1.2 氧氣的性質和用途（通用15篇）

1.2 氧氣的性質和用途 篇1

　　第一課時

　　教學目標  

　　知識目標：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。

　　能力目標：通過氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察、分析及語言表達能力。

　　德育目標：通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度。

　　通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良的品質。

　　通過實驗探討氧氣的化學性質。

　　重點、難點 ：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。

　　教學過程 設計

　　【引入】了解空氣中的主要成份氧氣引入新課。

　　【引言】化學上學習和研究一種物質，一般都是從物理性質、化學性質和用途三個方面著手。

　　【板書】一、氧氣的物理性質:

　　【提問】什么叫物理性質？

　　【學生回答】物質不需要發生化學變化就表現出來的性質，如顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性。

　　【引導學生看書】根據物理性質的要求引導學生看書P11

　　【歸納板書】1、通常狀況下：

　　氧氣是無色.無味氣體.不易溶于水。

　　2、標準狀況下：

　　密度為1.429克/升，（空氣密度1.293克/升）。

　　3、加壓.降溫條件下：

　　淡藍色液體、淡藍色雪花狀固體。

　　【投影】課堂練習

　　1、液態氧為＿＿色，由氣態氧變為液態氧屬于＿＿＿變化。

　　【提問】什么叫化學性質？

　　【學生回答】物質在化學變化中表現出來的性質。

　　【板書】二、氧氣的化學性質:

　　1、碳的燃燒                                      

　　【實驗】【實驗1－2】【引導學生觀察】

　　【歸納板書】現象:①比在空氣中燃燒更旺,發出白光;

　　②放出熱量;

　�、凵�成一種使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。

　　點燃

　　化學方程式 ：C + O2 ­­­­­­­===  CO2

　　【板書】2. 硫的燃燒        

　　【實驗】【實驗1－3】     

　　【歸納板書】現象:  ①在空氣中燃燒發出微弱的淡藍色火焰,在氧氣中燃燒更旺,發出明亮的藍紫色火焰;

　�、诜懦鰺崃�;

　　點燃

　�、凵�成一種刺激性氣味的氣體。

　　化學方程式：S + O2 ====SO2

　　【板書】3. 磷的燃燒

　　【補充實驗】磷的燃燒              

　　【歸納板書】現象:①,發出黃白色光;

　　②放出熱量;

　　點燃

　�、凵�成一種白色固體。

　　化學方程式：4P  + 5O2 ====2P2O5

　　【板書】4.鐵絲的燃燒            

　　【實驗】【實驗1－4】 

　　【歸納板書】現象:①劇烈燃燒，火星四射;

　�、诜懦鰺崃�;

　　點燃

　�、凵�成一種黒色固體。

　　化學方程式：3Fe  + 2O2 ====  Fe3O4

　　【問題討論】為什么要預先在集氣瓶底放少量水，

　　或在集氣瓶底鋪一薄層細沙。      

　　【解釋】是為了防止濺落的熔化物炸裂瓶底。              

　　【板書】5、銅.鋁也可以燃燒   

　　【板書】6、石蠟的燃燒

　　【實驗】【實驗1－5】

　　【歸納板書】現象:①發出白光;

　�、诜懦鰺崃�;

　�、凵�成一種使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。

　　點燃

　�、芷勘谏嫌兴�霧產生。

　　化學方程式 ：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水

　　【小結】

　　【作業 】P141.2  

　　【教學反饋】

　　第二課時

　　教學目標  

　　知識目標：1、理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法。

　　2、了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。

　　能力目標：培養學生的分析、歸納知識的能力，通過對反應物和生成物種類的歸納，初步學會判斷化合反應和氧化反應的方法。

　　德育目標：使學生初步理解物質的性質決定物質的用途。

　　通過對氧氣化學性質的歸納，培養學生對科學嚴謹認真的態度。

　　通過對問題的討論、分析、歸納、認識反應的本質。

　　重點、難點 ：化合反應、氧化反應概念的建立及對反應基本類型的判斷。

　　教學過程 設計

　　【引入】我們已經學習了氧氣的性質，初步了解氧氣的物理性質和化學性質。

　　點燃

　　【投影提問】寫出碳、硫、磷、鐵、石蠟反應的化學方程式或文字表達式。

　　點燃

　　【學生板答】化學方程式：C + O2 ­­­­­­­===  CO2

　　點燃

　　S + O2 ====SO2

　　點燃

　　4P  + 5O2 ====2P2O5

　　3Fe  + 2O2 ====  Fe3O4

　　石蠟＋氧氣  點燃 二氧化碳＋水

　　【板書】三、化合反應.氧化反應

　　1、化合反應：

　　【歸納板書】Ⅰ、定義：由兩種或兩種以上物質生成一種物質的反應。

　　Ⅱ、特點：多變一

　�、�、表示方法：A＋B→AB

　　【投影】練習：

　　1、下列化學反應中屬于化合反應的是（   B  ）。

　　A、 石蠟＋氧氣  點燃 二氧化碳＋水

　　B、鎂＋氧氣  點燃    氧化鎂

　　C、堿式碳酸銅      加熱    氧化銅＋水＋二氧化碳

　　D、鋅＋稀硫酸 →  硫酸鋅＋氫氣

　　點燃

　　2、下列反應不屬于化合反應的是（  C  ）。

　　A、C + O2 ­­­­­­­===  CO2

　　點燃

　　點燃

　　B、S + O2 ====SO2

　　點燃

　　C、2C2H2＋5O2＝＝2H2O＋4CO­2

　　D、4P  + 5O2 ====2P2O5

　　【板書】2、氧化反應：

　　物質與氧發生的化學反應稱為氧化反應。

　　【討論】1、氧化反應一定是化合反應嗎？舉例說明！

　　【學生回答】1、氧化反應不一定是化合反應。例如石蠟的燃燒。

　　【板書】四、氧氣的鑒定

　　【講解】用帶火星的木條鑒定.現象：木條重新燃燒

　　【實驗】鑒別氧氣和空氣

　　【板書】五、氧氣的用途

　　【講解】  性質      依賴決定 用途

　　【投影】                                  醫療

　　供給呼吸      登山、潛水

　　航空

　　氧氣的用途

　　氣割、氣焊

　　支持燃燒      煉鋼

　　宇航

1.2 氧氣的性質和用途 篇2

　　11.氧氣的性質和用途2（新授物質課）

　　教學目標

　　知識技能：1.理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法。

　　2.了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。

　　能力培養：培養學生的分析、歸納知識的能力，通過對反應物和生成物種類的歸納，初步學會判斷化合反應和氧化反應的方法。

　　科學思想：使學生初步理解物質的性質決定物質的用途。

　　科學品質：通過對氧氣化學性質的歸納，培養學生對科學嚴謹認真的態度。

　　科學方法：通過對問題的討論、分析、歸納，認識反應的本質。

　　重點、難點：化合反應；氧化反應的建立及對反應的基本類型的判斷。

　　教學過程設計

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　[引入]我們已經學習了氧氣的性質，特別是通過實驗研究了氧氣的化學性質。

