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氧氣的制法

發(fā)布時(shí)間:2022-12-15

氧氣的制法(精選13篇)

氧氣的制法 篇1

  學(xué)科

  初三化學(xué)

  授課人

  王平

  授課內(nèi)容

  1.      掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.

  2.      了解催化劑和催化作用的概念

  3.      理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的區(qū)別.

  1.      復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度

  2.      利用科學(xué)探究法,通過演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo),探求出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法,原理.

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  [1]

  

氧氣的制法 篇2

  第三節(jié)  氧氣的制法

 。2課時(shí))一.知識教學(xué)點(diǎn)1.氧氣的工業(yè)制法。2.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。3.催化劑、催化作用。4.分解反應(yīng)。二.重、難、疑點(diǎn) 1.重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和收集氣體的操作方法。    2.難點(diǎn):催化劑,催化作用。3.疑點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。三.教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)    1.使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。    2.了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。    3.了解催化劑和催化作用的概念。    4.理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。(二)整體感知    按照研究元素及其化合物知識的模式,在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。氧氣制取的演示實(shí)驗(yàn)是教材中第一個(gè)完整的討論元素化合物知識、制備典型代表物的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作,在學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)的基礎(chǔ)上研究氧氣的收集方法,可以說不是很難的。    本節(jié)內(nèi)容以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法為核心,穿插了—些化學(xué)基本概念和原理的建立,把描述實(shí)驗(yàn)部分與理論部分聯(lián)系起來,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立概念,比較符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。(三)教學(xué)過程[復(fù)習(xí)提問]:1.比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。            2.氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì).寫出五個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式。            3.如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣(空氣、氮?dú)狻⒍趸??               通過第3個(gè)問題,教會學(xué)生物質(zhì)的檢驗(yàn)方法,即按照“操作—現(xiàn)象—結(jié)論”的順序敘述。[討論]:如何鑒別四瓶無色氣體:空氣,氧氣、氮?dú)狻⒍趸?[教師活動(dòng)]:講評學(xué)生的敘述。[板書]:一.氧氣的檢驗(yàn)方法

