語文教案－《和時間賽跑》（通用12篇）
語文教案－《和時間賽跑》 篇1
和時間賽跑
教學目標
1. 學會本課生字詞，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2. 聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
3. 有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容，體會時間的意義，初步形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
4. 搜集有關珍惜時間的名言、諺語。
教學重點、難點
“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴；“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。
教學準備
課文掛圖，投影片，或多媒休課件。
學生搜集有關珍惜時間的名言、諺語
教學時間
二課時
第一課時
1. 學會本課生字詞，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2. 聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
3. 有感情地朗讀課文，體會時間的意義。
4有關珍惜時間的名言、諺語
一、談話式引入
你們都參加過什么體育活動？（跳繩、踢毽、跳遠、跳高、投擲、賽跑……）
其中賽跑我們班誰最快？（請這位同學起立）
大家都說你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行么？（不行！）
為什么？
今天我們一起來學習第三課《和時間賽跑》。
板書課題：3 和時間賽跑
二、 初讀課文。
1、 自讀課文，畫出生字詞。
2、 小組合作，自學生字詞。
要求：讀準字音；
認清字形；
理解生字詞。
提示：查找工具書、跟同學討論、聯系上下文或生活實際、展開想象等方法。）
3、 讀通課文。做到不添字 、不漏字、不讀破句。
三、 檢查自學。
1、 讓學生當小老師，交流自學生字詞的情況 ；師指導書寫（重點指導：
3 學生自由選擇文段參加班內的朗讀，教師檢查朗讀情況分自然段朗讀課文。
3 請用最明白的語言說說：你都讀懂了文中什么內容？不懂的還有那些？
四學習課文第一至七自然段。
1讀了這幾個自然段，你有什么感受？（時間太寶貴了；我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回……
2哪些地方給了你這樣的感受？找出來讀一讀。
3提出你最難理解的地方。
4、根據學生的回答及質疑問難，重點解決思考*練習3中的幾個句子：
（1）“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”
（2）“光陰似箭，日月如梭”
可引導學生通過查找工具書幫助理解
（3）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了“
這句話是理解的難點，可引導學生聯系上下文或生活實際討論、交流，從以下幾個方面幫助理解、體會。
從父親的話理解這句話
1 默讀父親的話。
2 結合生活實際，小組討論交流理解父親的話。（引導理解：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年；人死了，就不能復生。這就是 “所有時間里的事物，都永遠不會回來了“的意思。）
4指導學生有感情朗讀課文段，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。
（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了
這句話是理解的難點，可引導學生聯系上下文或生活實際討論、交流，從以下幾個方面幫助理解、體會。
從我的生活體驗理解這句話。
1讀“我”的生活體驗。
2引導學生理解“我”的看法：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切的感受到了時間一去不復返。
3 出示父母或自己小時侯的照片，計算一下自己的年齡，讓學生談談自己的體會，從中感受到“時間一去不復返”。
4 同學互相推薦鼓勵，有感情地朗讀“我”的生活體驗。
五、 小結。
1、讓學生說學習后的收獲
2、 交流搜集到的有關珍惜時間的名言、諺語
六、布置作業 。
1、 書寫生字詞。
2、當一名小記者，采訪周圍的人，請他們談談對時間的看法。有興趣的同學可以寫寫自己的感想。
。
第二課時
教學目標 ：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。
3 體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
教學難點 ：
體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
一 理解標題導入
齊讀標題，對這一標題你是如何理解的？
（指導理解：由這一標題你會想到什么？ 賽跑 其目的是為了什么？ 超過別人，獲取勝利 那么本標題可以如何理解？ 超越時間 那究竟如何才能夠超越時間呢？下面，就讓我們打開書，看一看作者是如何來與時間賽跑的？結果誰贏了？）
二、學習第八自然段。
1 小組合作： 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？
2、 在書中標上序號，并用自己的語言概括地說說內容要點。
3、 畫出寫“我”跑贏了時間的感受的句子，讀一讀。
4、 追問學生：你跑贏了時間了嗎？了解昨晚完成作業 的時間。
5、 指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。力求體現出跑在時間前面的勝利者的喜悅和自豪。
三、 學習第九、十自然段。
1、 指名讀課文，說說作者和時間賽跑后的體會，聯系上下文理解“受益無窮”。
2、 自由讀課文，找出最能表達“我”和時間賽跑深刻體會的句子，并做上標記。
3、 投影或課件出示句子：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
（1） 讀讀句子。用換詞法理解“假若”。
（2） 小組合作討論：你同意這個說法嗎？平時生活中，你或者你知道的人有過這種經歷嗎？（可以結合自己的生活經驗、名人的事例來談談自己的看法。）
4、 投影出示填空題。
（1）在戰斗中和時間賽跑， ；在工業生產中和時間賽跑， ；在比賽中和時間賽跑， ；在科學研究中和時間賽跑， ，在學習上和時間賽跑， 。
（2） 你身邊的人，是參加什么工作的？對于他們來說，珍惜時間意味著什么嗎？
采訪幾位同學，請他們來談一談
5、 指導朗讀第九、十自然段。
四、談體會、拓展思維
2 你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？
五、 布置作業 。
1、 有感情地朗讀課文。
語言過渡：
作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道對于我們，包括我們周圍的人特別是已經參加工作的人來說，珍惜時間都意味著什么嗎？
9、 采訪幾位同學，請他們來談一談
10、 我想此時此刻，在座的老師們一定也是感慨頗多，想不想知道老師們是怎樣的想法？隨即采訪兩位老師。