　　[提問]1 請說出氧氣能與哪些物質發生化學反應

　　2 請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應的文字表達式

　　碳+氧氣 二氧化碳

　　硫+氧氣 二氧化硫

　　磷+氧氣 五氧化二磷

　　鐵+氧氣 四氧化三鐵

　　傾聽、回憶

　　回憶并且回答：氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質發生反應

　　復習舊知識

　　為獲取新的知識傷腦筋鋪墊。

　　考察學生對文字表達式的掌握情況。

　　[引言]不但碳、硫、磷、鐵可以與氧氣反應，蠟燭也可以與氧氣發生反應。

　　[演示]蠟燭在氧氣中燃燒

　　[觀察提綱]反應前集氣瓶是否干燥

　　點燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。

　　將點燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現象

　　反應后觸摸集氣瓶壁并觀察反應后有什么現象

　　反應后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水，觀察變化

　　傾聽

　　觀察并記錄

　　反應前集氣瓶是干燥的，點燃的蠟燭在空氣中火焰為黃色，放入氧氣中，發出白光，放出熱量。反應后，石灰水變渾濁。

　　激發興趣。

　　培養學生的觀察能力。

　　[討論題]1 為什么反應前集氣瓶壁必須是干燥的

　　2 石灰水變渾濁說明了什么問題？

　　3 怎樣寫出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達式

　　蠟燭+氧氣 二氧化碳+水

　　討論并回答：

　　1.因為生成物中有水，所以反應前集氣瓶必須是干燥的，否則無法觀察到水。

　　2.說明有二氧化碳生成

　　培養學生分析能力，進行思維能力訓練，學習科學的方法。

　　鞏固文字表達式的寫法。

　　[問題討論]從碳、硫、磷、鐵與氧氣發生反應的文字表達式中分析反應物、生成物的種類有什么共同特點。

　　[講解]化學反應類型很多，為了便于我們學習我們把由兩種或兩種以上的物質生成一種物質的反應叫做合反應。

　　[提問]怎樣簡單的表示出化合反應？

　　分析、歸納并回答。

　　反應物都是兩種、生萬物都是一種。

　　領悟。

　　回答：多變一

　　培養學生分析歸納的能力。

　　認識反應特征。

　　[板書]三、化合反應

　　1.定義：由兩種或兩種以上物質生成一種物質的反應。

　　2.特點：多變一

　　3.表示方法：a+b→ab

　　閱讀課本第16 ~17頁，并劃出重點。

　　歸納出規律性的知識。

　　加深對概念的理解，培養學生歸納能力。

　　[課堂練習]1.列舉出學習過的幾個反應由學生鑒別

　　做課堂練習。

　　及時鞏固重點知識。

　　[引言]我們家里吃的鹽是氯化鈉，如果把氯化鈉溶解于水形成鹽水是什么變化？

　　[討論題] 1 化合反應屬于什么變化？

　　2. 氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化？

　　3.形成鹽水的過程是化合反應嗎？

　　4.說明不是化合反應的原因。

　　思考討論并回答。

　　1.屬于化學變化

　　2.屬于物理變化

　　3.不是化合反應

　　4.因為氯化鈉溶解于水形成鹽水沒有新物質生成，屬于物理變化，而化合反應有新物質生成一定是化學變化。

　　質疑、探索。

　　培養學生分析能力和語言表達能力。

　　[討論] 碳、硫、磷、鐵與氧氣發生反應的文字表達式中除反應類型外還有什么共同特點？

　　[講解]因為反應時都有氧參加反應，所以稱為氧化反應。

　　[板書]四、氧化反應

　　物質與氧發生的化學反應稱為氧化反應。

　　觀察、分析得出結論：

　　(1)反應條件都是點燃

　　(2)反應時都有氧氣參加反應。

　　領悟。

　　閱讀課本第17頁

　　培養學生分析能力。

　　加深對概念的理解。

　　[提問]為什么氧化反應中無“劇烈”二字，舉例說明。

　　[講解]像鐵生銹、人的呼吸都是物質與氧發生的化學反應，但并不劇烈，所以定義中無劇烈二字。

　　[提問]為什么氧化反應中是物質與氧發生的化學反應，而不是物質與氧氣發生反應？

　　[講解]因為氧除氧氣這種存在的形式外還有其它存在的形式。

　　思維，猜想。

　　思考。

　　傾聽。

　　鞏固對氧化反應的理解，從廣義上認識氧化反應。

　　加深對概念的理解。

　　[討論]判斷氧化反應的依據是什么？是否與化合反應一樣，生成物只是一種？舉例說明。

　　回答：物質與氧發生反應，生成物不一定是一種。如：石蠟燃燒

　　學會判斷氧化反應的方法。

　　[課堂練習]判斷什么樣的反應屬于化合反應，什么樣的反應即是化合反應又是氧化反應。

　　做課堂練習二

　　加深理解，及時鞏固。

　　[提問]1.氧化反應一定是化合反應嗎？舉例說明，可得出什么結論。

　　2.化合反應一定是氧化反應嗎？舉例說明，可得出什么結論。（答案：不一定，例如：氨氣和氯化氫反應只是化合反應不是氧化反應，由此可得出，化合反應不一定是氧化反應。）

　　思考、討論并回答：

　　1.不一定，例如石蠟燃燒只是氧化反應，不是化合反應，由此可得出：氧化反應不一定是化合反應。

　　通過對化合反應和氧化反應的區別的認識，培養學生知識遷移的能力。

　　[課堂練習三]分辨出哪些反應即是化合反應又是氧化反應。

　　做課堂練習

　　及時反饋

　　[指導閱讀]氧氣的用途（課本第17頁）

　　[討論]氧氣的性質和用途有什么關系？

　　閱讀并找到答案：供給呼吸和支持燃燒。

　　氧氣的用途是由性質決定的。

　　認識物質的性質決定物質用途。

　　[板書]                           醫療

　　供給呼吸     登山、潛水

　　氧氣的用途                 航空

　　氣割、氣焊

　　支持燃燒     煉鋼

　　宇航

　　[講解]因為氧氣支持燃燒，可以給人類造福，但也可以給人類造成災難，如發生火災。氧化反應還會使食物腐爛，鐵生銹等。

　　思考、歸納并回答。

　　記錄。

　　傾聽、領悟

　　培養學生的歸納能力。

　　教育學生辯證的認識氧氣的性質。

　　[小結]1.學會判斷化合反應、氧化反應的方法。

　　2.了解氧氣的用途。

　　分析、歸納并回答。

　　培養學生分析歸納的能力。

　　課后記：化合反應和氧化反應是剛剛學到的兩個反應類型，對于一個反應既是化合反應又是氧化反應的具體例子要求學生能夠區分。課后第三題的答題情況不好也正說明學生沒有掌握好氧化反應和化合反應的概念和利用概念區分反應類型。

1.2 氧氣的性質和用途 篇3

　　第一課時

　　教學目標  

　　知識目標：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。

　　能力目標：通過氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察、分析及語言表達能力。

　　德育目標：通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度。

　　通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良的品質。

　　通過實驗探討氧氣的化學性質。

　　重點、難點 ：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。

　　教學過程 設計

　　【引入】了解空氣中的主要成份氧氣引入新課。

　　【引言】化學上學習和研究一種物質，一般都是從物理性質、化學性質和用途三個方面著手。

　　【板書】一、氧氣的物理性質:

　　【提問】什么叫物理性質？

　　【學生回答】物質不需要發生化學變化就表現出來的性質，如顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性。

　　【引導學生看書】根據物理性質的要求引導學生看書P11

　　【歸納板書】1、通常狀況下：

　　氧氣是無色.無味氣體.不易溶于水。

　　2、標準狀況下：

　　密度為1.429克/升，（空氣密度1.293克/升）。

　　3、加壓.降溫條件下：

　　淡藍色液體、淡藍色雪花狀固體。

　　【投影】課堂練習

　　1、液態氧為＿＿色，由氣態氧變為液態氧屬于＿＿＿變化。

　　【提問】什么叫化學性質？

　　【學生回答】物質在化學變化中表現出來的性質。

　　【板書】二、氧氣的化學性質:

　　1、碳的燃燒                                      

　　【實驗】【實驗1－2】【引導學生觀察】

　　【歸納板書】現象:①比在空氣中燃燒更旺,發出白光;

　�、诜懦鰺崃�;

　　③生成一種使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。

　　點燃

　　化學方程式 ：C + O2 ­­­­­­­===  CO2

　　【板書】2. 硫的燃燒        

　　【實驗】【實驗1－3】     

　　【歸納板書】現象:  ①在空氣中燃燒發出微弱的淡藍色火焰,在氧氣中燃燒更旺,發出明亮的藍紫色火焰;

　　②放出熱量;

　　點燃

　�、凵�成一種刺激性氣味的氣體。

　　化學方程式：S + O2 ====SO2

　　【板書】3. 磷的燃燒

　　【補充實驗】磷的燃燒              

　　【歸納板書】現象:①,發出黃白色光;

　�、诜懦鰺崃�;

　　點燃

　�、凵�成一種白色固體。

　　化學方程式：4P  + 5O2 ====2P2O5

　　【板書】4.鐵絲的燃燒            

　　【實驗】【實驗1－4】 

　　【歸納板書】現象:①劇烈燃燒，火星四射;

　�、诜懦鰺崃�;

　　點燃

　　③生成一種黒色固體。

　　化學方程式：3Fe  + 2O2 ====  Fe3O4

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1.2 氧氣的性質和用途 篇4

　　第一課時

　　教學目標  

　　知識目標：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。

　　能力目標：通過氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察、分析及語言表達能力。

　　德育目標：通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度。

　　通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良的品質。

　　通過實驗探討氧氣的化學性質。

　　重點、難點 ：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。

　　教學過程 設計

　　【引入】了解空氣中的主要成份氧氣引入新課。

　　【引言】化學上學習和研究一種物質，一般都是從物理性質、化學性質和用途三個方面著手。

　　【板書】一、氧氣的物理性質:

　　【提問】什么叫物理性質？

　　【學生回答】物質不需要發生化學變化就表現出來的性質，如顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性。

　　【引導學生看書】根據物理性質的要求引導學生看書P11

　　【歸納板書】1、通常狀況下：

　　氧氣是無色.無味氣體.不易溶于水。

　　2、標準狀況下：

　　密度為1.429克/升，（空氣密度1.293克/升）。

　　3、加壓.降溫條件下：

　　淡藍色液體、淡藍色雪花狀固體。

　　【投影】課堂練習

　　1、液態氧為＿＿色，由氣態氧變為液態氧屬于＿＿＿變化。

　　【提問】什么叫化學性質？

　　【學生回答】物質在化學變化中表現出來的性質。

　　【板書】二、氧氣的化學性質:

　　1、碳的燃燒                                      

　　【實驗】【實驗1－2】【引導學生觀察】

　　【歸納板書】現象:①比在空氣中燃燒更旺,發出白光;

　�、诜懦鰺崃�;

　�、凵�成一種使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。

　　點燃

　　化學方程式 ：C + O2 ­­­­­­­===  CO2

　　【板書】2. 硫的燃燒        

　　【實驗】【實驗1－3】     

　　【歸納板書】現象:  ①在空氣中燃燒發出微弱的淡藍色火焰,在氧氣中燃燒更旺,發出明亮的藍紫色火焰;

　�、诜懦鰺崃�;

　　點燃

　�、凵�成一種刺激性氣味的氣體。

　　化學方程式：S + O2 ====SO2

　　【板書】3. 磷的燃燒

　　【補充實驗】磷的燃燒              

　　【歸納板書】現象:①,發出黃白色光;

　　②放出熱量;

　　點燃

　�、凵�成一種白色固體。

　　化學方程式：4P  + 5O2 ====2P2O5

　　【板書】4.鐵絲的燃燒            

　　【實驗】【實驗1－4】 

　　【歸納板書】現象:①劇烈燃燒，火星四射;

　�、诜懦鰺崃�;

　　點燃

　�、凵�成一種黒色固體。

　　化學方程式：3Fe  + 2O2 ====  Fe3O4

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1.2 氧氣的性質和用途 篇5

　　教學目標 

　　知識技能：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。

　　能力培養：通過氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察、分析及語言表達能力。

　　科學思想：通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度。

　　科學品質：通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良品質。

　　科學方法：通過實驗探討氧氣的化學性質。

　　重點  、難點：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。

　　教學過程 設計

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　[引入]在我們的生活環境中有空氣，而空氣中有氧氣。

　　[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方

　　[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質。

　　傾聽

　　回答：人和動物呼吸，急救病人。

　　傾聽

　　激發興趣。

　　[提問]氧氣具有哪些性質呢？

　　[引言]化學上要系統的研究某種物質一般都有一個程序，即先研究它的物理性質、化學性質，再通過性質研究它的用途。

　　思考、猜想

　　設疑創設情境。

　　初步了解研究物質的程序。

　　[提問]什么是物理性質？

　　物理性質包括什么內容？

　　回答：1 不經過化學變化表現出來的性質。

　　復習舊知識為學習新知識打好基礎。

　　[展示]一瓶氧氣

　　[討論提綱]

　　1. 說出氧氣的色態

　　2 .氧氣有氣味嗎？

　　3.已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？

　　4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

　　[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態變為液態，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。

　　觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）

　　1氧氣是無色的氣體

　　2氧氣是無味的(聞氣味)

　　3氧氣比空氣重

　　4氧氣不易溶解于水

　　領悟

　　培養學生的面容能力和語言表達能力。

　　學習聞氣味的方法。

　　[板書]一、物理性質

　　1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體

　　2.比空氣略重

　　3.不易溶解于水

　　4.氧氣

　　液態氧 固態氧

　　無色 淡藍色 淡藍色

　　[課堂練習]1.在通常狀況下，氧氣是__無__色_無__味的_氣_體__，_不易_溶解于水，比空氣_略_重__。

　　2.液態氧為_淡_藍__色，由氣態氧變為液態氧屬于_物_理__變化。

　　[提問]什么是化學性質？

　　[引言]氧氣能與哪些物質發生化學反應？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學性質。

　　看課本第14頁、記錄

　　做課堂練習

　　回答：經過化學變化表現出來的性質。

　　思考、猜想

　　加深記憶

　　及時反饋

　　復習提問，引出新知識。

　　增強學生的求知欲

　　[板書]二、氧氣的化學性質

　　1. 氧氣與帶火星的木條反應

　　[演示] 將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中

　　[觀察提綱]1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現象？

　　[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？

　　[講解]我們可以利用上述實驗來檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣

　　記錄

　　觀察、記錄。

　　現象：帶火星的木條復燃。

　　說明：氧氣能支持燃燒

　　設疑問。

　　培養學生的觀察能力。

　　學會檢驗氧氣的簡便方法

　　[板書]2.氧氣與硫反應

　　[演示]展示硫粉

　　[觀察題綱]1觀察硫粉的色態  2 點燃硫粉后放在空氣中可看到什么現象   3 把點燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現象  4 生成物有氣味嗎

　　[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？

　　[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產生二氧化碳氣體，污染環境，所以我們要樹立保護環境的意識、從我做起，為保護環境做出貢獻。