  將帶火星木條伸入集氣瓶里,若木條復(fù)燃,證明瓶內(nèi)是氧氣。

  操作

  現(xiàn)象

  結(jié)論[提問]:根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途?[新課引入]:氧氣有那么多重要的用途,那么,你一定很想知道氧氣是怎樣制得的?[板書]:二.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法——分解反應(yīng)[教師活動(dòng)]:講述實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原則、特點(diǎn):原料便宜、操作簡單、反應(yīng)速度適中等。展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品,學(xué)生觀察它們的顏色和狀態(tài)。[實(shí)驗(yàn)]:演示[實(shí)驗(yàn)1—6] 加熱少量氯酸鉀[觀察]:氯酸鉀沸騰前,木條沒有復(fù)燃,證明無氧氣放出;繼續(xù)加熱至沸騰后,才有少量氧氣放出。[討論]:該實(shí)驗(yàn)證明只加熱氯酸鉀能否放出氧氣?加熱到什么程度才放出氧氣?放出氧氣的速度如何?[實(shí)驗(yàn)]:演示[實(shí)驗(yàn)1—7] 加熱少量二氧化錳。[觀察]:木條沒有復(fù)燃,證明無氧氣放出。[討論]:該實(shí)驗(yàn)又說明什么?[實(shí)驗(yàn)]:演示[實(shí)驗(yàn)1—8] 加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物[觀察]:木條迅速復(fù)燃,證明迅速放出氧氣。[討論]:該實(shí)驗(yàn)又說明什么呢?比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為二氧化錳在實(shí)驗(yàn)[1—8]中起什么作用?[小結(jié)]:加熱氯酸鉀到較高溫度能放出氧氣,二氧化錳不行;在較低溫度下不會放出氧氣的氯酸鉀,加入了加熱時(shí)不會放出氧氣的二氧化錳,卻能迅速地放出氧氣.并且二氧化錳的量并沒有變化,且還能繼續(xù)使用,說明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有改變。[學(xué)生活動(dòng)]:閱讀課本第16頁內(nèi)容,劃出催化劑、催化作用的概念。[板書]:1.催化劑:在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。[板書]:2.催化作用:催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。[教師活動(dòng)]:講解催化劑的選擇性,使學(xué)生澄清一下幾個(gè)問題:(1)催化劑能改變(加快或減慢)其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,不能片面地說成是加快。 (2)二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用,但不是專做催化劑。 (3)催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率,不能增大或減少生成物的質(zhì)量。[舉例]:例如:橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度。[講解]:實(shí)驗(yàn)室常采用加熱氯酸鉀來制取氧氣,為了加快反應(yīng)速度,常    加入少量的二氧化錳作催化劑。反應(yīng)的文字表達(dá)式為:[板書]:3.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣(1)文字表達(dá)式:          二氧化錳(mno2)氯酸鉀 —————→ 氯化鉀 + 氧氣加熱                         kclo3                 kcl      o2[教師活動(dòng)]:介紹收集氣體的常用方法。[討論]:根據(jù)氧氣的性質(zhì),可以用什么方法收集氧氣?[小結(jié)]:氧氣不易溶于水,故可以用排水法;氧氣的密度比空氣略大,故可以用向上排空氣法。[板書]:(2)收集方法:排水集氣法或向上排空氣法[教師活動(dòng)]:演示[實(shí)驗(yàn)1-9] 加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物,制取并收集氧氣。邊操作、邊講解,邊討論。[講解]:本實(shí)驗(yàn)裝置有幾處連接口,若裝置漏氣將影響氣體產(chǎn)量,故要先檢查裝置的氣密性。[討論]:如何檢查該裝置的氣密性?如何處理和裝入固體試劑?[操作]:取氯酸鉀、二氧化錳約3:1,混合均勻,放人試管底部。[討論]:如何固定試管?試管口為什么要略向下傾斜?[操作]:根據(jù)酒精燈的高度,調(diào)節(jié)鐵夾的位置。固定好試管,并將導(dǎo)管插入水槽中,將盛滿水的集氣瓶倒立于水槽中。[討論]:伸人試管內(nèi)的導(dǎo)管為什么不宜過長?藥品為什么要平鋪于試管底部?集氣瓶口留有氣泡說明什么?應(yīng)如何操作?如何給試管中的固體加熱?[操作]:預(yù)熱后,將酒精燈火焰固定在試管內(nèi)混合物靠管口的部分。[講解]:酒精燈隨反應(yīng)的進(jìn)行和需要氧氣量的多少向試管底的方向移動(dòng),這樣做既可防止固體混合物隨氣流沖向試管口,又便于控制氧氣放出的速度和量。[討論]:當(dāng)開始?xì)馀菝俺鰰r(shí),能否收集?為什么?何時(shí)開始收集?[講解]:剛開始冒出的氣泡是試管中的空氣,不能收集,待氣泡連續(xù)、均勻地冒出時(shí)才開始收集;蛴脦Щ鹦堑哪緱l在試管口檢驗(yàn)逸出的氣體,確定空氣已經(jīng)排盡時(shí),再開始收集。[討論]:如何判斷氧氣已經(jīng)集滿,集滿一瓶氧氣后應(yīng)如何操作?[操作]:當(dāng)氣泡開始從瓶口逸出時(shí),取出導(dǎo)氣管,蓋好玻璃片,將盛滿氧氣的集氣瓶正立于臺面上,用同樣方法再收集1-2瓶氧氣。[討論]:實(shí)驗(yàn)完畢后,將導(dǎo)管從水中取出,還是先移走酒精燈?[操作]:先將導(dǎo)管從水中取出,再熄滅酒精燈,停止實(shí)驗(yàn)。[講解]:實(shí)驗(yàn)室除了以二氧化錳為催化劑加熱氧酸鉀制取氧氣外,還可加熱高錳酸鉀制取氧演示加熱高錳酸鉀制取氧氣。(出示高錳酸鉀樣品)[學(xué)生活動(dòng)]:觀察高錳酸鉀的色、態(tài)。[教師活動(dòng)]:講解一團(tuán)棉花的作用,寫出文字表達(dá)式:[板書]:4.加熱高錳酸鉀制取氧氣   加熱(1)文字表達(dá)式:高錳酸鉀———→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣                       kmn04          k2mn04    mno2     o2 (2)管口塞一團(tuán)棉花的作用:防止高錳酸鉀粉末隨生成的氧氣飄入導(dǎo)管堵塞導(dǎo)管。[討論]:對比兩個(gè)文字表達(dá)式共同點(diǎn),歸納出分解反應(yīng)的概念,并討論分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別。[板書]:5.分解反應(yīng)(1)定義:由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。    (2)特點(diǎn):“一變多”  ab→a+b[強(qiáng)調(diào)]:分解反應(yīng)與化合反應(yīng)都是常見的反應(yīng)類型,它們都屬于化學(xué)反應(yīng)的基本類型。[講解]:通常,在工業(yè)、醫(yī)療等方面需要大量的氧氣,靠實(shí)驗(yàn)室制法制取氧氣是不行的。下面我們來看看氧氣的工業(yè)制法。[板書]:三.氧氣的工業(yè)制法——物理變化[學(xué)生活動(dòng)]:學(xué)生閱讀課本第17頁內(nèi)容,討論工業(yè)上制取氧氣的原理。[板書]:根據(jù)液氧與液氮的沸點(diǎn)不同,采用分離液態(tài)空氣法。               壓縮            蒸發(fā)     氮  氣(沸點(diǎn)-196℃)空氣———→液態(tài)空氣———→              降溫                     液態(tài)氧(沸點(diǎn)-183℃)(四)總結(jié)、擴(kuò)展 本節(jié)主要學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取和收集氧氣的操作,并在此基礎(chǔ)上了解了催化劑和催化作用,以及氧氣的工業(yè)制法,歸納出了分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別。其中排水法適用于那些不(不易)溶于水的氣體的收集。加熱固體試劑制取氣體的原理,我們在以后的學(xué)習(xí)中將會繼續(xù)接觸。四.布置作業(yè):回憶、總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟及注意事項(xiàng)。

氧氣的制法 篇3

  學(xué)科

  初三化學(xué)

  授課人

  王平

  授課內(nèi)容

  授課班級

  三.四

  教學(xué)模式

  化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究的教學(xué)模式

  地位

  作用

  初中階段第一次接觸氣體的制法,對以后的學(xué)習(xí)有很重要的作用,有承上啟下的作用.

  教學(xué)

  目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1.      掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.

  2.      了解催化劑和催化作用的概念

  3.      理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的區(qū)別.

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力

  德育目標(biāo)

  對學(xué)生進(jìn)行美育教育

  教學(xué)重點(diǎn)

  實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

  教學(xué)難點(diǎn) 

  催化劑,催化作用

  教學(xué)疑點(diǎn)

  實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理

  教學(xué)方法

  演示.講解.討論,采取科學(xué)探究法

  教材處理

  1.      復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度

  2.      利用科學(xué)探究法,通過演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo),探求出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法,原理.

