家起來說一說你想對“我”說什么。
2、可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）攬鏡流沙河偶然攬鏡，瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。
3、你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）
四、小練筆
學了這篇課文，大家對時間有了什么新的認識，請大家把對時間的看法寫下來。
《和時間賽跑》的教學設計 篇6
教學過程:
一,名言引入
1.師誦名言:"燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;
桃花謝了,有再開的時候.但是,聰明的你告訴我,我們的日子為什
么一去不復返呢 ——朱自清《匆匆》"
(這是朱自清在散文《匆匆》中嘆息時間飛快流失的話語.)
2. 生誦名言.聽說同學們積累了許多有關珍惜時間的名人名言,現在能背誦幾句給教師聽嗎
3.師贈名言:
(出示:我知道人永遠跑不過時間,但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.——林清玄)
4.導入課文.
指名朗讀.
這句名言就出自我們今天要學的一篇課文,題目叫《和時間賽跑》.
二,讀通課文
1,大聲讀課文,注意把課文讀正確.要求:1)給課文標好自然段2)用筆劃出老師給出的這句話3)想想課文寫了一件什么事
2,接下來,請同學們再次快速默讀課文,找出課文中最不理解,最希望在課堂上解決的句子或段落,等一會我們共同討論和解決,開始!
3,指名學生回答.(誰先說一說 )
1)我想知道為什么說"爸爸等于給我一個謎語" 為什么是謎語呢 這里沒有謎語呀
2)我想知道小作者為什么和"和時間賽跑",他能夠跑贏時間嗎
3)"那時我三年級,常常把哥哥五年級的作業拿來做",三年級的學生怎么會做五年級的題呢
三,品析課文
1,首先,讓我們一起來讀讀課文第5自然段,邊讀邊注意思考引號里的內容,想一想是什么意思.(生齊讀第5自然段)
2,請一位同學讀一讀引號中的文字.
3,你們知道這幾句話是什么意思嗎 (逐一理解字面意思)
過渡:時間過得很快,你們著不著急 (教師模擬時鐘)時間過得快,大家覺得可怕不可怕
4,是什么讓小作者感到可怕 又是什么讓他有一種說不出的滋味
4,老師讀讀爸爸的話,請同學們邊聽邊想,這段話有幾句話 是圍繞那句話來寫.
5,請同學們讀讀爸爸的話,猜猜這句話是什么意思 (所有時間里的事物,昨天,童年,生命等都不能回來.時間不可逆轉.)還有嗎
6,是誰把它們帶走了 (時間)
7,教師小結:是啊!時間流逝帶走的不僅僅是時間,還有在時間里的很多美好,寶貴的東西,我們的昨天,童年,青春和生命!這就是爸爸的謎語.
8,想一想面對帶走的這些東西,作者怎樣 (看板書小結:著急,可怕)
你有什么感受 (憂傷,沉重.)請帶著這種感受再讀一讀第5自然段.
9,小作者在知道這個謎底,害怕之余,看待周圍的事物發生了變化 請男女同學輪讀第6,7自然段,說說你讀后的感受.
(作者感受太陽,小鳥都不是今天的太陽,小鳥,就是說他知道了時間帶走的事物是不會再回來的了.)
10,是啊,今天過去了,小鳥變了.師引讀"時間過得那么飛快,使我的小心眼里不只是著急,而且是悲傷."(板書:悲傷)
過渡:爸爸的謎語觸動了作者,就這樣著急,可怕,悲傷嗎 (決定和時間賽跑)
11,作者是怎樣和時間賽跑的
(他和太陽賽跑,他和西北風賽跑,他抓緊時間做作業,他提前做作業.)
12,教師適時點撥:指導朗讀第一次和時間賽跑的句子.
1)第一句怎樣讀 (我認為要讀得堅定.)為什么 板書:決心
2)和太陽賽跑的結果是什么 (跑贏了太陽.)
3)第二句我們又該讀出什么樣的心情 (讀出興奮,快樂,勝利.)老師覺得還要讀出自豪和驕傲,讀出一種偉大,因為我們贏了太陽.(生讀和師讀)板書:高興 跑贏
13,適時學習:剛才有同學問"三年級的學生怎么會做五年級的題呢" 誰能回答這個問題
(提前學習了,有基礎了,所以可以做五年級的作業了.)
14,現在請大家想一想,小作者為什么和時間賽跑 (時間過得快而且寶貴,他想抓住時間,多做一些事情.)
