《氫氣的性質(zhì)和用途》教案（精選13篇）

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案 篇1

　　了解氫氣的物理;初步掌握氫氣的可燃性;理解氫氣之前為什么要驗(yàn)純及其驗(yàn)純的方法 。

　　2.能力培養(yǎng):通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生通過想象從所感知的宏觀現(xiàn)象到微觀世界,借以了解變化本質(zhì)的抽象能力。

　　3.科學(xué)品質(zhì) :通過氫氣燃燒、爆炸受燃燒條件制約的事實(shí),使學(xué)生逐漸懂得量變引起質(zhì)變的辯證觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn):氫氣的可燃性。

　　2.難點(diǎn)氫氣的驗(yàn)純而已檢驗(yàn)方法。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　見課本[實(shí)驗(yàn)3-4]至[實(shí)驗(yàn)3-7]。

　　教學(xué)用品

　　球形干燥管、燒杯、紙筒、小試管、鋅粒、稀h2so4、彩色肥皂水、氫氣球一只。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　(投影)下圖a-g,是一組實(shí)驗(yàn)制務(wù)或收集氣體的裝圖,看圖回答:

　　(1)寫出圖中①-⑤的儀器名稱。

　　(2)制備氧氣應(yīng)選用的裝置是__________,收集氧氣應(yīng)選用_________

　　(3)制備氫氣應(yīng)選 用的裝置是___________,收集氫氣應(yīng)選 用____________

　　(提示:①灑精②鐵架臺(tái)③試管④長頸漏斗⑤集氣瓶;(2)a,e、g;(3)c,e、f)

　　二、引入新課

　　(引言)通過以上的一道練習(xí),我們知道了氫氣的實(shí)驗(yàn)室的制法及裝置,那么氫氣具有哪些性質(zhì)呢?我們今天主要探討氫氣的性質(zhì)。

　　三、新課講授

　　(提問)以氧氣的物理性質(zhì)為例說明觀察氣體物理性質(zhì)的順序。

　　1.氫氣的物理性質(zhì)

　　(展示)出示一瓶預(yù)先收集好的氫氣,讓學(xué)生觀察氫氣。

　　(觀察)通常狀況下,氫氣是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體。

　　(提問)氫氣是一種最輕的氣體,用什么方法證明呢?

　　(實(shí)驗(yàn))見課本[實(shí)驗(yàn)3-4]

　　(觀察)肥皂泡迅速上升。根據(jù)這一性質(zhì),人們常用氫氣填充氣球(見封面彩圖)。

　　(閱讀)課本第53頁,氫氣的物理性質(zhì)。

　　(小結(jié))總結(jié)氫氣的物理 性質(zhì) ,將ho 的物理 性持列表對(duì)比。(如下圖)

　　顏色、氣味、狀態(tài) 密度 溶解性

　　氧氣 無色、無味、氣體 比空氣略大 不易溶于水

　　氫氣 無色、無味、氣體 比空氣水 難溶于水

　　1.氫氣的化學(xué)性質(zhì)

　　(講解)氫氣的化學(xué)性質(zhì)在常 溫下穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃或加熱的條件下能跟許多物質(zhì) 發(fā)生反應(yīng)。本節(jié)先講解氫氣的可燃性及驗(yàn)純方法。

　　2.氫氣的可燃性

　　(實(shí)驗(yàn))我們可以看到,純凈的氫氣在空氣里安靜地燃燒 ,產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰。用燒杯罩在火焰的上方時(shí),燒杯壁上有水珠生成,接觸燒杯的手能感到發(fā)燙。

　　(分析)氫氣在空氣中燃燒,實(shí)際上是氫氣跟空氣里的氧氣發(fā)生了化合反應(yīng),生成了水并放出大量的熱。這個(gè)反應(yīng)式可以表示如下:

　　3.氫氣的驗(yàn)純

　　(提問)不純的氫氣,混有空氣(或氧),點(diǎn)燃時(shí)會(huì)怎樣呢?

　　(實(shí)驗(yàn))見課本[實(shí)驗(yàn)3-6]

　　(觀察)聽到尖銳的爆咆聲。

　　(提問)為什么純凈的氫氣能安靜地燃燒,而混有其他氣體卻會(huì)發(fā)生爆炸呢?

　　讓閱讀課本第54-55頁,然后計(jì)論,最后由教師小結(jié)。

　　(小結(jié))任何可燃性氣體或可燃性的粉塵如果跟空氣充分混合遇火都有可能發(fā)生爆炸。

　　(討論)如何檢驗(yàn)氫氣的純度。

　　(實(shí)驗(yàn))見課本[實(shí)驗(yàn)3-7]或下圖。、

　　(小結(jié))使用氫氣時(shí),要特別注意安全。點(diǎn)燃?xì)錃馇?一定要檢驗(yàn)氫氣的純度

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.課堂練習(xí):課后習(xí)題1、2.(1)(2)(4)。