  教學(xué)手段

  利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

  教學(xué)過程 

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  復(fù)習(xí)引入

  討論上一節(jié)思考題,即如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣

  追問空氣中氮?dú)?二氧化碳,氧氣四瓶無色氣體如何鑒別

  復(fù)習(xí)氧氣性質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生學(xué)會物質(zhì)檢驗(yàn)于鑒別方法

  演示實(shí)驗(yàn)[2-6],[2-7][2-8]

  觀察總結(jié)

  演示

  提出問題

  引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

  通過實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

  閱讀教材

  閱讀思考,討論日常生活,生產(chǎn)中的催化劑和催化作用,從而強(qiáng)化催化劑定義中的關(guān)鍵詞

  引導(dǎo)

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性,突破難點(diǎn)

  總結(jié)分析

  討論實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩個(gè)文字表達(dá)式特征,歸納分解反應(yīng)概念

  點(diǎn)評評價(jià)準(zhǔn)確進(jìn)行分析把握概念的準(zhǔn)確本質(zhì)。

  激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)

  小節(jié)

  總結(jié)要點(diǎn)和方法

  補(bǔ)充

  培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  板書

  略

氧氣的制法 篇4

  學(xué)科

  初三化學(xué)

  授課人

  王平

  授課內(nèi)容

  授課班級

  三.四

  教學(xué)模式

  化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究的教學(xué)模式

  地位

  作用

  初中階段第一次接觸氣體的制法,對以后的學(xué)習(xí)有很重要的作用,有承上啟下的作用.

  教學(xué)

  目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1.      掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.

  2.      了解催化劑和催化作用的概念

  3.      理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的區(qū)別.

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力

  德育目標(biāo)

  對學(xué)生進(jìn)行美育教育

  教學(xué)重點(diǎn)

  實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

  教學(xué)難點(diǎn) 

  催化劑,催化作用

  教學(xué)疑點(diǎn)

  實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理

  教學(xué)方法

  演示.講解.討論,采取科學(xué)探究法

  教材處理

  1.      復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度

  2.      利用科學(xué)探究法,通過演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo),探求出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法,原理.

  教學(xué)手段

  利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

  教學(xué)過程 

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  復(fù)習(xí)引入

  討論上一節(jié)思考題,即如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣

  追問空氣中氮?dú)?二氧化碳,氧氣四瓶無色氣體如何鑒別

  復(fù)習(xí)氧氣性質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生學(xué)會物質(zhì)檢驗(yàn)于鑒別方法

  演示實(shí)驗(yàn)[2-6],[2-7][2-8]

  觀察總結(jié)

  演示

  提出問題

  引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

  通過實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

  閱讀教材

  閱讀思考,討論日常生活,生產(chǎn)中的催化劑和催化作用,從而強(qiáng)化催化劑定義中的關(guān)鍵詞

  引導(dǎo)

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性,突破難點(diǎn)

  總結(jié)分析

  討論實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩個(gè)文字表達(dá)式特征,歸納分解反應(yīng)概念

  點(diǎn)評評價(jià)準(zhǔn)確進(jìn)行分析把握概念的準(zhǔn)確本質(zhì)。

  激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)

  小節(jié)

  總結(jié)要點(diǎn)和方法

  補(bǔ)充

  培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  板書

  略

氧氣的制法 篇5

  學(xué)科

  初三化學(xué)

  授課人

  王平

  授課內(nèi)容

  1.      掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.

  2.      了解催化劑和催化作用的概念

  3.      理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的區(qū)別.

  1.      復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度

  2.      利用科學(xué)探究法,通過演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo),探求出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法,原理.

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  [1]

  

氧氣的制法 篇6

  學(xué)科

  初三化學(xué)

  授課人

  王平

  授課內(nèi)容

  氧氣的制法

  授課班級

  三.四

  教學(xué)模式

  化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究的教學(xué)模式

  地位

  作用

  初中階段第一次接觸氣體的制法,對以后的學(xué)習(xí)有很重要的作用,有承上啟下的作用.

  教學(xué)

  目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1.      掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.

  2.      了解催化劑和催化作用的概念

  3.      理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的區(qū)別.

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力

  德育目標(biāo)

  對學(xué)生進(jìn)行美育教育

  教學(xué)重點(diǎn)

  實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

  教學(xué)難點(diǎn) 

  催化劑,催化作用

  教學(xué)疑點(diǎn)

  實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理

  教學(xué)方法

  演示.講解.討論,采取科學(xué)探究法

  教材處理

  1.      復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度

  2.      利用科學(xué)探究法,通過演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo),探求出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法,原理.

  教學(xué)手段

  利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

  教學(xué)過程 

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  復(fù)習(xí)引入

  討論上一節(jié)思考題,即如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣

  追問空氣中氮?dú)?二氧化碳,氧氣四瓶無色氣體如何鑒別

  復(fù)習(xí)氧氣性質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生學(xué)會物質(zhì)檢驗(yàn)于鑒別方法

  演示實(shí)驗(yàn)[2-6],[2-7][2-8]

  觀察總結(jié)

  演示

  提出問題

  引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

  通過實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

  閱讀教材

  閱讀思考,討論日常生活,生產(chǎn)中的催化劑和催化作用,從而強(qiáng)化催化劑定義中的關(guān)鍵詞

  引導(dǎo)

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性,突破難點(diǎn)

  總結(jié)分析

  討論實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩個(gè)文字表達(dá)式特征,歸納分解反應(yīng)概念

  點(diǎn)評評價(jià)準(zhǔn)確進(jìn)行分析把握概念的準(zhǔn)確本質(zhì)。

  激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)

  小節(jié)

  總結(jié)要點(diǎn)和方法

  補(bǔ)充

  培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  板書

  略

氧氣的制法 篇7

  學(xué)科

  初三化學(xué)

  授課人

  王平

  授課內(nèi)容

  1.      掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.

