鹽化肥簡析與教學建議
3.讓學生學習有用的化學知識
氯化鈉在生活中的用途很多，教材中只列舉了一些最常見的例子。教學中可以發動學生結合課后習題多列舉一些，如鹽水漱口防治口腔炎癥、預防感冒等，以開闊學生思路，活躍課堂氣氛。
對氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的用途的教學，主要是把性質與用途聯系起來，使學生掌握性質決定用途的規律，從而由物質的性質去發散分析物質的用途，再由實踐確認，以此來培養學生思維發散的習慣與能力。
教材中安排了初步區分氮肥、磷肥和鉀肥的方法的“活動與探究”；氮肥的簡易鑒別資料的學習以及“調查與研究”家鄉近幾年來使用化肥的情況（包括品種和用量），土壤質量及作物產量情況等，并對這些情況進行歸納、分析，對當地化肥使用是否合理提出看法和建議的活動。教材中化肥的知識很有限，重點是讓學生了解化肥和農業發展的一些趨勢，樹立一些觀念。教學中教師可以適當補充一些相關資料，如化肥發展的概況和趨勢等，也可以結合課題后的“調查與研究”發動學生收集資料，豐富教學內容，使學生感受到化學知識的運用及價值。
地處農村或靠近農村的學校，應結合當地農業生產的實際，補充一些具體種類的化肥、農藥的應用知識和技術，使學用結合。也可以結合生物課的學習，開展化肥對植物生長影響的課外探究活動。
注意利用對有關化肥、農藥使用利弊的思考，培養和訓練學生的辯證思維，使他們認識到科學技術的發展在解決原有問題、促進社會和生產發展的同時，往往又可能會引出新的問題，因此使他們認識到科學技術的進步將是永無止境的。
4.用教材教學生學習化學知識
“活動與探究中”的“討論”是學生動手實驗前的必要準備，也是培養學生應用所學知識和技能，提高解決實際問題能力的有效方法。應充分利用討論，培養學生觀察、分析、歸納實驗現象的能力和習慣。
實驗部分的一些操作在上一學期已經學習過，但由于練習不多，相隔時間又較長，應要求學生作好預習，提醒學生復習稱量、過濾等操作，使學生實驗時心中有數，以保證實驗的順利進行，同時避免盲目地“照方抓藥”。對實驗中出現的新儀器和操作技能，教師要加以指導。例如，蒸發溶液時要注意倒入蒸發皿里的溶液以不超過蒸發皿容積的2/3為宜，倒入過多溶液，加熱至沸騰時易迸濺。另外，如果粗鹽溶解后產生沉淀過多，應提醒學生：過濾時最好先讓上層濾液濾過，然后再將混有大量沉淀的溶液倒入漏斗。以免沉淀先行進入漏斗后可能堵塞濾紙纖維的間隙，使過濾速度過慢。
在生活中利用碳酸鈉較多的是它的堿性──去油污；在生活中利用碳酸氫鈉較多的是也是它的堿性──用作藥物中和過多的胃酸。教材中有意回避了這一點。這主要是為了避免涉及水解問題。在教學中很可能遇到學生提出有關問題，可以簡單告訴他們這兩種鹽溶于水呈堿性，不宜過多、過早講述鹽水解的知識。在這里留下一點懸念，還有利于激發學生的好奇心和求知欲。