　　2.典例分析

　　例1 見課后習(xí)題(第58頁)第3題。

　　(分析)第一個(gè)學(xué)生判斷是錯(cuò)誤的,由于氫氣比同體積空氣輕,收集了氫氣的試管管口應(yīng)向下,并用拇指堵住管口,移近火焰再移開拇指迅速點(diǎn)火,這個(gè)學(xué)生沒有堵住試管口,試管口又朝上,氫氣很容易從試管中擴(kuò)散,檢驗(yàn)不出氫氣的純度。第二個(gè)同學(xué)的操作也是錯(cuò)誤的,在第一次檢驗(yàn)氫氣之后,如果不換一支試管或不設(shè)法交試管中可能留有的余火熄滅,馬上再去接近氫氣發(fā)生器的導(dǎo)管口,是違反操作規(guī)程的,應(yīng)馬上將試管重新用排水法收集一試管的氫氣,按下確的檢驗(yàn)方式進(jìn)行檢驗(yàn),直到聽見"輕微"的響聲,則證明氫氣已經(jīng)純凈了。

　　五、歸納小結(jié)

　　1.了解氫氣的物理性質(zhì)。

　　2.掌握氫氣的可燃性及驗(yàn)純方法。

　　六、作業(yè)布置

　　1.課后習(xí)題:2.(4)

　　2.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)第二大題。

　　七、板書設(shè)計(jì)

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案 篇2

　　《氫氣的性質(zhì)和用途》教案

　　l         提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　l         引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗�在自然界中以單質(zhì)形式存   

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

　　l         提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

　　l         學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁第一自然段

　　l         引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　l         投影：[觀察思考]

　　1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

　　2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

　　3.  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

　　l         播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　l         師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

　　l         引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

　　l         學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

　　請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

　　l         播放CAI動(dòng)畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

　　l         引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓�點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

　　l         講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

　　l         引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　l         學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

　　l         引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　l         提問：為什么紙條會(huì)燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

　　l         小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。

　　l         作業(yè) 布置：課本58頁第2題1、2、3

　　l         引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純？

　　l        氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　l

　　l         投影：[思考討論]

　　l      1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？

　　l         播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　l         板書： 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     （置換反應(yīng)）

　　l      （H2）   （Cu0）      （Cu）（H20）

　　l

　　l         電腦CAI動(dòng)畫：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）

　　l

　　l         板書：(2)還原性（寫在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬

　　（有還原性）（有氧化性） 

　　l         小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

　　l         作業(yè) 布置：課本58頁第4、5題

　　l

　　運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　順德一中  陳靜莉

　　四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書時(shí)，卻分列在黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。

　　五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開拓題的分析和解答，如何用已知的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過程 中，學(xué)生自始至終都在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案 篇3

　　【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

　　并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。 

　　2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。

　　3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑 。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問題解決問題，綜合

　　及歸納等思維能力。

　　5.使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

　　【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

　　【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。

　　【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

　　尖嘴和長玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

　　【教學(xué)過程 】:（第一課時(shí)）

　　提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

　　（學(xué)生回答）

　　引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗�在自然界中以單質(zhì)形式存    

　　在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么  

　　方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

　　這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

　　氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

　　演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

　　提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

　　（學(xué)生回答）

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁第一自然段

　　（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

　　引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

　　性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多

　　物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　投影：[觀察思考]

　　氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

　　如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

　　從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

　　播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

　　引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

　　2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

　　請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

　　（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）

　　播放CAI動(dòng)畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

　　不同現(xiàn)象的原因。

　　引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓�點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

　　講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

　　引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

　　我們?cè)鯓硬胖�道氫氣是否純凈呢？�?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　并向?qū)W生說明此操作是很安全的。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

　　并判斷是否純凈。

　　引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

　　用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生

　　危險(xiǎn)，這是為什么呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

　　趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

　　提問：為什么紙條會(huì)燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

　　做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁注解①）

　　小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。

　　作業(yè) 布置：課本58頁第2題1、2、3

　　（第二課時(shí)）

　　引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純？

　　氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　投影：[思考討論]

　　1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？

　　2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

　　3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

　　了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

　　4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

　　5.試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

　　6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

　　管冷卻為止？

　　播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問題）

　　加 熱

　　板書： 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     （置換反應(yīng)）

　　（H2）   （Cu0）      （Cu）（H20）

　　電腦CAI動(dòng)畫：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）

　　板書：(2)還原性（寫在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬

　　得氧，被氧化

　　加 熱

　　氫氣 十 氧化銅         銅 十 水  

　　失氧，被還原

　　還原劑 氧化劑         

　　（有還原性）（有氧化性）  

　　還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

　　小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

　　作業(yè) 布置：課本58頁第4、5題

　　運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　順德一中  陳靜莉

　　“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí)，在全章乃至全書都占有重要的地位。

　　全節(jié)書按“大綱”和“教師用書”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和

　　氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原

　　性，以及氫氣的用途。

　　【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：

　　一、在物質(zhì)知識(shí)方面是：認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性

　　兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。

　　二、在理論知識(shí)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，

　　氧化劑和還原劑。

　　三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

　　驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

　　四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問題，解決問題、綜

　　合及歸納問題等思維能力。

　　五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

　　想的粗淺的原理。

　　應(yīng)當(dāng)說明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了

　　還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們

　　學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過程   

　　中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆�先�?yàn)純

　　的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、

　　還原性、還原劑的初步概念。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的

　　教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

　　一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效

　　果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)

　　物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性

　　；（2）氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn)，提

　　醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)

　　驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間

　　，延長學(xué)生觀察的時(shí)間。

　　二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視

　　對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合

　　實(shí)驗(yàn)過程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練

　　，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈

　　爆炸？” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇

　　指堵住？當(dāng)移近火焰聽到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什

　　么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同

　　？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管

　　冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過系列思考題引導(dǎo)學(xué)生

　　通過思考、討論，將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí)，透過現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?