  2.      了解催化劑和催化作用的概念

  3.      理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的區(qū)別.

  1.      復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度

  2.      利用科學(xué)探究法,通過演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo),探求出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法,原理.

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  

氧氣的制法 篇8

  課題3 制取氧氣

  [教學(xué)目標(biāo) ]:

  1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理,初步學(xué)會通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

  2.認(rèn)識催化劑、催化作用及分解反應(yīng)。

  3.練習(xí)連接儀器的基本操作,動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

  [教學(xué)難點(diǎn) ]:催化劑的概念

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  復(fù)習(xí)提問:現(xiàn)有一瓶無色氣體,怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣?

  氧氣有哪些性質(zhì)和用途?

  引入課題:氧氣這么重要,如何制取氧氣呢?

  探討:你知道怎樣制取氧氣?試想一想要得到大量氧氣,可以以什么為原料?

  閱讀:P38-39,大量制取氧氣要考慮哪些因素?有哪些方法?這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化?這些方法能否用于實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣?為什么?

  實(shí)驗(yàn)室采用什么方法制取氧氣較好呢?

  設(shè)問:如何挑選原材料?

  實(shí)驗(yàn)探究:過氧化氫在什么條件會產(chǎn)生氧氣?學(xué)生填寫表格并匯報(bào):

  實(shí)驗(yàn)

  現(xiàn)象

  原因

  1.

  2.

  3.

  討論:如何使上述實(shí)驗(yàn)2檢驗(yàn)出氧氣?

  通過上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為哪個(gè)方法比較適合用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣?為什么?

  設(shè)疑:二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用?

  閱讀:P35催化劑、催化作用

  提問:怎樣將上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)出來?試寫出文字表達(dá)式。

  講解:高錳酸鉀也可通過化學(xué)反應(yīng)制得氧氣?

  演示:加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗(yàn)?

  板書:寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式

  討論:這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否是化合反應(yīng)呢?為什么?它們有沒有相似的地方?

  小結(jié):分解反應(yīng)類型

  提問:它們與化合反應(yīng)有什么區(qū)別?

  反應(yīng)類型

  反應(yīng)物

  生成物

  化合反應(yīng)

  分解反應(yīng)

  課堂小結(jié):學(xué)習(xí)完本節(jié)課后你有什么收獲?

  鞏固練習(xí):P40 1 、 2

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)提問:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一般用的是什么藥品?其反應(yīng)原理的文字表達(dá)式怎樣書寫?

  設(shè)問:如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣,你會用到什么儀器?這些儀器如何組裝成裝置?

  活動(dòng)與探究:1.學(xué)生觀察圖2-17制取氧氣的裝置圖,回答下列問題:

 、.  圖中使用了哪些儀器?與你的設(shè)計(jì)相同嗎?

  ⑵.  哪部分是發(fā)生裝置?哪部分是收集裝置?

 、.  在安裝裝置時(shí)應(yīng)注意哪些問題?為什么?

  2.如何實(shí)現(xiàn)制取氧氣呢?(制取氧氣的操作步驟)

  ⑴.  制取氣體的裝置如果漏氣,會不會影響實(shí)驗(yàn)?如何解決?

  ⑵.  加熱固體藥品,應(yīng)注意哪些方面?

 、.  結(jié)束制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)怎樣操作?

 、.  小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。

  3.氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

 、.         木炭在氧氣中燃燒

 、    如何使木炭燃燒起來?

 、    怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣?

  ③    如何檢驗(yàn)生成物?

  ⑵.鐵絲在氧氣中燃燒

  ①    如何點(diǎn)燃鐵絲?

 、    怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動(dòng)機(jī)及速率?

  ③    為什么集氣瓶中行要預(yù)留一些水?

  分組合作完成實(shí)驗(yàn):

  課堂小結(jié):學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)的得失?

  作業(yè) :完成探究報(bào)告 。

  課后反思

  [1]

  

氧氣的制法 篇9

  一、教材分析和教材處理; 

  1、教材的地位和作用: 

  空氣 氧是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一個(gè)新課,它對以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有著重要的影響。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識,講好這部分知識,對今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識有著重要意義,對于學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 

  1、   教學(xué)目的 

  知識目的:掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理.了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。 

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)、能力。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)問題能力. 

  德育目標(biāo):通過氧氣的制法的性質(zhì),對學(xué)生進(jìn)行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。 

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 

  2、   重點(diǎn)和難點(diǎn) 

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。 

  教學(xué)難點(diǎn):對催化劑、催化作用的理解。 

  二、教學(xué)方法和手段 

  教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法,本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的素質(zhì)。 

  教學(xué)手段:本節(jié)課設(shè)計(jì)投影機(jī)輔助教學(xué),利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣,并且把知識具體化、形象化,這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),又突破教學(xué)難點(diǎn)。 

  二、教學(xué)程序 

  1、新課導(dǎo)入: 

  空氣中按體積計(jì)算氧氣占21%,工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢?如果不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里是怎么樣把氧氣制取出來的呢?又是怎么樣收集的呢?設(shè)置這些問題是為同學(xué)們創(chuàng)造探索問題的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。 

  2、新課講解: 

  為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)他們自我獲取知識的能力。安排學(xué)生閱讀課體第17頁,氧氣的工業(yè)制法。來培養(yǎng)他們的閱讀能力及口頭表達(dá)能力,通過閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。 

