《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》 說(shuō)課稿
通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
4、熄滅后的觀察 觀察現(xiàn)象：
而后點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅的白煙
（如果實(shí)驗(yàn)不成功，學(xué)生可以多實(shí)驗(yàn)幾次） 通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求的精神。
教師提示：還有什么有關(guān)蠟燭的實(shí)驗(yàn)嗎？ 學(xué)生可以進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 擴(kuò)展學(xué)生探究的空間
學(xué)生自我評(píng)價(jià)
學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三方面談體會(huì)、談收獲
填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
學(xué)會(huì)“自我參照性評(píng)價(jià)”的基本方法。
板書設(shè)計(jì)：
課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)
一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究
觀察內(nèi)容：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)……
觀察方法：對(duì)比
【教學(xué)反思】
1.探究“是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒”時(shí)，教師一般是用玻璃管導(dǎo)出氣體點(diǎn)燃，然而導(dǎo)出氣體點(diǎn)燃的效果并不明顯，我想到小時(shí)候玩過用玻璃管吹蠟燭，于是我將實(shí)驗(yàn)改為“用玻璃管吹蠟燭火焰”，吹火焰時(shí)學(xué)生觀察到火焰橫向伸長(zhǎng)，很好點(diǎn)燃，學(xué)生也容易理解是氣體在燃燒。讓學(xué)生體驗(yàn)到不少化學(xué)問題是從實(shí)際中來(lái)的，知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗(yàn)正是我們所要追求的。
2.黑煙是否需要探究？在教這一知識(shí)時(shí)應(yīng)滲透環(huán)保意識(shí)。
3.學(xué)生反應(yīng)的問題是觀察水的生成現(xiàn)象不明顯，很多同學(xué)沒有看到水珠。上完課后，我也反復(fù)做了該實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有少量水珠生成，由于同時(shí)有大量的熱量產(chǎn)生，水珠轉(zhuǎn)眼又蒸發(fā)了。我們教研組幾位老師也開動(dòng)腦筋，反復(fù)用粗玻璃管、大試管、帶支管的大試管做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找到了最佳儀器，就是帶支管的大試管。由于它較長(zhǎng)，又有支管散熱，讓水蒸氣充分冷卻，出現(xiàn)了大量的水珠。解決了夏天觀察這一現(xiàn)象的難題。讓我深深的感受到了校本教研的魅力。
總之，本節(jié)課給了我許多新的啟迪，它使我深切地感到：新課程給課堂教學(xué)注入了新的活力，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄然變化。