　　省＠�燃偓围绕丘Q�的燃蓭さ验，激发学生观察录相思考、讨锣P骸埃?）氫氣燃燒觀察到什么

　　現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來？”又如，結(jié)合氫氣還原

　　性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧

　　化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧

　　化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這

　　些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

　　三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引

　　探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前

　　面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)

　　地將教材中學(xué)生難以理解的問題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純凈的氫

　　氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反

　　應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

　　四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我

　　們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)

　　學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小

　　，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述

　　化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)

　　氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書時(shí)，卻分列在

　　黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。

　　五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索

　　法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則

　　，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思

　　考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫

　　，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開拓題的分析和解答，如何用已知

　　的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過程 中 ，學(xué)生自始至終都

　　在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)

　　教學(xué)目標(biāo) 。

　　【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：鞏固開拓，課堂評(píng)價(jià)是“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”的有機(jī)組成部分，它對(duì)于

　　學(xué)生智能的提高知識(shí)的運(yùn)用和目標(biāo)是否落實(shí)進(jìn)行檢查反饋有重要意義。為了促使學(xué)生鞏固開拓

　　本教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)思考題。

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案 篇4

　　【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

　　并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

　　2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。

　　3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問題解決問題，綜合

　　及歸納等思維能力。

　　5.使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

　　【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

　　【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。

　　【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

　　尖嘴和長玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

　　【教學(xué)過程 】:（第一課時(shí)）

　　l         提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

　　（學(xué)生回答）

　　l         引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗�在自然界中以單質(zhì)形式存   

　　在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么 

　　方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

　　這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

　　氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

　　l         提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

　　（學(xué)生回答）

　　l         學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁第一自然段

　　（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

　　l         引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

　　性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多

　　物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　l         投影：[觀察思考]

　　1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

　　2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

　　3.  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

　　l         播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　l         師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

　　l         引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

　　l         學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

　　2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

　　請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

　　（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）

　　l         播放CAI動(dòng)畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

　　不同現(xiàn)象的原因。

　　l         引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓�點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

　　l         講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

　　l         引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

　　我們?cè)鯓硬胖�道氫氣是否純凈呢？�?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　并向?qū)W生說明此操作是很安全的。

　　l         學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

　　并判斷是否純凈。

　　l         引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

　　用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生

　　危險(xiǎn)，這是為什么呢？

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

　　趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

　　l         提問：為什么紙條會(huì)燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

　　做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁注解①）

　　l         小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。

　　l         作業(yè) 布置：課本58頁第2題1、2、3

　　l         引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純？

　　l        氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　l

　　l         投影：[思考討論]

　　l      1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？

　　2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

　　3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

　　了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

　　4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

　　5.試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

　　6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

　　管冷卻為止？

　　l         播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問題）

　　加 熱

　　l         板書： 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     （置換反應(yīng)）

　　l      （H2）   （Cu0）      （Cu）（H20）

　　l

　　l         電腦CAI動(dòng)畫：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）

　　l

　　l         板書：(2)還原性（寫在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬

　　得氧，被氧化

　　加 熱

　　氫氣 十 氧化銅         銅 十 水 

　　失氧，被還原

　　還原劑 氧化劑        

　　（有還原性）（有氧化性） 

　　l         小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

　　l         作業(yè) 布置：課本58頁第4、5題

　　l

　　運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　順德一中  陳靜莉

　　“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí)，在全章乃至全書都占有重要的地位。全節(jié)書按“大綱”和“教師用書”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原性，以及氫氣的用途。

　　教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：

　　一、在物質(zhì)知識(shí)方面是：認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性

　　兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。

　　二、在理論知識(shí)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，

　　氧化劑和還原劑。

　　三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

　　驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

　　四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問題，解決問題、綜

　　合及歸納問題等思維能力。

　　五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

　　想的粗淺的原理。

　　應(yīng)當(dāng)說明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過程                        中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆�先�?yàn)純的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、還原性、還原劑的初步概念。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的

　　教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

　　一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性；（2）氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間，延長學(xué)生觀察的時(shí)間。

　　二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈爆炸？” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇指堵住？當(dāng)移近火焰聽到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過系列思考題引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論，將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí)，透過現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本質(zhì)。例如，圍繞氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生觀察錄相思考、討論：“（1）氫氣燃燒觀察到什么現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來？”又如，結(jié)合氫氣還原性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

　　三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)地將教材中學(xué)生難以理解的問題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純凈的氫氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

　　四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書時(shí)，卻分列在黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。