  通過實(shí)驗(yàn)氯酸鉀加熱制取氧氣的速度,說明制取氧氣的速度慢,時(shí)間太長。加熱二氧化錳又說明受熱不產(chǎn)生氧氣,加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時(shí)間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變,說明了二氧化錳的作用。導(dǎo)出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學(xué)們總結(jié)回答。這樣增加了對綜合知識的的應(yīng)用能力和分析問題能力。通過氧氣制法的演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握了在今后的學(xué)習(xí)中我們便能靈活運(yùn)用這一知識來制取一些氣體,并運(yùn)用這些知識在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡單扼要的介紹氧氣的應(yīng)用,使學(xué)生知道一些氧氣的化學(xué)知識,并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題,加深了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義建設(shè)家園的教育。 

  3、歸納總結(jié): 

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 

  4、反饋練習(xí): 

  為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,設(shè)計(jì)了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題。而且變化比較靈活,來激發(fā)學(xué)生的性趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決具體問題的能力。 

  5、板書設(shè)計(jì): 

  一個(gè)好的板書,可以使人一目了然,清晰易懂。因此,本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書,使學(xué)生形成自已的知識體系,使學(xué)生掌握知識更加系統(tǒng)。

氧氣的制法 篇10

  [教學(xué)目標(biāo) ]:

  1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理,初步學(xué)會通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

  2.認(rèn)識催化劑、催化作用及分解反應(yīng)。

  3.練習(xí)連接儀器的基本操作,動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

  [教學(xué)難點(diǎn) ]:催化劑的概念

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  復(fù)習(xí)提問:現(xiàn)有一瓶無色氣體,怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣?

  氧氣有哪些性質(zhì)和用途?

  引入課題:氧氣這么重要,如何制取氧氣呢?

  探討:你知道怎樣制取氧氣?試想一想要得到大量氧氣,可以以什么為原料?

  閱讀:P38-39,大量制取氧氣要考慮哪些因素?有哪些方法?這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化?這些方法能否用于實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣?為什么?

  實(shí)驗(yàn)室采用什么方法制取氧氣較好呢?

  設(shè)問:如何挑選原材料?

  實(shí)驗(yàn)探究:過氧化氫在什么條件會產(chǎn)生氧氣?學(xué)生填寫表格并匯報(bào):

  實(shí)驗(yàn)

  現(xiàn)象

  原因

  1.

  2.

  3.

  討論:如何使上述實(shí)驗(yàn)2檢驗(yàn)出氧氣?

  通過上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為哪個(gè)方法比較適合用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣?為什么?

  設(shè)疑:二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用?

  閱讀:P35催化劑、催化作用

  提問:怎樣將上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)出來?試寫出文字表達(dá)式。

  講解:高錳酸鉀也可通過化學(xué)反應(yīng)制得氧氣?

  演示:加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗(yàn)?

  板書:寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式

  討論:這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否是化合反應(yīng)呢?為什么?它們有沒有相似的地方?

  小結(jié):分解反應(yīng)類型

  提問:它們與化合反應(yīng)有什么區(qū)別?

  反應(yīng)類型

  反應(yīng)物

  生成物

  化合反應(yīng)

  分解反應(yīng)

  課堂小結(jié):學(xué)習(xí)完本節(jié)課后你有什么收獲?

  鞏固練習(xí):P40 1 、 2

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)提問:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一般用的是什么藥品?其反應(yīng)原理的文字表達(dá)式怎樣書寫?

  設(shè)問:如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣,你會用到什么儀器?這些儀器如何組裝成裝置?

  活動(dòng)與探究:1.學(xué)生觀察圖2-17制取氧氣的裝置圖,回答下列問題:

  ⑴.  圖中使用了哪些儀器?與你的設(shè)計(jì)相同嗎?

 、.  哪部分是發(fā)生裝置?哪部分是收集裝置?

 、.  在安裝裝置時(shí)應(yīng)注意哪些問題?為什么?

  2.如何實(shí)現(xiàn)制取氧氣呢?(制取氧氣的操作步驟)

 、.  制取氣體的裝置如果漏氣,會不會影響實(shí)驗(yàn)?如何解決?

  ⑵.  加熱固體藥品,應(yīng)注意哪些方面?

  ⑶.  結(jié)束制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)怎樣操作?

 、.  小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。

  3.氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

 、.         木炭在氧氣中燃燒

 、    如何使木炭燃燒起來?

  ②    怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣?

 、    如何檢驗(yàn)生成物?

 、.鐵絲在氧氣中燃燒

  ①    如何點(diǎn)燃鐵絲?

 、    怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動(dòng)機(jī)及速率?

 、    為什么集氣瓶中行要預(yù)留一些水?

  分組合作完成實(shí)驗(yàn):

  課堂小結(jié):學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)的得失?

  作業(yè) :完成探究報(bào)告 。

  課后反思:

氧氣的制法 篇11

  一.知識教學(xué)點(diǎn)

  1.氧氣的工業(yè)制法。

  2.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

  3.催化劑、催化作用。

  4.分解反應(yīng)。

  二.重、難、疑點(diǎn)

  1.重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和收集氣體的操作方法。

  2.難點(diǎn):催化劑,催化作用。

  3.疑點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。

  三.教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

  1.使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。

  2.了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。

  3.了解催化劑和催化作用的概念。

  4.理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

  (二)整體感知

  按照研究元素及其化合物知識的模式,在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。氧氣制取的演示實(shí)驗(yàn)是教材中第一個(gè)完整的討論元素化合物知識、制備典型代表物的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作,在學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)的基礎(chǔ)上研究氧氣的收集方法,可以說不是很難的。

  本節(jié)內(nèi)容以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法為核心,穿插了—些化學(xué)基本概念和原理的建立,把描述實(shí)驗(yàn)部分與理論部分聯(lián)系起來,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立概念,比較符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

  (三)教學(xué)過程

  [復(fù)習(xí)提問]:1.比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。

  2.氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì).寫出五個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式。

  3.如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣(空氣、氮?dú)狻⒍趸??