11、可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）
12、我送給了你們這份禮物，想一想你們送給老師什么？
學生送給老師珍惜時間的名言警句、諺語詩詞。
13、學習最后一個自然段：
此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——
會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——
（全體起立，面向臺下）現在，如果給你一個機會，讓你用一句話和臺下的老師們共勉，你還會說——
14、下課。
板書設計 ：
和時間賽跑
不懂——消極等待——積極地賽跑
受益無窮
語文教案－《和時間賽跑》 篇2
設計理念
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。在這一教學設計中，力求讓學生聯系生活實際，通過自讀自悟來完成教學目標 。
教學目標
1.學會本課生字，以及由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成珍惜時間的習慣。
教學重點
1.學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。
教學準備
詞卡、磁帶、課件。
教學過程
一、錄音導入 ，激發興趣
1.CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節）。
2.談話導入 。
同學們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返！說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個課文標題，你想到了什么？（學生自由發言）
2. 自由讀課文。
（1）畫出課文中生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。
（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。
3.教師利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。
4.指導學生當堂正確書寫生字。
5.指名分節讀課文，理清課文的脈絡。
6.想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
7.聽錄音，聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、學習1-5小節
1. 默讀1—5小節，說說這部分講了幾層意思。
2.指名讀一、二兩節。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
（3）你想用什么方漢學習這一部分？（引導學生采用“讀——悟”法來自讀自悟）
（4）指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。 （5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）
（6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。
3. 齊讀一、二兩節。
4.默讀三、四兩節。
（1）畫出你最難理解的句子。
（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）
（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（5）有感情地朗讀這句話。
（6）讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？
（7）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。
5.自讀第五節。
（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如 梭”等諺語的意思。
（2）你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。
（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）
6.說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？
四、布置作業
1.練習有感情地朗讀課文。
2.積累課文中的優美詞語和精彩句段。
3.收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。
語文教案－《和時間賽跑》 篇3
一、導語激qing，創設氛圍
師：中國有句俗語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句俗語形象地說明了時間的珍貴。為什么時間如此珍貴，因為“時間好比東流水，只有流去無流回。“也正如我國現代散文家朱自清在一篇名為《匆匆》的文章中寫的那樣：文字在屏幕上緩緩移動，教師深情朗讀：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去，。我覺得他去的匆匆了，伸手遮挽時，他哦撮弄他遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛過去。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”
師：是啊，“光陰似箭，日月如梭。”那么我們應該怎么去珍惜時間呢？中國臺灣著名林清玄告訴我們要和時間賽跑，怎樣和時間賽跑？我們學習了他寫的《和時間賽跑》這篇文章就會受到啟發。板書：和時間賽跑
二、初讀課文，整體感知
師：林清玄先生的文章文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，就如甘甜的美酒，醇香而綿長。看看誰能品出其中的真味，我們怎么來品這醇香的味道呢？（讀課文）
師：好，那我們就一起來讀一讀這篇文章。要求：（1）出聲讀；（2）要讀正確讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。（學生自由讀課文）
師：看著同學們那么認真讀書，我想你們一定已經能把課文讀通讀對了，來，誰能展示一下？
（指名讀課文，并指導有感情去讀。指導學生把課文讀得正確、流利和有感情。）
師：讀第一自然段時，要讀出親人去世了“我”那種痛苦憂傷的情感。朗讀指導后，齊讀課文的第一段。
師：爸爸的話寓意深刻，語重心長。讀時要讀出爸爸對我愛憐的情感（指導讀爸爸說的話）。
學生讀：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”
師：聽了爸爸的話后，“我”是怎么想的？學生讀：爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
師：我看到太陽要落山時,我怎么樣？學生讀：“以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”
