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《愛蓮說》課堂實(shí)錄

《愛蓮說》課堂實(shí)錄

師:同學(xué)們,你們看電視、報(bào)紙、雜志時(shí)是否注意到澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽和區(qū)旗主要由什么花構(gòu)成的?
生:白蓮花。(部分學(xué)生回答)
師;根據(jù)自己的理解和想象,你們認(rèn)為澳門特別行政區(qū)為什么要選蓮花作為他們的區(qū)徽呢?
生:我認(rèn)為那是因?yàn)榘拈T的蓮花多、蓮花美。
生:除此以外,我還認(rèn)為那是因?yàn)榘拈T雖長(zhǎng)期淪為葡萄牙的植民地,但他們盼望早日回到祖國(guó)母親懷抱愿望。
生:我再補(bǔ)充一點(diǎn):那是因?yàn)榘拈T人民要表達(dá)他們渴望統(tǒng)一的純潔高尚的心愿。
師:同學(xué)們很有自己的獨(dú)立見解,說明你們深入思考問題。我從網(wǎng)上下載了澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽及設(shè)計(jì)說明,請(qǐng)大家看一看。
(多媒體展示,學(xué)生好奇地看著。)
師:我上節(jié)課印發(fā)一份《愛蓮說》的預(yù)習(xí)提綱,現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出來。(師走進(jìn)學(xué)生中巡視)
師:我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都完成得很好。能以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,做好新課的預(yù)習(xí)工作。下面把你們從閱覽室、網(wǎng)上搜集到的古代詩人描寫蓮花的詩句交流一下。
生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上頭——宋代楊萬里。
生:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅——宋代楊萬里。
生:清水出芙蓉,天然去雕飾——唐代李白。
生:荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開——王昌齡。
生:四面荷花三面柳,一城山色半城湖——?jiǎng)ⅧP浩。
……
師(激動(dòng)地):太高興了,我沒想到同學(xué)們查找這么多的資料,把這些有關(guān)蓮花的詩句整理起來,擴(kuò)大了知識(shí)面,請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)整理有關(guān)詩句。
師:剛才我們交流的詩句都有是從蓮花的外形進(jìn)行描寫,今天,我們要學(xué)習(xí)一篇美文《愛蓮說》,作者周敦頤也非常喜愛蓮花,從蓮花身上寄寓著自己很深的感情,這種寫作方法叫什么?
生:托物言志。
師:能根據(jù)自己的理解,結(jié)合前面我們學(xué)過的文章說說對(duì)“托物言志”這種寫作方法的理解嗎?
生:把自己的感情寄寓在具體事物身上,其中物與感情必須要有內(nèi)存的聯(lián)系。
師:請(qǐng)同學(xué)交流一下作者簡(jiǎn)介和“說”的概念。(學(xué)生互相交流自己查到的有關(guān)材料。)
師(欣喜地):同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式確實(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。有關(guān)課文的資料你們能多渠道查找,并且互相交流,充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我感到很高興。
(同學(xué)們都笑了,激動(dòng)地交頭接耳.)
師:我和你們一樣,也上網(wǎng)去查找了有關(guān)這幾個(gè)方面的材料,也拿出來和同學(xué)交流.
(多媒體展示材料,同學(xué)們對(duì)照自己的認(rèn)真閱讀)
師:請(qǐng)大家拿出預(yù)習(xí)提綱。有關(guān)本文的板書設(shè)計(jì) 做好了嗎?
生:做好了。(舉起了材料。)
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先以小組為單位互相交流板書設(shè)計(jì) ,并說說設(shè)計(jì)意圖。
(前面同學(xué)轉(zhuǎn)身過去和后面的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,迅速討論開了,氣氛相當(dāng)熱烈。教師走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中巡視,參與個(gè)別小組討論。)
師(舉起一張蓮的水墨畫,激動(dòng)地)同學(xué)們,這是雅莉同學(xué)設(shè)計(jì)的板書,請(qǐng)她講講她的設(shè)計(jì)意圖好嗎?(掌聲響起。教師在把電腦切換到展示臺(tái),讓學(xué)生把板書設(shè)計(jì) 投影到屏幕上。)
生(聲音稚嫩):同學(xué)們,現(xiàn)在大家看到的是一張蓮花的水墨畫,這是我自己畫的。我把板書設(shè)計(jì) 成蓮花的形象,然后把蓮花的特征“出淤泥而不染,濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”分別寫在它的花瓣、花葉、花莖上。我的設(shè)計(jì)意圖著重表現(xiàn)蓮花的品質(zhì),用水墨畫形象直觀地表達(dá)作者托“蓮”言志,這樣容易理解、記牢。
生:我的板書設(shè)計(jì) 突出了本文的寫作方法,襯托的寫法,作者用菊和牡丹來襯托蓮花,更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯,是美麗的,紅花必須綠葉襯托。菊花不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪,品格高尚。它又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。與蓮的品格相似;而寫牡丹則是反襯,牡丹雍容華貴,歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征,“世人甚愛牡丹”,說明世人貪慕富貴,追名逐利。這種人生態(tài)度作者是否定的。寫牡丹從反面襯托蓮的君子形象的。