  通過第3個(gè)問題,教會學(xué)生物質(zhì)的檢驗(yàn)方法,即按照“操作—現(xiàn)象—結(jié)論”的順序敘述。

  [討論]:如何鑒別四瓶無色氣體:空氣,氧氣、氮?dú)、二氧化?

  [教師活動(dòng)]:講評學(xué)生的敘述。

  [板書]:一.氧氣的檢驗(yàn)方法

  將帶火星木條伸入集氣瓶里,  若木條復(fù)燃,  證明瓶內(nèi)是氧氣。

  操作  現(xiàn)象  結(jié)論

  [提問]:根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途?

  [新課引入]:氧氣有那么多重要的用途,那么,你一定很想知道氧氣是怎樣制得的?

  [板書]:二.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法——分解反應(yīng)

  [教師活動(dòng)]:講述實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原則、特點(diǎn):原料便宜、操作簡單、反應(yīng)速度適中等。展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品,學(xué)生觀察它們的顏色和狀態(tài)。

  [實(shí)驗(yàn)]:演示[實(shí)驗(yàn)1—6] 加熱少量氯酸鉀

  [觀察]:氯酸鉀沸騰前,木條沒有復(fù)燃,證明無氧氣放出;繼續(xù)加熱至沸騰后,才有少量氧氣放出。

  [討論]:該實(shí)驗(yàn)證明只加熱氯酸鉀能否放出氧氣?加熱到什么程度才放出氧氣?放出氧氣的速度如何?

  [實(shí)驗(yàn)]:演示[實(shí)驗(yàn)1—7] 加熱少量二氧化錳。

  [觀察]:木條沒有復(fù)燃,證明無氧氣放出。

  [討論]:該實(shí)驗(yàn)又說明什么?

  [實(shí)驗(yàn)]:演示[實(shí)驗(yàn)1—8] 加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物

  [觀察]:木條迅速復(fù)燃,證明迅速放出氧氣。

  [討論]:該實(shí)驗(yàn)又說明什么呢?比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為二氧化錳在實(shí)驗(yàn)[1—8]中起什么作用?

  [小結(jié)]:加熱氯酸鉀到較高溫度能放出氧氣,二氧化錳不行;在較低溫度下不會放出氧氣的氯酸鉀,加入了加熱時(shí)不會放出氧氣的二氧化錳,卻能迅速地放出氧氣.并且二氧化錳的量并沒有變化,且還能繼續(xù)使用,說明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有改變。

  [學(xué)生活動(dòng)]:閱讀課本第16頁內(nèi)容,劃出催化劑、催化作用的概念。

  [板書]:1.催化劑:在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。

  [板書]:2.催化作用:催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。

  [教師活動(dòng)]:講解催化劑的選擇性,使學(xué)生澄清一下幾個(gè)問題:

  (1)催化劑能改變(加快或減慢)其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,不能片面地說成是加快。

  (2)二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用,但不是專做催化劑。

  (3)催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率,不能增大或減少生成物的質(zhì)量。

  [舉例]:例如:橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度。

  [講解]:實(shí)驗(yàn)室常采用加熱氯酸鉀來制取氧氣,為了加快反應(yīng)速度,常    加入少量的二氧化錳作催化劑。反應(yīng)的文字表達(dá)式為:

  [板書]:3.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣

  (1)文字表達(dá)式:          二氧化錳(mno2)

  氯酸鉀 —————→ 氯化鉀 + 氧氣

  加熱

  kclo3                 kcl      o2

  [教師活動(dòng)]:介紹收集氣體的常用方法。

  [討論]:根據(jù)氧氣的性質(zhì),可以用什么方法收集氧氣?

  [小結(jié)]:氧氣不易溶于水,故可以用排水法;氧氣的密度比空氣略大,故可以用向上排空氣法。

  [板書]:(2)收集方法:排水集氣法或向上排空氣法

  [教師活動(dòng)]:演示[實(shí)驗(yàn)1-9] 加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物,制取并收集氧氣。邊操作、邊講解,邊討論。

  [講解]:本實(shí)驗(yàn)裝置有幾處連接口,若裝置漏氣將影響氣體產(chǎn)量,故要先檢查裝置的氣密性。

  [討論]:如何檢查該裝置的氣密性?如何處理和裝入固體試劑?

  [操作]:取氯酸鉀、二氧化錳約3:1,混合均勻,放人試管底部。

  [討論]:如何固定試管?試管口為什么要略向下傾斜?

  [操作]:根據(jù)酒精燈的高度,調(diào)節(jié)鐵夾的位置。固定好試管,并將導(dǎo)管插入水槽中,將盛滿水的集氣瓶倒立于水槽中。

  [討論]:伸人試管內(nèi)的導(dǎo)管為什么不宜過長?藥品為什么要平鋪于試管底部?集氣瓶口留有氣泡說明什么?應(yīng)如何操作?如何給試管中的固體加熱?

  [操作]:預(yù)熱后,將酒精燈火焰固定在試管內(nèi)混合物靠管口的部分。

  [講解]:酒精燈隨反應(yīng)的進(jìn)行和需要氧氣量的多少向試管底的方向移動(dòng),這樣做既可防止固體混合物隨氣流沖向試管口,又便于控制氧氣放出的速度和量。

  [討論]:當(dāng)開始?xì)馀菝俺鰰r(shí),能否收集?為什么?何時(shí)開始收集?