　　五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開拓題的分析和解答，如何用已知的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過程 中，學(xué)生自始至終都在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：鞏固開拓，課堂評(píng)價(jià)是“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”的有機(jī)組成部分，它對(duì)于學(xué)生智能的提高知識(shí)的運(yùn)用和目標(biāo)是否落實(shí)進(jìn)行檢查反饋有重要意義。為了促使學(xué)生鞏固開拓本教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)思考題。（見教案）

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案 篇5

　　【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

　　并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。 

　　2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。

　　3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑 。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問題解決問題，綜合

　　及歸納等思維能力。

　　5.使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

　　【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

　　【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。

　　【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

　　尖嘴和長玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

　　【教學(xué)過程 】:（第一課時(shí)）

　　提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

　　（學(xué)生回答）

　　引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗�在自然界中以單質(zhì)形式存    

　　在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么  

　　方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

　　這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

　　氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

　　演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

　　提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

　　（學(xué)生回答）

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁第一自然段

　　（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

　　引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

　　性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多

　　物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　投影：[觀察思考]

　　氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

　　如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

　　從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

　　播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

　　引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

　　2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

　　請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

　　（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）

　　播放CAI動(dòng)畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

　　不同現(xiàn)象的原因。

　　引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓�點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

　　講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

　　引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

　　我們?cè)鯓硬胖�道氫氣是否純凈呢？�?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　并向?qū)W生說明此操作是很安全的。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

　　并判斷是否純凈。

　　引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

　　用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生

　　危險(xiǎn)，這是為什么呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

　　趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

　　提問：為什么紙條會(huì)燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

　　做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁注解①）

　　小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。

　　作業(yè) 布置：課本58頁第2題1、2、3

　　（第二課時(shí)）

　　引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純？

　　氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　投影：[思考討論]

　　1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？

　　2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

　　3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

　　了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

　　4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

　　5.試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

　　6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

　　管冷卻為止？

　　播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問題）

　　加 熱

　　板書： 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     （置換反應(yīng)）

　　（H2）   （Cu0）      （Cu）（H20）

　　電腦CAI動(dòng)畫：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）

　　板書：(2)還原性（寫在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬

　　得氧，被氧化

　　加 熱

　　氫氣 十 氧化銅         銅 十 水  

　　失氧，被還原

　　還原劑 氧化劑         

　　（有還原性）（有氧化性）  

　　還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

　　小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

　　作業(yè) 布置：課本58頁第4、5題

　　運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　順德一中  陳靜莉

　　“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí)，在全章乃至全書都占有重要的地位。

　　全節(jié)書按“大綱”和“教師用書”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和

　　氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原

　　性，以及氫氣的用途。

　　【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：

　　一、在物質(zhì)知識(shí)方面是：認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性

　　兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。

　　二、在理論知識(shí)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，

　　氧化劑和還原劑。

　　三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

　　驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

　　四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問題，解決問題、綜

　　合及歸納問題等思維能力。

　　五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

　　想的粗淺的原理。

　　應(yīng)當(dāng)說明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了

　　還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們

　　學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過程   

　　中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆�先�?yàn)純

　　的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、

　　還原性、還原劑的初步概念。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的

　　教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

　　一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效

　　果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)

　　物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性

　　；（2）氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn)，提

　　醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)

　　驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間

　　，延長學(xué)生觀察的時(shí)間。

　　二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視

　　對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合

　　實(shí)驗(yàn)過程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練

　　，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈

　　爆炸？” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇

　　指堵住？當(dāng)移近火焰聽到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什

　　么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同

　　？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管

　　冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過系列思考題引導(dǎo)學(xué)生

　　通過思考、討論，將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí)，透過現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?

　　省＠�燃偓围绕丘Q�的燃蓭さ验，激发学生观察录相思考、讨锣P骸埃?）氫氣燃燒觀察到什么

　　現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來？”又如，結(jié)合氫氣還原

　　性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧

　　化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧

　　化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這

　　些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

　　三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引

　　探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前

　　面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)

　　地將教材中學(xué)生難以理解的問題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純凈的氫

　　氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反

　　應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

　　四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我

　　們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)

　　學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小

　　，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述

　　化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)

　　氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書時(shí)，卻分列在

　　黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。

　　五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索

　　法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則

　　，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思

　　考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫

　　，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開拓題的分析和解答，如何用已知

　　的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過程 中 ，學(xué)生自始至終都

　　在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)

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《氫氣的性質(zhì)和用途》教案 篇6

　　《氫氣的性質(zhì)和用途》教案

　　順德一中   陳靜莉

　　【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

　　并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

　　2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。

　　3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問題解決問題，綜合

　　及歸納等思維能力。

　　5.使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

　　【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

　　【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。

　　【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

　　尖嘴和長玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

　　【教學(xué)過程 】:（第一課時(shí)）

　　l         提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

　　（學(xué)生回答）

　　l         引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗�在自然界中以單質(zhì)形式存   

　　在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么 

　　方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

　　這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

　　氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

　　l         提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

　　（學(xué)生回答）

　　l         學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁第一自然段

　　（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

　　l         引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

　　性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多

　　物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　l         投影：[觀察思考]

