液體壓強
【設計理念】
1. 本節課是很好的探究素材，因此在設計這節課時，力求體現探究過程，培養學生的能力，提高學生的素質。
2. 在教學過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？展開討論，充分發展學生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關聯到生活中學生的學習情況，這是學生最熟悉的。對學習狀況的研究得出：學習的感受與給學生的壓力有關，與自己的“名次”有關，與所在的集體有關。根據這些類比，可以建立液體壓強規律的假說。然后，用實驗驗證假說，得出正確的結論。
【教材分析】【教學過程】一、引入新課教師演示實驗：用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。 （組織學生討論）說明：水對底部有壓強。老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。（組織學生討論）說明：水對側面有壓強。如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現象是一樣的。拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。（組織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。二、進行新課水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？有。為什么說有？就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。（一）提出問題液體壓強有什么規律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？（二）引導類比咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。1. 直接類比請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多地告訴我。街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……我們從一大箱蘋果開始研究。2. 擬人類比現在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……3. 象征類比大家的感受也就是：無奈地承受。現在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現象是這樣的？在圈中的羊、在網中的魚、同學們的學習狀況……我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？各方面的壓力，如家長、同學、親戚……；在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。可見，由于學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環境都有關系。（說明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發表自己的看法。教師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛煉學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。）