師：看到鳥飛到天空時，我怎么樣？學生讀;“我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。”
師：我是怎么和時間賽跑的？學生讀：“時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”
師：后來的二十年我懂得了什么？學生讀：“后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
師：聽了剛才同學們的朗讀，你有了什么感受？（時間太寶貴了，如果抓不住它就會溜走，所以他要和時間賽跑。）
三、探究體驗，品味感悟
出示思考題（要求小組合作解決自己不懂的問題、）（板書：外祖母去世哀痛萬分）
1爸爸看到我為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話，畫在書上；2作者當時是怎么樣想的？3作者又是怎樣感到時間流逝的？
師：誰來回答第一個問題。你來把爸爸的話讀一讀。
師：作者在與時間賽跑前，心靈上接受了一次情感上的洗禮，那就是爸爸對他的開導。出示大屏幕：爸爸的話。大家齊讀爸爸的話：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”
師：同學這段話的中心句是哪個？從幾個方面圍繞中心句寫的？相互討論一下。
師：說說爸爸的話是什么意思？（1）你的昨天不會重來；（2）爸爸不會再回到童年；（3）你也會老的，也會去世的。總之，時間里的事物永遠不會再來。
師：作者當時是怎么樣想的? (作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。“昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這個意思不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”感到爸爸等于給“我”說了一個謎。
師：作者從那些事物中他體會到時間不會再來，你是從那里知道的？（1）“以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”
師：你讀了這句話有什么感受？（一天結束了，在人的生命旅途中就減少了一天，向老向死又靠近一天，作者心情很憂傷。我們怎么能不去珍惜每一天。）
師：還從哪里知道的？（2）我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。（這說明我真切地感受到了時間一去不復返。作者的情感怎樣？也是憂傷）。
師：時間就是這樣悄然無聲慢慢地溜走，從而他理解了爸爸話的含意。我們也體會到了作者那悲傷無奈的情感。上面的三個問題大家明白了嗎？
師：正因如此，作者下定決心要和時間賽跑。作者從哪幾件事情寫我和時間賽跑的？文章里蘊涵的情感有苦澀而到甘甜，由憂傷而到快樂，指名讀課文。
學生讀：“時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”
師：這里所蘊涵的情感還是悲傷嗎？（快樂。）是什么樣的快樂？（和時間賽跑的快樂。板書：和時間賽跑快樂無比）
小組討論題目：作者是怎樣和時間賽跑的？寫了幾件事？在書上標出序號。畫出我贏了時間感受的句子。（1、和太陽比賽更快回家，跑贏了太陽；2、一個暑假的作業十天完成，跑贏了時間；3、讀三年級就做五年級的作業，走在了時間的前面。感受的句子：每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”）
師：體會我與時間賽跑取得成功的快樂，朗讀時，力求體現出跑在時間前面的勝利者的喜悅和自豪（指導朗讀）。
師：與時間賽跑作者感受到了甜美，還從那里告訴我們他和時間賽跑的甜頭？（后來的二十年里，我因此受益無窮。）
師：受益無窮什么意思啊？（好處很多，受到很多好處，和時間賽跑，使作者得到了很多好處）
師：林清玄先生出生于中國臺灣，1973年開始寫作生涯，到現在應該有30年了，在這30年里，林先生寫了多少篇文章呢？──我不知道。但是我知道，他已經出版了100多本著作，就是100多本書啊！
師：這都是他經常的，不斷的和時間賽跑的結果，因此，他成為一名著名的散文家。學到這里我們對作者這句話應該能理解了吧：“雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”（就是說：我們快跑幾步就可以取得很大的成就。人總是要死的，但可以多做一些事情。只有走在時間的前面，才能取得成功！）
師：我們大家學習的榜樣──雷鋒叔叔也相信，他曾經說過這樣一句話“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去！”
師：作者還要把自己的經驗交給他的孩子。出示：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。我們一起讀這句話，《和時間賽跑》可真是一杯美酒先苦后甜，回味無窮。它告訴我們一個人生的真諦。“和時間賽跑就可以成功。”（板書：一直和時間賽跑，就可以成功）
總結文章思路：外祖母去世萬分哀痛是起因（板書起因），和時間賽跑無比快樂是經過（經過），一直和時間賽跑就可以成功是結果。
四、拓展交流，遷移運用
出示填空題：電腦出示填空題。
在戰斗中和時間賽跑，_（就可以取得戰斗的勝利）_______；在工農業生產中和時間賽跑，（就可以獲得更大經濟效益）________；在體育比賽中和時間賽跑，（就可以贏得獎牌）________；在科學研究中和時間賽跑，_（就可以取得科研成功）_______；在學習上和時間賽跑，（就可以取得優異成績_）_______。
師：請同學說自己收集到的有關珍惜時間的語句（讓同學們將諺語和收集者的名字寫在白紙上，然后用展式儀一一展示。）
不叫一日閑過。--------齊白石
少壯不努力，老大徒傷悲。 --------古詩
時間抓住就是金子，抓不住就像流水。--------歐洲諺語
時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。 ————魯迅
合理安排時間，就等于節約時間。 ————培根
你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料。————富蘭克林
一年之計在于春，一日之計在于晨。 ————諺語
五、提綱挈領，揭示思路
板書 3、和時間賽跑
外祖母去世： 哀痛萬分 （起因）
和時間賽跑： 興奮無比 （經過）
一直和時間賽跑，就可以成功 （結果）
語文教案－《和時間賽跑》 篇4
教學目標：
1.學會本課生字，以及由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成珍惜時間的習慣。
教學重點：
1.學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。
教學準備：
詞卡、磁帶、課件。
教學時數：
3課時
基礎知識：
形近字組詞：
謎( )撕( )庭( )益( )
迷( )斯( )廷( )溢( )
教學過程：
第一課時
一、錄音導入，激發興趣
1.CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷(第三節)。
2.談話導入。
同學們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返!說說看，你每天是怎樣安排時間的?你是否想過珍惜有限的時間呢?你是怎樣珍惜的?
