《翠鳥》課堂教學實錄（精選15篇）

《翠鳥》課堂教學實錄 篇1

　　師：今天我們要上的是哪一課啊？

　　生：翠鳥。

　　師：這篇課文你讀了幾遍？

　　生：五遍。

　　生：十遍。

　　生：六七遍。

　　師：都很自覺地學習呢！

　　下面就看于老師寫課題。咦？這個“翠”字怎么寫啊？提筆忘字了，誰能提醒一個于老

　　師？“翠”字怎么寫呢？應該注意什么問題？

　　生：“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。

　　生：不帶鉤的。

　　師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

　　請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。

　　師：既然已經預習了，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色啊？拿起書，默讀第一自

　　然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

　　生：是綠色的。

　　師：你是從哪兒看出來的？請你讀讀句子。

　　生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。

　　師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？

　　生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。

　　師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？

　　生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。

　　師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。

　　生：因為翠鳥外形美，音節動人

　　師：是啊，同學們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。

　　有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？

　　生：翠就是很亮。

　　師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。

　　生齊讀課題。

　　師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。

　　生自由讀全文。

　　師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。

　　誰來讀第一自然段？

　　我來叫一個不舉手，不敢看我的。

　　（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手啊？

　　生：我怕讀不好。

　　師：哦，怕讀不好？怕不怕我？

　　生：怕。

　　師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看！（全班學生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？

　　生：怕。

　　師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學，而是怕讀不好。真讀不好沒關系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？

　　生：敢。

　　師：大聲點。

　　生：敢！（全班學生熱烈鼓掌）

　　師：好！自發地鼓掌了，真好！請你讀。

　　生讀，但是讀不好。

　　師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應該能讀好一點的！

　　學生坐下讀了一句。

　　師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續讀。

　　生讀畢。

　　師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學生再次鼓掌）

　　師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。

　　一女生讀。

　　師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節。

　　誰還愿意讀讀這一節？超過她？

　　一男生讀。

　　師：啊，你讀得太好了！一個比一個好啊！我都不敢讀了。（生發出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學生紛紛舉手）

　　一男生讀。

　　師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！

　　現在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！

　　只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。

　　生自由讀。

　　師：誰愿意再接著往下讀？

　　一女生讀第二自然段。

　　師（剛讀了第二句時）：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點？來！大家都來試一試。

　　生各自讀。

　　師（指著剛才那個女生）：好，你再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了！

　　誰再來讀讀？

　　（指名多人讀，分別表揚）：不錯，輕多了。

　　更輕了。

　　還更輕了一點的嗎？

　　……

　　師：真輕啊，（指著一個讀得最輕的學生問）你為什么把這個輕輕讀得這么輕啊？為什么不

　　重重地停呢？

　　生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀？

　　師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀

　　好！誰接著往下讀？

　　一學生讀不好。

　　師：沒關系，再來。（還是沒讀好），沒關系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，

　　還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！

　　生再讀，終于讀好了。

　　師（指第二自然段的最后一個句子）：這個句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。

　　全班齊讀兩遍。

　　師：接著往下讀，請同學們先自由讀讀。

　　學生自己讀第三自然段。

　　師：好，誰來讀讀第三自然段？

　　一學生讀，讀了第一二句時

　　師：這個“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來讀一讀。（全班齊讀）請你繼續讀。

　　生繼續讀。

　　師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。

　　全班齊讀。再指名讀。

　　師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。

　　師范讀。生熱烈鼓掌！

　　師：盡管我讀得有錯誤，但是同學們還是了我掌聲，我真是高興啊！

　　同學們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。

　　學生齊讀，老師不時發出表示贊許的驚嘆。

　　師：誰接著往下讀？（生舉手踴躍）這個機會給誰呢？

　　請了一個還沒讀過的，讀。

　　師：請你坐下，暫時坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個小漁娃呢。（學生笑）誰能把老漁翁的年紀讀出來？

　　學生練習讀。

　　師：誰來試試？我還是把這個機會給他吧。（指剛才那位學生）

　　學生讀。

　　師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）

　　誰還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學能不能把這個老漁翁讀得老一些。

　　生讀。

　　師：聽她讀，幾歲了？

　　生：六十。

　　師：嗬！長了十歲了。誰還能讀？（學生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）

　　師：好！你們三人讀（指三個說能讀出一百歲的學生說）

　　三人一齊讀。其余學生還想讀。

　　師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。（生笑）

　　還有請你再往下讀。（請剛才讀這一段的學生）

　　學生聲情并茂地讀。

　　師：啊！讀得真有味道啊！（學生紛紛表示還想再讀）同學們，請安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時候，一定要專心，這是對別人的尊重！請你把這個句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學生）

　　師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你一定是有辦法寫好的。請同學們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個標點符號都看在眼里，記在心上。讀吧。

　　學生各自自由讀第一三自然段。

　　師：累不累？要不要休息？

　　生：不累。不休息。

　　師：聽課的老師們要不要休息？

　　學生笑：要！

　　師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！

　　第 二 課 時

　　師：下面于老師想請同學們做件事，上節課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現翠鳥的樣子？請同學們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……

　　生自由讀。

　　師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫？

　　指名四人板畫，其他學生在自己的本子上畫。

　　師點評：看！這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點聲音出來。（師加了一筆）

　　這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。

　　這只翠鳥飛起來了呀。

　　啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。

　　師：同學們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？

　　要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！

　　學生自由讀。

　　師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學都是來參觀的。

　　生：這只翠鳥……

　　師：停！你看，同學們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？

　　生笑了一下，再一想，說：同學們好，你們看，這只翠鳥……（學生介紹得較簡略）

　　師：你學得介紹得怎么樣？

　　生：還不錯。

　　師：這么自信？

　　生：是。

　　師：于老師來給你提點意見，人要有自信，不過也要實事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點，你知道你為什么沒有介紹好嗎？

　　生：不知道。

　　師：于老師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。

　　誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？

　　一女生介紹。（介紹得很詳細，很生動）

　　師：你介紹得太好了，你瞧，同學們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎？

　　生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。

　　師：同學們，這就是好經驗啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。

　　師：從同學們的介紹，從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？

　　生：愿意！

　　師：好，那么現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？

　　生：愿意。

　　師：好，那么我們現在開始采訪。

　　你們的聲音那么好聽，為什么？

　　生：因為我們鳴聲清脆。

　　師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。

　　生紛紛放開嗓子學鳥叫。

　　師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們人類的歌曲呢？

　　生：會。

　　指名唱。

　　師：唱得真好聽！

　　翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

　　你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的？

　　生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發現了。

　　師：哦，剛一露面，你就發現了？然后呢？

　　生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。

　　師：你講得比較簡單，誰能來詳細講講呢？

　　生：那些小魚兒是非常機靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發現了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。