　　1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

　　2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

　　3.  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

　　l         播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　l         師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

　　l         引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

　　l         學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

　　2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

　　請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

　　（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）

　　l         播放CAI動(dòng)畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

　　不同現(xiàn)象的原因。

　　l         引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓�點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

　　l         講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

　　l         引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

　　我們?cè)鯓硬胖�道氫氣是否純凈呢？�?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　并向?qū)W生說明此操作是很安全的。

　　l         學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

　　并判斷是否純凈。

　　l         引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

　　用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生

　　危險(xiǎn)，這是為什么呢？

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

　　趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

　　l         提問：為什么紙條會(huì)燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

　　做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁注解①）

　　l         小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。

　　l         作業(yè) 布置：課本58頁第2題1、2、3

　　l         引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純？

　　l        氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　l

　　l         投影：[思考討論]

　　l      1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？

　　2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

　　3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

　　了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

　　4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

　　5.試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

　　6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

　　管冷卻為止？

　　l         播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問題）

　　加 熱

　　l         板書： 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     （置換反應(yīng)）

　　l      （H2）   （Cu0）      （Cu）（H20）

　　l

　　l         電腦CAI動(dòng)畫：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）

　　l

　　l         板書：(2)還原性（寫在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬

　　得氧，被氧化

　　加 熱

　　氫氣 十 氧化銅         銅 十 水 

　　失氧，被還原

　　還原劑 氧化劑        

　　（有還原性）（有氧化性） 

　　l         小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

　　l         作業(yè) 布置：課本58頁第4、5題

　　l

　　運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　順德一中  陳靜莉

　　“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí)，在全章乃至全書都占有重要的地位。全節(jié)書按“大綱”和“教師用書”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原性，以及氫氣的用途。

　　教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：

　　一、在物質(zhì)知識(shí)方面是：認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性

　　兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。

　　二、在理論知識(shí)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，

　　氧化劑和還原劑。

　　三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

　　驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

　　四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問題，解決問題、綜

　　合及歸納問題等思維能力。

　　五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

　　想的粗淺的原理。

　　應(yīng)當(dāng)說明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過程                        中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆�先�?yàn)純的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、還原性、還原劑的初步概念。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的

　　教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

　　一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性；（2）氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間，延長學(xué)生觀察的時(shí)間。

　　二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈爆炸？” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇指堵住？當(dāng)移近火焰聽到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過系列思考題引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論，將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí)，透過現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本質(zhì)。例如，圍繞氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生觀察錄相思考、討論：“（1）氫氣燃燒觀察到什么現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來？”又如，結(jié)合氫氣還原性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

　　三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)地將教材中學(xué)生難以理解的問題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純凈的氫氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

　　四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書時(shí)，卻分列在黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。

　　五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開拓題的分析和解答，如何用已知的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過程 中，學(xué)生自始至終都在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：鞏固開拓，課堂評(píng)價(jià)是“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”的有機(jī)組成部分，它對(duì)于學(xué)生智能的提高知識(shí)的運(yùn)用和目標(biāo)是否落實(shí)進(jìn)行檢查反饋有重要意義。為了促使學(xué)生鞏固開拓本教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)思考題。（見教案）

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案 篇7

　　l         提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　l         引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗�在自然界中以單質(zhì)形式存   

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

　　l         提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

　　l         學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁第一自然段

　　l         引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　l         投影：[觀察思考]

　　1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

　　2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

　　3.  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

　　l         播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　l         師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

　　l         引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

　　l         學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

　　請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

　　l         播放CAI動(dòng)畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

　　l         引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓�點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

　　l         講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

　　l         引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　l         學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

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《氫氣的性質(zhì)和用途》教案 篇8

　　【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

　　并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

　　2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。

　　3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問題解決問題，綜合

　　及歸納等思維能力。

　　5.使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

　　【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

　　【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。

　　【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

　　尖嘴和長玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

　　【教學(xué)過程 】:（第一課時(shí)）

　　l         提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

　　（學(xué)生回答）

　　l         引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗�在自然界中以單質(zhì)形式存   

　　在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么 

　　方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

　　這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

　　氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

　　l         提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

　　（學(xué)生回答）

　　l         學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁第一自然段

　　（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

　　l         引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

　　性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多

　　物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　l         投影：[觀察思考]