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個課文標題，你想到了什么?(學生自由發言)
2.自由讀課文。
(1)畫出課文中的生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。
(2)教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。
3.教師利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。
4.指導學生當堂正確書寫生字。
5.指名分節讀課文，理清課文的脈絡。
6.想想課文講了哪些事?作者通過和時間賽跑明白了什么道理?(牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)
7.聽錄音，聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、質疑總結，布置作業
問題一、作者通過和時間賽跑，獲得了哪些益處?通過讀課文，大家找一找，用文中的一句話來概括一下。(假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)
問題二、假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。你同意這一說法嗎?談談你的看法。
作業：那么我們究竟應該如何來珍惜時間呢?這個問題我們留到課后，大家分組討論，下一節課找同學談一談自己的想法──這是作業之一;作業二是集有關珍惜時間的名言、諺語，在班上交流，要求能夠談出大意。
第二課時
教學內容：
1.復習上一節內容。
2.進一步理解文章內容。
3.真正體會到珍惜的重要性并學會珍惜時間。
教學過程：
一、學習1—5小節
1.默讀1—5小節，說說這部分講了幾層意思。
2.指名讀一、二兩節。
(1)這部分主要講了什么事?
(2)這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
(3)你想用什么方法學習這一部分?(引導學生采用“讀—悟”法來自讀自悟。)
(4)指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。
(5)從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。(憂傷)
(6)指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。
3.齊讀一、二兩節。
4.默讀三、四兩節。
(1)畫出你最難理解的句子。(所有時間里的事物，都永遠不會回來了。)
(2)先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
(3)這句話是什么意思?文中的爸爸是怎樣解釋的?
(4)文中的小作者是怎樣理解這句話的?
(5)有感情地朗讀這句話。
(6)讀了這句話，你有什么感受?平時生活中，你有過這種感受嗎?
(7)指導學生有感情地朗讀三、四兩節。
5.自讀第五節。
(1)說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
(2)你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語?全班交流。
(3)“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味?(對時光流逝的感傷)
6.說說看，你平時是怎樣珍惜時間的?今后，你準備怎樣珍惜時間?
二、布置作業
1.練習有感情地朗讀課文。
2.積累課文中的優美詞語和精彩句段。
3.收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事。
第三課時
一、回顧課文
組織學生總結課文內容
二、訓練默讀能力
1.好文章需要靜心體味，練習默讀課文的速度與質量。
2.全班評比默讀能力等級。
三、再次感受文章的
1.組織學生談：通過默讀，說說自己是否有新的感受。
2.指導學生結合自己的生活實際談感受。
四、作業
做課后練習題。
語文教案－《和時間賽跑》 篇5
【教學設計】
尊重生命，體現人性，構建充滿生命活力的課堂，這是新一輪課程改革大力倡導的教學理念。《新課程標準》指出：教學是不斷生成的。在課堂教學中，師生互動，生生互動，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學資源、教學內容、教學程序，乃至新的教學目標。而要做到這點，教師能夠從外界眾多的信息源中，發現自己所需要的、有價值的問題，具備捕捉信息的能力是非常重要的。那么，教師怎樣以開放的視野和靈活的思維，捕捉到需要的信息，以推進課堂實現教學目標？《與時間賽跑》的教學就是力圖做到這點的。
【教學情境】
師：今天老師想給大家推薦一篇散文──《和時間賽跑》。這是中國臺灣著名的作家林清玄寫的。有人說，他的散文總是發出淡淡的清香，像一杯茶。現在，一杯散發著清香的茶就放在大家面前，讓我們用心去讀課文，用你們喜歡的方法，去品味其中的味道。
（學生靜靜地讀書）
師：你品出了什么味道？還可以說說你是從哪些事情哪些語句中體味出來的。
生：林清玄告訴我們要珍惜時間。
師：你能很快地讀出最精髓的東西，我真佩服你。
生：我知道了時間一去不復返。
生：我讀了以后，心情總在變化。有時難受，有時開心。
師：你說你的心情產生了變化？看來，你是在用自己的心在品味的。其他同學能不能像她一樣，用心地品讀，看看能不能成為林清玄的知音，心情跟著發生變化。
（學生又一次靜靜地讀書。）──
【教學反思】
我在設計這節課時，力求從關注生命的高度，把課堂教學看成是變化的、動態的、生成的、師生共同成長的生命歷程。預設時用了板塊式的彈性方案。第一塊：你品出了什么？主要引導學生關注并體會作者的心情變化；第二塊：你還有不明白的？主要指導重、難點句段的學習；第三塊：你有什么收獲？主要側重于理解文章內含著的道理。并將根據教與學中的實際需求，隨時作出富有創意的調整，允許與預設不一致甚至相矛盾的意外情況的發生。