　　思考、猜想。

　　觀察并記錄。

　　硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。

　　討論并回答：有

　　傾聽

　　[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應的文字表達式？

　　硫 + 氧氣 —點燃— 二氧化硫

　　寫出文字表達式、記錄：

　　加強記憶。

　　[板書]3.氧氣與鋁箔反應

　　[演示鋁箔在氧氣中燃燒

　　[觀察題綱]1.觀察鋁箔的顏色、狀態

　　2.觀察集氣瓶底放的是什么？

　　3.將鋁箔點燃后伸入氧氣瓶中有什么現象發生？

　　4.觀察生成物的色態。

　　[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙

　　防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶

　　[提問]怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達式？

　　鋁 + 氧氣 ——  氧化鋁

　　傾聽。

　　猜想。

　　觀察、記錄。

　　鋁箔是銀白色的固體，一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水，鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，生成白色粉末狀的固體。

　　加強記憶。

　　質疑，激發興趣。

　　培養觀察能力。

　　培養學生分析問題能力。

　　加強記憶

　　[討論]1.氧氣能與木條、硫、鋁等物質發生化學反應，那么氧氣是不是活潑氣體？

　　2.物質在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？

　　[小結]氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，能與多種物質發生化學反應，同時放出熱量。

　　討論并回答：

　　自由回答。

　　回答：氧氣

　　思考

　　培養學生思維能力。

　　培養觀察能力和語言表達能力。

　　二  化學反應

　　提問：什么是物理變化？

　　什么是化學變化？

　　[講述]1 什么是化學反應？

　　化學反應：有新物質生成的變化，也叫化學變化

　　2什么是化學性質？

　　化學性質：物質在化學反應中表現出來的性質。

　　區別兩者：前者為過程，后者為結果。

　　回憶

　　分析、歸納并回答。

　　例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學變化。

　　石蠟的熔化、水蒸發成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化

　　培養學生分析歸納能力，明確各知識點要達到的目標

　　化學反應的基本特征是有新物質生成，常常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學反應中，還發生能量變化，這種變化常常以放熱、發光的形式表現出來。

　　物質跟氧發生的反應叫做氧化反應

　　課后記：從起，初中化學開始具體研究物質，物質的性質決定其有何用途。而物質的性質主要從物理性質和化學性質兩方面起，因此，掌握物質的變化和性質的區別與聯系；物理化學性質都包括哪些方面是要求學生熟記的。

1.2 氧氣的性質和用途 篇6

　　第二節  氧氣的性質和用途

　�。�2課時）一.教學知識點1.氧氣的物理性質 2.氧氣的用途。  3.氧氣的化學性質(碳，硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。    4.氧化反應與化合反應。二.重、難、疑點    1.重點：(1)氧氣的化學性質。            (2)化合反應，氧化反應概念的建立。    2.難點：化合反應與氧化反應的區別。    3.疑點：氧化反應的定義中為什么不包括氧氣的“氣”’為什么不提劇烈反應的“劇烈”兩字。    4.解決辦法    (1)教師演示實驗，并組織學生觀察、描述記錄實驗現象，采用邊實驗、邊觀察、邊記憶的方法學習氧氣的化學性質。    (2)通過對比五個化學變化引導學生根據實驗結果分析概括歸納典型的氧化反應，并解釋氧化反應定義中不寫“氣”字的原因來解決學生學習中的疑點。(3)采用學生討論教師總結的形式來突破難點。三.教學步驟(一)明確目標1.了解氧氣的物理性質(顏色、氣味、狀態、密度、溶解性、熔點、沸點等)。 2.了解氧氣的用途。 3.掌握氧氣的化學性質。 4.了解氧化反應的概念，理解化合反應的概念的含義，會分辨并準確地區分它們。(二)整體感知本節內容是學生認識具體物質及其變化規律的開始和典型代表，是從化學學科特征出發，運用實驗方法研究物質的開始，符合由淺到深，由簡單到復雜的認識規律。本節既為學習氧氣的收集準備了條件，又為學習燃燒與滅火儲備了感性材料。為分解難點，本節可以介紹幾種物質的化學式，如o2 (氧氣)、c(碳)、p(磷)、s(硫)、fe(鐵)、co2 (二氧化碳)、h2o(水)等。(三)教學過程[復習提問]：1.空氣含有哪些組分？各占多少？            2.第一節習題第3題。            3.描述燃燒現象的程序。[講解]：說明研究物質的方法：存在、性質(物理性質和化學性質)、用途、制法，其中性質是主要的。[板書]：一.氧氣的存在[提問]：物理性質包括哪些方面的內容？[學生回答]：顏色、氣味、狀態、密度，溶解性、熔點、沸點等。[教師活動]：展示一瓶氧氣供學生觀察其物理性質。[結論]：氧氣是一種無色無味的氣體。[講解]：除了剛才我們觀察到的性質外，還可以通過更多的實驗得到氧氣的其他性質。[板書]：二.氧氣的物理性質

　　顏色

　　氣味

　　狀態

　　密度

　　溶解度

　　三態變化

　　無色

　　無味

　　氣體

　　1.429g/l

　　不易溶于水

　�。�183℃淡藍色液體

　　－218℃雪花狀淡藍色固體[提問]：我們學過哪些物質能與氧氣發生化學反應？（鎂）反應現象是什么？那下面我們就來看看下面這幾種物質和氧氣反應有何現象？[板書]：二.氧氣的化學性質[實驗]：演示[實驗1—2] 木炭在氧氣中燃燒[學生活動]：認真觀察實驗現象。[總結板書]：1.木炭在氧氣中燃燒現象：劇烈燃燒，發出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。結論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳      c  ＋  o2   →    co2[實驗]：演示[實驗1—3] 硫在氧氣中燃燒[學生活動]：認真觀察實驗現象。[總結板書]：2.硫在氧氣中燃燒現象：發出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。結論：硫 ＋ 氧氣 → 二氧化硫      s  ＋  o2   →    so2[實驗]：演示實驗：磷在氧氣中燃燒[學生活動]：認真觀察實驗現象。[總結板書]：3.磷在氧氣中燃燒現象：發出耀眼白光，放出熱量，生成濃厚白煙。結論：磷 ＋ 氧氣 → 五氧化二磷      p  ＋  o2   →    p2o5[實驗]：演示[實驗1—4] 鐵在氧氣中燃燒[提問]：裝氧氣的集氣瓶要預先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，為什么？帶著問題觀察實驗。[學生活動]：認真觀察實驗現象。[總結板書]：4.鐵在氧氣中燃燒現象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。結論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵      fe ＋  o2   →    fe3o4[小結]：裝氧氣的集氣瓶要預先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。[實驗]：演示[實驗1—5] 石蠟在氧氣中燃燒[學生活動]：認真觀察實驗現象。[總結板書]：5.蠟燭在氧氣中燃燒現象：火焰十分明亮，發出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。結論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水[教師活動]：演示和觀察按以下四步進行：(1)引導學生觀察這些物質在空氣中(或氧氣)預熱(或點燃)前并不跟氧氣發生反應； (2)點燃后，引導學生觀察他們在空氣中是否能持續燃燒，以及燃燒時的現象； (3)觀察它們在純氧中燃燒的現象(注意光與火焰的區別)； (4)對生成物的色、味、態的描述或檢驗。以上實驗按“演示(觀察)——描述——記錄——寫出文字表達式”的順序進行。學生觀察實驗現象，并按照描述燃燒現象的方法描述實驗現象。[討論]：前四個文字表達式有什么共同特征？（通過對比，總結出化合反應的概念）[板書]：*化合反應：(1)定義：由兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應。(2)特點：“多變一” a+b→ab[討論]：以上五個文字表達式的共同特點。（總結出氧化反應的概念）[板書]：*氧化反應：物質跟氧發生的反應。[小結]：通過以上的實驗可以看出氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在高溫條件下能與許多物質發生劇烈的化學反應。它的化學性質可概括為氧化性，因此它常作為氧化劑。[板書]：*氧氣的化學性質：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，它在氧化反應中提供氧，具有氧化性。[討論]：化合反應與氧化反應有什么區別？什么情況下一個反應既是氧化反應，又是化合反應？[小結]：判別某化學反應是不是化合反應，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學反應是不是氧化反應.要著眼于參加化學反應的物質有沒有跟氧發生反應�；�合反應、氧化反應是從兩個不同的側面描述化學反應類型的方法。有氧氣參加反應.且生成物只有一種物質的反應既是氧化反應又是化合反應。[板書]：四.氧氣的用途[討論]：課本圖1-9氧氣的用途，各種用逮分別體現出氧氣的什么性質?[板書]：(1)供給呼吸     (2)支持燃燒  a  煉鋼  g，宇航  c.氣焊     “性質決定用途，用途體現性質”的辯證規律。(四)總結、擴展 氧氣是初中化學的代表物質，本節我們對氧氣進行了具體辨析。其中，氧氣跟碳、硫、磷、鐵、石蠟的反應是本節的重點，大家要按照“根據現象得結論”的規律，掌握五個反應的現象及文字表達式，同時要學會“性質決定用途，用途體現性質”的規律。四.布置作業1.列表對比記憶五個演示實驗的反應物、反應條件、反應現象(在空氣中、在氧氣中)、生成物、文字表達式、反應類型(化合反應、氧化反應)。 2.思考：如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？

1.2 氧氣的性質和用途 篇7

　　教學目的

　　知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒）。

　　能力：培養學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。

　　思想教育：通過對實驗現象的觀察和描述，逐步培養學生嚴謹的科學態度。

　　重點難點 氧氣的化學性質及其現象的描述。

　　教學方法 講授法（實驗演示）。

　　教學用具 儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等。

　　藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、石灰水、氧氣。

　　其它：火柴。

　　教 學 過 程

　　教學活動 學生活動 教學意圖

　　【問題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（ ），其次是（ ），還有（ ）和（ ）等，我們是怎樣用實驗來證明空氣的成分的？為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣？而不是用肉眼去看？

　　氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？

　　紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？

　　回答：（氮氣）（氧氣）（稀有氣體）（二氧化碳）

　　思考得出結論：氧氣是看不見的。

　　回答：物理性質

　　化學性質 激發興趣，創設問題情境。

　　【確認目標】我們這節課就來學習氧氣的性質。要求：記住氧氣的主要物理性質，掌握氧氣的化學性質。

　　指明重點

　　【問題討論】出示一瓶氧氣①請學生觀察并描述其物理性質。②想一想，氧氣有味嗎？③氧氣溶于水嗎？

　　提問：魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？

　　由此可推知氧氣的溶解性如何？ 回答：①無色、氣體，②無味，③可溶（不溶）兩種答案均可能出現。

　　回答：靠腮呼吸。氧氣來自水中。

　　氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

　　培養學生觀察和思維能力

　　【板書】一、物理性質：1.無色、無味的氣體。2.密度比空氣大（同一條件下）。3.不易溶于水。4.液態、固態均為淡藍色。

　　看書、劃重點（或記筆記。）

　　強化記憶

　　【投影】課堂練習一（見附1）。

　　指導學生做練習一。

　　做課堂練習一

　　加深對知識的理解

　　【問題討論】氧氣有哪些化學性質

　　提問：什么叫化學性質？

　　既然化學性質要在化學變化中方可表現出來，我們就來進行如下實驗。

　　回答：物質在化學變化中表現出來的性質。

　　復習有關概念

　　【板書】二、化學性質

　　教師活動 學生活動 教學意圖

　　【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒

　　1.將木炭放在燃燒匙中伸入氧氣瓶中。（為什么沒有有變化？）

　　2.將木炭加熱至紅，放入氧氣瓶中。

　　提問：為什么加熱后可劇烈反應，不加熱時沒有變化呢？

　　3.在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

　　提問：石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？

　　提問：碳在氧氣中燃燒需要什么條件？生成什么新物質？

　　結論：碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。 觀察、思考。

　　描述現象：1.無

　　變化思考。

　　2.劇烈燃燒、發白光

　　回答：木炭與氧氣反應是有條件原。

　　3.石灰水變渾濁。

　　回答：二氧化碳

　　回答：點燃，生成二氧化碳。

　　設疑

　　初步學習二氧化碳的檢驗方法。使學生學習由現象得出結論。

　　【板書】1.碳+氧氣 二氧化碳 記筆記 鞏固文字表達式

　　【演示實驗】硫在氧氣中燃燒

　　1.將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

　　2.將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中。

　　這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫對空氣會造成嚴重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的，為什么北京市禁止燃放煙花爆竹？