  [講解]:剛開始冒出的氣泡是試管中的空氣,不能收集,待氣泡連續(xù)、均勻地冒出時(shí)才開始收集;蛴脦Щ鹦堑哪緱l在試管口檢驗(yàn)逸出的氣體,確定空氣已經(jīng)排盡時(shí),再開始收集。

  [討論]:如何判斷氧氣已經(jīng)集滿,集滿一瓶氧氣后應(yīng)如何操作?

  [操作]:當(dāng)氣泡開始從瓶口逸出時(shí),取出導(dǎo)氣管,蓋好玻璃片,將盛滿氧氣的集氣瓶正立于臺面上,用同樣方法再收集1-2瓶氧氣。

  [討論]:實(shí)驗(yàn)完畢后,將導(dǎo)管從水中取出,還是先移走酒精燈?

  [操作]:先將導(dǎo)管從水中取出,再熄滅酒精燈,停止實(shí)驗(yàn)。

  [講解]:實(shí)驗(yàn)室除了以二氧化錳為催化劑加熱氧酸鉀制取氧氣外,還可加熱高錳酸鉀制取氧演示加熱高錳酸鉀制取氧氣。(出示高錳酸鉀樣品)

  [學(xué)生活動(dòng)]:觀察高錳酸鉀的色、態(tài)。

  [教師活動(dòng)]:講解一團(tuán)棉花的作用,寫出文字表達(dá)式:

  [板書]:4.加熱高錳酸鉀制取氧氣  

  加熱

 。1)文字表達(dá)式:高錳酸鉀———→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

  kmn04          k2mn04    mno2     o2

  (2)管口塞一團(tuán)棉花的作用:防止高錳酸鉀粉末隨生成的氧氣飄入導(dǎo)管堵塞導(dǎo)管。

  [討論]:對比兩個(gè)文字表達(dá)式共同點(diǎn),歸納出分解反應(yīng)的概念,并討論分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別。

  [板書]:5.分解反應(yīng)

  (1)定義:由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。

  (2)特點(diǎn):“一變多”  ab→a+b

  [強(qiáng)調(diào)]:分解反應(yīng)與化合反應(yīng)都是常見的反應(yīng)類型,它們都屬于化學(xué)反應(yīng)的基本類型。

  [講解]:通常,在工業(yè)、醫(yī)療等方面需要大量的氧氣,靠實(shí)驗(yàn)室制法制取氧氣是不行的。下面我們來看看氧氣的工業(yè)制法。

  [板書]:三.氧氣的工業(yè)制法——物理變化

  [學(xué)生活動(dòng)]:學(xué)生閱讀課本第17頁內(nèi)容,討論工業(yè)上制取氧氣的原理。

  [板書]:根據(jù)液氧與液氮的沸點(diǎn)不同,采用分離液態(tài)空氣法。

  壓縮            蒸發(fā)     氮  氣(沸點(diǎn)-196℃)

  空氣———→液態(tài)空氣———→

  降溫                     液態(tài)氧(沸點(diǎn)-183℃)

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  本節(jié)主要學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取和收集氧氣的操作,并在此基礎(chǔ)上了解了催化劑和催化作用,以及氧氣的工業(yè)制法,歸納出了分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別。其中排水法適用于那些不(不易)溶于水的氣體的收集。加熱固體試劑制取氣體的原理,我們在以后的學(xué)習(xí)中將會繼續(xù)接觸。

  四.布置作業(yè):回憶、總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟及注意事項(xiàng)。

氧氣的制法 篇12

  課題3 制取氧氣

  [教學(xué)目標(biāo) ]:

  1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理,初步學(xué)會通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

  2.認(rèn)識催化劑、催化作用及分解反應(yīng)。

  3.練習(xí)連接儀器的基本操作,動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

  [教學(xué)難點(diǎn) ]:催化劑的概念

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  復(fù)習(xí)提問:現(xiàn)有一瓶無色氣體,怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣?

  氧氣有哪些性質(zhì)和用途?

  引入課題:氧氣這么重要,如何制取氧氣呢?

  探討:你知道怎樣制取氧氣?試想一想要得到大量氧氣,可以以什么為原料?

  閱讀:P38-39,大量制取氧氣要考慮哪些因素?有哪些方法?這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化?這些方法能否用于實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣?為什么?

  實(shí)驗(yàn)室采用什么方法制取氧氣較好呢?

  設(shè)問:如何挑選原材料?

  實(shí)驗(yàn)探究:過氧化氫在什么條件會產(chǎn)生氧氣?學(xué)生填寫表格并匯報(bào):

  實(shí)驗(yàn)

  現(xiàn)象

  原因

  1.

  2.

  3.

  討論:如何使上述實(shí)驗(yàn)2檢驗(yàn)出氧氣?

  通過上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為哪個(gè)方法比較適合用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣?為什么?

  設(shè)疑:二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用?

  閱讀:P35催化劑、催化作用

  提問:怎樣將上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)出來?試寫出文字表達(dá)式。

  講解:高錳酸鉀也可通過化學(xué)反應(yīng)制得氧氣?

  演示:加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗(yàn)?

  板書:寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式

  討論:這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否是化合反應(yīng)呢?為什么?它們有沒有相似的地方?

  小結(jié):分解反應(yīng)類型

  提問:它們與化合反應(yīng)有什么區(qū)別?

  反應(yīng)類型

  反應(yīng)物

  生成物

  化合反應(yīng)

  分解反應(yīng)

  課堂小結(jié):學(xué)習(xí)完本節(jié)課后你有什么收獲?