而在實際的課堂中，因為依據學生學習中的實際情況，對文本進行重組、整合，對教學進行及時調整，整個教學進程可能不算完美，但生機勃勃、鮮活多彩。特別在“捕捉教學信息”方面，頗有收獲。如學習伊始，老師讓學生用喜歡的方式用心去讀課文，交流自己品味的種種滋味。學生有的說明白了要珍惜時間的道理，有的說知道了人可以跑贏時間，有的說心里有時難受有時高興……這些生成信息既在意料之中，又在意料之外。學生的種種生成因素都是課堂教學中的動態資源，如果引導學生逐個品味的話，勢必影響這節課預期的深度和廣度。而且這些信息本身存在著重要與次要、有用與無用之分。這就需要我們通過比較、判斷、鑒別，選擇出有價值的信息作為教學資源。因為預設時第一塊是主要引導學生關注并體會作者的心情變化，這時，當然就捕捉到了一個學生講的關于“心情”這一信息，以“用心地品讀，看看能不能成為林清玄的知音，心情跟著發生哪些變化？”這一問題來推進教學，讓學生再讀課文，然后圍繞這個問題去探究。由于選準了活動的契入點，學生們在課堂上能全身心地投入活動之中，那一句句發自肺腑的語言，令人動容。一般來說，只要教師認真鉆研教材，把“精心預設”看作是課程實施的一個中國，一定會水到渠成地自然生成一些有用的資源。
語文教案－《和時間賽跑》 篇6
教學目標：
1 學會10個字，認識8個字。
2 有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。
3 理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
教學難點：體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學準備：了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
學習目標：初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。
一導入
板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？
過度：今天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。
二交流預習情況。
1 指名領讀生字、生詞，集體正音。
2 指名讀課文，疏通語句。
3 初步回答課后問題，了解文章的大體內容。
4 質疑問難，提出自己預習課文時的困惑。
二學習書寫本課生字。
賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。
“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。
學生練習書寫。
三課后作業。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。
第二課時
學習目標：
1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
2聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。
3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養學生相機處理信息的能力。
一、研讀課文
1 教師和學生交流，導入新課的學習。
2 師生讀課文，老師讀（1——4）自然段，指名3位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。
3 請同學說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時間太寶貴了；我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回……
4 課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。
5 重點學習第四自然段爸爸的話：
指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。
學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀，反饋。
6 孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？
7 重點學習第八自然段：
指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）
指導朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘著氣（聯系生活經歷體會）應該怎樣讀？
8 語言過渡：
作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？
9 我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。
10 可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）
攬鏡 流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。
從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。
如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。
11 你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）
12 學習最后一個自然段：
此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——
會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——
如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——
二、小練筆
把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。
語文教案－《和時間賽跑》 篇7
教學目標：
1. 了解時間的概念和重要性。
2. 學會使用鐘表讀時間。
3. 提高學生的時間觀念和時間管理能力。
教學重點：
1. 學習鐘表讀時間的方法。
2. 培養學生的時間觀念和時間管理能力。
教學難點：
1. 幫助學生理解時間的概念。
2. 幫助學生養成良好的時間管理習慣。
教學過程：
一、導入
1. 教師出示一張鐘表圖片，讓學生觀察，問學生這是什么，有什么作用。
2. 引導學生思考時間的重要性，讓學生說出時間在生活中的作用。
二、講授
1. 講解鐘表的基本結構和讀法。
2. 演示如何讀時、分、秒。
3. 練習讀時、分、秒。
4. 練習讀取不同時間的鐘表。
三、活動
1. 將學生分成小組，每組給出一張鐘表圖片，要求學生在規定時間內讀出時間并報出來。
2. 教師出示一張時間表，要求學生根據時間表完成相應的活動。