　　師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來。

　　生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。

　　師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領高，速度快呀。

　　生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。

　　師：噢，一眨眼。還有嗎？

　　生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。

　　師：這怎么就能看出來呢？

　　生：因為當我們已經飛遠了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。

　　師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據了。我現在心服口服了。

　　翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

　　生：我們家在草地上。

　　師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？

　　生：我們家在石壁上，洞口很小，你們人類是進不去的，真是可惜了！

　　師：是嗎？進不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報呀。

　　生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們人類就進不去了，只能伸進一只小手。

　　……

　　師：好，通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊！

　　你們還有什么話要對我說嗎？

　　生：歡迎你以后再來我們這兒。

　　師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。

　　生：希望你多幫我們宣傳宣傳。

　　師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。

　　生：以后我要發明一樣東西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。

　　師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！

　　你們對我們人類還有什么要求嗎？

　　生：以后對我們鳥類要保護。

　　生：不能再傷害我們了。

　　生：要保護環境，這樣我們才能繼續和你們人類做好朋友。

　　……

　　師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類！

　　嗯，你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章啊？我帶回去翻譯一下。

　　生舉起手中的書：這篇就是啊。

　　師拿起書，作驚訝狀：嗯？？？這是什么字呀？我怎么不認識？

　　生：這是中文。

　　師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。

　　指名讀第一自然段。

　　師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？

　　生：外貌。

　　指名讀第二、三自然段。

　　師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢？

　　生：寫我們怎樣捕魚。

　　指名讀第四自然段。

　　師：這一段又是寫你們什么的呢？

　　生：寫我們住在哪里。

　　師：噢，也就是說住處。

　　寫得真好啊，先寫了你們的——（外形），再寫了叼魚的本領，還有——（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護你們。

　　謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

　　師：同學們，現在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學生了。

　　這節課同學們的表現非常好！為了感謝同學們，我送同學們一樣禮物，給同學們一段京劇。

　　師唱京劇《蘇三起解》

《翠鳥》課堂教學實錄 篇2

　　1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。

　　4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學重點

　　學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

　　教學難點

　　體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　教具準備

　　生字卡片，搜集有關翠鳥的資料

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習提綱

　　1.收集有關翠鳥的資料。

　　2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1.同學們，你們喜歡鳥嗎?都喜歡那些鳥?今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。(師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。)

　　2.你對這種鳥有哪些了解?(交流資料)

　　二、自讀自悟。

　　1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

　　2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?

　　三、全班匯報交流

　　1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān

　　2.認讀詞語：

　　淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

　　銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養

　　3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

　　4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

　　四、學習第一段

　　過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?

　　板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏

　　1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。(自由讀，指名讀，說說自己的理解。)

　　2.(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

　　(1)重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

　　(2)你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

　　(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

　　3.總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

　　五、抄寫生字

　　1.自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2.指導書寫。

　　3.抄寫生詞。

　　六、作業

　　1.練寫生字。

　　2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.指名背誦課文第一自然段。

　　2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適?

　　二、學習課文內容

　　過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景?

　　1.自學第二自然段，出示自學要求：

　　(1)默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點?

　　(2)畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

　　2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。

　　(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

　　(2)練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

　　(3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

　　(4)試著背一背。

　　三、學習課文最后兩段

　　1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。

　　2.學生找句子并有感情地朗讀。

　　四、回顧全文

　　課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?

　　教師和學生一起總結寫法：

　　1.抓住事物的特點;

　　2.仔細觀察，按一定順序寫;

　　3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。

　　五、讀寫結合：(任選一題)

　　a) 用連續的動詞寫幾句話。

　　b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

　　六、課外實踐：

　　收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

《翠鳥》課堂教學實錄 篇3

　　典型習題：

　　一、在括號里填上適當的詞。

　　翠鳥[  ]  [  ] 鮮艷 [  ] 靈活

　　[  ]銳利   [  ] 疾飛 [  ] 等待

　　二、根據課文內容填空，并回答問題。

　　翠鳥就[  ]葦稈，像箭一樣[  ]，[  ]小魚，[  ]水面往遠處[  ]。

　　這句話敘述了翠鳥的什么活動？展現了它的什么特點？◆

《翠鳥》課堂教學實錄 篇4

　　【教材分析】

　　作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

　　【教學目標】

　　1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

　　【教學難點】翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，走進翠鳥世界　　　

　　1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

　　2、出示課題（齊讀）

　　3、上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？

　　（指名回答，師板書：外形活動住處）

　　4、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點？

　　5、 小結過渡。

　　二、細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點

　　1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。

　　2、課文是怎樣描寫的？默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。

　　（　　）的眼睛　（　　）的嘴　　（　　）的爪子

　　（　　）的頭巾　（　　）的花紋　（　　）的外衣

　　（　　）的襯衫

　　3、指名說說你找到的詞語，讀一讀。　　　

　　4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？

　　（爪子──羽毛──眼睛──嘴）　　　

　　5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖長）

　　6、重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。

　　7、用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

　　8、小結過渡。

　　三、品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動特點

　　1、指名讀第二、三自然段，思考：

　　⑴　翠鳥的動作怎樣？

　　⑵　課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？

　　⑶　課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？

　　2、分析課文第二自然段：

　　⑴　翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？（指名回答）

　　⑵　比較句子：

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛

　　⑶　課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）

　　⑷　板書：等魚：一動不動注視（靜）

　　⑸　指導朗讀。

　　3、分析課文第三自然段：

　　⑴　欣賞翠鳥捕魚的錄像。

　　⑵　課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關詞語。

　　⑶　板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

　　⑷　分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　⑸　匯報討論情況。

　　⑹　比較句子：

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

　　⑺　還可以從哪些地方看出翠鳥動作敏捷？

　　理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　⑻　指導朗讀。

　　4、小結：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。

　　四、自學課文第四、五自然段，體會作者的思想感情

　　1、自由讀。

　　2、談理解，你讀懂了什么？

　　3、板書：峭壁上

　　4、師歸納：

　　漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

　　5、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

　　五、總結全文，學習作者抓住事物特點來寫

　　1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。

　　2、說話練習：

　　請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

　　六、課外延伸

　　1、欣賞鳥類的圖片。

　　2、課外延伸：

　　⑴　讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。

　　⑵　自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。

　　⑶　請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。

　　【板書】

《翠鳥》課堂教學實錄 篇5

　　（一）教學目標 ：

　　1、讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡“、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

　　2、讀通課文，了解課文的大意。

　　3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。

　　（二）教學重難點：

　　重點：理解描寫外形的語言，講解句段關系，弄清總分結構

　　難點：講解句段關系，弄清總分結構，發展學生的邏輯思維。

　　（三）課前準備：錄象

　　（四）教學過程 ：

　　一、啟發談話。

　　同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現在見到的翠鳥嗎？

　　二、自讀課文，理清文章脈絡。

　　1.自學，初讀課文。

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）標出課文有幾個自然段。

　　（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？

　　2.檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。正音：襯衫、銳利.

　　給帶點字選擇正確的讀音。

　　a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng cháng)著一張細長(zhǎng cháng)的嘴。

　　b 盡(jìn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。

　　（2）指名分段讀課文，評議。（每位學生讀課文總數在2遍以上）

　　（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？

　　（討論得出結論，并找出相應段落：外形——1、2自然段；行動——3、4自然段；住處——第5自然段。）

　　三、學習1、2兩段。

　　1.指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲瓏）

　　（1）理解“小巧玲瓏”一詞。

　　（2）文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。看投影理解“透亮”。）

　　（3）用喜歡的語氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀

　　過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

　　2.范讀第2段，邊聽邊標句序，思考：這一段主要告訴我們什么？用劃出。（1）自學。

　　（2）反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮艷。用。。圈出這句話中最關鍵的一個詞。（鮮艷）

