氧氣的性質(zhì)和用途(2) —— 初中化學(xué)第一冊教案
11.氧氣的性質(zhì)和用途2(新授物質(zhì)課) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能:1.理解化合反應(yīng)的概念,初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法。 2.了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。 能力培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識(shí)的能力,通過對反應(yīng)物和生成物種類的歸納,初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。 科學(xué)思想:使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。 科學(xué)品質(zhì):通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。 科學(xué)方法:通過對問題的討論、分析、歸納,認(rèn)識(shí)反應(yīng)的本質(zhì)。 重點(diǎn) 、難點(diǎn):化合反應(yīng);氧化反應(yīng)的建立及對反應(yīng)的基本類型的判斷。 教學(xué)過程 設(shè)計(jì) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 [引入]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì),特別是通過實(shí)驗(yàn)研究了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 [提問]1 請說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng) 2 請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式 碳+氧氣 硫+氧氣 二氧化硫 磷+氧氣 五氧化二磷 鐵+氧氣 四氧化三鐵 傾聽、回憶 回憶并且回答:氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng) 復(fù)習(xí)舊知識(shí) 為獲取新的知識(shí)傷腦筋鋪墊。 考察學(xué)生對文字表達(dá)式的掌握情況。 [引言]不但碳、硫、磷、鐵可以與氧氣反應(yīng),蠟燭也可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)。 [演示]蠟燭在氧氣中燃燒 [觀察提綱]反應(yīng)前集氣瓶是否干燥 點(diǎn)燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。 將點(diǎn)燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現(xiàn)象 反應(yīng)后觸摸集氣瓶壁并觀察反應(yīng)后有什么現(xiàn)象 反應(yīng)后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水,觀察變化 傾聽 觀察并記錄 反應(yīng)前集氣瓶是干燥的,點(diǎn)燃的蠟燭在空氣中火焰為黃色,放入氧氣中,發(fā)出白光,放出熱量。反應(yīng)后,石灰水變渾濁。 激發(fā)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 [討論題]1 為什么反應(yīng)前集氣瓶壁必須是干燥的 2 石灰水變渾濁說明了什么問題? 3 怎樣寫出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式 蠟燭+氧氣 二氧化碳+水 討論并回答: 1.因?yàn)樯晌镏杏兴苑磻?yīng)前集氣瓶必須是干燥的,否則無法觀察到水。 2.說明有二氧化碳生成 培養(yǎng)學(xué)生分析能力,進(jìn)行思維能力訓(xùn)練,學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。 鞏固文字表達(dá)式的寫法。 [問題討論]從碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式中分析反應(yīng)物、生成物的種類有什么共同特點(diǎn)。 [講解]化學(xué)反應(yīng)類型很多,為了便于我們學(xué)習(xí)我們把由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做合反應(yīng)。 [提問]怎樣簡單的表示出化合反應(yīng)? 分析、歸納并回答。 反應(yīng)物都是兩種、生萬物都是一種。 領(lǐng)悟。 回答:多變一 培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。 認(rèn)識(shí)反應(yīng)特征。 [板書]三、化合反應(yīng) 1.定義:由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。 2.特點(diǎn):多變一 3.表示方法:A+B→AB 閱讀課本第16 ~17頁,并劃出重點(diǎn)。 歸納出規(guī)律性的知識(shí)。 加深對概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。 [課堂練習(xí)]1.列舉出學(xué)習(xí)過的幾個(gè)反應(yīng)由學(xué)生鑒別 做課堂練習(xí)。 及時(shí)鞏固重點(diǎn)知識(shí)。 [引言]我們家里吃的鹽是氯化鈉,如果把氯化鈉溶解于水形成鹽水是什么變化? [討論題] 1 化合反應(yīng)屬于什么變化? 2. 氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化? 3.形成鹽水的過程是化合反應(yīng)嗎? 4.說明不是化合反應(yīng)的原因。 思考討論并回答。 1.屬于化學(xué)變化 2.屬于物理變化 3.不是化合反應(yīng) 4.因?yàn)槁然c溶解于水形成鹽水沒有新物質(zhì)生成,屬于物理變化,而化合反應(yīng)有新物質(zhì)生成一定是化學(xué)變化。 質(zhì)疑、探索。 培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語言表達(dá)能力。 [討論] 碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式中除反應(yīng)類型外還有什么共同特點(diǎn)? [講解]因?yàn)榉磻?yīng)時(shí)都有氧參加反應(yīng),所以稱為氧化反應(yīng)。 [板書]四、氧化反應(yīng) 物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。 觀察、分析得出結(jié)論: (1)反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃 (2)反應(yīng)時(shí)都有氧氣參加反應(yīng)。 領(lǐng)悟。 閱讀課本第17頁 培養(yǎng)學(xué)生分析能力。 加深對概念的理解。 [提問]為什么氧化反應(yīng)中無“劇烈”二字,舉例說明。 [講解]像鐵生銹、人的呼吸都是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),但并不劇烈,所以定義中無劇烈二字。 [提問]為什么氧化反應(yīng)中是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),而不是物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)? [講解]因?yàn)檠醭鯕膺@種存在的形式外還有其它存在的形式。 思維,猜想。 思考。 傾聽。 鞏固對氧化反應(yīng)的理解,從廣義上認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。 加深對概念的理解。 [討論]判斷氧化反應(yīng)的依據(jù)是什么?是否與化合反應(yīng)一樣,生成物只是一種?舉例說明。 回答:物質(zhì)與氧發(fā)生反應(yīng),生成物不一定是一種。如:石蠟燃燒 學(xué)會(huì)判斷氧化反應(yīng)的方法。 [課堂練習(xí)]判斷什么樣的反應(yīng)屬于化合反應(yīng),什么樣的反應(yīng)即是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。 做課堂練習(xí)二 加深理解,及時(shí)鞏固。 [提問]1.氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎?舉例說明,可得出什么結(jié)論。 2.化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)嗎?舉例說明,可得出什么結(jié)論。(答案:不一定,例如:氨氣和氯化氫反應(yīng)只是化合反應(yīng)不是氧化反應(yīng),由此可得出,化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)。) 思考、討論并回答: 1.不一定,例如石蠟燃燒只是氧化反應(yīng),不是化合反應(yīng),由此可得出:氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。 通過對化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。 [課堂練習(xí)三]分辨出哪些反應(yīng)即是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。 做課堂練習(xí) 及時(shí)反饋 [指導(dǎo)閱讀]氧氣的用途(課本第17頁) [討論]氧氣的性質(zhì)和用途有什么關(guān)系? 閱讀并找到答案:供給呼吸和支持燃燒。 氧氣的用途是由性質(zhì)決定的。 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途。 [板書] 醫(yī)療 供給呼吸 登山、潛水 氧氣的用途 航空 氣割、氣焊 支持燃燒 煉鋼 宇航 [講解]因?yàn)檠鯕庵С秩紵梢越o人類造福,但也可以給人類造成災(zāi)難,如發(fā)生火災(zāi)。氧化反應(yīng)還會(huì)使食物腐爛,鐵生銹等。 思考、歸納并回答。 記錄。 傾聽、領(lǐng)悟 培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。 教育學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)。 [小結(jié)]1.學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的方法。 2.了解氧氣的用途。 分析、歸納并回答。 培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。 課后記:化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是剛剛學(xué)到的兩個(gè)反應(yīng)類型,對于一個(gè)反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的具體例子要求學(xué)生能夠區(qū)分。課后第三題的答題情況不好也正說明學(xué)生沒有掌握好氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念和利用概念區(qū)分反應(yīng)類型。