　　結論：硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應的表達式。

　　觀察并描述現象

　　1.發出淡藍色火焰。

　　2.劇烈燃燒。發出明亮的藍紫色火焰，產生一種帶刺激性氣味的氣體。

　　回答：防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

　　總結反應表達式 培養學生的觀察能力。

　　硫在空氣和氧氣中燃燒現象的比較。

　　進行環保教育。

　　【板書】2.硫+氧氣 二氧化硫 記筆記

　　【演示實驗】磷在氧氣中燃燒

　　將紅磷在燃燒中點燃伸入氧氣瓶中。

　　生成的物質叫五氧化二磷。

　　煙是由固體小顆粒形成的，請描述五氧化二磷的顏色、形態。

　　結論：磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷。

　　請同學寫出此反應的表達式。 觀察并描述現象

　　劇烈燃燒，產生濃厚的白煙。

　　回答：白色、固體

　　總結反應表達式。 培養學生的觀察和敘述能力。

　　教師活動 學生活動 教學意圖

　　【板書】3.磷+氧氣 五氧化二磷 記筆記

　　【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒

　　觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？

　　將鐵絲加熱至紅伸入氧氣瓶中。

　　提問：為何集氣瓶底要放少量水。

　　生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？

　　瓶底放少量水（或沙子）的目的是什么？

　　此黑色固體的名稱是四氧化三鐵。

　　結論：鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。

　　請同學寫出此反應的表達式。

　　觀察：瓶底有少量水。

　　描述實驗現象：劇

　　烈燃燒、火星四射、

　　生成黑色固體。

　　討論：會引起集氣瓶炸裂。

　　回答：防止集氣瓶炸裂。

　　總結反應表達式

　　培養學生的思維能力。

　　【板書】4.鐵+氧氣 四氧化三鐵 記筆記

　　【投影】課堂練習二（見附2） 做練習 強化訓練

　　【問題討論】通過上述實驗，我們可知，物質在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（ ）。

　　由此可見：氧氣的化學性質比較（ ）。

　　思考并回答：

　　（更劇烈）（活潑） 培養歸納、總結能力。

　　【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。

　　為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？

　　觀察現象：木條燃燒起來了。

　　思考并回答：因為氧氣的化學性質比較活潑，它可助燃。

　　學生氧氣的檢驗方法。

　　【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？

　　回答：將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒真情為，則證明此氣體為氧氣。

　　及時復習科學知識。

　　【投影】隨堂檢測（見附4）

　　獨立做檢測題

　　及時反饋

　　附1：課堂練習一

　　1.對氧氣的物理性質，下列敘述中正確的是 （ ）

　�。ˋ）極易溶于水 （B）在標準狀況下密度比空氣大

　　（C）在 變成無色液體 （D）在 變成白色固體

　　2.下列變化中屬于物理變化的是 （ ）

　�。ˋ）磷在氧氣中燃燒 （B）鎂條在空氣中燃燒

　�。–）氧氣由氣態變成液態 （D）鐵在潮濕的空氣中生銹

　　附2：課堂練習二

　　3.下列物質在氧氣中燃燒時，產生有刺激性氣味的氣體的是 （ ）

　�。ˋ）鎂帶 （B）紅磷 （C）硫粉 （D）鐵絲

　　4.鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是 （ ）

　�。ˋ）氧化鐵 （B）三氧化二鐵 （C）四氧化三鐵 （D）氧化亞鐵

　　5.下列物質在氧氣中燃燒時發出明亮的藍紫色火焰是 （ ）

　　（A）硫粉 （B）鐵絲 （C）木炭 （D）鎂帶

　　6.檢驗氧氣的方法是 （ ）

　�。ˋ）用火柴去點燃 （B）用帶火星的木條去檢驗

　�。–）倒入澄清的石灰水 （D）聞氧氣的氣味

　　7.做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，操作或現象不正確的是 （ ）

　　（A）先在酒精燈上加熱細鐵絲 （B）盛氧氣的集氣瓶底沒有水或沙子

　�。–）生成物為黑色固體 （D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量

　　8.要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒 （ ）

　�。ˋ）碳 （B）硫 （C）蠟燭 （D）磷

　　9.如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡述操作過程）

　　附3：課堂練習答案

　　1.B 2.C 3.C 4.C 5.A 6.B 7.B 8.D 9.略

　　附4：隨堂檢測題

　　1.下列關于氧氣的物理性質敘述正確的是 （ ）

　�。ˋ）難溶于水 （B）密度比空氣大

　�。–）液態氧氣為無色 （D）化學性質比較活潑

　　2.下列反應的特征現象分別是：鐵絲在氧氣中燃燒（ ），磷在氧氣中燃燒（ ），

　　碳在氧氣中燃燒（ ），硫在氧氣中燃燒（ ）。

　�。ˋ）發紅光 （B）發出明亮的藍紫色火焰 （C）火星四射

　�。―）產生大量白煙 （E）發出淡藍色火焰 （F）發白光

　　3.下列對氧氣性質的說法，正確的是 （ ）

　�。ˋ）有可燃性 （B）能支持燃燒 （C）不溶于水 （D）密度比空氣小

　　4.檢驗氧氣的方法是 （ ）

　�。ˋ）加入澄清的石灰水 （B）伸入燃燒的木條

　　（C）加水觀察氣體的溶解性 （D）伸入帶火星的木條

1.2 氧氣的性質和用途 篇8

　　第一課時

　　教學目標  

　　知識目標：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。

　　能力目標：通過氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察、分析及語言表達能力。

　　德育目標：通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度。

　　通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良的品質。

　　通過實驗探討氧氣的化學性質。

　　重點、難點 ：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。

　　教學過程 設計

　　【引入】了解空氣中的主要成份氧氣引入新課。

　　【引言】化學上學習和研究一種物質，一般都是從物理性質、化學性質和用途三個方面著手。

　　【板書】一、氧氣的物理性質:

　　【提問】什么叫物理性質？

　　【學生回答】物質不需要發生化學變化就表現出來的性質，如顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性。

　　【引導學生看書】根據物理性質的要求引導學生看書P11

　　【歸納板書】1、通常狀況下：

　　氧氣是無色.無味氣體.不易溶于水。

　　2、標準狀況下：

　　密度為1.429克/升，（空氣密度1.293克/升）。

　　3、加壓.降溫條件下：

　　淡藍色液體、淡藍色雪花狀固體。

　　【投影】課堂練習

　　1、液態氧為＿＿色，由氣態氧變為液態氧屬于＿＿＿變化。

　　【提問】什么叫化學性質？

　　【學生回答】物質在化學變化中表現出來的性質。

　　【板書】二、氧氣的化學性質:

　　1、碳的燃燒                                      

　　【實驗】【實驗1－2】【引導學生觀察】

　　【歸納板書】現象:①比在空氣中燃燒更旺,發出白光;

　　②放出熱量;

　�、凵�成一種使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。

　　點燃

　　化學方程式 ：C + O2 ­­­­­­­===  CO2

　　【板書】2. 硫的燃燒        

　　【實驗】【實驗1－3】     

　　【歸納板書】現象:  ①在空氣中燃燒發出微弱的淡藍色火焰,在氧氣中燃燒更旺,發出明亮的藍紫色火焰;

　�、诜懦鰺崃�;

　　點燃

　�、凵�成一種刺激性氣味的氣體。

　　化學方程式：S + O2 ====SO2

　　【板書】3. 磷的燃燒

　　【補充實驗】磷的燃燒              

　　【歸納板書】現象:①,發出黃白色光;

　　②放出熱量;

　　點燃

　�、凵�成一種白色固體。

　　化學方程式：4P  + 5O2 ====2P2O5

　　【板書】4.鐵絲的燃燒            

　　【實驗】【實驗1－4】 

　　【歸納板書】現象:①劇烈燃燒，火星四射;

　　②放出熱量;

　　點燃

　　③生成一種黒色固體。

　　化學方程式：3Fe  + 2O2 ====  Fe3O4

　　【問題討論】為什么要預先在集氣瓶底放少量水，

　　或在集氣瓶底鋪一薄層細沙。      

　　【解釋】是為了防止濺落的熔化物炸裂瓶底。              

　　【板書】5、銅.鋁也可以燃燒   

　　【板書】6、石蠟的燃燒

　　【實驗】【實驗1－5】

　　【歸納板書】現象:①發出白光;

　　②放出熱量;