15,他和時間賽跑有了很大的收獲.課文中哪個詞語表明了這個意思 (受益不淺),受益不淺什么意思 (板書:受益不淺)
師引讀:童年養成了和時間賽跑的習慣,在后來的幾十年里,我收益不淺.生讀:我知道人永遠跑不過時間,但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.
16,對,時間是殘酷的,它總是將我們身邊的一切帶走,并且再也不回來.但是,人可以在"自己擁有的時間"里"快跑幾步".這又是什么意思
"快跑幾步"就成了 童年養成了和時間賽跑的習慣.(合理安排,抓緊時間,提高效率)板書:養成習慣
17,這句話什么意思
教師小結:盡管人跑不過時間,但人可以活著的時候抓緊時間,多做一些有意義的事.當人養成與時間賽跑的習慣,抓緊時間,做更多的事以后,人就贏得了和時間的賽跑.
林清玄先生現在已經50多歲了,是中國臺灣著名的作家,并且是兩個孩子的爸爸了,正如當年他所說的那樣,他再也不能回到你們這么小的童年了,可是林先生用一生堅持和時間賽跑,他至今已出版完成 100多本著作,他所取得的成就正好印證了課文中的一句話.同學們能找到嗎
("假若你一直和時間賽跑,你就可以成功.")
師:對!林清玄先生還把自己一輩子和時間賽跑的心得體會毫不保留的告訴了我們,讓我們一起來讀一讀!板書:取得成功
四,創編名言
1.同學們,學習了課文你有什么感受 學生交流評價.
2. 學生動筆創編名言.寫在下發的空白書簽上(在剛才所談的內容后面署上大名.)夾在書中勉勵自己養成與時間賽跑的好習慣.
3.相互交流自編的名言.
五,延伸拓展
讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧.(可以設計朗讀學生的名言.)
板書設計
和時間賽跑
著急 決心
可怕 跑贏
悲傷 高興
養成習慣
受益不淺
取得成功
附:
1.少年易學老難成,一寸光陰不可輕.——宋朱熹
2.莫等閑,白了少年頭,空悲切.——宋岳飛
3.花有重開日,人無再少年.——元關漢卿
4.合理安排時間,就等于節約時間.——英國培根
5.失去眼前的時間,就等于失去所有的時間.——德國貝納姆
《和時間賽跑》的教學設計 篇7
一、學習目標：
1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
二、學習重、難點：
重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
三、教學準備：
教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片
學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
四、教學時間：兩課時
第一課時
談話引入：
師：(自編謎語)同學們，你們喜歡謎語嗎?有哪些謎語?說來讓大家猜猜?老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎?聽好——什么東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富?什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命?
(生說自己的見解，師引到時間上)
師：同學們，對時間，你有什么看法呢?
(生自由表達，說出自己對時間的看法。)
師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎?
一、初讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。
(生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完)
師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內容?
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容?誰來告訴大家呢?
(生說，互相補充，教師相機指導。)
二、再次讀書，質疑問難
師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。
(生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導)
師：誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?
(生發言，師生共同補充)
三、三讀課文，重點探究
師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢?靠老師嗎?對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。
(生讀書，教師與學生個別交談)
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應該怎么讀呢?讀了這些內容，你有什么想法呢?
(學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。)
四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么?請你用一句話寫出來。(學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)
五、布置作業：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言。
第二課時
一、回憶復習
師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎?先看看你昨天和時間賽跑的結果把。
1、通過上節課的學習，你知道了什么?(學生暢所欲言)
2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢?(把生字詞寫在練習本上)
二、學生選擇，深入探究
師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?
(生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。)
師：請你和小組的同學交流你的看法。
(小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。)
三、延伸，深化中心
師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢?
(生說，師生補充)
師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢?
珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示幻燈)
最后，讓我們也來寫名言怎樣?請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
(生寫，師巡視，指導，寫完的先念)
師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功!