　　小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。

　　（3）讀2—4句：

　　①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？

　　②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫得好？為什么？

　　③用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。

　　④這3句話與第1句是什么關系？（點明這樣的段式叫總分段式。）

　　3.齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

　　四、指導書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。

　　五、作業 。

　　（1）抄寫字詞。

　　（2）熟讀1—2兩段。

　　（3）比一比，組詞。

　　逃（ ） 隱（ ） 疾（ ） 襯（ ）

　　桃（ ） 穩（ ） 病（ ） 村（ ）

　　（4）給帶點字選擇恰當的解釋。

　　疾飛（ ）

　　①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。

　　銳利（ ）

　　①快或尖 ②感覺靈敏 ③勇往直前的氣勢。

　　板書：

　　總起分述的方法 找出總起句 主要寫什么

　　讀分述部分 從哪幾方面寫的

　　課后小結：

《翠鳥》課堂教學實錄 篇6

　　課前交流：

　　師：剛才周老師介紹了我，誰聽出來了？我叫什么名字？

　　生：你叫于老師。

　　師：哦，我一生下來，我父母就知道我將來要當老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）

　　生：你叫于永正。

　　師：誰敢再叫一聲我的名字？

　　多位學生站起來叫了于永正，全班一起叫。

　　師：人呢，本來就可以直呼其名的，比如我們的國家主席——，就可以叫他。

　　生：于老師，我覺得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點。

　　師：你真是個有禮貌的好孩子啊！

　　生：我可以叫你老于嗎？

　　師：當然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀這么大了，是應該加個“老”字了。

　　師：你們有沒有開始喜歡我了呢？

　　生：喜歡！

　　師：第一次見面，那你想跟我說些什么呢？

　　生：于老師，你真幽默！

　　師：好！看出我幽默了，真了不起！

　　生：于老師，認識你，我真是三生有幸！

　　師：認識你，我四生有幸啊！

　　……

　　教學過程 ：

　　第 一 課 時

　　師：今天我們要上的是哪一課啊？

　　生：翠鳥。

　　師：這篇課文你讀了幾遍？

　　生：五遍。

　　生：十遍。

　　生：六七遍。

　　師：都很自覺地學習呢！下面就看于老師寫課題。咦？這個“翠”字怎么寫啊？提筆忘字了，誰能提醒一個于老師？“翠”字怎么寫呢？應該注意什么問題？

　　生：“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。

　　生：不帶鉤的。

　　師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

　　請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。

　　師：既然已經預習了，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色啊？拿起書，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

　　生：是綠色的。

　　師：你是從哪兒看出來的？請你讀讀句子。

　　生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。

　　師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？

　　生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。

　　師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？

　　生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。

　　師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。

　　生：因為翠鳥外形美，音節動人

　　師：是啊，同學們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。

　　有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？

　　生：翠就是很亮。

　　師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。

　　生齊讀課題。

　　師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。

　　生自由讀全文。

　　師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個不舉手，不敢看我的。

　　（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手啊？

　　生：我怕讀不好。

　　師：哦，怕讀不好？怕不怕我？

　　生：怕。

　　師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看！（全班學生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？

　　生：怕。

　　師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學，而是怕讀不好。真讀不好沒關系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？

　　生：敢。

　　師：大聲點。

　　生：敢！（全班學生熱烈鼓掌）

　　師：好！自發地鼓掌了，真好！請你讀。

　　生讀，但是讀不好。

　　師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應該能讀好一點的！

　　學生坐下讀了一句。

　　師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續讀。

　　生讀畢。

　　師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學生再次鼓掌）

　　師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。

　　一女生讀。

　　師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節。

　　誰還愿意讀讀這一節？超過她？

　　一男生讀。

　　師：啊，你讀得太好了！一個比一個好啊！我都不敢讀了。（生發出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學生紛紛舉手）

　　一男生讀。

　　師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。

　　生自由讀。

　　師：誰愿意再接著往下讀？

　　一女生讀第二自然段。

　　師（剛讀了第二句時）：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點？來！大家都來試一試。

　　生各自讀。

　　師（指著剛才那個女生）：好，你再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了！

　　誰再來讀讀？

　　（指名多人讀，分別表揚）：不錯，輕多了。

　　更輕了。

　　還更輕了一點的嗎？

　　……

　　師：真輕啊，（指著一個讀得最輕的學生問）你為什么把這個輕輕讀得這么輕啊？為什么不重重地停呢？

　　生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀？

　　師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀

　　好！誰接著往下讀？

　　一學生讀不好。

　　師：沒關系，再來。（還是沒讀好），沒關系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！

　　生再讀，終于讀好了。

　　師（指第二自然段的最后一個句子）：這個句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。

　　全班齊讀兩遍。

　　師：接著往下讀，請同學們先自由讀讀。

　　學生自己讀第三自然段。

　　師：好，誰來讀讀第三自然段？

　　一學生讀，讀了第一二句時

　　師：這個“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來讀一讀。（全班齊讀）請你繼續讀。

　　生繼續讀。

　　師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。

　　全班齊讀。再指名讀。

　　師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。

　　師范讀。生熱烈鼓掌！

　　師：盡管我讀得有錯誤，但是同學們還是了我掌聲，我真是高興啊！同學們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。

　　學生齊讀，老師不時發出表示贊許的驚嘆。

　　師：誰接著往下讀？（生舉手踴躍）這個機會給誰呢？

　　請了一個還沒讀過的，讀。

　　師：請你坐下，暫時坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個小漁娃呢。（學生笑）誰能把老漁翁的年紀讀出來？

　　學生練習讀。

　　師：誰來試試？我還是把這個機會給他吧。（指剛才那位學生）

　　學生讀。

　　師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）

　　誰還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學能不能把這個老漁翁讀得老一些。

　　生讀。

　　師：聽她讀，幾歲了？

　　生：六十。

　　師：嗬！長了十歲了。誰還能讀？（學生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）

　　師：好！你們三人讀（指三個說能讀出一百歲的學生說）

　　三人一齊讀。其余學生還想讀。

　　師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。（生笑）

　　還有請你再往下讀。（請剛才讀這一段的學生）

　　學生聲情并茂地讀。

　　師：啊！讀得真有味道啊！（學生紛紛表示還想再讀）同學們，請安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時候，一定要專心，這是對別人的尊重！請你把這個句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學生）

　　師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你一定是有辦法寫好的。請同學們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個標點符號都看在眼里，記在心上。讀吧。

　　學生各自自由讀第一三自然段。

　　師：累不累？要不要休息？

　　生：不累。不休息。

　　師：聽課的老師們要不要休息？

　　學生笑：要！

　　師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！

　　第 二 課 時

　　師：下面于老師想請同學們做件事，上節課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現翠鳥的樣子？請同學們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……

　　生自由讀。

　　師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫？

　　指名四人板畫，其他學生在自己的本子上畫。

　　師點評：看！這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點聲音出來。（師加了一筆）

　　這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。

　　這只翠鳥飛起來了呀。

　　啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。

　　師：同學們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？

　　要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！

　　學生自由讀。

　　師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學都是來參觀的。

　　生：這只翠鳥……

　　師：停！你看，同學們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？

　　生笑了一下，再一想，說：同學們好，你們看，這只翠鳥……（學生介紹得較簡略）

　　師：你學得介紹得怎么樣？

　　生：還不錯。

　　師：這么自信？

　　生：是。

　　師：于老師來給你提點意見，人要有自信，不過也要實事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點，你知道你為什么沒有介紹好嗎？

