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七年級上冊《童趣》教學實錄及點評

七年級上冊《童趣》教學實錄及點評

師:有許多專家和老師在這里聽課,同學們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情,先請同學們看一樣東西。(屏幕顯示圖片)

師:這是什么?

生:一塊石頭。

師:對!一塊石頭,不過,這可不是一塊普通的鵝卵石,它是一件收藏品。你們再仔細看看,它跟一般的鵝卵石有什么不同?

生:石頭上有彩色的圖形。

師:這彩色的圖形象什么?

生:像金魚。

師:你們真會觀察。它的確像兩條金魚。藝術家給它取了個很好聽的名字----金魚戲水。你們看,一塊看似普通的石頭,經過仔細觀察,經過豐富的想象,就會發現它的審美價值。這說明,觀察和想像是很重要的。它能使世界變得豐富多彩,能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童,更能從豐富的想像中獲得無窮無盡的樂趣。今天,讓我們共同來學習一篇充滿想像力的文章----《童趣》。(屏幕顯示標題)

師:這是一篇文言文。可能同學們會在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”,通過反復誦讀,這個問題是不難解決的。同學們在預習時已讀過多篇,我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀,注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”,就是字音準確;所謂“腔圓”,就是上發音飽滿。(生齊讀)

師:同學們讀得很流暢。朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。(教師范讀)你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果?

生1:要注意停頓。

生2:要分出輕重。

生3:還要讀出感情。

師:說得很好,要注意停頓、輕重,誰愿意試試,讀給大家聽?(3個學生分讀2--4段)

師:情感式朗讀,是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感講出來。就本文而言,應該讀出什么樣的感情?

生1:從題目《童趣》可以看出,應該讀出愉悅的情感。

生2:我同意,還可從文中“怡然稱快”、“怡然自得”中看出這一點。

生3:第1段,還可以是自豪的感情。

師:體會得很準確,下面,我想請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。(一女生朗讀全文,教師播放古箏曲《平湖秋月》)

師:她讀得太好了!使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學們剛剛接觸文言文,請你們把它和現代文比較一下,看看二者最明顯的區別是什么?

生:文言文十分簡潔。

生:我提一個問題,為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子,比作美麗的白鶴?

師:你覺得比作什么好?

生:麻雀呀,燕子呀什么的。

師:好,提出了一個很好的問題,值得探究。

生1:我來回答,還是比作鶴好,因為鶴和蚊子的腳都比較長,在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。

生2:我不同意,麻雀、燕子體形小些,更接近蚊子。

師:我們不僅要從外表上考慮,還要從想像的目的考慮。

生:鶴比麻雀、燕子漂亮些。

師:所以才會更具情趣,才“怡然稱快”。

生:鶴比麻雀、燕子飛得高。

師:所以才會有“徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀”。(生隨師齊念)比作鶴,不僅外形上相似,而且更富有審美情趣。

生1:我提一個問題:人是強大的,癩蛤蟆是弱小的,為什么當癩蛤蟆出現時“我”會“呀然驚恐”?

生2:因為他看得太出神了。

生3:是的,我看書看入神了,你輕輕拍我一下,我也會嚇一跳。

師:書上怎么說的?

生:“余年幼,方出神,呀然驚恐。”

師:文言文要反復誦讀。下面請女生齊讀第1段,男生思考:哪一個詞語最能概括這篇文章的內容?(女生齊讀)

生1:是“憶”字,因全文都是作者回憶的。

生2:是“察”字,所有的“物外之趣”都得仔細觀察。

生3:是“物外之趣”,全篇都是寫“物外之趣”。

師:大家從不同角度思考,找到了不同詞語。不過我們從題目《童趣》來看,文章主要還是寫“趣”,寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”?(男生齊讀)

生:是從蚊子飛舞中找樂趣。

師:對,是戲蚊之趣。把蚊子當做伙伴,做了兩個游戲。書上怎么說的?