四、作業
寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。
《和時間賽跑》的教學設計 篇8
教學目標：
1有感情地朗讀課文。
2能初步讀懂課文內容，感悟到時間的珍貴
思想教育：感悟到時間的珍貴。
教學重點：
“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴；“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。
教學準備：課文掛圖，或有關課文插圖的多媒體課件。
布置學生搜集有關資料：一分鐘能創造多少東西？（農業、工業、科技、體育、軍事各方面的例子都可以）哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人的事跡？搜集最疼愛自己的長輩的照片和自己小時候的照片。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，你們在平時的學習、生活中，會不會留意時間的流逝，有沒有覺得時間似乎總是有，用也用不完呢？我們學習了第三課，也許你會改變想法。（板書課題）
二、初讀課文，讀后說說課文主要講了哪些事。
三、指名分自然段朗讀課文，
四、學習課文第一～七自然段。
1.自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來。
2.交流不理解的詞句，重點解決思考·練習3中的四個句子。
電腦課件出示這四個句子。
（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”
這句話是理解的難點，可從以下幾方面幫助理解、體會。
讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，談談疼愛自己的人逝去了你有什么感受。
讀父親說的話，看看父親是怎么理解的。
引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。
出示父母或自己小時候的照片，計算一下自己的年齡，讓學生談談自己的體會，從中感受到“時間一去 不復返”。
指導朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。
（2）小組合作，交流對第二～四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。
3、指導朗讀。
朗讀課文第一～七自然段，朗讀時注意聲調應緩慢、低沉些，帶有一點淡淡的哀愁。
二、學習第八自然段。
1.時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？
2.在書中標上序號，并用自己的語言概括地說說內容要點。
（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成了，跑贏了時間；讀三年級時，就做五年級的作業，走在了時間的前面。）
3.畫出寫“我”跑贏了時間的感受的句子，讀一讀。
4.追問學生：你跑贏了時間了嗎？了解昨晚完成作業的時間。
學生可列舉生活中的例子，體會自己贏得時間后的心情，與作者產生共鳴。
5.指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間前面的勝利者的喜悅和自豪。
三、學習第九、十自然段。
1.指名讀課文，說說作者和時間賽跑后的體會，聯系上下文理解“受益無窮”。
2.自由讀課文，找出最能表達“我”和時間賽跑深刻體會的句子，并畫上“ ”。
3.投影或課件出示句子：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
（1）讀讀句子。用換詞法理解“假若”。（如果、假如、要是。）
（2）小組合作討論：你同意這個說法嗎？可以結合自己的生活經驗或名人的事例來說明，談談自己的看法。
4.電腦出示填空題。
在戰斗中和時間賽跑，________；在工農業生產中和時間賽跑，________；在體育比賽中和時間賽跑，________；在科學研究中和時間賽跑，________；在學習上和時間賽跑，________。
讓學生結合搜集的資料完成該題，并交流。
5.指導朗讀第九、十自然段，可讀得慢一些。
四、總結課文。
說說自己學習課文后的體會。
五、布置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集有關珍惜時間的名言、諺語。
板書設計：
和太陽比
和西北風比 獲得成功
29* 和時間賽跑 十天做完暑假作業 收益無窮
三年級做五年級作業
課后小記：
《和時間賽跑》的教學設計 篇9
活動目標
1.初步認識時鐘，學會看整點，知道時鐘的基本用途。
2.感知時間，體驗時間的長短，發現時間的價值與自身努力的關系。
3.培養珍惜時間、利用時間的良好習慣。
活動準備
1.時鐘、秒表各一。
2.一定數量的雪花片、皮球、呼拉圈、記錄卡、筆、小塑料筐。
3.幼兒有一定的計數和記錄經驗。
活動過程
1.認識時鐘，調動幼兒關于時間的經驗。
(1)出示時鐘，提問：這是什么？它有什么用？
(2)引導幼兒學會看時間7點整和8點整。提問：你會看時間
嗎？這是幾點？你怎么知道的？早上7點你在干什么？早上8點你在干什么？
(3)幼兒經驗介紹：在早上7點到8點這一小時里做了哪些事情？
2.感知時間，體驗一分鐘時間的長短，發現時間的價值與自身努力的關系。
師：“原來在一小時里我們可以做這么多的事情，那么你們知道一分鐘里我們可以做多少事情嗎？”
(1)幼兒第一次游戲，無意識插雪花片，感知一分鐘時間的長短。
(2)鄰座幼兒相互交流：插出了什么東西？用了幾片雪花片？為什么同樣是一分鐘，有的插了3片，有的插了7片，還有的插了12片呢？（發現加快速度就可以）
(3)幼兒第二次游戲，有意識插雪花片，體驗時間的價值與自身努力有關系。
(4)幼兒對比前后兩次游戲交流：是不是加快速度后比第一次插得更多了？
(5)請幼兒迅速將兩次的作品放入雪花片筐子里。
《和時間賽跑》的教學設計 篇10
教學目標：
1、 知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。
2、 過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。
3、 情感、態度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。
