作文公開課
<公式＊聯想＊表達>
授課者： 張 勤
授課班級：三明四中初三（5）
教學目的：
1、由\"公式\"引發聯想，培養學生發散思維能力。
2、學會多角度思考問題，提高學生口頭表達能力。
教學重、難點：
引導學生多角度思考問題。
教學過程 ：
一、課前三分鐘：
[生] 按照號數輪流 《我看ABC-------》
（話題訓練：就26個英文字母之一展開合理想象）
[生] 點評
二、活動過程 ：
（一）導入 ：打出課件：
數字笑話：
A、一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，說：\"胖就胖唄，還系什么褲腰帶啊！\"
B、0對5說：\"你該把肚皮收收了！
C、0碰到9，（大吃一驚）：\"哎，兄弟，怎么截肢了？\"\"
D、學生猜：
0碰到 （ ） ，很同情地說：\"哎，怎么拄上雙拐了！\"
師：瞧，\"0\"多有意思！（創見）
這節課我們也好好表現一下，怎么樣？
打出課件：
公式＊聯想＊表達
--------作文活動課
（二）、準備階段：
師：我們先做一個小小的練習，造一個句子
\"我由_____想起了_________\"。
下面請同學們把造好的句子念出來給大家聽聽，好嗎？
[生 ] 發言
師：贊評
（二）醞釀階段：
打出課件：
W=X+Y+Z
師：知道這是什么？
[生]：一個公式。
師：數、理、化有關這方面的公式多嗎？請舉例一下。
[生]：多------
師：大家思考一下，看看你能否對這個公式有個認識。
[生]：思索。
師：這個公式可不是一般的自然科學的定理公式，而是偉大的自然科學家愛因斯坦用自己的思維方式簡潔明了地表述他對一個重大人生問題的感悟。你們知道他賦予這些字母怎樣的新意嗎？
W代表成功
X代表勤奮 Y代表方法 Z代表惜時
課件顯示：
成功=勤奮+方法+惜時
讓我們齊讀一遍，共同感受一下它深刻的內涵。
[生]：齊讀。
（三）、成熟階段：
師：一個簡單的公式能夠表達出如此深刻的含義，這多么有趣啊！
下面我們來試試進行公式演化的訓練，并由此進行聯想。
打出課件：
1+1=1
師：這個公式從數學上講能成立么？
[生]：不能。
師：可在現實生活中卻能成立，能解釋得通，而且有其獨特的表達效果。請同學們展開想象的翅膀，看它到底能夠表達些什么含義？
[生]：思考討論。
提問回答：
師：評議。
備份課件打出：
A、一個南半球加上一個北半球就是我們的整個地球
B、兩根筷子合力能夾起一個雞蛋
C、一對夫妻只生一個孩子
D、兩個人的力量加在一起就是集體的強大力量
師歸納：這說明只要我們轉換思維方式，展開豐富聯想，一定能賦予一個簡單的公式許多生動有趣的含義。
那么就請大家展開豐富聯想，列出你們感悟最深的公式來吧。
[生]：思考。
[生]：發言交流。
師：對學生的發言作點評。
插入課件一：
7-1=0
中考有7門， 我語文成績不好，若再不努力追趕，即使其他成績再好，也是白搭，這叫 \"前功盡棄，一切趨于零。”所以我必須要加倍努力學好語文迎頭趕上。
師問：這位同學的公式好不好？好在哪？
[生]評：這位同學聯系自己的實際情況，為自己所列的公式賦予了很實在的內容，可謂恰如其分。
課件二：
1>3
一個和尚有水吃，三個和尚沒水吃。啟示我們要團結和作，齊心協力。
師問[生]評：的確很不錯。聯想十分巧妙又有意義。
師：好，我們再來聽聽同學們的發言。
[生]：交流。
師：評。
（四）、歸納小結：
打出課件：
想象是作文的翅膀
讀書是作文的向導
生活是作文的源泉
聽了同學們的發言，真令我感嘆不已。本來枯燥無味的公式卻能讓大家賦予豐富的內涵，同學們的想法很了不起啊！
作文就是表現生活的，要表現生活，就必須要認識生活，而認識生活，靠的是我們對生活的感悟。善于感悟的人，聯想、想象力一定是很強的，那么他寫作能力也就不言而喻了。
四、布置作業 ：
寫作：以本節課的內容或你所列的公式為題，寫一篇不少于500字的文章。
[教后記]：
＊學生是課堂的真主人，留給學生充足的活動空間。
＊重視學生思維能力的發展，尤其是要重視培養學生創造性思維。
＊有序循進地開展教學，捕捉帶規律性的思維激發點，吸引學生主動參與的積極性。
＊注重鍛煉學生口頭表達能力和歸納總結能力，提高學生深刻思想內涵的賦予，既教作文又育作人。
＊重視培養學生良好的思維習性，自主聯想自主表述、思維訓練的科學性。