  鞏固練習(xí):P40 1 、 2

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)提問:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一般用的是什么藥品?其反應(yīng)原理的文字表達(dá)式怎樣書寫?

  設(shè)問:如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣,你會用到什么儀器?這些儀器如何組裝成裝置?

  活動(dòng)與探究:1.學(xué)生觀察圖2-17制取氧氣的裝置圖,回答下列問題:

 、.  圖中使用了哪些儀器?與你的設(shè)計(jì)相同嗎?

 、.  哪部分是發(fā)生裝置?哪部分是收集裝置?

 、.  在安裝裝置時(shí)應(yīng)注意哪些問題?為什么?

  2.如何實(shí)現(xiàn)制取氧氣呢?(制取氧氣的操作步驟)

 、.  制取氣體的裝置如果漏氣,會不會影響實(shí)驗(yàn)?如何解決?

  ⑵.  加熱固體藥品,應(yīng)注意哪些方面?

 、.  結(jié)束制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)怎樣操作?

  ⑷.  小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。

  3.氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

 、.         木炭在氧氣中燃燒

  ①    如何使木炭燃燒起來?

 、    怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣?

 、    如何檢驗(yàn)生成物?

 、.鐵絲在氧氣中燃燒

 、    如何點(diǎn)燃鐵絲?

  ②    怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動(dòng)機(jī)及速率?

 、    為什么集氣瓶中行要預(yù)留一些水?

  分組合作完成實(shí)驗(yàn):

  課堂小結(jié):學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)的得失?

  作業(yè) :完成探究報(bào)告 。

  課后反思

  [1]

  

氧氣的制法 篇13

  課題3 制取氧氣

  [教學(xué)目標(biāo) ]:

  1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理,初步學(xué)會通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

  2.認(rèn)識催化劑、催化作用及分解反應(yīng)。

  3.練習(xí)連接儀器的基本操作,動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

  [教學(xué)難點(diǎn) ]:催化劑的概念

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  復(fù)習(xí)提問:現(xiàn)有一瓶無色氣體,怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣?

  氧氣有哪些性質(zhì)和用途?

  引入課題:氧氣這么重要,如何制取氧氣呢?

  探討:你知道怎樣制取氧氣?試想一想要得到大量氧氣,可以以什么為原料?

  閱讀:P38-39,大量制取氧氣要考慮哪些因素?有哪些方法?這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化?這些方法能否用于實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣?為什么?

  實(shí)驗(yàn)室采用什么方法制取氧氣較好呢?

  設(shè)問:如何挑選原材料?

  實(shí)驗(yàn)探究:過氧化氫在什么條件會產(chǎn)生氧氣?學(xué)生填寫表格并匯報(bào):

  實(shí)驗(yàn)

  現(xiàn)象

  原因

  1.

  2.

  3.

  討論:如何使上述實(shí)驗(yàn)2檢驗(yàn)出氧氣?

  通過上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為哪個(gè)方法比較適合用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣?為什么?

  設(shè)疑:二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用?

  閱讀:P35催化劑、催化作用

  提問:怎樣將上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)出來?試寫出文字表達(dá)式。

  講解:高錳酸鉀也可通過化學(xué)反應(yīng)制得氧氣?

  演示:加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗(yàn)?

  板書:寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式

  討論:這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否是化合反應(yīng)呢?為什么?它們有沒有相似的地方?

  小結(jié):分解反應(yīng)類型

  提問:它們與化合反應(yīng)有什么區(qū)別?

  反應(yīng)類型

  反應(yīng)物

  生成物

  化合反應(yīng)

  分解反應(yīng)

  課堂小結(jié):學(xué)習(xí)完本節(jié)課后你有什么收獲?

  鞏固練習(xí):P40 1 、 2

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)提問:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一般用的是什么藥品?其反應(yīng)原理的文字表達(dá)式怎樣書寫?

  設(shè)問:如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣,你會用到什么儀器?這些儀器如何組裝成裝置?

  活動(dòng)與探究:1.學(xué)生觀察圖2-17制取氧氣的裝置圖,回答下列問題:

  ⑴.  圖中使用了哪些儀器?與你的設(shè)計(jì)相同嗎?

  ⑵.  哪部分是發(fā)生裝置?哪部分是收集裝置?

 、.  在安裝裝置時(shí)應(yīng)注意哪些問題?為什么?

  2.如何實(shí)現(xiàn)制取氧氣呢?(制取氧氣的操作步驟)

 、.  制取氣體的裝置如果漏氣,會不會影響實(shí)驗(yàn)?如何解決?

 、.  加熱固體藥品,應(yīng)注意哪些方面?

 、.  結(jié)束制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)怎樣操作?

 、.  小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。

  3.氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

  ⑴.         木炭在氧氣中燃燒

  ①    如何使木炭燃燒起來?

  ②    怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣?

 、    如何檢驗(yàn)生成物?

  ⑵.鐵絲在氧氣中燃燒

  ①    如何點(diǎn)燃鐵絲?

 、    怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動(dòng)機(jī)及速率?

  ③    為什么集氣瓶中行要預(yù)留一些水?

  分組合作完成實(shí)驗(yàn):

  課堂小結(jié):學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)的得失?

  作業(yè) :完成探究報(bào)告 。

  課后反思:

氧氣的制法(精選13篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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    [教學(xué)目標(biāo)]:1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理,初步學(xué)會通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。2.認(rèn)識催化劑、催化作用及分解反應(yīng)。3.練習(xí)連接儀器的基本操作,動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。[教學(xué)重點(diǎn)]:氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。...

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