教學過程
一、 名言引入
1、（出示名言內容及作者，并深情地背誦）“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”我愛看亞當斯的作品，記住了他的名言。我聽說你們積累了有關珍惜時間的名人名言，現在能不能背誦幾句給我聽。
2、同學們知道的名言可真多！今天，吉老師也贈送給大家一段名言：
（出示：我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師 林青玄）
4、 讀了老師送給你們的名言，你們有問題嗎？
（這段話是什么意思？作者是怎樣和時間賽跑的？為什么說“收益非淺”？人為什么跑不過時間？）
剛才幾個問題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時間賽跑》。我們把課題寫下。
二、讀通課文。
請大聲讀課文，注意把課文讀得正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀一遍。（一位同學上講臺讀給老師聽）
這位同學有這么幾句話不太順，讓他再讀一讀或齊讀。讀給同桌聽，同桌認為滿意了，打上★
三、讀懂課文
大約化了8分鐘，我們很快地已經把課文讀通順了（板書：讀通）大家再自己讀讀課文，看看能不能把這些問題給讀懂。（板書：讀懂）
剛才的問題誰已經能明白了。學生解答問題，有疑難留在后面的教學中解決。
三、讀好課文
師：課文讀通順了，也大致讀懂了，是不是一篇課文就學完了呢？還不是，咱們還得想辦法把課文讀好。我們來讀第一自然段。
1、指名兩位小朋友讀，誰的朗讀讀到大家心去了？我們大家都來這樣讀一讀。
師讀第二自然段用來教學過渡。
2、下面一句話不太一下子讀好，我們先練一練。指名讀，（評價：這位嚴中有愛，這位爸爸特別傷感，這位爸爸尤其溫柔，怕給已經受傷的心靈再增加負擔）我也來試一試（讀得很嚴厲）不希望孩子總沉湎再痛苦中。這樣讀可以嗎？朗讀其實應該有自己的個性，只要把心中的那份感受表現出來你的朗讀就成功了。
3、 下面的同學請大家自己讀，盡量讀出自己的感受。（老師也與學生一塊讀）反饋讀的情況。師：讀得怎么樣呢？我想聽聽，先誠懇地邀請女同學，用引讀的形，再邀請大家
(6)引讀：我最大的收獲是——：童年養成了和時間賽跑的習慣，在后來的幾十年里，我收益非淺。我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師 林青玄）
師：到底有多大的作用呢？我們班有位同學向我提供這么份材料：
師：：林清玄，小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業后做記者，為了實現作家夢，十幾年如一日，每一早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，已經出了一百多本書，成了中國臺灣最優秀的散文家。
師：讓我們用最快的速度記住林清玄先生說得那段話：（學生背誦）
四、創編名言
師：世界上的一切成功都源于一個夢想，先有一個夢想，然后努力地去經營，世界上沒有干不成的事。這是一位五年級的孩子讀了林青玄的話后的感想，你們會怎樣想的？（指名說） 你說得太好了，你的理想是什么？請你在剛才所說的話后面署上大名
這句話可以說是你的名言了！
師：古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉野村夫到叱咤風云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士······當面對人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發出許多感嘆。
課件出示：
少年易學老難成，一寸光陰不可輕——宋 理學家 朱熹
莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 民族英雄 岳飛
光陰是最貴重，最有價值的東西，千萬不要把今天要做的事拖延到明天去做。
—— 著名音樂家 貝多芬
“好好的把握業余時間，你就能挖掘出源源不絕的幸運之泉！”——
未來的語文教學專家——吉春亞
師：未來的科學家、魔術市、表演藝術家、作家們，你們會怎么說呢？請拿起你們的筆，盡情抒發自己的情，盡情創編自己的名言。
3、動筆寫一寫后學生交流（個別說）
如：時間是一輛不回頭的火車，開走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時間，那你才會成為有用之才。
時間猶如滔滔江水，只會往東流，不會往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。
生4：紅日西沉時再想什么已無意義，應當在旭日東升時投入工作。
4、想表達意見的同學找一個伙伴說一說。
五、總結學習
在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀通課文、讀懂課文、讀好課文、讀寫自己的感受。最后讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧！
出示：
1、有花堪折直須折，莫待無花空折枝——唐 劉秋娘
2、少年易學老難成，一寸光陰不可輕——宋 朱熹
3、莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 岳飛
4、花有重開日，人無再少年——元 關漢卿
5、合理安排時間，就等于節約時間——英國 培根
6、失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國 貝納姆
7、明日復明日，明日何其多！日日待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至——文嘉《明日歌》
板書：
和時間賽跑
讀通（ ）
跑不過？
讀懂 快跑幾步？
作用很大？
讀好 讀出個性、體會
《和時間賽跑》的教學設計 篇11
《和時間賽跑》是一篇精讀課文。這是中國臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發對時間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個環節中，我出示了三個問題：
(一)從哪里看出時間一去不復返?