　　生：不知道。

　　師：于老師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。

　　誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？

　　一女生介紹。（介紹得很詳細，很生動）

　　師：你介紹得太好了，你瞧，同學們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎？

　　生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。

　　師：同學們，這就是好經驗啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。

　　師：從同學們的介紹，從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？

　　生：愿意！

　　師：好，那么現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？

　　生：愿意。

　　師：好，那么我們現在開始采訪。

　　你們的聲音那么好聽，為什么？

　　生：因為我們鳴聲清脆。

　　師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。

　　生紛紛放開嗓子學鳥叫。

　　師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們人類的歌曲呢？

　　生：會。

　　指名唱。

　　師：唱得真好聽！

　　翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

　　你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的？

　　生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發現了。

　　師：哦，剛一露面，你就發現了？然后呢？

　　生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。

　　師：你講得比較簡單，誰能來詳細講講呢？

　　生：那些小魚兒是非常機靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發現了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。

　　師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來。

　　生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。

　　師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領高，速度快呀。

　　生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。

　　師：噢，一眨眼。還有嗎？

　　生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。

　　師：這怎么就能看出來呢？

　　生：因為當我們已經飛遠了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。

　　師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據了。我現在心服口服了。

　　翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

　　生：我們家在草地上。

　　師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？

　　生：我們家在石壁上，洞口很小，你們人類是進不去的，真是可惜了！

　　師：是嗎？進不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報呀。

　　生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們人類就進不去了，只能伸進一只小手。

　　……

　　師：好，通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊！

　　你們還有什么話要對我說嗎？

　　生：歡迎你以后再來我們這兒。

　　師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。

　　生：希望你多幫我們宣傳宣傳。

　　師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。

　　生：以后我要發明一樣東西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。

　　師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！

　　你們對我們人類還有什么要求嗎？

　　生：以后對我們鳥類要保護。

　　生：不能再傷害我們了。

　　生：要保護環境，這樣我們才能繼續和你們人類做好朋友。

　　……

　　師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類！

　　嗯，你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章啊？我帶回去翻譯一下。

　　生舉起手中的書：這篇就是啊。

　　師拿起書，作驚訝狀：嗯？？？這是什么字呀？我怎么不認識？

　　生：這是中文。

　　師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。

　　指名讀第一自然段。

　　師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？

　　生：外貌。

　　指名讀第二、三自然段。

　　師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢？

　　生：寫我們怎樣捕魚。

　　指名讀第四自然段。

　　師：這一段又是寫你們什么的呢？

　　生：寫我們住在哪里。

　　師：噢，也就是說住處。

　　寫得真好啊，先寫了你們的——（外形），再寫了叼魚的本領，還有——（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護你們。

　　謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

　　師：同學們，現在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學生了。

　　這節課同學們的表現非常好！為了感謝同學們，我送同學們一樣禮物，給同學們一段京劇。

　　師唱京劇《蘇三起解》

《翠鳥》課堂教學實錄 篇7

　　【課業設計】

　　一、我會寫

　　chèn shān         fù bù          tòu liàng         sì yǎng          yú wēng

　　（　　　）　　（　　）　 （　　  ）　 （　　 ）　　（　　 ）

　　二、我會比

　　桿（　　）　　　誘（　　）　　　褐（　　）　　　陡（　　）

　　稈（　　）　　　繡（　　）　　　渴（　　）　　　徒（　　）

　　三、連線搭配詞語

　　松軟的　　　　 　　星星

　　珍貴的　　　　 　　沙灘

　　黃澄澄的　　　 　　禮物

　　亮晶晶的　　　　　 稻田

　　【能力遷移】

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

　　一、上面這句話里有幾個表示動作的詞語，找出來標上“__”，然后說一句話，要連續用上兩個動詞。

　　______________________________________________________

　　二、這句話中把（　　　）比作了（　　　）。說明翠鳥__________________。

　　三、請照樣子寫出一個比喻句來：

　　______________________________________________________

　　【挑戰奧賽】

　　以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識。

《翠鳥》課堂教學實錄 篇8

　　一、教材簡析

　　本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

　　全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。

　　二、教學目標 

　　1.使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

　　2.學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。

　　3.復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。

　　第一課時

　　㈠課前準備

　　投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。

　　㈡教學目標 1.了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3.學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　㈢教學過程 

　　1.導入  新課，嘗試審題。

　　同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

　　翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第10課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）

　　看到這個課題你想知道什么？

　　投影片出示教師總結出的三點：

　　⑴翠鳥是什么樣子的？

　　⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

　　⑶翠鳥的家在哪里？

　　2.出示嘗試目標。

　　今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）

　　⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。

　　⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　　3.嘗試初讀課文。

　　⑴學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

　　⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？

　　⑶檢查字詞。

　　疾飛銳利繡滿等待蹬開逮

　　⑷教師范讀課文,要求學生邊聽邊完成

　　①給自然段加上序號。

　　②找一找,課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形?

　　4.嘗試學習第一自然段。

　　⑴看錄象,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺得翠鳥哪兒最漂亮?

　　⑵出示嘗試試題。

　　①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?按什么順序來介紹的?從哪句話可以看出來?各方面有何特點?請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

　　②翠鳥全身形狀特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。

　　③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出。

　　⑶小組講座嘗試題,師生交流

　　板書:

　　紅色的爪子

　　羽毛(顏色鮮艷)

　　翠鳥(小巧玲瓏)

　　眼睛(透亮靈活)

　　嘴(又尖又長)

　　⑷重點段落理解,幻燈出示:

　　它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　①讀這段話,完成思考題。

　　這段話共有( ）句，主要講，課文從、三個方面，把這個內容寫具體了，因此第句是總起句。

　　②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。

　　③理解“鮮艷”一詞:

　　A.頭上的羽毛怎么鮮艷?(區分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”?(出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果(板書:橄欖色、翠綠色)

　　B.背上的羽毛怎么鮮艷?認識淺綠色。(板書:淺綠色)

　　C.腹部的羽毛怎么鮮艷?認識赤褐色。(板書:赤褐色)

　　D.理解“鮮艷”是什么意思?

　　E.這是些什么句子?這樣寫有什么好處?

　　④有感情地朗讀這段話。(個人讀,學生領讀、齊讀)

　　5.嘗試練習,鞏固新知。

　　⑴出示一張畫有翠鳥的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。

　　⑵說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?

　　⑶練習背誦。

　　①做填空練習為背誦打基礎。

　　②試背誦第一自然段(自由背、指名背、齊背)。

　　6.總結。

　　介紹其他種類的翠鳥并作小結。

　　總評:本課的課堂教學設計,在嘗試法的運用方面有不少特色:⑴把揭題后的學生設疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯系,也就是直接把學生想知道的作為嘗試內容,這樣,有利于調動學生的嘗試積極性。⑵在學生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓練點,顯得自然而貼切。如語段分析的填空;“畫”與“繡”的比較區別;翠鳥外形的生動描寫等。⑶學生嘗試手段比較多樣,不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答,還有貼畫、看錄像、想像說話、背誦等,使課堂教學中充滿學生的自主活動,調動了多種感官參與嘗試,激發了學生嘗試過程中的主動性和情感性。