　　1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

　　2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

　　3.  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

　　l         播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　l         師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

　　l         引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

　　l         學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

　　2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

　　請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

　　（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）

　　l         播放CAI動(dòng)畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

　　不同現(xiàn)象的原因。

　　l         引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓�點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

　　l         講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

　　l         引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

　　我們?cè)鯓硬胖�道氫氣是否純凈呢？�?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　并向?qū)W生說明此操作是很安全的。

　　l         學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

　　并判斷是否純凈。

　　l         引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

　　用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生

　　危險(xiǎn)，這是為什么呢？

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

　　趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

　　l         提問：為什么紙條會(huì)燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

　　做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁注解①）

　　l         小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。

　　l         作業(yè) 布置：課本58頁第2題1、2、3

　　l         引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純？

　　l        氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　l

　　l         投影：[思考討論]

　　l      1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？

　　2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

　　3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

　　了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

　　4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

　　5.試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

　　6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

　　管冷卻為止？

　　l         播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問題）

　　加 熱

　　l         板書： 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     （置換反應(yīng)）

　　l      （H2）   （Cu0）      （Cu）（H20）

　　l

　　l         電腦CAI動(dòng)畫：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）

　　l

　　l         板書：(2)還原性（寫在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬

　　得氧，被氧化

　　加 熱

　　氫氣 十 氧化銅         銅 十 水 

　　失氧，被還原

　　還原劑 氧化劑        

　　（有還原性）（有氧化性） 

　　l         小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

　　l         作業(yè) 布置：課本58頁第4、5題

　　l

　　運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　順德一中  陳靜莉

　　“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí)，在全章乃至全書都占有重要的地位。全節(jié)書按“大綱”和“教師用書”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原性，以及氫氣的用途。

　　教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：

　　一、在物質(zhì)知識(shí)方面是：認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性

　　兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。

　　二、在理論知識(shí)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，

　　氧化劑和還原劑。

　　三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

　　驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

　　四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問題，解決問題、綜

　　合及歸納問題等思維能力。

　　五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

　　想的粗淺的原理。

　　應(yīng)當(dāng)說明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過程                        中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆�先�?yàn)純的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、還原性、還原劑的初步概念。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的

　　教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

　　一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性；（2）氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間，延長學(xué)生觀察的時(shí)間。

　　二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈爆炸？” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇指堵住？當(dāng)移近火焰聽到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過系列思考題引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論，將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí)，透過現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本質(zhì)。例如，圍繞氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生觀察錄相思考、討論：“（1）氫氣燃燒觀察到什么現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來？”又如，結(jié)合氫氣還原性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

　　三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)地將教材中學(xué)生難以理解的問題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純凈的氫氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

　　四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書時(shí)，卻分列在黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。

　　五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開拓題的分析和解答，如何用已知的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過程 中，學(xué)生自始至終都在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案 篇9

　　【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

　　并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。 

　　2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。

　　3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑 。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問題解決問題，綜合

　　及歸納等思維能力。

　　5.使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

　　【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

　　【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。

　　【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

　　尖嘴和長玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

　　【教學(xué)過程 】:（第一課時(shí)）

　　提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

　　（學(xué)生回答）

　　引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗�在自然界中以單質(zhì)形式存    

　　在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么  

　　方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

　　這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

　　氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

　　演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

　　提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

　　（學(xué)生回答）

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁第一自然段

　　（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

　　引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

　　性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多

　　物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　投影：[觀察思考]

　　氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

　　如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

　　從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

　　播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

　　引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

　　2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

　　請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

　　（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）

　　播放CAI動(dòng)畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

　　不同現(xiàn)象的原因。

　　引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓�點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

　　講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

　　引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

　　我們?cè)鯓硬胖�道氫氣是否純凈呢？�?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　并向?qū)W生說明此操作是很安全的。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

　　并判斷是否純凈。

　　引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

　　用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生

　　危險(xiǎn)，這是為什么呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

　　趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

　　提問：為什么紙條會(huì)燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

　　做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁注解①）

　　小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。

　　作業(yè) 布置：課本58頁第2題1、2、3

　　（第二課時(shí)）

　　引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純？

　　氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　投影：[思考討論]

　　1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？

　　2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

　　3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

　　了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

　　4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

　　5.試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

　　6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

　　管冷卻為止？

　　播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問題）

　　加 熱

　　板書： 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     （置換反應(yīng)）

　　（H2）   （Cu0）      （Cu）（H20）

　　電腦CAI動(dòng)畫：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）

　　板書：(2)還原性（寫在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬

　　得氧，被氧化

　　加 熱

　　氫氣 十 氧化銅         銅 十 水  

　　失氧，被還原

　　還原劑 氧化劑         

　　（有還原性）（有氧化性）  

　　還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

　　小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

　　作業(yè) 布置：課本58頁第4、5題

　　運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　順德一中  陳靜莉

　　“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí)，在全章乃至全書都占有重要的地位。

　　全節(jié)書按“大綱”和“教師用書”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和

　　氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原

　　性，以及氫氣的用途。

　　【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：

　　一、在物質(zhì)知識(shí)方面是：認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性

　　兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。

　　二、在理論知識(shí)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，

　　氧化劑和還原劑。

　　三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

　　驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

　　四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問題，解決問題、綜

　　合及歸納問題等思維能力。

　　五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

　　想的粗淺的原理。

　　應(yīng)當(dāng)說明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了

　　還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們

　　學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過程   

　　中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆�先�?yàn)純

　　的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、

　　還原性、還原劑的初步概念。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的

　　教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

　　一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效

　　果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)

　　物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性

　　；（2）氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn)，提

　　醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)

　　驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間

　　，延長學(xué)生觀察的時(shí)間。

　　二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視

　　對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合

　　實(shí)驗(yàn)過程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練

　　，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈

　　爆炸？” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇

　　指堵住？當(dāng)移近火焰聽到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什

　　么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同

　　？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管

　　冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過系列思考題引導(dǎo)學(xué)生

　　通過思考、討論，將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí)，透過現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?