　　③生成一種使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。

　　點燃

　�、芷勘谏嫌兴�霧產生。

　　化學方程式 ：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水

　　【小結】

　　【作業 】P141.2  

　　【教學反饋】

　　第二課時

　　教學目標  

　　知識目標：1、理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法。

　　2、了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。

　　能力目標：培養學生的分析、歸納知識的能力，通過對反應物和生成物種類的歸納，初步學會判斷化合反應和氧化反應的方法。

　　德育目標：使學生初步理解物質的性質決定物質的用途。

　　通過對氧氣化學性質的歸納，培養學生對科學嚴謹認真的態度。

　　通過對問題的討論、分析、歸納、認識反應的本質。

　　重點、難點 ：化合反應、氧化反應概念的建立及對反應基本類型的判斷。

　　教學過程 設計

　　【引入】我們已經學習了氧氣的性質，初步了解氧氣的物理性質和化學性質。

　　點燃

　　【投影提問】寫出碳、硫、磷、鐵、石蠟反應的化學方程式或文字表達式。

　　點燃

　　【學生板答】化學方程式：C + O2 ­­­­­­­===  CO2

　　點燃

　　S + O2 ====SO2

　　點燃

　　4P  + 5O2 ====2P2O5

　　3Fe  + 2O2 ====  Fe3O4

　　石蠟＋氧氣  點燃 二氧化碳＋水

　　【板書】三、化合反應.氧化反應

　　1、化合反應：

　　【歸納板書】Ⅰ、定義：由兩種或兩種以上物質生成一種物質的反應。

　�、�、特點：多變一

　�、蟆⒈硎痉椒ǎ篈＋B→AB

　　【投影】練習：

　　1、下列化學反應中屬于化合反應的是（   B  ）。

　　A、 石蠟＋氧氣  點燃 二氧化碳＋水

　　B、鎂＋氧氣  點燃    氧化鎂

　　C、堿式碳酸銅      加熱    氧化銅＋水＋二氧化碳

　　D、鋅＋稀硫酸 →  硫酸鋅＋氫氣

　　點燃

　　2、下列反應不屬于化合反應的是（  C  ）。

　　A、C + O2 ­­­­­­­===  CO2

　　點燃

　　點燃

　　B、S + O2 ====SO2

　　點燃

　　C、2C2H2＋5O2＝＝2H2O＋4CO­2

　　D、4P  + 5O2 ====2P2O5

　　【板書】2、氧化反應：

　　物質與氧發生的化學反應稱為氧化反應。

　　【討論】1、氧化反應一定是化合反應嗎？舉例說明！

　　【學生回答】1、氧化反應不一定是化合反應。例如石蠟的燃燒。

　　【板書】四、氧氣的鑒定

　　【講解】用帶火星的木條鑒定.現象：木條重新燃燒

　　【實驗】鑒別氧氣和空氣

　　【板書】五、氧氣的用途

　　【講解】  性質      依賴決定 用途

　　【投影】                                  醫療

　　供給呼吸      登山、潛水

　　航空

　　氧氣的用途

　　氣割、氣焊

　　支持燃燒      煉鋼

　　宇航

1.2 氧氣的性質和用途 篇9

　　教學目標 

　　知識技能：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。

　　能力培養：通過氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察、分析及語言表達能力。

　　科學思想：通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度。

　　科學品質：通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良品質。

　　科學方法：通過實驗探討氧氣的化學性質。

　　重點  、難點：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。

　　教學過程 設計

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　[引入]在我們的生活環境中有空氣，而空氣中有氧氣。

　　[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方

　　[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質。

　　傾聽

　　回答：人和動物呼吸，急救病人。

　　傾聽

　　激發興趣。

　　[提問]氧氣具有哪些性質呢？

　　[引言]化學上要系統的研究某種物質一般都有一個程序，即先研究它的物理性質、化學性質，再通過性質研究它的用途。

　　思考、猜想

　　設疑創設情境。

　　初步了解研究物質的程序。

　　[提問]什么是物理性質？

　　物理性質包括什么內容？

　　回答：1 不經過化學變化表現出來的性質。

　　復習舊知識為學習新知識打好基礎。

　　[展示]一瓶氧氣

　　[討論提綱]

　　1. 說出氧氣的色態

　　2 .氧氣有氣味嗎？

　　3.已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？

　　4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

　　[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態變為液態，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。

　　觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）

　　1氧氣是無色的氣體

　　2氧氣是無味的(聞氣味)

　　3氧氣比空氣重

　　4氧氣不易溶解于水

　　領悟

　　培養學生的面容能力和語言表達能力。

　　學習聞氣味的方法。

　　[板書]一、物理性質

　　1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體

　　2.比空氣略重

　　3.不易溶解于水

　　4.氧氣

　　液態氧 固態氧

　　無色 淡藍色 淡藍色

　　[課堂練習]1.在通常狀況下，氧氣是__無__色_無__味的_氣_體__，_不易_溶解于水，比空氣_略_重__。

　　2.液態氧為_淡_藍__色，由氣態氧變為液態氧屬于_物_理__變化。

　　[提問]什么是化學性質？

　　[引言]氧氣能與哪些物質發生化學反應？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學性質。

　　看課本第14頁、記錄

　　做課堂練習

　　回答：經過化學變化表現出來的性質。

　　思考、猜想

　　加深記憶

　　及時反饋

　　復習提問，引出新知識。

　　增強學生的求知欲

　　[板書]二、氧氣的化學性質

　　1. 氧氣與帶火星的木條反應

　　[演示] 將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中

　　[觀察提綱]1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現象？

　　[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？

　　[講解]我們可以利用上述實驗來檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣

　　記錄

　　觀察、記錄。

　　現象：帶火星的木條復燃。

　　說明：氧氣能支持燃燒

　　設疑問。

　　培養學生的觀察能力。

　　學會檢驗氧氣的簡便方法

　　[板書]2.氧氣與硫反應

　　[演示]展示硫粉

　　[觀察題綱]1觀察硫粉的色態  2 點燃硫粉后放在空氣中可看到什么現象   3 把點燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現象  4 生成物有氣味嗎

　　[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？

　　[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產生二氧化碳氣體，污染環境，所以我們要樹立保護環境的意識、從我做起，為保護環境做出貢獻。

　　思考、猜想。

　　觀察并記錄。

　　硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。

　　討論并回答：有

　　傾聽

　　[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應的文字表達式？

　　硫 + 氧氣 —點燃— 二氧化硫

　　寫出文字表達式、記錄：

　　加強記憶。

　　[板書]3.氧氣與鋁箔反應

　　[演示鋁箔在氧氣中燃燒

　　[觀察題綱]1.觀察鋁箔的顏色、狀態

　　2.觀察集氣瓶底放的是什么？

　　3.將鋁箔點燃后伸入氧氣瓶中有什么現象發生？

　　4.觀察生成物的色態。

　　[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙

　　防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶

　　[提問]怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達式？

　　鋁 + 氧氣 ——  氧化鋁

　　傾聽。

　　猜想。

　　觀察、記錄。

　　鋁箔是銀白色的固體，一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水，鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，生成白色粉末狀的固體。

　　加強記憶。

　　質疑，激發興趣。

　　培養觀察能力。

　　培養學生分析問題能力。

　　加強記憶

　　[討論]1.氧氣能與木條、硫、鋁等物質發生化學反應，那么氧氣是不是活潑氣體？

　　2.物質在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？

　　[小結]氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，能與多種物質發生化學反應，同時放出熱量。

　　討論并回答：

　　自由回答。

　　回答：氧氣

　　思考

　　培養學生思維能力。

　　培養觀察能力和語言表達能力。

　　二  化學反應

　　提問：什么是物理變化？

　　什么是化學變化？

　　[講述]1 什么是化學反應？

　　化學反應：有新物質生成的變化，也叫化學變化

　　2什么是化學性質？

　　化學性質：物質在化學反應中表現出來的性質。

　　區別兩者：前者為過程，后者為結果。

　　回憶

　　分析、歸納并回答。

　　例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學變化。

　　石蠟的熔化、水蒸發成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化

　　培養學生分析歸納能力，明確各知識點要達到的目標

　　化學反應的基本特征是有新物質生成，常常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學反應中，還發生能量變化，這種變化常常以放熱、發光的形式表現出來。

　　物質跟氧發生的反應叫做氧化反應

　　課后記：從起，初中化學開始具體研究物質，物質的性質決定其有何用途。而物質的性質主要從物理性質和化學性質兩方面起，因此，掌握物質的變化和性質的區別與聯系；物理化學性質都包括哪些方面是要求學生熟記的。

1.2 氧氣的性質和用途 篇10

　　教學目的

　　知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒）。

　　能力：培養學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。

　　思想教育：通過對實驗現象的觀察和描述，逐步培養學生嚴謹的科學態度。

　　重點難點 氧氣的化學性質及其現象的描述。

　　教學方法 講授法（實驗演示）。

　　教學用具 儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等。

　　藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、石灰水、氧氣。

　　其它：火柴。

　　教 學 過 程

　　教學活動 學生活動 教學意圖

　　【問題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（ ），其次是（ ），還有（ ）和（ ）等，我們是怎樣用實驗來證明空氣的成分的？為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣？而不是用肉眼去看？

　　氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？

　　紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？

　　回答：（氮氣）（氧氣）（稀有氣體）（二氧化碳）

　　思考得出結論：氧氣是看不見的。

　　回答：物理性質

　　化學性質 激發興趣，創設問題情境。

　　【確認目標】我們這節課就來學習氧氣的性質。要求：記住氧氣的主要物理性質，掌握氧氣的化學性質。

　　指明重點

　　【問題討論】出示一瓶氧氣①請學生觀察并描述其物理性質。②想一想，氧氣有味嗎？③氧氣溶于水嗎？

　　提問：魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？

　　由此可推知氧氣的溶解性如何？ 回答：①無色、氣體，②無味，③可溶（不溶）兩種答案均可能出現。

　　回答：靠腮呼吸。氧氣來自水中。

　　氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

　　培養學生觀察和思維能力

　　【板書】一、物理性質：1.無色、無味的氣體。2.密度比空氣大（同一條件下）。3.不易溶于水。4.液態、固態均為淡藍色。

　　看書、劃重點（或記筆記。）

　　強化記憶

　　【投影】課堂練習一（見附1）。

　　指導學生做練習一。

　　做課堂練習一

　　加深對知識的理解

　　【問題討論】氧氣有哪些化學性質

　　提問：什么叫化學性質？

　　既然化學性質要在化學變化中方可表現出來，我們就來進行如下實驗。

　　回答：物質在化學變化中表現出來的性質。

　　復習有關概念

　　【板書】二、化學性質

　　教師活動 學生活動 教學意圖

　　【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒

　　1.將木炭放在燃燒匙中伸入氧氣瓶中。（為什么沒有有變化？）

　　2.將木炭加熱至紅，放入氧氣瓶中。

　　提問：為什么加熱后可劇烈反應，不加熱時沒有變化呢？

　　3.在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

　　提問：石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？

　　提問：碳在氧氣中燃燒需要什么條件？生成什么新物質？

　　結論：碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。 觀察、思考。

　　描述現象：1.無

　　變化思考。

　　2.劇烈燃燒、發白光

　　回答：木炭與氧氣反應是有條件原。

　　3.石灰水變渾濁。

　　回答：二氧化碳

　　回答：點燃，生成二氧化碳。

　　設疑

　　初步學習二氧化碳的檢驗方法。使學生學習由現象得出結論。

　　【板書】1.碳+氧氣 二氧化碳 記筆記 鞏固文字表達式

　　【演示實驗】硫在氧氣中燃燒

　　1.將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

　　2.將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中。

　　這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫對空氣會造成嚴重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的，為什么北京市禁止燃放煙花爆竹？