3. 學生自己設計一個時間表，列出自己一天的活動安排。
四、總結
1. 讓學生回顧今天所學的內容，總結鐘表讀時間的方法。
2. 強調時間的重要性，鼓勵學生養成良好的時間管理習慣。
五、作業
1. 完成課堂練習。
2. 完成自己設計的時間表。
教學反思：
通過本節課的'學習，學生們對時間的概念和重要性有了更深刻的認識，學會了使用鐘表讀時間，并且通過活動和作業的方式，培養了學生的時間觀念和時間管理能力。在教學過程中，我注重啟發學生的思維，讓他們自己思考和發現，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，我也發現，有些學生對時間的概念還不夠清晰，需要更多的練習和鞏固。因此，我將在以后的教學中，更加注重鞏固和拓展學生的知識，幫助他們更好地掌握時間的概念和使用方法。
語文教案－《和時間賽跑》 篇8
一、說教材
《和時間賽跑》是小學三年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文主要講“我”因外祖母去世了，而悲傷不已，后來從爸爸的談話中，看到太陽落山、鳥兒飛行中“我”明白了應該怎樣珍惜時間。
本課的重點是理解課文內容和明白其中蘊含的道路。難點是感悟時間的珍貴，體會和時間賽跑的含義。
二、說教學目標
1、認知目標(知識)目標。
會認、會寫本課生字、詞語。
2、能力目標
培養學生的自學能力、理解能力和表達能力。
3、情感目標
懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、和珍惜時間的好習慣。
三、說教法
根據語文課標的新理念，我采用“圖片導入法”直撲重點的教學方法;引導學生“朗讀感悟法”加深理解和體驗，有所感悟和思考;“聯系生活識字法”來體現識字的有效性，突出重點，加強整合。
四、說學法
“學生是學習活動的主體”、“學生是語文學習的主人”等理念告訴我們使學生從學會到會學，真正成為語文學習的主人。我引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式訓練學生“自讀自悟”采用抓住重點句“邊讀邊圈、點、畫”，來感悟，體會時間的意義，懂得時間的道理。
五、說教學流程
《一》、導入
開始上課，先出示課件，一幅“時間就是生命”，另一幅“時間就是金錢”。讓學生明白醫生、護士要想挽救病人的生命、父母為了多掙些錢就必須和時間賽跑，引出課題并板書《和時間賽跑》，這樣的導入直奔主題。
《二》、朗讀課文，體驗感悟
這一環節著重讓學生反復朗讀，畫出本課生字和不理解的問題，將“分小組討論、合作交流、自主探索”。這樣能激活課堂信息交流，促進學習目標的有效教學方法。
《 三》、鼓勵質疑，引導學生探索
學生在通過讀課文的基礎上，會提出各種各樣的問題，我把主動權交給學生，讓他們在探索中自己解決問題。他們理解了“我”為什么和時間賽跑，“我”都和誰賽跑。這樣學生在探究中、理解中，體會到了時間的珍貴。
六、說板書設計
讓學生討論總結，我板書
13、和時間賽跑
起因： 外祖母去世了 著急、悲傷
經過： 和時間賽跑 高興、快樂
結果： 假若和時間賽跑，就可以成功
這個板書不但展現了文章的主要內容，而且還展示了文章的順序，為下一節的重點做好鋪墊，同時也反應了作者珍惜時間價值觀的形式改變。
語文教案－《和時間賽跑》 篇9
教材分析
課文寫了由于最疼愛“我”的外祖母去世，使我很傷心，同時也懂得了時間的寶貴。
教學目標
學會本課10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容，體會時間的意義，初步形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。搜集有關珍惜時間的名言、諺語。
教學重點、難點
“我”從爸爸的話和生活體驗中認識到時間的寶貴；“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。
教學構想
學生課前進行預習，初步了解課文內容，課上抓住爸爸的話讓學生聯系生活實際體會時間的寶貴，從而受到教育。
教學準備
布置學生搜集有關資料：一分鐘能創造多少東西？那些人被譽為走在時間前面的人？他們有什么動人的事跡？搜集最疼愛自己的長輩的照片和自己小時候的照片。投影片
教學時數：
2課時
教學過程
一、談話導入。同學們，你們在平時的學習、生活中，會不會留意時間的流失，有沒有覺得時間似乎總是有，用也用不完呢？我們學習了第三課，也許你會改變想法。（板書課題）
二、初讀課文。
1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學生字詞。要求認清字形，運用聯系上下文或生活實際，展開想象等方法理解生字詞。
三、檢查自學。
1、讓學生當小老師，交流自學字詞的情況。
2、指名分自然段朗讀課文，讀后說說課文主要講了那件事。
四、學習課文
1、自讀課文，邊讀邊將這部分理解的詞句畫下來。
2、交流不理解的詞句，重點解決思考練習3中的四個句子。出示投影。
（1）所有時間里的事物，都永遠不會回來了。讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，談談疼愛自己的人失去了你有什么感受。讀父親說的話，看看父親是怎么理解的。引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”怎么理解的。出示父母或自己小時候的照片，計算一下自己的年齡，讓學生談談自己的體會，從中感受到“時間一去不復返”。指導朗讀爸爸的滑稽“我”的生活體驗。
（2）小組合作，交流對第二--四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。
五、小結。讓學生交流學習的收獲。
作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄思考練習3中的句子。（讓學生記下完成作業的時間。）
板書設計
3、和時間賽跑
外祖母去世
太陽落山時間不會回來
鳥兒飛過
課后小記
語文教案－《和時間賽跑》 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發學生珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯系上下文、結合生活體驗，理解文中重點語句的意思。
教學重點、難點：理解爸爸的話，體會時間的寶貴。培養學生從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
教學過程：
一、課前游戲，導入新課，質疑課題