(二)“我”是怎樣和時間賽跑的?
(三)從哪里看出“我”受益無窮?
結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。
一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。
二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。
三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。
“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事?從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己虛度年華而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永遠也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。
其實，時間往往就在我們身旁。看電視的時候，時間順著精彩的節目一分一秒過去;和別人說悄悄話的時候，時間帶上這些小秘密輕悄悄過去;玩耍時，便從嬉鬧的身影旁過去，我覺察他有匆匆流去;想把他挽留時，卻不知他早已一去不回頭;無聊而發呆時，時間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無奈地嘆息，又從我的眼前過去了……看，時間來去就是如此匆匆，關鍵看我們自己的把握，有限的時間往往可以無限把握。
人在擁有的時間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無窮。所以，邁出人生的第一步，和時間賽跑吧。
我對朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨鐘”。(對學生展開拓展)作者優美質樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優美語句作為總結語，“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。
文章學完以后，雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了理解，看到了決心。課下同學們在練筆里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。
我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里，落實在學生的具體行動上。
《和時間賽跑》的教學設計 篇12
教學目標：
1. 了解時間的概念和重要性。
2. 學會使用鐘表讀時間。
3. 提高學生的時間觀念和時間管理能力。
教學重點：
1. 學習鐘表讀時間的方法。
2. 培養學生的時間觀念和時間管理能力。
教學難點：
1. 幫助學生理解時間的概念。
2. 幫助學生養成良好的時間管理習慣。
教學過程：
一、導入
1. 教師出示一張鐘表圖片，讓學生觀察，問學生這是什么，有什么作用。
2. 引導學生思考時間的重要性，讓學生說出時間在生活中的作用。
二、講授
1. 講解鐘表的基本結構和讀法。
2. 演示如何讀時、分、秒。
3. 練習讀時、分、秒。
4. 練習讀取不同時間的鐘表。
三、活動
1. 將學生分成小組，每組給出一張鐘表圖片，要求學生在規定時間內讀出時間并報出來。
2. 教師出示一張時間表，要求學生根據時間表完成相應的活動。
3. 學生自己設計一個時間表，列出自己一天的活動安排。
四、總結
1. 讓學生回顧今天所學的內容，總結鐘表讀時間的方法。
2. 強調時間的重要性，鼓勵學生養成良好的時間管理習慣。
五、作業
1. 完成課堂練習。
2. 完成自己設計的時間表。
教學反思：
通過本節課的'學習，學生們對時間的概念和重要性有了更深刻的認識，學會了使用鐘表讀時間，并且通過活動和作業的方式，培養了學生的時間觀念和時間管理能力。在教學過程中，我注重啟發學生的思維，讓他們自己思考和發現，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，我也發現，有些學生對時間的概念還不夠清晰，需要更多的練習和鞏固。因此，我將在以后的教學中，更加注重鞏固和拓展學生的知識，幫助他們更好地掌握時間的概念和使用方法。
《和時間賽跑》的教學設計 篇13
《和時間賽跑》是一篇文筆清新、充滿哲理的散文。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；二是“我”從時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。教學是可指導學生通過讀文體驗，并展開探究，弄清第一層意思；然后再讀課文，聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
一、師生交流，導入新課
師：時間是人們永恒談論的話題，有人曾贊美道：時間是君子，時間永遠說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不體現時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時間談談心，和時間交朋友，還要和時間賽跑。
（板書課題，學生齊讀課題）
師：讀了課題之后，你有什么問題要問？
生1：作者為什么偏偏和時間賽跑？
生2：作者怎樣和時間賽跑呢？
生3：時間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？