　　結論：硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應的表達式。

　　觀察并描述現象

　　1.發出淡藍色火焰。

　　2.劇烈燃燒。發出明亮的藍紫色火焰，產生一種帶刺激性氣味的氣體。

　　回答：防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

　　總結反應表達式 培養學生的觀察能力。

　　硫在空氣和氧氣中燃燒現象的比較。

　　進行環保教育。

　　【板書】2.硫+氧氣 二氧化硫 記筆記

　　【演示實驗】磷在氧氣中燃燒

　　將紅磷在燃燒中點燃伸入氧氣瓶中。

　　生成的物質叫五氧化二磷。

　　煙是由固體小顆粒形成的，請描述五氧化二磷的顏色、形態。

　　結論：磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷。

　　請同學寫出此反應的表達式。 觀察并描述現象

　　劇烈燃燒，產生濃厚的白煙。

　　回答：白色、固體

　　總結反應表達式。 培養學生的觀察和敘述能力。

　　教師活動 學生活動 教學意圖

　　【板書】3.磷+氧氣 五氧化二磷 記筆記

　　【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒

　　觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？

　　將鐵絲加熱至紅伸入氧氣瓶中。

　　提問：為何集氣瓶底要放少量水。

　　生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？

　　瓶底放少量水（或沙子）的目的是什么？

　　此黑色固體的名稱是四氧化三鐵。

　　結論：鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。

　　請同學寫出此反應的表達式。

　　觀察：瓶底有少量水。

　　描述實驗現象：劇

　　烈燃燒、火星四射、

　　生成黑色固體。

　　討論：會引起集氣瓶炸裂。

　　回答：防止集氣瓶炸裂。

　　總結反應表達式

　　培養學生的思維能力。

　　【板書】4.鐵+氧氣 四氧化三鐵 記筆記

　　【投影】課堂練習二（見附2） 做練習 強化訓練

　　【問題討論】通過上述實驗，我們可知，物質在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（ ）。

　　由此可見：氧氣的化學性質比較（ ）。

　　思考并回答：

　�。ǜ鼊×遥�（活潑） 培養歸納、總結能力。

　　【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。

　　為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？

　　觀察現象：木條燃燒起來了。

　　思考并回答：因為氧氣的化學性質比較活潑，它可助燃。

　　學生氧氣的檢驗方法。

　　【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？

　　回答：將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒真情為，則證明此氣體為氧氣。

　　及時復習科學知識。

　　【投影】隨堂檢測（見附4）

　　獨立做檢測題

　　及時反饋

　　附1：課堂練習一

　　1.對氧氣的物理性質，下列敘述中正確的是 （ ）

　�。ˋ）極易溶于水 （B）在標準狀況下密度比空氣大

　�。–）在 變成無色液體 （D）在 變成白色固體

　　2.下列變化中屬于物理變化的是 （ ）

　�。ˋ）磷在氧氣中燃燒 （B）鎂條在空氣中燃燒

　�。–）氧氣由氣態變成液態 （D）鐵在潮濕的空氣中生銹

　　附2：課堂練習二

　　3.下列物質在氧氣中燃燒時，產生有刺激性氣味的氣體的是 （ ）

　�。ˋ）鎂帶 （B）紅磷 （C）硫粉 （D）鐵絲

　　4.鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是 （ ）

　�。ˋ）氧化鐵 （B）三氧化二鐵 （C）四氧化三鐵 （D）氧化亞鐵

　　5.下列物質在氧氣中燃燒時發出明亮的藍紫色火焰是 （ ）

　�。ˋ）硫粉 （B）鐵絲 （C）木炭 （D）鎂帶

　　6.檢驗氧氣的方法是 （ ）

　　（A）用火柴去點燃 （B）用帶火星的木條去檢驗

　　（C）倒入澄清的石灰水 （D）聞氧氣的氣味

　　7.做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，操作或現象不正確的是 （ ）

　�。ˋ）先在酒精燈上加熱細鐵絲 （B）盛氧氣的集氣瓶底沒有水或沙子

　　（C）生成物為黑色固體 （D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量

　　8.要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒 （ ）

　　（A）碳 （B）硫 （C）蠟燭 （D）磷

　　9.如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡述操作過程）

　　附3：課堂練習答案

　　1.B 2.C 3.C 4.C 5.A 6.B 7.B 8.D 9.略

　　附4：隨堂檢測題

　　1.下列關于氧氣的物理性質敘述正確的是 （ ）

　�。ˋ）難溶于水 （B）密度比空氣大

　�。–）液態氧氣為無色 （D）化學性質比較活潑

　　2.下列反應的特征現象分別是：鐵絲在氧氣中燃燒（ ），磷在氧氣中燃燒（ ），

　　碳在氧氣中燃燒（ ），硫在氧氣中燃燒（ ）。

　　（A）發紅光 （B）發出明亮的藍紫色火焰 （C）火星四射

　�。―）產生大量白煙 （E）發出淡藍色火焰 （F）發白光

　　3.下列對氧氣性質的說法，正確的是 （ ）

　　（A）有可燃性 （B）能支持燃燒 （C）不溶于水 （D）密度比空氣小

　　4.檢驗氧氣的方法是 （ ）

　　（A）加入澄清的石灰水 （B）伸入燃燒的木條

　�。–）加水觀察氣體的溶解性 （D）伸入帶火星的木條

1.2 氧氣的性質和用途 篇11

　　課    時    （2課時）

　　第一課時

　　教學目標  

　　知識目標：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。

　　能力目標：通過氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察、分析及語言表達能力。

　　德育目標：通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度。

　　通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良的品質。

　　通過實驗探討氧氣的化學性質。

　　重點、難點 ：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。

　　教學過程 設計

　　【引入】了解空氣中的主要成份氧氣引入新課。

　　【引言】化學上學習和研究一種物質，一般都是從物理性質、化學性質和用途三個方面著手。

　　【板書】一、氧氣的物理性質:

　　【提問】什么叫物理性質？

　　【學生回答】物質不需要發生化學變化就表現出來的性質，如顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性。

　　【引導學生看書】根據物理性質的要求引導學生看書P11

　　【歸納板書】1、通常狀況下：

　　氧氣是無色.無味氣體.不易溶于水。

　　2、標準狀況下：

　　密度為1.429克/升，（空氣密度1.293克/升）。

　　3、加壓.降溫條件下：

　　淡藍色液體、淡藍色雪花狀固體。

　　【投影】課堂練習

　　1、液態氧為＿＿色，由氣態氧變為液態氧屬于＿＿＿變化。

　　【提問】什么叫化學性質？

　　【學生回答】物質在化學變化中表現出來的性質。

　　【板書】二、氧氣的化學性質:

　　1、碳的燃燒                                      

　　【實驗】【實驗1－2】【引導學生觀察】

　　【歸納板書】現象:①比在空氣中燃燒更旺,發出白光;

　　②放出熱量;

　　③生成一種使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。

　　點燃

　　化學方程式 ：C + O2 ­­­­­­­===  CO2

　　【板書】2. 硫的燃燒        

　　【實驗】【實驗1－3】     

　　【歸納板書】現象:  ①在空氣中燃燒發出微弱的淡藍色火焰,在氧氣中燃燒更旺,發出明亮的藍紫色火焰;

　�、诜懦鰺崃�;

　　點燃

　　③生成一種刺激性氣味的氣體。

　　化學方程式：S + O2 ====SO2

　　【板書】3. 磷的燃燒

　　【補充實驗】磷的燃燒              

　　【歸納板書】現象:①,發出黃白色光;

　�、诜懦鰺崃�;

　　點燃

　�、凵�成一種白色固體。

　　化學方程式：4P  + 5O2 ====2P2O5

　　【板書】4.鐵絲的燃燒            

　　【實驗】【實驗1－4】 

　　【歸納板書】現象:①劇烈燃燒，火星四射;

　�、诜懦鰺崃�;

　　點燃

　　③生成一種黒色固體。

　　化學方程式：3Fe  + 2O2 ====  Fe3O4

　　【問題討論】為什么要預先在集氣瓶底放少量水，

　　或在集氣瓶底鋪一薄層細沙。      

　　【解釋】是為了防止濺落的熔化物炸裂瓶底。              

　　【板書】5、銅.鋁也可以燃燒   

　　【板書】6、石蠟的燃燒

　　【實驗】【實驗1－5】

　　【歸納板書】現象:①發出白光;

　�、诜懦鰺崃�;

　�、凵�成一種使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。

　　點燃

　�、芷勘谏嫌兴�霧產生。

　　化學方程式 ：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水

　　【小結】

　　【作業 】P141.2  

　　【教學反饋】

　　第二課時

　　教學目標  

　　知識目標：1、理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法。

　　2、了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。

　　能力目標：培養學生的分析、歸納知識的能力，通過對反應物和生成物種類的歸納，初步學會判斷化合反應和氧化反應的方法。

　　德育目標：使學生初步理解物質的性質決定物質的用途。

　　通過對氧氣化學性質的歸納，培養學生對科學嚴謹認真的態度。

　　通過對問題的討論、分析、歸納、認識反應的本質。

　　重點、難點 ：化合反應、氧化反應概念的建立及對反應基本類型的判斷。

　　教學過程 設計

　　【引入】我們已經學習了氧氣的性質，初步了解氧氣的物理性質和化學性質。

　　點燃

　　【投影提問】寫出碳、硫、磷、鐵、石蠟反應的化學方程式或文字表達式。

　　點燃

　　【學生板答】化學方程式：C + O2 ­­­­­­­===  CO2

　　點燃

　　S + O2 ====SO2

　　點燃

　　4P  + 5O2 ====2P2O5

　　3Fe  + 2O2 ====  Fe3O4

　　石蠟＋氧氣  點燃 二氧化碳＋水

　　【板書】三、化合反應.氧化反應

　　1、化合反應：

　　【歸納板書】Ⅰ、定義：由兩種或兩種以上物質生成一種物質的反應。

　�、�、特點：多變一

　　Ⅲ、表示方法：A＋B→AB

　　【投影】練習：

　　1、下列化學反應中屬于化合反應的是（   B  ）。

　　A、 石蠟＋氧氣  點燃 二氧化碳＋水

　　B、鎂＋氧氣  點燃    氧化鎂

　　C、堿式碳酸銅      加熱    氧化銅＋水＋二氧化碳

　　D、鋅＋稀硫酸 →  硫酸鋅＋氫氣

　　點燃

　　2、下列反應不屬于化合反應的是（  C  ）。

　　A、C + O2 ­­­­­­­===  CO2

　　點燃

　　點燃

　　B、S + O2 ====SO2

　　點燃

　　C、2C2H2＋5O2＝＝2H2O＋4CO­2

　　D、4P  + 5O2 ====2P2O5

　　【板書】2、氧化反應：

　　物質與氧發生的化學反應稱為氧化反應。

　　【討論】1、氧化反應一定是化合反應嗎？舉例說明！

　　【學生回答】1、氧化反應不一定是化合反應。例如石蠟的燃燒。

　　【板書】四、氧氣的鑒定

　　【講解】用帶火星的木條鑒定.現象：木條重新燃燒

　　【實驗】鑒別氧氣和空氣

　　【板書】五、氧氣的用途

　　【講解】  性質      依賴決定 用途

　　【投影】                                  醫療

　　供給呼吸      登山、潛水

　　航空

　　氧氣的用途

　　氣割、氣焊

　　支持燃燒      煉鋼

　　宇航

1.2 氧氣的性質和用途 篇12

　　各位評委、各位老師：大家好！

　　今天我說課的內容是《氧氣的性質和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的教學設計。

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬�、教材分析：（點擊鼠標）

　　人教版三年制初中化學第一章第二節的內容是《氧氣的性質和用途》，本節教材分成：氧氣的物理性質、氧氣的化學性質和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定于物質的性質。氧氣是學生在初中化學學習中系統地認識具體物質及其變化規律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質（單質和化合物）概念的一個系統模式。為以后探索別的物質如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質性質的程序。