師:兩種板書設(shè)計(jì) 得比我想象的好多了,說明同學(xué)們有創(chuàng)新意識(shí),能夠結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮合作探究的精神。第一種發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)畫水墨畫,形象生動(dòng)地揭示了課題贊蓮、擬蓮、愛蓮。第二種從文章的寫作方法人手,用表格的形式出現(xiàn),簡(jiǎn)潔、凝練,讓人一目了然。請(qǐng)大家看屏幕,這是我為本文設(shè)計(jì)的板書。我的板書設(shè)計(jì) 也是從蓮花的形象入手,把它的品質(zhì)和作者所要表達(dá)的高尚品格相對(duì)應(yīng),突出作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度。和你們的相比,我自愧不如。(展示板書)
師:全班有二十幾個(gè)同學(xué)板書設(shè)計(jì) 很新穎,課后請(qǐng)科代表收起來,張貼展覽,共同學(xué)習(xí)。
師:學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)誦讀,以致成誦。古人說過“書讀百遍其義自現(xiàn)”,還說過“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,因此,老師要讓同學(xué)們通過反復(fù)誦讀理解文章的意蘊(yùn)。一讀,要求讀準(zhǔn)意,大體理解文章的意思,有疑問同桌商量,解決不了的提出來。(板書:誦讀環(huán)節(jié)。一讀,讀準(zhǔn)音,通文意。)
(教師展示多媒體,整篇文章出現(xiàn),重點(diǎn)的字用紅色突現(xiàn),以小組為單位逐一讀準(zhǔn)音、解釋,不懂的再提出來共同解決。因課前有預(yù)習(xí),故疑問較少。)
師:請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解,說說本文的感情基調(diào)。
生:朗讀時(shí)速度較慢,帶著對(duì)蓮花的喜愛之情朗讀。
生:我補(bǔ)充一點(diǎn):第二段文章句式多樣化,有對(duì)偶句、排比句、陳述句、反問句和感嘆句,因此,應(yīng)讀得音節(jié)和諧,頓挫有致,節(jié)奏鮮明。
師:說得很好!這么美的美文,老師也很想在你們面前露一手,請(qǐng)大家注意聽,別客氣,錯(cuò)的要指出來。(師板書,二讀,養(yǎng)語感,放膽評(píng)。)
(師動(dòng)情地朗讀課文,學(xué)生鼓掌表示贊許。)
師:謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì),我們班有位同學(xué)最近獲得朗讀比賽一等獎(jiǎng),請(qǐng)她為大家表演好嗎?
生(非常有感情地朗讀課文):……
生:莉莉同學(xué)朗讀得太好了,把我心中的感受全演繹出來了。
生:特別是第二段,我課后一定要向她學(xué)習(xí)。
師:所以要朗讀好文章,除了要注意語音、語速、語調(diào)外,特別要注意文章內(nèi)容所表達(dá)的感情,只有帶著對(duì)課文的深入理解,才能有感情地朗讀課文。我們一起來欣賞多媒體朗讀音像,對(duì)照自己,找找差距。(動(dòng)聽的朗讀音像,配上高潔的蓮花、高傲的菊花、高貴的牡丹花慢慢出現(xiàn),加上背景音樂,師生陶醉在美景中。)(師板書,悟讀環(huán)節(jié)。)
師:太美了!帶著美好的感受我們一起來探討兩個(gè)問題。(屏幕展現(xiàn)問題:1、在作者看來,蓮花有什么可愛之處?用課文原話回答。
2、作者身上具有哪些“蓮花”的品格?)
(小組討論。同學(xué)們有的講著,有的畫著、有的記著。教師巡視,參與個(gè)別組的討論。)
生:課文從生長(zhǎng)環(huán)境“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,體態(tài)芳香“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”,風(fēng)度氣質(zhì)“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉”三個(gè)方面來描寫蓮花的可愛。
生:作者身上蓮花的品質(zhì)有“不與世俗同流合污,高潔質(zhì)樸,純真自然”,對(duì)應(yīng)了蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的生長(zhǎng)環(huán)境,盡管它生長(zhǎng)在“趨炎附勢(shì)、追求富貴的淤泥中”,但它出淤泥而不染。
生:作者身上蓮花的品質(zhì)還有“通達(dá)正直,行為方正,不攀附權(quán)貴,美名遠(yuǎn)揚(yáng)”,對(duì)應(yīng)了蓮花“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”的體態(tài)芳香和作者在污拙的世風(fēng)中堅(jiān)貞不屈保持自己正直的操守和香氣。
生:我再補(bǔ)充一點(diǎn)。作者身上蓮花的品質(zhì)還有“志潔行廉,儀態(tài)端正,令人敬重。”對(duì)應(yīng)了蓮花“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉”的剛直、清高的風(fēng)度氣質(zhì)。
師:大家說得好極了。周敦頤之所以能寫出千古名句“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān),也和他的個(gè)性息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆給人們一個(gè)啟示:要寫出有分量、有深度、有新意的文章,不僅要貼近生活,有真實(shí)的經(jīng)歷,還要體現(xiàn)自身價(jià)值的顯明獨(dú)特的個(gè)性。
師:同學(xué)們通過討論、聯(lián)想和想象,把作者為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕榮華富貴、潔身知好、通達(dá)正直的志向和在當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境中形成的獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格闡述清楚了。討論一下,還有什么不懂的問題提出來。
生:本文寫的是蓮,為何要寫菊和牡丹?