師：同學們真聰明，這么善于思考，發現問題，提出了這么多有價值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一起學習這篇課文，希望通過今天的學習，老師可以發現最突出的你。
（恰當地，合乎實際地表揚可以增強學生自信心，并激發起學習的欲望，課堂氣氛融洽。）
二、初讀課文，整體感知
師：課下同學們都預習過課文了，那么我們進行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰？
（面對老師的鼓勵，學生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）
生1：我讀3－5自然段。
生2：我想讀6－8自然段。
生3：我喜歡讀3－5自然段。
生4：我愿意讀9－10自然段。
師：想參賽的同學太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學也不要失望，有更艱巨的任務交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽，公平評價。
（師生讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會，同時又讓學生懂得競爭體制下的謙讓，保護了他們的自尊心，增強了自信心。）
師：請小評委點評。
生1：甲讀得不錯，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。
生2：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生3：我想給丙同學替一個小小的建議，讀書時要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來。
（學生公正而又認真的評價，不難看出學生善于思考，思維縝密。）
師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
（充分給學生自主權，打破一切聽老師的、固有的教學模式，讓學生真正成為一個主動學習者。）
三、細讀課文，探究體驗
師：作者為什么偏偏要和時間賽跑？
（小組討論，交流評議。）
生1：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。
（師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導，讓學生領悟外祖母去世是因為時間的短暫。）
生2：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。
生3：時間過得飛快，作者想與時間比輸贏。
師：時間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？
（小組討論，交流評議。）
生：作者明白了時間的寶貴。
師：從那些地方看出來？請讀讀5—8自然段，然后畫出作者明白時間寶貴的句子。
（師出示課件，細讀體味四個句子：1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；2、光陰似箭，日月如梭；3、所有時間里的事物，都永遠不會回來了；4、雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽。）
生1：“光陰”是指時間，“金”是指“黃金”“光陰似箭，日月如梭”說明時間的寶貴，金錢永遠買不到的。
生2：光陰就像射出的箭，速度非常快，過日子也像織布的梭子一樣，也很快，比喻時間過得非常快。
生3：第三個句子的意思是時間一旦過去就永不復返，昨天過去了，就再也回不到昨天，小孩長大了，就再也回不到童年。
生4：今天的太陽和明天的是不同的，今天過去了，今天的太陽再不會出現了。所以我們要珍惜每一天的大好時光，不能讓它們白白流失，時間一去不復返。
師：通過讀課文，解決疑難問題，你體會到了什么？
生1：時間十分寶貴。
生2：時間在流逝，一去不復返。
生3：浪費了時間會后悔莫及。
生4：我們要珍惜時間，爭取時間。
（學生各抒己見，談出自己的理解與體會，可以初步體驗到時間的珍貴，應珍惜時間。）
師：的確，今日事，今日畢。明日復明日，明日何其多。正如毛主席曾說過：“一萬年太久，只爭朝夕。”時間太寶貴了，值得我們珍惜，我們更應該去爭取。
（師板書珍惜，爭取。）
師：那到底要怎樣珍惜時間，爭取時間呢？請同學快速默讀課文，找到作者和時間賽跑的段落。誰愿意讀給大家聽？
生紛紛舉手。
師：想讀的同學這么多呀，你們就隨意站起來，讀給大家聽聽吧。
（眾生齊讀）
師：我覺得你們讀得都很好，不僅僅是因為整齊，而且更多的是因為你們讀出了一種歡快的心情。同學們知道為什么要以這種心情讀嗎？
生：因為讀者跑贏了時間，他非常快樂。
師：你體會得真好！正如作者所說的“每一次比賽時間，我就快樂的不知道怎么形容。”下面你就是作者，請你微笑著來讀，把那種喜悅自然的流露出來，誰愿意把你最美的時間奉獻給大家？
（學生再次在朗讀中體驗作者跑贏時間的愉悅心情。）
師：同學們喜歡這個段落嗎？
生：喜歡。
師：看來同學們都愿意享受成功的歡樂。這是一篇語言清新淡雅，充滿哲理的散文，你還喜歡那個段落，請讀一下。
（師讓學生按自己的喜好來選擇讀、指導讀，激發學生學習興趣。）
生1：我喜歡讀九、十自然段。
（師指導學生讀“我”和時間賽跑的體會是，由于這兩段抒情的色彩很濃，應讓其讀慢一些。）
生2：我喜歡爸爸的話，我給大家讀一下。
（師指導朗讀此段話，讀的語氣要稍慢，無奈與沉重，讓學生在讀中提驗。如有條件，可請現場的一位父親來范讀，來增強學生的情景意識。）
生3：我喜歡第一、二自然段。