　　（二）、教學目標：（點擊鼠標）

　　基礎知識目標：

　　1、掌握氧氣的化學性質，了解氧氣物理性質和主要用途。

　　2、理解化合反應的概念 ，了解氧化反應的概念。

　　思想教育目標：

　　通過本節課的學習，使學生懂得物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系。

　　基本能力目標：

　　通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力

　　和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質極其變化規律的

　　科學方法。

　　情感目標：

　　1、通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關系。

　　2、通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態度。

　�。ㄈ�）、重點和難點：

　　重點：氧氣的化學性質及化合反應的概念。

　　難點：通過實驗來探究氧氣化學性質及對實驗現象的準確描述。

　�。ㄋ模�、教學用具

　　演示實驗：   ［ 實驗2-2 ］ 至 ［ 實驗2-5 ］

　　多媒體課件：（1）氧氣的物理性質動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）

　　二、說教法：（點擊鼠標）

　　1、探究式實驗教學法  該教學法的教學模式是：設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。

　　2、互動式教學法   在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

　　3、知識競賽法   這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用。

　　4、質疑釋疑  通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。

　　三、說學法：（點擊鼠標）

　　1、 探究學習：學生通過實驗來探究氧氣化學性質及對其實驗現象的準確描述，培養學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

　　2、 自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

　　3、 合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

　　四、說教學過程：

　　新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。因此，這節課我是這樣安排的。

　�。ㄒ唬�、聯系實際、導入新課：

　　首先以兒童游戲的形式開場。［謎語］：（點擊鼠標）看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質（氧氣）。設問： “人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學生討論，從而激發學生的學習興趣, 然后提出一些常見生活中現象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現象都與氧氣有關，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學。

　�。ǘ�）層層深入、講述新課

　　因為氧氣與人類的生活聯系的非常緊密，我調整了課本順序，由生活實際出發，讓學生根據自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學生展開討論，

　　得出結論：（點擊鼠標）

　　一、氧氣的用途 

　　如果學生說不全我將采用以下兩種補救方式：

　　1、閱讀課文，及18頁圖示。

　　2、課后在網上、課外書籍上查資料或與父母交談

　　這樣有易于調動學生的學習積極性，向學生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學生多關注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學知識。

　　二、氧氣的物理性質

　　［設問］：什么是物質的物理性質？研究物理性質通常從那幾個方面出發？然后我通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：（點擊鼠標）（1）在通常情況下氧氣的色、態、味？（無色、無味的氣體）（2）［教師提供資料］已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態氧、液態氧是什么顏色？學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質的動畫（點擊鼠標），加深學生的感性認識。通過思考分析、討論，學生能歸納出：（點擊鼠標）

　　物理性質   1、 常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

　　2、密度比空氣略大    3、不易溶解于水

　　4、氧氣  –183c   液態氧   -218c    固態氧

　　（無色）    （淡藍色）（淡藍色雪花狀）

1.2 氧氣的性質和用途 篇13

　　課    時    （2課時）

　　第一課時

　　教學目標  

　　知識目標：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。

　　能力目標：通過氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察、分析及語言表達能力。

　　德育目標：通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度。

　　通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良的品質。

　　通過實驗探討氧氣的化學性質。

　　重點、難點 ：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。

　　教學過程 設計

　　【引入】了解空氣中的主要成份氧氣引入新課。

　　【引言】化學上學習和研究一種物質，一般都是從物理性質、化學性質和用途三個方面著手。

　　【板書】一、氧氣的物理性質:

　　【提問】什么叫物理性質？

　　【學生回答】物質不需要發生化學變化就表現出來的性質，如顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性。

　　【引導學生看書】根據物理性質的要求引導學生看書P11

　　【歸納板書】1、通常狀況下：

　　氧氣是無色.無味氣體.不易溶于水。

　　2、標準狀況下：

　　密度為1.429克/升，（空氣密度1.293克/升）。

　　3、加壓.降溫條件下：

　　淡藍色液體、淡藍色雪花狀固體。

　　【投影】課堂練習

　　1、液態氧為＿＿色，由氣態氧變為液態氧屬于＿＿＿變化。

　　【提問】什么叫化學性質？

　　【學生回答】物質在化學變化中表現出來的性質。

　　【板書】二、氧氣的化學性質:

　　1、碳的燃燒                                      

　　【實驗】【實驗1－2】【引導學生觀察】

　　【歸納板書】現象:①比在空氣中燃燒更旺,發出白光;

　�、诜懦鰺崃�;

　　③生成一種使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。

　　點燃

　　化學方程式 ：C + O2 ­­­­­­­===  CO2

　　【板書】2. 硫的燃燒        

　　【實驗】【實驗1－3】     

　　【歸納板書】現象:  ①在空氣中燃燒發出微弱的淡藍色火焰,在氧氣中燃燒更旺,發出明亮的藍紫色火焰;

　　②放出熱量;

　　點燃

　　③生成一種刺激性氣味的氣體。

　　化學方程式：S + O2 ====SO2

　　【板書】3. 磷的燃燒

　　【補充實驗】磷的燃燒              

　　【歸納板書】現象:①,發出黃白色光;

　�、诜懦鰺崃�;

　　點燃

　　③生成一種白色固體。

　　化學方程式：4P  + 5O2 ====2P2O5

　　【板書】4.鐵絲的燃燒            

　　【實驗】【實驗1－4】 

　　【歸納板書】現象:①劇烈燃燒，火星四射;

　�、诜懦鰺崃�;

　　點燃

　　③生成一種黒色固體。

　　化學方程式：3Fe  + 2O2 ====  Fe3O4

　　【問題討論】為什么要預先在集氣瓶底放少量水，

　　或在集氣瓶底鋪一薄層細沙。      

　　【解釋】是為了防止濺落的熔化物炸裂瓶底。              

　　[1] [2] [3] 下一頁  

1.2 氧氣的性質和用途 篇14

　　各位評委、各位老師：大家好！

　　今天我說課的內容是《氧氣的性質和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的教學設計。

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬�、教材分析：（點擊鼠標）

　　人教版三年制初中化學第一章第二節的內容是《氧氣的性質和用途》，本節教材分成：氧氣的物理性質、氧氣的化學性質和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定于物質的性質。氧氣是學生在初中化學學習中系統地認識具體物質及其變化規律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質（單質和化合物）概念的一個系統模式。為以后探索別的物質如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質性質的程序。

　�。ǘ�）、教學目標：（點擊鼠標）

　　基礎知識目標：

　　1、掌握氧氣的化學性質，了解氧氣物理性質和主要用途。

　　2、理解化合反應的概念 ，了解氧化反應的概念。

　　思想教育目標：

　　通過本節課的學習，使學生懂得物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系。

　　基本能力目標：

　　通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力

　　和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質極其變化規律的

　　科學方法。

　　情感目標：

　　1、通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關系。

　　2、通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態度。

　　（三）、重點和難點：

　　重點：氧氣的化學性質及化合反應的概念。

　　難點：通過實驗來探究氧氣化學性質及對實驗現象的準確描述。

　　（四）、教學用具

　　演示實驗：   ［ 實驗2-2 ］ 至 ［ 實驗2-5 ］

　　多媒體課件：（1）氧氣的物理性質動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）

　　二、說教法：（點擊鼠標）

　　1、探究式實驗教學法  該教學法的教學模式是：設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。

　　2、互動式教學法   在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

　　3、知識競賽法   這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用。

　　4、質疑釋疑  通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。

　　三、說學法：（點擊鼠標）

　　1、 探究學習：學生通過實驗來探究氧氣化學性質及對其實驗現象的準確描述，培養學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

　　2、 自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

　　3、 合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

　　四、說教學過程：

　　新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。因此，這節課我是這樣安排的。

　�。ㄒ唬�、聯系實際、導入新課：

　　首先以兒童游戲的形式開場。［謎語］：（點擊鼠標）看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質（氧氣）。設問： “人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學生討論，從而激發學生的學習興趣, 然后提出一些常見生活中現象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現象都與氧氣有關，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學。

　�。ǘ�）層層深入、講述新課

　　因為氧氣與人類的生活聯系的非常緊密，我調整了課本順序，由生活實際出發，讓學生根據自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學生展開討論，

　　得出結論：（點擊鼠標）

　　一、氧氣的用途

　　如果學生說不全我將采用以下兩種補救方式：

　　1、閱讀課文，及18頁圖示。

　　2、課后在網上、課外書籍上查資料或與父母交談

　　這樣有易于調動學生的學習積極性，向學生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學生多關注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學知識。

　　二、氧氣的物理性質

　�。墼O問］：什么是物質的物理性質？研究物理性質通常從那幾個方面出發？然后我通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：（點擊鼠標）（1）在通常情況下氧氣的色、態、味？（無色、無味的氣體）（2）［教師提供資料］已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態氧、液態氧是什么顏色？學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質的動畫（點擊鼠標），加深學生的感性認識。通過思考分析、討論，學生能歸納出：（點擊鼠標）

　　物理性質   1、 常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

　　2、密度比空氣略大    3、不易溶解于水

　　4、氧氣  –183c   液態氧   -218c    固態氧

　�。�無色）    （淡藍色）（淡藍色雪花狀）

　　氧氣的性質和用途》說課稿

　　中原油田第十八中學  孫彥青

　　各位評委、各位老師：大家好！

　　今天我說課的內容是《氧氣的性質和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的教學設計。

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬�、教材分析：（點擊鼠標）

　　人教版三年制初中化學第一章第二節的內容是《氧氣的性質和用途》，本節教材分成：氧氣的物理性質、氧氣的化學性質和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定于物質的性質。氧氣是學生在初中化學學習中系統地認識具體物質及其變化規律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質（單質和化合物）概念的一個系統模式。為以后探索別的物質如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質性質的程序。

　�。ǘ�）、教學目標：（點擊鼠標）

　　基礎知識目標：

　　1、掌握氧氣的化學性質，了解氧氣物理性質和主要用途。

　　2、理解化合反應的概念 ，了解氧化反應的概念。

　　思想教育目標：

　　通過本節課的學習，使學生懂得物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系。

　　基本能力目標：

　　通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力

　　和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質極其變化規律的

　　科學方法。

　　情感目標：

　　1、通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關系。

　　2、通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態度。

　　（三）、重點和難點：

　　重點：氧氣的化學性質及化合反應的概念。

　　難點：通過實驗來探究氧氣化學性質及對實驗現象的準確描述。

　�。ㄋ模�、教學用具

　　演示實驗：   [ 實驗2-2 ] 至 [ 實驗2-5 ]

　　多媒體課件：（1）氧氣的物理性質動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）

　　二、說教法：（點擊鼠標）

　　1、探究式實驗教學法  該教學法的教學模式是：設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。

　　2、互動式教學法   在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

　　3、知識競賽法   這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用。

　　4、質疑釋疑  通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。

　　三、說學法：（點擊鼠標）

　　1、 探究學習：學生通過實驗來探究氧氣化學性質及對其實驗現象的準確描述，培養學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

　　2、 自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

　　3、 合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

　　四、說教學過程：

　　新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。因此，這節課我是這樣安排的。

　�。ㄒ唬�、聯系實際、導入新課：

　　首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]：（點擊鼠標）看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質（氧氣）。設問： “人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學生討論，從而激發學生的學習興趣, 然后提出一些常見生活中現象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現象都與氧氣有關，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學。