《翠鳥》課堂教學實錄 篇9

　　《翠鳥》第二課時教學設計之二   【教學內容】 《翠鳥》是北師大版九年義務教育六年制小學語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。 【教材分析】 作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。 抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。 【教學目標 】 1、 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。 2、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。 3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 【教學重點】 課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段 【教學難點 】 翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系 【教學準備】 多媒體課件 【教學過程 】  一、 激趣導入  ，走進翠鳥世界。 1、 在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。 2、 出示課題（齊讀） 3、 上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？ （指名回答，師板書：外形活動住處） 4、 下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點？ 5、 小結過渡。 二、 細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點。 1、 出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。 2、 課文是怎樣描寫的？默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。 的眼睛的嘴的爪子 的頭巾的花紋的外衣 的襯衫 3、 指名說說你找到的詞語，讀一讀。 4、 作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？ （爪子——羽毛——眼睛——嘴） 5、 板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖長） 6、 重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。 7、 用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。 8、小結過渡。 三、 品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動特點。 1、 指名讀第二、三自然段，思考： 1）、翠鳥的動作怎樣？ 2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？ 3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？ 2、 分析課文第二自然段： 1）、翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？（指名回答） 2）、比較句子 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛 3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚） 4）、板書：等魚：一動不動注視（靜） 5）指導朗讀。 3、 分析課文第三自然段： 1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。 2）、課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關詞語。 3）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動） 4）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？ 5）、匯報討論情況。 6）、比較句子： 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。 翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。 7）、還可以從哪些地方看出翠鳥動作敏捷？ 理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。 8）、指導朗讀。 4、 小結：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。 四、 自學課文第四、五自然段，體會作者的思想感情。 1、 自由讀。 2、 談理解，你讀懂了什么？ 3、 板書：峭壁上 4、 師歸納： 老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。 5、 文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛） 五、 總結全文，學習作者抓住事物特點來寫。 1、 作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。 2、 說話練習： 請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。 六、 課外延伸。 1、 欣賞鳥類的圖片 2、 課外延伸 ★ 讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。 ★★自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。 ★★★請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。  附板書：

《翠鳥》課堂教學實錄 篇10

　　《翠鳥》是六年制小學課本第五冊第六課，課文內容如下：

　　翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　我們真想捉一只翠鳥來飼養。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

　　1、分解課目內容，將課文內容劃分成三個知識點。

　　課目內容分解表 表1 

　　課目

　　名稱  知識點 學習水平 

　　知識 理解 簡單應用 綜合應用 

　　翠鳥 1 “鮮艷、小巧玲瓏、注視、銳利、疾飛”等詞語 √

　　√

　　2 學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法

　　√

　　√

　　3 翠鳥的外形和活動特點

　　√

　　定下各個知識的學習水平等級，如表1所示。

　　學習水平描述表 表2 

　　知識點 學習水平 描述語句 行為動詞 

　　1 知識理解 聯系上下文理解：鮮艷、疾飛、小巧玲瓏、注視 理解 

　　2 知識理解 指出作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法 理解指出 

　　3 理解 概括課文內容，說出翠鳥的外形和活動特點 概括說出 

　　2、具體描寫各個知識的學習水平等級，如表2所示。

　　選用媒體情況表 表3 

　　知識點 學習水平 媒體類型 媒體內容要點 使用時間（分） 資料來源 媒體在教學中的作用 媒體使用方式 

　　1 知識理解 文字投影 重點理解的詞語  自備 在情境及語言文字中理解詞語 觀察講解 

　　VCD 翠鳥的表態及飛的動態  

　　2 知識理解 文字投影 描寫翠鳥外形的句子，熱鍵顯示表特點的詞。  自制 加深理解 讀、劃

　　議、說  

　　電腦動畫 按描寫順序寫出翠鳥外形各部分  自制 激發興趣

　　加深印象

　　幫助理解  看、說 

　　3 理解 圖畫投影音樂 翠鳥外形圖  自備 展現外形

　　突出特點  看、說 

　　VCD 翠鳥飛行、等魚、捕魚動態  自備 顯現動態

　　在情境中

　　理解特點  看、想

　　說、  

　　文字投影 表現翠鳥活動特點的文字，熱鍵顯示重點詞  自制 加深印象

　　幫助理解  讀、劃

　　議  

　　3、媒體的選擇及使用。根據本課的教學內容和教學目標 ，設計選擇多媒體輔導教學（CAI），主要運用了圖畫投影、文字投影、VCD、動畫設計及翠鳥標本等媒體。各種媒體共同協調，相互補充，從而更充分地調動起學生學習的積極性，高效率完成教學任務。如表3所示。

　　4、課堂教學過程 結構的設計。本課的課堂教學過程 結構流程圖如表4所示，在設計時，主要注意了以下幾個問題：

　　(1)課時安排。為完成本課教學設計了兩課時。第一課時，導入  新課，初讀課文，整體感知，質疑導學，學習1—3節；第二課時，學習第四節，總結課文，簡單運用，鞏固字詞。之所以把教學的重點段放在第一課時，主要是考慮到學生在第一課時的學習興趣正濃，“興趣是最好的老師”憑借學生的濃厚興趣，教學的重點就可以更好地突破。

　　(2)恰當安排媒體出現的時機，創設出生動情境，激發學生興趣。讓學生觀察練說翠鳥外形，并將敘說順序同作者描寫順序比較，同時利用按作者描寫順序出現的翠鳥身體各部分動畫圖，加深理解按順序觀察翠鳥的方法。另外，還借助動畫及圖像，結合上下文理解了文章的重點詞，借助重點詞體會作者抓翠鳥的特點來描寫翠鳥的方法，從而使重點及難點得到突破。

　　5、設計形成性練習，針對知識點2、3設計兩道填空題，以檢驗學生的學習效果。如圖5所示。

　　形成性練習題 表5 

　　知識點 學習水平 題 目 內 容 

　　2 知識理解  填空題：

　　課文第一自然段2——5句，先總寫翠鳥羽毛的顏色非常（ ），再按（ ）、（ ）、（ ）的順序具體描寫了翠鳥羽毛的顏色。 

　　3 理解  真空題：讀句子，想想括號里詞語的意思。

　　翠鳥（ ）葦稈，（ ）飛過去，（ ）小魚，（ ） 水面往遠處飛走了。 

　　表4   開 始

　　展示翠鳥標本、導言入課

　　投影 學習目標 投影 學習方法

　　學生質疑

　　據疑板書導學

　　學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

　　學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落 學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

　　投影 翠鳥外形圖 VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

　　學生看圖、說圖 文字投影 描寫翠鳥飛行、等魚的語句

　　投影文字 描寫翠鳥外形特點 讀文、勾重點詞，并聯系圖畫及上下文理解

　　讀課文，勾句子，理解重點詞 VCD 翠鳥捉魚時動作

　　動畫 按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分 結合課文，理解重點詞

　　對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序 完成形成生習題2

　　完成形成性練習題1 查標，對照學習目標，總結課文

　　結束 ◆

《翠鳥》課堂教學實錄 篇11

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。

　　〖能力目標〗

　　讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

　　〖情感目標〗

　　初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

　　【教學重點、難點】　　　

　　讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查　　　　

　　通過昨天的學習，你已知道了些什么？　　　　

　　（詞語的理解、翠鳥的外形……）

　　二、學習第二自然段，讀懂總分結構的段落

　　1、自讀第二然段：

　　⑴　給句子標上序號。

　　⑵　在自己讀懂的地方打上，有問題的地方打上。

　　2、交流匯報：

　　⑴　學習總分結構的段落。

　　⑵　翠鳥的顏色非常鮮艷。

　　⑶　課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

　　⑷　小結：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

　　⑸　學習“閱讀提示”懂得方法。

　　⑹　學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

　　⑺　“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。

　　⑻　看板書背誦，口頭做《作業本》第六題。

　　⑼　學到這兒，你還有什么問題嗎？

　　三、學習三、四自然段

　　導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？　　　　

　　如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

　　我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。　　　

　　1、學生讀課文。　　　

　　2、交流匯報：　　　　

　　（敏捷、靈活）

　　你的理由是什么？

　　學習句子：

　　⑴　翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

　　⑵　它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　⑶　有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。