師：太好了，老師與你不謀而合，你真是我的知音。
（師主動與學生握手）
師：能談一下為什么喜歡嗎？
生：外祖母的去世，使我感到悲傷，那種在字里行間流露出來的哀痛，不禁使人產生一種心酸。
（師指導學生用悲痛的語調朗讀第一、二自然段，讓學生體驗做著悲痛的心情以及時間的無情。）
四、 閱讀反思，升華主題
師：同學們，作者失去外祖母的悲傷與后來的喜悅都有什么關系？
生：事件。
師：時間是無情地、悄悄地、無聲無息地流逝著的。正如朱自清《匆匆》中這樣寫道：“洗手的時候，日子從水盆中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”只要你和時間賽跑，戰勝時間，你就會快樂，就會成功。我們知道時間是非常寶貴的。對于醫生來說，時間就是生命；對于消防員來說，時間就是財產；對于教師來說，時間就是知識。那對于你們來說，時間是什么？
生：時間就是知識。
師：好，再想想你們的爸爸媽媽，他們是干什么工作的？時間對于他們來說又是什么？
生1：我媽媽是位工人，對于她來說，時間就是效率。
生2：我爸爸在銀行工作，對他來說，時間就是金錢。
（生積極思考，回答問題貼切，讓學生再次反思時間的重要性。）
師：很高興，同學們告訴了我時間的重要性，那我要送給同學們一份禮物：一首沙金的小詩《時間》，希望同學們喜歡。
（師放課件，出示詩，師配樂朗讀：
時間
沙金
時間像調皮的精靈來去無蹤
看我們怎樣駕駛，操縱？
一松手，它就從身邊溜走，
緊握她，就象抓住了飛馳的馬鬃。
它給我們滿頭的白發，
也能使我們返老還童。
它讓幻想結成豐碩的果實，
也讓豐滿的果實腐朽化膿。
時間，從不伺候那些“老爺”，
說空話的人，拖拉的作風，
你要捉弄它，它就把你捉弄。）
師：送出禮物，老師也要向你們索要一樣禮物。請每位同學送我一句珍惜時間的名言。
生1：時不可及，日不可留。
生2：歲月無情不等人。
（生每人說出一句珍惜時間的名言、諺語，通過交流，加深體驗和理解。）
師：收到了這么珍貴的禮物，我感到很高興，也很欣慰。同學們，你們想一想作者寫出了這么好的文章，可見作者已經是一位文學家了，如果作者不和時間賽跑，同學們以為他在文學事業上能取得成功嗎？
生：不珍惜時間，就不會有事業上的成功。
（讓學生在反思中體驗不珍惜時間，就不會有事業上的成就。）
師：只有珍惜時間，才會有事業上的成功。
（板書成功）
師：如果有朝一日，你和時間賽跑，努力學習，長大了，你也寫出了文章后在其他方面取得了成就，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？
生：是。
（讓學生在反思中體驗：珍惜時間是作者人生中最大的樂趣。）
師：說說你或別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感想。
（讓學生在反思中體驗如何看待時間。）
師：通過今天，同學們真正了解了時間的珍貴，懂得了珍惜時間，和時間賽跑，相信同學們一定會有好的結果，在這兒老師預祝同學們成功。
《和時間賽跑》的教學設計 篇14
第一次讀到這篇文章是我在大學的普通話課，也很巧的是，我的普通話考試也是這篇文章。當時讀，只是想把里面的字音讀準，跟本就不去想到底有多少意思。然而在前面這個星期，我又看到了這篇文章，并好好的，認認真真的讀了它。
我在備課的時候讀了一遍，我蒙了。我真的不知道怎么給我的孩子們講這篇課文。可能我是明白了，但是要怎樣讓我的孩子明白呢？成了我的一個難題。我反復思考，我該怎么鋪設一個讓學生更加容易明白的道路。
[課的介紹] 清玄先生的這篇散文筆清新、充滿哲理。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；二是“我”從時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。教學是可指導學生通過讀文體驗，并展開探究，弄清第一層意思；然后再讀課文，聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
[本課的教學流程]
1、教師和學生交流,導入新課的學習。
2、學生初讀課文,說說自己的感受,提出不懂的問題。
3、引導學生理解"我"是怎樣體會到時間的寶貴的?〈在這個過程中理解部分詞語,并指導學生有感情地朗讀課文。〉
梭:織布時牽引緯線(橫絨)的工具,兩頭尖,中間粗,像棗核形。
4、結合生活實際,請學生來談一談是怎樣看得時間的。
打出投影:對于醫生來說,時間就是〈 〉
對于學生來說,時間就是( )
對于工人來說,時間就是( )
對于賽場上的運動員來說,時間就是( )
5、引導學生讀書思考,"我"和時間賽跑,課文寫了哪幾件事?(把內容要點概括地說一說。)體會"我"跑贏時間的快樂心情,并有感情地朗讀。
6、理解"假若你一直和時間賽跑,你就可以成功"這句話。想一想哪個句子最能表達"我"和時間賽跑的深刻體會。討論：你同意這個說法嗎?要求學生用具體的事例來說明自己的看法,可以用自己的生活經驗來說明,也可以用名人的事例來說明。
7、寫寫自己學習這篇文章的感受,也可以用名言警句激勵自己。
8、介紹作者,推薦讀物。