生1:“夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空”。

生2:還有“又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端”。

師:立得好。女生表現毫不遜色。下面,大家自由朗讀3、4段,考慮一下,這兩段主要寫什么地方的樂趣。(全班自由朗讀)

生1:寫的是“土墻凹凸處,花臺小草叢雜處”。

生2:主要是“草叢”。

師:對,是“叢草之趣”,那又從“叢草”中找到了哪些樂趣呢?

生1:“以叢草為林,以蟲蚊為獸,以土礫凹者為丘,凹者為壑。”

生2:補充一下,還有“見二蟲斗草間”。

師:大家讀得非常細致,真叫人高興!不過,有件事我不明白:作者為什么會有“物外之趣”?

生1:因為他視力好,能“明察秋毫”、“張目對日”。

生2:因為他善于觀察。

生3:因為他對事物充滿好奇心。

師:僅僅如此嗎?

生8:還有,他富有想象力!

師:誰整理一下剛才的發言?

生:仔細觀察,加上豐富的想像和聯想。

師:太精妙!(師一邊參與討論,一邊在屏幕上顯示板書)

師:同學們剛剛度過自己的美妙的童年,或許也有這、過這樣的物外之趣,講一講,讓我們分享你的快樂!

生1:小時候,我們小伙伴分成兩組,玩打仗的游戲。

師:你充當什么角色?

生1:司令。

師:感覺怎么樣?

生1:神氣、滿足、自豪,還有好玩。

生2:我小時候,在家里,拿著話筒,當歌星。

生3:我最喜歡過家家,把沙土當做米,水當做油,野草當做菜,做飯吃。

師:通過你們的講述,我也分享了你們的快樂。學習這篇課文,我們真切地感受到:想像可以使我們發現美,并從中得到快樂。其實,想像不但可以發現美,還可以創造美。你們看見過樹根嗎?(生回答看見過)樹根有各種各樣的形狀,正是這不同的形狀,給人們提供了想像的空間,而藝術家便借助想像把它雕成一件件令人賞心悅目的藝術品,這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想像的結晶,也可以使人們產生豐富的聯想。請同學們仔細觀察,發揮自己的想像力,給每幅作品取一個好聽的名字,看誰取的名字最美(屏幕依次顯示《快樂的小山羊》、《父與子》、《比翼鳥》、《老壽星》、《彎弓射大雕》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議)

師:看來,生活中處處都有美,只要我們有一雙慧眼,并張開想像的翅膀,就能發現美、創造美。我們的生活就會因此而增添美色。今天,我們生活在美好的新時代,讓美永遠和我們相伴,讓快樂永遠和我們同行!

簡評:----湖北荊州市區教研室/馮大海

曹老師執教的《童趣》獲“荊州市第13屆課堂教學藝術研討會”優質課競賽的一等獎。其成功之處,主要有二點:

一是教師深得本文題旨,善于營造“樂學”的氛圍。縱觀全課教學,一個“趣”字貫穿始終,學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中,創造的潛能得到了激發,于是放言無忌,妙語連珠(可惜“實錄”未能將這種妙趣橫生的場面充分描摹出來,筆者以及當時觀摩的老師可是為學生的表現而笑得前俯后仰的),倘若教者將文本大卸幾塊,細絲解剖,處處串講,必然興味索然,趣味盡失,哪里還有什么“童趣”可言!

二是在新課程理念的指導下,教師角色定位適當,充分調動了學生學習的主動性。在“戲蚊之趣”和“叢草之趣”這一教學中心環節里,教師將發問權交給學生,讓他們自己提出問題,自己解決問題教師只是起引導、指點、促進的作用。對學生不同的見解,只要言之成理,教師就予以肯定,充分尊重學生個性化的閱讀成果,從而避免了文章的一元解讀。

于是,我們看到,語文課程的三維目標在這節課得以實現,知識與技能得到了落實(主要表現為語言的習得,如正確地朗讀、對文言字詞的理解等);過程與方法受以重視(主要表現為學生“自主合作、探究”的學習過程,如品味“戲蚊之趣”和“叢草之趣”等環節);情感、態度與價值觀受到了熏陶(分享了作者的“物外之趣”,感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格)。

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