　�。ǘ�）層層深入、講述新課

　　因為氧氣與人類的生活聯系的非常緊密，我調整了課本順序，由生活實際出發，讓學生根據自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學生展開討論，

　　得出結論：（點擊鼠標）

　　一、氧氣的用途

　　如果學生說不全我將采用以下兩種補救方式：

　　1、閱讀課文，及18頁圖示。

　　2、課后在網上、課外書籍上查資料或與父母交談

　　這樣有易于調動學生的學習積極性，向學生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學生多關注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學知識。

　　二、氧氣的物理性質

　　[設問]：什么是物質的物理性質？研究物理性質通常從那幾個方面出發？然后我通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：（點擊鼠標）（1）在通常情況下氧氣的色、態、味？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態氧、液態氧是什么顏色？學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質的動畫（點擊鼠標），加深學生的感性認識。通過思考分析、討論，學生能歸納出：（點擊鼠標）

　　物理性質   1、 常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

　　2、密度比空氣略大    3、不易溶解于水

　　4、氧氣  –183c   液態氧   -218c    固態氧

　�。�無色）    （淡藍色）     （淡藍色雪花狀）

　　三、氧氣的化學性質：（點擊鼠標）

　　這部分內容既是本節重點又是難點，是學生達標的關鍵。因此我主要采用探究性實驗學習的模式進行教學。由于學生剛開始學習化學，學習物質的性質，剛開始接觸化學實驗，所以，講課時我注意引導學生想到（或觀察到），這些物質在空氣（或純氧）中預熱（或點燃）前并不跟氧氣發生反應；點燃后再觀察它在空氣中能否持續燃燒，以及燃燒時的現象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養學生觀察能力、訓練學生科學態度、科學方法的有效之路。在教學中注意啟發，并有程序地教給學生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現象的語言描述及文字表達式。

　　（點擊）因為木炭、石蠟在空氣中燃燒學生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學性質，我對教材順序進行了調整，將[實驗1-2]、[實驗1-5]放在一起，采用學生分組實驗的方法進行：[提供背景資料]：（點擊鼠標）

　　1、    木炭在空氣中可以燃燒，放出熱量可以用來供熱、做飯。蠟燭在空氣中也可以燃燒，發光可以用來照明，它們反應掉的那一部分物質各生成了什么？如何驗證？

　　2、木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒會有什么現象？現象相同嗎？注意觀察？

　　[提供]    儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴

　　藥品：木炭、蠟燭、石灰水、氧氣

　　學生開始分組實驗，同學之間的相互討論、相互學習、相互配合。

　�。�點擊鼠標）[注意]：（1）分工合作，有實驗者也有記錄者

　　（2）發現問題要思考、討論

　　（點擊鼠標）[小結]：教師做好三個方面的工作

　�。�1）成功的經驗總結

　�。�2）現象不明顯的原因分析

　�。�3）不成功的原因分析

　　然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的錄像加深學生的理解和認識。使學生得出正確的結論：（點擊鼠標）

　　1、  木炭在氧氣中燃燒   現象 ： ①發白光 ②放出熱量 ③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成 

　　結論： 碳  +  氧氣  二氧化碳

　　2、蠟燭在氧氣中燃燒  現象：①發白光、放出熱量  ②集氣瓶內壁有水珠

　　③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成   

　　結論：石蠟 + 氧氣  二氧化碳 + 水

　　學生分組實驗可激發學生的興趣，發揮學生的主體作用，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

　　[實驗1-3][實驗1-4]采用師生合作的方法完成，并且對實驗的順序也做了調整

　　3、[實驗1-4]：鐵在氧氣中燃燒（點擊鼠標）

　　活動與探索：1）、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？

　　2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何點燃的？

　　3）、下面的圖示對你有沒有幫助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？

　　共同討論后，教師演示，通過觀察學生可以得出現象和結論（點擊鼠標）

　　鐵絲在氧氣中燃燒   現象：①火星四射 ②放出熱量   ③有黑色固體生成  

　　結論：鐵  +  氧氣 四氧化三鐵

　　總結：1、為什么鐵絲在空氣中不能燃燒？放在純氧氣中也不能燃燒？

　　使學生懂得：反應條件（點燃）對化學反應的影響。

　　2、為什么點燃后鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒？（空氣

　　中氧氣約占體積1/5），使學生懂得：物質濃度對化學反應的影響 。

　　通過對實驗的總結，使學生在知識、思維上有所創新、提高。

　　4、[實驗1-3]：硫在氧氣中燃燒（點擊鼠標）

　　我采用教師先演示 [ 教師解釋滴加naoh溶液的作用——為了防止空氣的污染 ]，學生觀察，然后提示問題（點擊鼠標）

　　活動與探索：1）、硫在空氣中和氧氣在燃燒現象有什么不同？

　　2）、硫燃燒產生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，因如何改進實驗？

　　由于學生剛開始學習化學，剛開始接觸化學實驗，實驗的基本思路還沒有初步建立，更達不到具體設計實驗的能力，教師應給予引導，讓學生大膽的設想、猜想，鼓勵學生不要拘泥于課本知識，如果學生有合理的實驗方法，我就對學生進行表揚，讓學生嘗到探索、實驗的樂趣，調動學生學習的積極性、主動性。（點擊鼠標）

　　硫在氧氣中燃燒     現象： ①發出藍紫色火焰 ②放出熱量

　�、塾写碳ば詺馕兜臍怏w生成。

　　結論： 硫  +  氧氣  二氧化硫

　　為了總結氧氣的化學性質，我設計了學生討論的教學環節，物質在空氣、氧氣中燃燒的現象的比較，（點擊鼠標）讓學生四人一組討論，各組推選一人發言。如果有兩種以上不同意見，要求各組再討論，再發言，經過反復討論，學生能夠得出這樣的結論：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質發生反應，同時放出大量的熱。通過以上的學習，使學生懂得：物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關系。

　　最后通過對氧氣化學性質的四個文字表達式對比分析，（點擊鼠標）讓學生歸納出初中階段要有氧參加的反應就是氧化反應�；�合反應的特點：多變一，它是化學反應的基本類型。從而，使學生從邏輯上分清化合反應和氧化反應是從兩個不同的側面描述反應類型的方法。經過討論，再歸納概念，學生容易接受。分組討論，能夠促進學生之間相互交流、相互合作。

　�。ㄈ�）、課堂小結：

　　本節課，我采用口訣的形式小結出所學的內容，學生復習起來活潑流暢，在愉悅的氛圍中加深對所學知識的理解，提高了學習質量，培養并保持了學習化學的興趣。

　　（點擊鼠標）       氧氣無色又無味，液固淡藍微溶水；

　　生來活潑又好動，氧化反應有魅力；

　　咱與木炭能化合，生成二氧化碳氣；

　　鐵絲與我來點燃，火星四射多美麗；

　　硫粉與咱共燃燒，藍紫火焰好神氣；

　　咱和蠟燭來點燃，化為水和碳酸氣。

　　我的用途多又廣，支持燃燒供呼吸；

　　我是人類的好朋友，造福人類見功績。

　　第一句概括總結了氧氣的物理性質，后兩句概括總結了氧氣的用途，中間五句形象得概括了氧氣的化學性質。

　　（四）、知識競賽：（點擊鼠標）

　　對于這節課教學效果的檢測我采用知識競賽的方式進行，將學生劃分為四個學習小組，對檢測題進行搶答，答對加分，答錯扣分。開始同學搶答都很積極，由于不假思索而答錯扣分后，學生變的謹慎起來，這有利于培養學生的思維品質。各組分數有升有降，學生情緒起伏不定。同時各組同學又緊密配合，有利于培養學生團體精神。競賽題量較大，內容具體，易于操作，能充分調動學生自主參與的積極性。

　　一、       選擇題：

　　1.對氧氣物理性質的敘述正確的是　                            (    )　

　　a.易溶于水　                 b.在-183℃變為淡藍色液體

　　c.在-218℃時變為白色固體　　 d.標準狀況下密度比空氣略小

　　2.下列物質在氧氣里燃燒，能發出明亮的藍紫色火焰的是          (    )　　

　　a.硫　 　b.鐵絲　　c.木炭　 d.紅磷

　　3.下列物質分別與氧氣作用，生成物為固體的是      　        

1.2 氧氣的性質和用途 篇15

　　第二章 我們身邊的物質

　　第二節 性質活潑的氧氣（第一課時）

　　一.             教學目的：

　　知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關系密切。

　　能力：培養學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。

　　過程與方法：體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

　　情感態度價值觀：養成細致的觀察習慣和嚴謹的工作作風。

　　二.             重點難點：

　　氧氣的化學性質及其現象的描述。

　　三.教學方法 講授法（實驗演示）。

　　四.教學用具 儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。

　　藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。

　　其它：火柴。

　　五.             教學過程 

　　【問題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（ ），其次是（ ），還有（ ），（ ）和，我們是怎樣用實驗來確定空氣中氧氣的含量的呢？

　　【回答】（氮氣），（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質）

　　紅磷的燃燒實驗

　　【問題引入】為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣？（比如小白鼠的缺氧實驗，可以放給學生看）而不是用肉眼去看？

　　氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？

　　紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？

　　【回答】物理性質

　　化學性質

　　【確認目標】我們這節課就來學習氧氣的性質。要求：記住氧氣的主要物理性質，掌握氧氣的化學性質。

　　【板書】一.認識氧氣的性質

　　【問題討論】出示一瓶氧氣請學生觀察并描述其物理性質。想一想，氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？

　　【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現。

　　【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？

　　【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。

　　【結論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

　　【板書】1、物理性質：

　�。�1）無色、無味的氣體。

　�。�2）不易溶于水。

　　（3）密度比空氣大（同一條件下）。

　�。�4）液態（沸點—183°C）、固態均為淡藍色。

　　【學生活動】看書、劃重點（或記筆記。）

　　【問題討論】氧氣有哪些化學性質呢？

　　提問：什么叫化學性質？

　　【回答】物質在化學變化中表現出來的性質。

　　【教師】既然化學性質要在化學變化中方可表現出來，我們就來進行如下實驗。

　　【板書】2、化學性質

　　【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒

　　1.  將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。

　　劇烈燃燒、發白光

　　2.  在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

　　石灰水變渾濁。

　　【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？

　　【回答】二氧化碳

　　【結論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學生寫出此反應的表達式。

　　【板書】（1）碳 + 氧氣 二氧化碳

　�。–）  (O2)         (CO2)

　　【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒

　　觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？

　　瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么

　　將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。

　　描述實驗現象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。

　　【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？

　　生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？

　　【討論】會引起集氣瓶炸裂。

　　【回答】防止集氣瓶炸裂。

　　【結論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請學生寫出此反應的表達式。

　　【板書】（2）鐵 + 氧氣 四氧化三鐵

　　（Fe）  (O2)         (Fe3O4)

　　【演示實驗】硫在氧氣中燃燒

　　1.  將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

　　現象：發出淡藍色火焰。

　　2.  將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。

　　現象：劇烈燃燒。發出明亮的藍紫色火焰，產生一種帶刺激性氣味的氣體。

　　【提問】這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫對空氣會造成嚴重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的，為什么在市區禁止燃放煙花爆竹？

　　【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

　　【結論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應的表達式。

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