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化學教案-《氫氣的性質和用途》教案

化學教案-《氫氣的性質和用途》教案

《氫氣的性質和用途》教案

 

l         提問:一般來說,空氣中不含有的氣體有:

l         引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因為它在自然界中以單質形式存   

l         演示實驗:完成氫氣吹肥皂泡的實驗。

l         提問:我們看到肥皂泡迅速上升,這說明了氫氣具有什么性質?

l         學生活動:閱讀課本53頁第一自然段

l         引言:在化學上更重要的是認識物質的化學性質,那么,氫氣有什么化學

l         演示實驗:完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實驗。

l         投影:[觀察思考]

1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現象?產生什么物質?

2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應?

3.  從實驗中得出氫氣具有什么化學性質?

l         播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

l         師生活動:結合觀察思考題及放大的實驗現象,學生回答及寫文字表達式,

l         引言:是否點燃氫氣都能安靜地燃燒呢?讓我們觀察一個實驗。

l         演示實驗:完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實驗。

l         學生討論:1.對比爆炸實驗和燃燒實驗,在反應原理上有何特點?

    請回顧第一章學習的爆炸的知識思考討論。

 

l         播放CAI動畫:演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點燃產生

l         引言:是否只要氫氣中一旦混有空氣,點燃就一定會爆炸呢?

l         講解:爆炸極限知識及使用可燃性氣體的安全知識。

l         引言:在實驗室,我們在點燃氫氣前必須進行驗純工作,否則易引起爆炸。

l         演示實驗:邊演邊講實驗室檢驗氫氣純度的操作方法及判斷方法,

l         學生活動:學生用筆代替試管模擬操作,讓一位學生上臺演示驗純操作

l         引發思考:若用向下排空氣法收集氫氣,經檢驗不純而需要再檢驗時,應

l         演示實驗:用排空氣法收集一試管氫氣,點燃聽到尖銳爆鳴聲后,將試管

l         提問:為什么紙條會燃燒?說明了什么問題?用排水法收集時,需要這樣

l         小結:請學生歸納本節課學習的知識要點,教師予以補充。

l         作業 布置:課本58頁第2題1、2、3

l         引言:上節課我們學習了氫氣的哪些性質?點燃氫氣前為何要先驗純?

l        氫氣還有什么化學性質呢?

l         演示實驗:氫氣還原氧化銅實驗

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l         投影:[思考討論]

l      1.實驗觀察到什么現象?

l         播放CAI錄相:氫氣還原氧化銅實驗

l         板書: 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     (置換反應)

l      (H2)   (Cu0)      (Cu)(H20)

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l         電腦CAI動畫:分析氧化還原反應(教師邊播放邊組織討論并講解)

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l         板書:(2)還原性(寫在文字表達式上方)----------用于冶煉金屬

          (有還原性)(有氧化性) 

l         小結:氫氣的化學性質主要有可燃性和還原性

 

l         作業 布置:課本58頁第4、5題

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運用“單元目標引導探索”進行教學的設計

順德一中  陳靜莉

四.把握教材知識結構,領會化學思想,是“引導探索教學”所追求的更高層次的目標,我們注意了本節知識結構的處理。這節教材分述了氫氣性質和用途的兩方面的知識,然而,化學學科的一個重要基本思想是“結構決定性質,性質決定用途”,本節材料所介紹的氫氣密度小,具有可燃性和還原性三方面的性質,都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述化學思想和教材分裂成兩塊的矛盾,以找到一個最佳的處理方案呢?我們的做法是:在學習氫氣的上述三項性質時,每學一項 即順理成章地引出它對應的用途,但在板書時,卻分列在黑板的兩旁對應的位置,然后圍繞性質與用途,自成“知識小塊”。

 

五.隨著教學活動的展開,結合具體的教學內容,給學生以學法的指導,是“實驗引導探索法”實施的重要方面。我們在本節教學設計中,重視貫徹“教師為主導。學生為主體”的原則,在教學活動中,結合演示實驗,指導學生如何觀察現象,如何掌握氫氣驗純的方法;結合思考討論,指導學生如何理清氫氣性質原理的思路,如何歸納出結論;結合閱讀課文和CAI動畫,突破不純氫氣點燃爆炸和“爆炸極限”的難點;結合鞏固開拓題的分析和解答,如何用已知的氫氣實驗和性質原理,動手改正裝置的錯誤。總之,在整個教學過程 中,學生自始至終都在教師的指導下,充分發揮主體作用,尋求優化的學習方法,掌握知識,突破難點,以期實現教學目標 。

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