　　停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。　　　

　　3、有感情的朗讀3、4自然段。　

　　4、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎？

　　⑴　翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

　　⑵　寫小魚的機靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。

　　四、課后小結

　　1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

　　2、在這節課上還學會怎樣讀懂總分結構的段落。

《翠鳥》課堂教學實錄 篇12

　　課前交流：

　　師：剛才周老師介紹了我，誰聽出來了？我叫什么名字？

　　生：你叫于老師。

　　師：哦，我一生下來，我父母就知道我將來要當老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）

　　生：你叫于永正。

　　師：誰敢再叫一聲我的名字？

　　多位學生站起來叫了于永正，全班一起叫。

　　師：人呢，本來就可以直呼其名的，比如我們的國家主席——，就可以叫他。

　　生：于老師，我覺得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點。

　　師：你真是個有禮貌的好孩子啊！

　　生：我可以叫你老于嗎？

　　師：當然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀這么大了，是應該加個“老”字了。

　　師：你們有沒有開始喜歡我了呢？

　　生：喜歡！

　　師：第一次見面，那你想跟我說些什么呢？

　　生：于老師，你真幽默！

　　師：好！看出我幽默了，真了不起！

　　生：于老師，認識你，我真是三生有幸！

　　師：認識你，我四生有幸啊！

　　…… 

　　教學過程 ： 

　　第 一 課 時

　　師：今天我們要上的是哪一課啊？

　　生：翠鳥。

　　師：這篇課文你讀了幾遍？

　　生：五遍。

　　生：十遍。

　　生：六七遍。

　　師：都很自覺地學習呢！下面就看于老師寫課題。咦？這個“翠”字怎么寫啊？提筆忘字了，誰能提醒一個于老師？“翠”字怎么寫呢？應該注意什么問題？

　　生：“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。

　　生：不帶鉤的。

　　師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

　　請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。

　　師：既然已經預習了，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色啊？拿起書，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

　　生：是綠色的。

　　師：你是從哪兒看出來的？請你讀讀句子。

　　生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。

　　師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？

　　生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。

　　師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？

　　生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。

　　師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。

　　生：因為翠鳥外形美，音節動人

　　師：是啊，同學們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。

　　有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？

　　生：翠就是很亮。

　　師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。

　　生齊讀課題。

　　師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。

　　生自由讀全文。

　　師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個不舉手，不敢看我的。

　　（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手啊？

　　生：我怕讀不好。

　　師：哦，怕讀不好？怕不怕我？

　　生：怕。

　　師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看！（全班學生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？

　　生：怕。

　　師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學，而是怕讀不好。真讀不好沒關系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？

　　生：敢。

　　師：大聲點。

　　生：敢！（全班學生熱烈鼓掌）

　　師：好！自發地鼓掌了，真好！請你讀。

　　生讀，但是讀不好。

　　師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應該能讀好一點的！

　　學生坐下讀了一句。

　　師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續讀。

　　生讀畢。

　　師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學生再次鼓掌）

　　師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。

　　一女生讀。

　　師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節。

　　誰還愿意讀讀這一節？超過她？

　　一男生讀。

　　師：啊，你讀得太好了！一個比一個好啊！我都不敢讀了。（生發出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學生紛紛舉手）

　　一男生讀。

　　師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。

　　生自由讀。

　　師：誰愿意再接著往下讀？

　　一女生讀第二自然段。

　　師（剛讀了第二句時）：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點？來！大家都來試一試。

　　生各自讀。

　　師（指著剛才那個女生）：好，你再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了！

　　誰再來讀讀？

　　（指名多人讀，分別表揚）：不錯，輕多了。

　　更輕了。

　　還更輕了一點的嗎？

　　……

　　師：真輕啊，（指著一個讀得最輕的學生問）你為什么把這個輕輕讀得這么輕啊？為什么不重重地停呢？

　　生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀？

　　師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀

　　好！誰接著往下讀？

　　一學生讀不好。

　　師：沒關系，再來。（還是沒讀好），沒關系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！

　　生再讀，終于讀好了。

　　師（指第二自然段的最后一個句子）：這個句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。

　　全班齊讀兩遍。

　　師：接著往下讀，請同學們先自由讀讀。

　　學生自己讀第三自然段。

　　師：好，誰來讀讀第三自然段？

　　一學生讀，讀了第一二句時

　　師：這個“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來讀一讀。（全班齊讀）請你繼續讀。

　　生繼續讀。

　　師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。

　　全班齊讀。再指名讀。

　　師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。

　　師范讀。生熱烈鼓掌！

　　師：盡管我讀得有錯誤，但是同學們還是了我掌聲，我真是高興啊！同學們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。

　　學生齊讀，老師不時發出表示贊許的驚嘆。

　　師：誰接著往下讀？（生舉手踴躍）這個機會給誰呢？

　　請了一個還沒讀過的，讀。

　　師：請你坐下，暫時坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個小漁娃呢。（學生笑）誰能把老漁翁的年紀讀出來？

　　學生練習讀。

　　師：誰來試試？我還是把這個機會給他吧。（指剛才那位學生）

　　學生讀。

　　師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）

　　誰還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學能不能把這個老漁翁讀得老一些。

　　生讀。

　　師：聽她讀，幾歲了？

　　生：六十。

　　師：嗬！長了十歲了。誰還能讀？（學生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）

　　師：好！你們三人讀（指三個說能讀出一百歲的學生說）

　　三人一齊讀。其余學生還想讀。

　　師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。（生笑）

　　還有請你再往下讀。（請剛才讀這一段的學生）

　　學生聲情并茂地讀。

　　師：啊！讀得真有味道啊！（學生紛紛表示還想再讀）同學們，請安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時候，一定要專心，這是對別人的尊重！請你把這個句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學生）

　　師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你一定是有辦法寫好的。請同學們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個標點符號都看在眼里，記在心上。讀吧。

　　學生各自自由讀第一三自然段。

　　師：累不累？要不要休息？

　　生：不累。不休息。

　　師：聽課的老師們要不要休息？

　　學生笑：要！

　　師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！

　　第 二 課 時

　　師：下面于老師想請同學們做件事，上節課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現翠鳥的樣子？請同學們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……

　　生自由讀。

　　師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫？

　　指名四人板畫，其他學生在自己的本子上畫。

　　師點評：看！這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點聲音出來。（師加了一筆）

　　這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。

　　這只翠鳥飛起來了呀。

　　啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。

　　師：同學們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？

　　要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！

　　學生自由讀。

　　師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學都是來參觀的。

　　生：這只翠鳥……

　　師：停！你看，同學們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？

　　生笑了一下，再一想，說：同學們好，你們看，這只翠鳥……（學生介紹得較簡略）

　　師：你學得介紹得怎么樣？

　　生：還不錯。

　　師：這么自信？

　　生：是。

　　師：于老師來給你提點意見，人要有自信，不過也要實事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點，你知道你為什么沒有介紹好嗎？

　　生：不知道。

　　師：于老師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。

　　誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？

　　一女生介紹。（介紹得很詳細，很生動）

　　師：你介紹得太好了，你瞧，同學們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎？

　　生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。

　　師：同學們，這就是好經驗啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。

　　師：從同學們的介紹，從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？

　　生：愿意！

　　師：好，那么現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？

　　生：愿意。

　　師：好，那么我們現在開始采訪。

　　你們的聲音那么好聽，為什么？

　　生：因為我們鳴聲清脆。

　　師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。

　　生紛紛放開嗓子學鳥叫。

　　師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們人類的歌曲呢？

　　生：會。

　　指名唱。

　　師：唱得真好聽！

　　翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

　　你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的？

　　生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發現了。

　　師：哦，剛一露面，你就發現了？然后呢？

　　生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。

　　師：你講得比較簡單，誰能來詳細講講呢？

　　生：那些小魚兒是非常機靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發現了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。