1、孩子們，慶在我們的游戲中，時間不知不覺地過去了；就在我們的笑聲中，時間不知不覺地溜走了；就在我們的談話中，上課鈴聲悄悄地響起來。我們開始上課，好嗎？
2、今天，我和同學們一起來分享由著名中國臺灣作家林清玄先生寫的文章，出示課題，齊讀課題。
3、師：當我第一遍讀課題時，心中有幾個小小的疑問。比如說，誰和時間賽跑？為什么和時間賽跑？你呢，心中也有疑問嗎？說說看！（學生質疑）
4、師：古人云，學貴有疑，大疑有大悟，小疑有小悟。那么，讓我們抓緊時間打開課本吧！
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文
1、請同學們自由讀課文，遇到難讀的語句多讀幾遍，并用筆輕輕地在旁邊做上記號。
2、學生自由讀書，老師巡視。
3、學生交流難讀的語句，教師相機指導學生把課本讀通。
4、師：現在，請同學們認真地默讀課文，讀到難以理解的地方停下來，聯系上下文或聯系生活體驗認真思考：自己讀懂了什么？有什么新的感受？可以寫在句子旁邊。
5、學生默讀課文，教師巡視。
6、師：寫完的同學可以和旁邊的同學進行交流。
三、精讀課文，品味文中的重點段落，引導學生體會時間的寶貴
1、學生匯報，出示相應的段落，品味語言，體會情感。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來。……有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。
①指名讀，你讀懂了什么？（生談感受）
②誰再來讀讀爸爸的話？你又讀懂了什么？（生談感受）師追問：知道爸爸是在什么情況下說這段話的嗎？
（生讀1、2、3自然段）
師：是的，任何事物的發生和發展，都是一定有它存在的原因或背景。讀文章時，要學會聯系上下文來理解。誰再來讀讀爸爸的話；看還有什么新的感受。
③爸爸說這番話時，心情如何？（生談感受）那爸爸的話應該用什么樣的語氣讀？先自由練讀，讀出自己的體會。（惋惜、追憶、著急、悲傷、勸解等）
④指名讀。師：是呀，爸爸的話樸實而深奧，爸爸的心情沉痛而復雜，時間帶走了疼愛“我”的外祖母，帶走了爸爸的童年，帶走了我們的昨天，有一天，也會帶走“我”。讓我們再來讀爸爸的話。齊讀。
⑤聽了爸爸的話，作為文中的“我”有怎么樣的感受呢？請同學們再次默讀下面的內容，找到相關語句畫下來，并試著聯系上下文或自己的生活體驗談談感受。
2、合作學習5~~8自然段。（出示相關語句。）
爸爸等于給我一個謎語，……更讓我覺得有一種說不出的滋味。
①生讀句子，談感受。師：是呀，爸爸的話，對于當時才11歲的“我”來說是個謎，它讓“我”想趣了課本上學過的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，”“光陰似箭，日月如梭”。對于這些耳熟能詳的句子我們也知道，我們還知道閏于時間的很多句子，能說說嗎？（生談）
②這些句子都告訴我們時間一去不復返，時間是多么寶貴！再次齊讀爸爸的話。你能用爸爸的話來說說這些句子的意思嗎？
③是啊，光陰公箭催人老，日月如梭趲少年。爸爸的話讓“我”對流逝的光陰有了更深刻的思考。
時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且悲傷。
①生讀句子。師：“時間過得那么飛快”，怎么樣的飛快？文中是怎么說的？（生讀文中的句子。）
師：是的，時間帶走了今天的太陽。雖然明天太陽依然會升起，但不是今天的了。你有何感受？再讀這段話。
②生：我看見小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀！明天，它們可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經不是今天，小鳥也不是今天的樣子，它們一定也變了。
師：是的，時間也帶走了飛翔的小鳥。我們誰也無法阻擋時間的流逝，但是在時間流逝的同時，又要帶走這么多美好的東西。所以爸爸說：“所有時間里的事物，都永遠不會回來”。所以，作者說，“時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且悲傷。”所以，此時作者終于明白了爸爸的話，他要緊緊抓住眼前的時間，他要和時間賽跑。作者是怎么樣和時間賽跑的？
有一天，我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。以后我就時常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比快，有時一個暑假里才能做完的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。
學生談感受，教師相機小結，指導朗讀。
師：作者和快要落山的太陽賽跑，這一刻，他跑贏了太陽，就是贏了時間，他在太陽沒下山之前回到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。
作者和大自然中的狂風比賽，在比賽中贏得時間，贏得了勝利，贏得了生命。
作者用十天就做完了一個暑假的作業，三年級時就開始做五年級的作業，這也贏得了時間，贏得了同齡人，也就獲得了成功。
四、認識本文作者，走近作者，進一步解讀文本
1、現在，我們來認識一下本文的作者——林清玄先生。（出示課件，文字介紹。）自己讀一讀作者簡介，結合自己的了解談談認識。
2、生談感受。師：此時，我們認識的不僅僅是“林清玄”這三個字，我們認識的是一個人，我們通過閱讀他的文章，透過文字和他進行心與心的交流，這才叫真正的讀書。感興趣的同學，課下可以找為林先生的其他作品進行閱讀，相信你會有更多更多的收獲。
3、師：孩子們，人的生命有限，人的生活空間有限，但人活著的意義在于不屈和超越，在于在有限的時間和機會中抓緊現在和當下，盡管當時看來這幾步很小很小，但作用卻很大很大。所以，作者說，“假如你一直和時間比賽，你就可以成功！”
4、齊讀這句話。（課件出示）
5、師：我相信同學們一定還有很多感受要說，也一定知道該如何去把握時間。那么，心動不如行動，讓我們從現在開始，從這一刻開始，一起和時間賽跑吧！
五、作業
1、繼續練讀課文，并在感受最深的地方寫下自己的感受。
2、你有過和時間賽跑的經歷嗎？請寫一寫。
語文教案－《和時間賽跑》 篇11
一、學習目標：
1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
二、學習重、難點：
重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
三、教學準備：
教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片