　　省＠�燃偓围绕丘Q�的燃蓭さ验，激发学生观察录相思考、讨锣P骸埃?）氫氣燃燒觀察到什么

　　現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來？”又如，結(jié)合氫氣還原

　　性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧

　　化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧

　　化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這

　　些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

　　三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引

　　探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前

　　面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)

　　地將教材中學(xué)生難以理解的問題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純凈的氫

　　氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反

　　應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

　　四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我

　　們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)

　　學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小

　　，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述

　　化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)

　　氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書時(shí)，卻分列在

　　黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。

　　五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索

　　法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則

　　，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思

　　考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫

　　，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開拓題的分析和解答，如何用已知

　　的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過程 中 ，學(xué)生自始至終都

　　在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)

　　[1] [2] 下一頁  

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案 篇10

　　l         提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　l         引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗�在自然界中以單質(zhì)形式存   

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

　　l         提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

　　l         學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁第一自然段

　　l         引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　l         投影：[觀察思考]

　　1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

　　2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

　　3.  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

　　l         播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　l         師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

　　l         引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

　　l         學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

　　請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

　　l         播放CAI動(dòng)畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

　　l         引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓�點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

　　l         講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

　　l         引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　l         學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

　　l         引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　l         提問：為什么紙條會(huì)燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

　　l         小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。

　　l         作業(yè) 布置：課本58頁第2題1、2、3

　　[1] [2] [3] 下一頁  

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案 篇11

　　【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

　　并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

　　2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。

　　3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問題解決問題，綜合

　　及歸納等思維能力。

　　5.使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

　　【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

　　【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。

　　【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

　　尖嘴和長玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

　　【教學(xué)過程 】:（第一課時(shí)）

　　l         提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

　　（學(xué)生回答）

　　l         引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗�在自然界中以單質(zhì)形式存   

　　在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么 

　　方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

　　這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

　　氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

　　l         提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

　　（學(xué)生回答）

　　l         學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁第一自然段

　　（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

　　l         引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

　　性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多

　　物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　l         投影：[觀察思考]

　　1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

　　2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

　　3.  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

　　l         播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　l         師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

　　l         引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

　　l         學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

　　2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

　　請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

　　（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）

　　l         播放CAI動(dòng)畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

　　不同現(xiàn)象的原因。

　　l         引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓�點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

　　l         講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

　　l         引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

　　我們?cè)鯓硬胖�道氫氣是否純凈呢？�?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　并向?qū)W生說明此操作是很安全的。

　　l         學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

　　并判斷是否純凈。

　　l         引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

　　用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生

　　危險(xiǎn)，這是為什么呢？

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

　　趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

　　l         提問：為什么紙條會(huì)燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

　　做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁注解①）

　　l         小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。

　　l         作業(yè) 布置：課本58頁第2題1、2、3

　　l         引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純？

　　l        氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　l

　　l         投影：[思考討論]

　　l      1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？

　　2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

　　3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

　　了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

　　4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

　　5.試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

　　6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

　　管冷卻為止？

　　l         播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問題）

　　加 熱

　　l         板書： 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     （置換反應(yīng)）

　　l      （H2）   （Cu0）      （Cu）（H20）

　　l

　　l         電腦CAI動(dòng)畫：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）

　　l

　　l         板書：(2)還原性（寫在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬

　　得氧，被氧化

　　加 熱

　　氫氣 十 氧化銅         銅 十 水 

　　失氧，被還原

　　還原劑 氧化劑        

　　（有還原性）（有氧化性） 

　　l         小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

　　l         作業(yè) 布置：課本58頁第4、5題

　　l

　　運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　順德一中  陳靜莉

　　“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí)，在全章乃至全書都占有重要的地位。全節(jié)書按“大綱”和“教師用書”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原性，以及氫氣的用途。

　　教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：

　　一、在物質(zhì)知識(shí)方面是：認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性

　　兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。

　　二、在理論知識(shí)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，

　　氧化劑和還原劑。

　　三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

　　驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

　　四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問題，解決問題、綜

　　合及歸納問題等思維能力。

　　五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

　　想的粗淺的原理。

　　應(yīng)當(dāng)說明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過程                        中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆�先�?yàn)純的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、還原性、還原劑的初步概念。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的

　　教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

　　一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性；（2）氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間，延長學(xué)生觀察的時(shí)間。

　　二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈爆炸？” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇指堵住？當(dāng)移近火焰聽到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過系列思考題引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論，將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí)，透過現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本質(zhì)。例如，圍繞氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生觀察錄相思考、討論：“（1）氫氣燃燒觀察到什么現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來？”又如，結(jié)合氫氣還原性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

　　三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)地將教材中學(xué)生難以理解的問題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純凈的氫氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

　　四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書時(shí)，卻分列在黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。

　　五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開拓題的分析和解答，如何用已知的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過程 中，學(xué)生自始至終都在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案 篇12