　　師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來。

　　生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。

　　師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領高，速度快呀。

　　生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。

　　師：噢，一眨眼。還有嗎？

　　生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。

　　師：這怎么就能看出來呢？

　　生：因為當我們已經飛遠了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。

　　師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據了。我現在心服口服了。

　　翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

　　生：我們家在草地上。

　　師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？

　　生：我們家在石壁上，洞口很小，你們人類是進不去的，真是可惜了！

　　師：是嗎？進不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報呀。

　　生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們人類就進不去了，只能伸進一只小手。

　　……

　　師：好，通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊！

　　你們還有什么話要對我說嗎？

　　生：歡迎你以后再來我們這兒。

　　師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。

　　生：希望你多幫我們宣傳宣傳。

　　師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。

　　生：以后我要發明一樣東西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。

　　師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！

　　你們對我們人類還有什么要求嗎？

　　生：以后對我們鳥類要保護。

　　生：不能再傷害我們了。

　　生：要保護環境，這樣我們才能繼續和你們人類做好朋友。

　　……

　　師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類！

　　嗯，你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章啊？我帶回去翻譯一下。

　　生舉起手中的書：這篇就是啊。

　　師拿起書，作驚訝狀：嗯？？？這是什么字呀？我怎么不認識？

　　生：這是中文。

　　師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。

　　指名讀第一自然段。

　　師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？

　　生：外貌。

　　指名讀第二、三自然段。

　　師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢？

　　生：寫我們怎樣捕魚。

　　指名讀第四自然段。

　　師：這一段又是寫你們什么的呢？

　　生：寫我們住在哪里。

　　師：噢，也就是說住處。

　　寫得真好啊，先寫了你們的——（外形），再寫了叼魚的本領，還有——（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護你們。

　　謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

　　師：同學們，現在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學生了。

　　這節課同學們的表現非常好！為了感謝同學們，我送同學們一樣禮物，給同學們一段京劇。

　　師唱京劇《蘇三起解》

　　結束！◆

《翠鳥》課堂教學實錄 篇13

　　【教學目標】

　　1,會認11個生字,會寫13個生字,正確讀寫"翠鳥,葦稈"等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子.

　　2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

　　3,感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.

　　4,體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用.

　　【教學重難點】本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點.教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情.

　　【教學準備】與學生一起通過網絡或其它途徑搜集有關翠鳥的資料.

　　【教學安排】3課時.

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一,從"鳥"入手,引入新課

　　1,生活中,你常見和了解哪些鳥 它們有什么特點

　　2,師:鳥兒是人類的朋友,它們是大自然中的精靈,總是唱著動聽的歌.在鳥的大家族中,有一種鳥,叫"翠鳥"(板書"翠鳥",引導學生注意"翠"的寫法.)

　　二,自讀自悟,了解內容

　　1,練習把課文讀正確,流利,認讀生字.

　　2,默讀思考:你對翠鳥有哪些了解,是從哪里知道的

　　生自讀課文,說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點.

　　三,檢查自學,生生交流

　　1,指名讀課文,就難讀的部分指導讀好.

　　2,交流:你了解了翠鳥什么 從哪里知道的 引導學生抓住翠鳥的特點,體會詞語的意思.

　　⑴ 既然翠鳥顏色如此鮮艷,為什么不叫"花鳥"或別的什么,而叫"翠鳥"呢 (通過理解詞語和觀察圖,理解:橄欖色,翠綠色,淺綠色都是綠色,大多數羽毛也是綠的,當然可以叫翠鳥了)

　　⑵ 對比出示以下兩組句子,使學生進一步體會翠鳥速度快的程度.生先多讀幾遍,仔細體會不同之處再交流:

　　① 翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛.

　　② 翠鳥離開葦稈,很快飛過去.

　　① 翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛.

　　② 翠鳥蹬升葦稈,像箭一樣飛過去.

　　四,認讀生字,書寫生字

　　1,互相檢查是否認識了11個生字.

　　2,書寫生字:

　　⑴ 自主記憶生字:

　　⑵ 點撥字形:

　　重點指導部件比例的大小:指導"翠,翁""稈,透"時,要注意它們之間的聯系,它們分別有"羽""禾"的部件,但書寫時是有區別的.

　　⑶ 書寫練習.

　　第二課時

　　一,練習有感情地朗讀課文

　　1,導言:

　　我們了解翠鳥,能把你的理解通過朗讀表達出來嗎

　　2,學生練習朗讀.

　　3,指名讀,師生評論后,再練習讀:

　　⑴ 外形部分,要突出翠鳥的色彩.

　　⑵ 捉魚部分,要讀出翠鳥速度之快.

　　⑶ 老漁翁的話要讀得語重心長.

　　二,選自己喜歡的段落背誦

　　三,針對"喜歡",讀書討論

　　1,從課文的哪些部分看出"我"喜歡翠鳥呢

　　請學生默讀課文,快速找出:

　　⑴ 想抓一只飼養;

　　⑵ 打消了捉的念頭;

　　⑶ 遠遠地看,希望它多停一會兒.

　　2,抓住矛盾處,引發討論:

　　"我們真想捉一只翠鳥來飼養"是因為"喜歡",為什么"我們的臉有些發紅"呢

　　(通過討論,學生要清楚:想擁有翠鳥,雖然出于喜歡,卻是傷害野生動物的想法,真正的喜歡,真正的愛護,就應該讓它以自己的方式自由地生活.)

　　四,布置摘記

　　在采蜜集中,抄下你認為寫得美的句子.

　　第三課時

　　綜合性學習

　　一,談話導入,激發興趣,選擇學習內容

　　師:近幾年,國家,社會對于環保這個問題已經逐漸重視起來了,但仍有些人為了追求眼前利益,不太關心周圍的環境,你對環境保護有哪些想法,對自己家鄉的環境了解多少.

　　二,讀"綜合性學習"明確要求,思考

　　1,你了解了什么

　　2,你不了解什么 還想了解什么

　　三,集思廣益,選擇合適的學習方法

　　1,小組討論,確定活動計劃:

　　特別想好:怎么樣去獲得我們所要的資料

　　2,全班交流,選擇學習方式

　　利用閑暇時間調查了解,組織交流匯報學習成果;評價學習過程和學習結果.