學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
四、教學時間：兩課時
第一課時
談話引入：
師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時間上）
師：同學們，對時間，你有什么看法呢？
（生自由表達，說出自己對時間的看法。）
師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
一、初讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。
（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補充，教師相機指導。）
二、再次讀書，質疑問難
師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。
（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生發言，師生共同補充）
三、三讀課文，重點探究
師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學生個別交談）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？
（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）
四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
五、布置作業 ：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言。
第二課時
一、回憶復習
師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。
1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）
二、學生選擇，深入探究
師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請你和小組的同學交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說，師生補充）
師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？
珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）
師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！
四、作業
寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。
語文教案－《和時間賽跑》 篇12
教學片段：（學生自由朗讀課文之后）
師：看著大家神情那么專注地讀書，我想你們一定能把課文讀通讀對了，來，誰能來展示一下？你來——
生：（朗讀）“讀小學的時候……外祖母永遠不會回來了。”（讀得斷斷續續）
師：來，這句話你再讀一遍，要把它讀通順。“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”
生：（朗讀）
師：真為你高興，你進步了，語句讀得很流利。（輕輕拍拍學生的肩頭）
你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。
（學生自由讀這句話，但沒人舉起小手。）
師：我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如——
生：對我說實話。
師：與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說——
生：外祖母永遠不會回來了。
師：所以，父母的選擇是對我說——
生：實話。
生：說外祖母永遠不會回來了。
師：誰再來讀？來，請你試一試，你一定能讀好！
生：（朗讀）“爸爸等于給我說了一個謎。……”
師：這段話中有兩處引號，發現了嗎？第一處——
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：誰來說說，自己是怎么理解這句話的？
生：時間和金子一樣寶貴。
生：不對，時間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。
師：對，光陰就是時間。還有一處也是說時間的——
生：光陰似箭，日月如梭。
師：什么意思？
生：就是說時間很快就過去了。
師：你說得對，箭和梭在這里都是指很快就過去的東西。這兩句話很有道理，大家要記住了！
（學生繼續讀課文，教師隨機指導）
評析：
《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。現代心理學研究也指出：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。
從上面這個片段我們可以看出：在學生讀課文，走近文本的過程中，會遇到一些含義深刻、難讀的語句，每一名懂得尊重學生的教師要在課堂中保護每一個幼小的心靈，對學生在學習過程中出現的問題要及時給予引導和鼓勵。一句看似不經意的“來，這句話你再讀一遍……”，就給了學生一次獲得學習愉快體驗的機會，就可能激發學生學習語文、喜歡朗讀的興趣。一句“我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如——”，就不動聲色地引領學生體會了話語的意思。正是因為老師充分信任學生、把讀的權利還給了學生，在評價學生的時候十分注重鼓勵學生不斷探究發現，學生才能感受到讀書的樂趣。
反思：
葉圣陶先生曾這樣說過：“語文課以讀為目的，老師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”古人也曾有“讀書百遍，其義自見”的名言。朗讀歷來是小學語文教學中最常見的方法，然而教學實踐中的朗讀卻存在著很多問題。比如，學生朗讀時間不夠成分；朗讀的指導過于生硬，偏重語感訓練；過于追求讀書的形式，忽視了學生讀書興趣的培養和情感的個性化體驗。
在執教《和時間賽跑》一文時，學生在朗讀文中“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了”這些難讀難懂的語句時，出現了問題，這也恰恰是我們教師課堂生成的好時機，只要你信任學生，給學生再次讀書的機會，鼓勵和指導他們如何去讀書，體會文章的含義，他們一定會給你一個驚喜。