只要把住文章的主弦，輕輕地撥動它，就會彈奏出深情，感人的樂章來。《和時間賽跑》文章的內涵是很深刻，三年級學生要能深入地理解它是有難度，但只要引領得好，理解文本卻是水到渠成的事情。語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。原曾想三年級的孩子理解這篇文章有點費勁，誰想文章卻深深地觸動了他們，所得的感受也并不比我們成年人少。因為文章深深地感動了學生，所以他們特別愛讀，我們剛學完課文沒多久，這么一篇長長的文章就有好幾個孩子會背了。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人，時間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。然后，我請學生就如何賽過時間展開討論，讓學生針對自己的不足進行反思，激起他們改掉陋習的決心。接著，我又讓學生就自己對收集到有關惜時的名句談自己的感悟。最后，我就把文中的中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。其中的“你”改為“我”，全班一起呼喊：假若——我一直和時間賽跑，我就可以成功時！孩子們的眼中分明透露出自信和勤學的決心。
《和時間賽跑》的教學設計 篇15
【目標導航】
1、會認6個生字，會寫13個生宇。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的含義，懂得珍惜時間的道理。
【實踐支點】
一、我會讀拼音寫字詞
sài wèi yōu ruò suō
（ ）跑 安（ ） （ ）傷 假（ ） （ ）子
ting kuáng bēn āi tòng shòu yì wú qióng
（ ）院 （ ） （ ） （ ）
二、我會連線組詞
憂 優 若 苦 哀 衰 謎 迷 暑 署
秀 愁 如 艱 弱 求 語 惑 名 假
三、我會根據課文內容填空
1、“我”“不只是著急，還有悲傷”的原因是_____________________。
2、“我”“高興地跑起來”和“快樂得不知道怎么形容”的原因是_____________________。
【能力跳板】
一、我會填空，還會說出句子的意思
1、（ ）時間里的事物，（ ）永遠不會回來了。
_____________________________________________________。
2、一寸（ ）一寸（ ），寸（ ）難買寸（ ）。
_____________________________________________________。
3、光陰（ ），日月（ ）。
_____________________________________________________。
4、（ ）明天還會有新的太陽，（ ）永不會有今天的太陽了。
_____________________________________________________。
二、我會搜集關于珍惜時間的名言警句
1、_____________________________________________________。
2、_____________________________________________________。
3、_____________________________________________________。
4、_____________________________________________________。
【創新臺階】
文中作者說“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
1、你知道“和時間賽跑”是什么意思嗎？
_____________________________________________________。
2、你同意這種說法嗎？為什么？
_____________________________________________________。
_____________________________________________________。
《和時間賽跑》的教學設計 篇16
設計理念
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。在這一教學設計中，力求讓學生聯系生活實際，通過自讀自悟來完成教學目標。
教學目標
1.學會本課生字，以及由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成珍惜時間的習慣。
教學重點
1.學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。
教學準備
詞卡、磁帶、課件。
教學過程
一、錄音導入，激發興趣
1.CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節）。
2.談話導入。
同學們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返！說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個課文標題，你想到了什么？（學生自由發言）
2. 自由讀課文。
（1）畫出課文中生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。
（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。
3.教師利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。
4.指導學生當堂正確書寫生字。
5.指名分節讀課文，理清課文的脈絡。
6.想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
7.聽錄音，聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、學習1-5小節
1. 默讀1—5小節，說說這部分講了幾層意思。
2.指名讀一、二兩節。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
（3）你想用什么方漢學習這一部分？