生:這是襯托的寫法。作者用菊和牡丹來襯托蓮花,更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯,是美麗的,紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪,品格高尚。它又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。與蓮的品格相似;而寫牡丹則是反襯,牡丹雍容華貴,歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征,“世人甚愛牡丹”,說明世人貪慕富貴,追名逐利。這種人生態(tài)度作者是否定。寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象。
師(插嘴):這位同學(xué)回答得好極了。在寫作方法中襯托有兩種;一種叫正襯,一種叫反襯。舉個(gè)例子:以白襯白,白色不突出,這是正襯;一白一黑,白的就顯得更白,黑的更黑,達(dá)到對(duì)比的效果。作者講的“菊”是正襯,是美麗的,作者持贊賞的態(tài)度;“牡丹”是反襯,在當(dāng)時(shí)社會(huì)中,牡丹代表著那些趨炎附勢(shì)、追逐名利的富貴者,對(duì)此作者持鄙視的態(tài)度。(屏幕顯示板書設(shè)計(jì) )
師:第一段以總述開頭,然后說明,接下來對(duì)蓮花進(jìn)行描寫。第二段是作者獨(dú)到的見解,開頭三句構(gòu)成排比是議論的寫法,后面以“噫!”字開始,是抒情的寫法。全文僅119個(gè)字,融敘述、說明、描寫、議論和抒情為一體,不愧是“說”文體中的精品。下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用:“我特別喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木,但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意。(師板書,拓展環(huán)節(jié))(屏慕顯示仿句要求)
師(帶頭起興說一句):我特別喜愛牡丹。古往今來,文人墨客寫牡丹總是貶的多,我對(duì)此頗感不平。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭(zhēng)艷時(shí),貴為百花之王的牡丹無疑是最美的,她像一位雍容的貴婦,美麗中帶著一份端莊。愛美之心人皆有之,為何要貶呢?更何況,牡丹源于隋而興于唐,這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期,于是在人們印象中,牡丹便是國(guó)泰民安的象征。時(shí)至今日,牡丹與堅(jiān)貞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我國(guó)的候選國(guó)花,如果牡丹沒有其過人之處,能成為候選國(guó)花嗎?因此,我愛牡丹。
生:我特別喜愛梅花。梅花是中華民族的象征,它不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅、蘭、竹、菊“四君子”以梅為首。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來。”歌頌了梅花百折不撓擁有頑強(qiáng)生命力的精神。因此,我喜愛梅花,更喜愛梅花的精神。
生:我特別喜愛曇花。曇花雖只在夏秋季節(jié)的深夜才開花幾小時(shí),但它用這段時(shí)間使盡渾身解數(shù),來表現(xiàn)它的美。這不正是千古名句“不在乎天長(zhǎng)地久,只在乎曾經(jīng)擁有”的證明嗎?人生難得幾回搏,搏得一回才精彩。所以,我喜愛曇花。(掌聲不絕)
生:我特別喜愛和平鴿。它雖然沒有國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物大熊貓那么珍貴稀有,也沒有鸚鵡的巧舌如簧,羽毛鮮艷動(dòng)人。但它在人們的心目中占有重要位置,因?yàn)樗笳髦推健!昂推健保@是一個(gè)讓人夢(mèng)寐以求的字眼。伊拉克人民渴望的平,巴勒斯坦人民渴望和平……“和平共處”已成為聯(lián)合國(guó)五大原則之一。只有國(guó)與國(guó)和平相處,國(guó)家才能繁榮昌盛,人民安居樂業(yè)。可見,和平已成為一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大的前提,成為人民關(guān)注的熱點(diǎn)話題。和平鴿之所以被人們喜愛,也正是如此。人民多么希望和平鴿能在全球上空自由翱翔。所以,我特別喜愛和平鴿。
……
(掌聲經(jīng)久不息)
師:同學(xué)們說得實(shí)在太好了,讓我們感受到的不僅是一篇散文詩,更是人生哲學(xué)的演講。《愛蓮說》所賦予我們的深刻道理,更是當(dāng)代青少年具有的敢疑、敢說、敢想、敢干的個(gè)性品質(zhì)。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花“亭亭凈植”的同時(shí),別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻啟示。
師:同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)課文的理解和對(duì)作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情,深情背誦課。(師板書,三讀,傳蘊(yùn)味,出口誦)
生:全班學(xué)生深情地背誦課文。(屏幕顯示蓮花——菊花——牡丹花——蓮花慢慢出現(xiàn),背景音樂)
師:課堂上,同學(xué)們用托物言志的方法所說的話富有哲理性,課后稍加整理就是一篇很美的散文詩,這就是今天的作業(yè) 。下課!
生(帶著滿足喜悅之情):老師再見!
師:同學(xué)們?cè)僖姡?BR>
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