《翠鳥》課堂教學實錄 篇14

　　教學目標

　　1、 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　2、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

　　教學難點翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系

　　教具準備多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈

　　設計理念使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。

　　教學過程

　　一、出示課題

　　師：同學們，今天我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，同學們下去查找了資料，誰來介紹一下翠鳥？

　　生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。

　　生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。

　　生： 翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。

　　師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。

　　生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

　　師：“翠”還指綠得發亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。

　　（設計意圖：激發學生了解翠鳥的欲望）

　　二、學習第一自然段

　　師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？

　　生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子

　　師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？

　　生：顏色鮮艷

　　師：課文還描寫了翠鳥的什么？

　　生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜

　　師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。

　　生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）

　　師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。

　　拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習伙伴。

　　師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？

　　生：小巧玲瓏（師板書）

　　資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。

　　齊讀第一自然段。

　　（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關系作好鋪墊）

　　三、學習二、三自然段。

　　過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什么本領？

　　生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本領高超。

　　師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？

　　生：二、三自然段。

　　師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。

　　指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛

　　指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。

　　生：我認為第二自然段應該讀輕一些。

　　師：為什么？

　　生:因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。

　　師:那第三自然段呢？

　　生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。

　　練讀。強調：盡管——還是——

　　生：在這里寫小魚機靈是為了襯托翠鳥的行動更快、更敏捷。（板書：動作敏捷）

　　齊讀二、三自然段。

　　師：你還了解到了什么？

　　生：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　我們先來聽聽翠鳥的叫聲。(播放)

　　師：愛貼著水面疾飛是翠鳥的行動特點，老師帶來了一根葦稈，翠鳥能停在上面說明它體態輕盈，前面說到它小巧玲瓏，可以想見。

　　晃動葦稈，持續的時間不長就恢復了平靜。

　　聯系書上“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”說明翠鳥捕魚的動作是在一瞬間完成的，“叼魚郎”果然名不虛傳。（板書：捕魚高手）

　　同時引導學生再讀第3自然段最后一句“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”時，應讀得慢一些，輕一些，給人以還在回味的感覺。

　　自有練讀，齊讀。

　　（設計意圖：體會課文用詞的貼切、生動，了解翠鳥的捕魚本領高超。）

　　一、習第四自然段

　　過渡：我們想把這鼎鼎有名的捕魚高手帶回家做客，你們覺得行的通嗎？

　　生：不行啊，它的家住在陡峭的石壁上。

　　師：自己讀第四自然段，看看哪些詞語表達了我們想接近翠鳥的愿望。

　　真想   遠遠地看著（怕驚擾了它）  希望  （為了多看幾眼）

　　師： 同學們也想看嗎？（播放收集到的翠鳥圖片），讓我們和美麗的翠鳥一起回歸自然吧。

　　（設計意圖：了解翠鳥的生活習性，延續學生的興趣）

　　二、師總結

　　這節課我們學習了《翠鳥》，知道了翠鳥的外形，了解了翠鳥的習性。正是這些美麗的鳥兒點綴了大自然，讓我們的生活更加多姿多彩。希望同學們都能夠愛鳥護鳥，讓鳥兒與人類和諧相處。

　　教學反思：

　　為了把一篇耳熟能詳的老課文上的新穎活潑，我通過布置學生課前作畫，上網查資料，師生共同搜集翠鳥的圖片、叫聲，做好準備工作，并將收集到的翠鳥圖片一部分打印成彩色的小圖片，當課堂上學生回答問題積極精彩時獎給他(她)，并告訴學生：翠鳥飛來和你做朋友了。課堂氣氛活躍，學生參與意識強。

　　附板書：

　　翠 鳥

　　外形 （爪子—羽毛—眼睛—嘴）

　　小巧玲瓏   動作敏捷   捕魚高手

　　喜  愛         保 護

《翠鳥》課堂教學實錄 篇15

　　【教學目標】

　　1、會認“稈、繡”等11個生字，會寫“翠、稈”等13個字。能正確讀寫本課詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

　　【教學準備】多媒體課件“小小解說員”牌若干。

　　【教學過程】

　　一、初設情境，激趣導入

　　1、今天，老師給大家帶來了一些新朋友，想認識它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀……）

　　誰認識，老師就把它送給誰，讓你和它交上好朋友。

　　你們認識的鳥真多！看得出，你們都是愛鳥的好孩子。

　　2、你們看，誰又飛來了？（示課件：翠鳥飛來。）對，它就是以翠鳥。（課件打出：翠鳥）誰能讀好它的名字？（生認讀，正音。）

　　3、讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。（師在黑板上寫，學生跟著書空。）

　　4、你們寫這個字時，發現了什么？（“翠”字上面是個不帶鉤的羽字頭。）

　　5、你們愿意和翠鳥交朋友嗎？ 完成板書：翠鳥 那我們先要了解翠鳥。好，我們一起來看《新動物世界》。本期《新動物世界》要介紹的就是翠鳥。

　　二、再設情境，解說課文

　　1、（播放課件：《新動物世界》片頭，播放到翠鳥圖片時停止下來。）

　　2、師（故作驚訝）咦，怎么沒了？到底要介紹翠鳥的什么？

　　別心急，解說詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號標好。

　　3、誰想讀給大家聽？（指名分段讀，正音。）

　　4、讀得真棒！同學們對翠鳥了解了多少呢？

　　出示填空：

　　翠鳥喜歡停在________，它長得________；以翠鳥叫聲________，愛________；翠鳥捕魚的動作________，住在________。）

　　誰會填？先自由說一說，也可以和同桌商量商量。（指名說。）

　　5、看來同學們對翠鳥有了些了解。好，現在我們來聽解說員的介紹：

　　放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，它長得可真漂亮；翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛；翠鳥捕魚的動作非常迅速，住在陡峭的石壁上。

　　6、聽了這樣的解說，你們滿意嗎？哪里不滿意？（對，翠鳥的樣子怎么漂亮，捕魚的動作怎么迅速還沒介紹清楚。）板書：樣子　動作

　　7、那老師提議，我們小朋友自己來當解說員，為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣？

　　那趕緊讀讀課文，然后在小組里說一說，練一練，（示“小小解說員”牌）看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員。

　　8、讀了課文，你們最想介紹翠鳥的什么？以下步驟據學生的回答相機進行：

　　▲　如生介紹“樣子”：

　　⑴　指名一生介紹。

　　⑵　他介紹得怎么樣？（學生評議）

　　⑶　（將“小小解說員”牌掛在介紹得好的學生身上。）我鄭重宣布，你成為了翠鳥專輯的第一名解說員，恭喜你！給大家說說，你是怎么介紹的？

　　⑷　還有誰來介紹翠鳥的樣子？指名介紹，評議。獎勵“小小解說員”牌，師：又一名“小小解說員”誕生了！請你說說自己是按什么順序介紹的？（師配合學生的發言，利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待學生介紹完，一只完整的可愛的翠鳥便呈現出來。）據生介紹相機出示詞語、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。

　　現在知道是按什么順序介紹的嗎？（從下到上）

　　師：聽你這么一介紹，這只翠鳥更顯活潑可愛了。看來，你確實是一名名副其實的“小小解說員”，還有誰能介紹好？ 好，那全班一起來介紹。（師配合學生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。）

　　⑸　能不能變個順序，從上到下地介紹？指名說。

　　⑹　翠鳥長得這么漂亮，想把它的樣子留在腦海里嗎？那快背一背第一段吧。

　　自由背，齊背。給背得好的同學發“小小解說員”牌。

　　▲　如生介紹“動作”：

　　⑴　指名一生介紹。

　　⑵　結合學生的介紹，相機指導朗讀：

　　重點指導以下句子的朗讀：

　　①　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面，一下子飛遠了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　（出示課件：翠鳥叼魚動態圖）

　　看了剛才的畫面，你想說什么？是呀，翠鳥真是動作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動作神速？指名讀，齊讀。

　　②　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

　　老師這兒還有一句解說詞，示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。和書上的相比，你更喜歡哪句解說詞？為什么？

　　好，那誰再來讀讀書上的解說詞？（提示：“輕輕”要讀得輕一點，慢一點。）你讀得真好確實讓人感覺翠鳥動作又快又輕。相機獎勵“小小解說員”牌。

　　9、同學們介紹得棒極了！看來，你們已經和翠鳥真正交上了朋友，都是小小解說員。好，讓我們一起來為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞吧！（播放課件，學生朗讀字幕，配上解說詞。）

　　【作業】

　　制作一張翠鳥的知識卡片。