　　【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

　　并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。 

　　2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。

　　3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑 。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問題解決問題，綜合

　　及歸納等思維能力。

　　5.使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

　　【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

　　【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。

　　【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

　　尖嘴和長玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

　　【教學(xué)過程 】:（第一課時(shí)）

　　提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

　　（學(xué)生回答）

　　引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗�在自然界中以單質(zhì)形式存    

　　在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么  

　　方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

　　這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

　　氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

　　演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

　　提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

　　（學(xué)生回答）

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁第一自然段

　　（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

　　引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

　　性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多

　　物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　投影：[觀察思考]

　　氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

　　如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

　　從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

　　播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

　　引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

　　2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

　　請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

　　（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）

　　播放CAI動(dòng)畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

　　不同現(xiàn)象的原因。

　　引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓�點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

　　講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

　　引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

　　我們?cè)鯓硬胖�道氫氣是否純凈呢？�?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　并向?qū)W生說明此操作是很安全的。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

　　并判斷是否純凈。

　　引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

　　用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生

　　危險(xiǎn)，這是為什么呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

　　趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

　　提問：為什么紙條會(huì)燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

　　做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁注解①）

　　小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。

　　作業(yè) 布置：課本58頁第2題1、2、3

　　（第二課時(shí)）

　　引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我�先�?yàn)純？

　　氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　投影：[思考討論]

　　1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？

　　2.為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

　　3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

　　了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

　　4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

　　5.試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

　　6.為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

　　管冷卻為止？

　　播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

　　（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問題）

　　加 熱

　　板書： 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     （置換反應(yīng)）

　　（H2）   （Cu0）      （Cu）（H20）

　　電腦CAI動(dòng)畫：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）

　　板書：(2)還原性（寫在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬

　　得氧，被氧化

　　加 熱

　　氫氣 十 氧化銅         銅 十 水  

　　失氧，被還原

　　還原劑 氧化劑         

　　（有還原性）（有氧化性）  

　　還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

　　小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

　　作業(yè) 布置：課本58頁第4、5題

　　運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　順德一中  陳靜莉

　　“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí)，在全章乃至全書都占有重要的地位。

　　全節(jié)書按“大綱”和“教師用書”的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和

　　氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原

　　性，以及氫氣的用途。

　　【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：

　　一、在物質(zhì)知識(shí)方面是：認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性

　　兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。

　　二、在理論知識(shí)方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，

　　氧化劑和還原劑。

　　三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

　　驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

　　四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問題，解決問題、綜

　　合及歸納問題等思維能力。

　　五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辯證思

　　想的粗淺的原理。

　　應(yīng)當(dāng)說明的是，教材對(duì)于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了

　　還原劑與還原性，而對(duì)于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們

　　學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過程   

　　中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆�先�?yàn)純

　　的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、

　　還原性、還原劑的初步概念。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的

　　教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

　　一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效

　　果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們安排：（1）氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)

　　物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性

　　；（2）氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn)，提

　　醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)

　　驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間

　　，延長學(xué)生觀察的時(shí)間。

　　二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視

　　對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合

　　實(shí)驗(yàn)過程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練

　　，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈

　　爆炸？” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇

　　指堵住？當(dāng)移近火焰聽到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？”“為什

　　么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同

　　？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管

　　冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過系列思考題引導(dǎo)學(xué)生

　　通過思考、討論，將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí)，透過現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?

　　省＠�燃偓围绕丘Q�的燃蓭さ验，激发学生观察录相思考、讨锣P骸埃?）氫氣燃燒觀察到什么

　　現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來？”又如，結(jié)合氫氣還原

　　性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧

　　化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧

　　化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這

　　些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

　　三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引

　　探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前

　　面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)

　　地將教材中學(xué)生難以理解的問題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點(diǎn)燃純凈的氫

　　氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對(duì)氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反

　　應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

　　四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我

　　們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí)，然而，化學(xué)

　　學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小

　　，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述

　　化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)

　　氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對(duì)應(yīng)的用途，但在板書時(shí)，卻分列在

　　黑板的兩旁對(duì)應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識(shí)小塊”。

　　五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索

　　法”實(shí)施的重要方面。我們?cè)诒竟?jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則

　　，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思

　　考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫

　　，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn)；結(jié)合鞏固開拓題的分析和解答，如何用已知

　　的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理，動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之，在整個(gè)教學(xué)過程 中 ，學(xué)生自始至終都

　　在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，以期實(shí)

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《氫氣的性質(zhì)和用途》教案 篇13

　　l         提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

　　l         引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗�在自然界中以單質(zhì)形式存   

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

　　l         提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

　　l         學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁第一自然段

　　l         引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　l         投影：[觀察思考]

　　1.  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

　　2.  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

　　3.  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

　　l         播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

　　l         師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

　　l         引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

　　l         學(xué)生討論：1.對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

　　請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

　　l         播放CAI動(dòng)畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

　　l         引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓�點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

　　l         講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

　　l         引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，

　　l         學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

　　l         引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

　　l         演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

　　l         提問：為什么紙條會(huì)燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

　　l         小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。

　　l         作業(yè) 布置：課本58頁第2題1、2、3

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