液體壓強（精選9篇）

液體壓強 篇1

　　設計理念

　　1.本節課在《課程標準》中沒有具體的要求。但這一節課是很好的探究素材，因此在設計這節課時，力求體現探究過程，培養學生的能力，提高學生的素質。

　　2.在教學過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？展開討論，充分發展學生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，聯系到生活中學生的學習情況，這是學生最熟悉的。對學習狀況的研究得出：學習的感受與給學生的壓力有關，與自己的“名次”有關，與所在的集體有關。根據這些類比，可以建立液體壓強規律的假說。然后，用實驗驗證假說，得出正確的結論。

　　教材分析教學目標知識與技能初步認識液體壓強規律，學會用壓強計測量壓強，知道液體壓強的規律在生活中的應用實例。過程與方法在探究液體壓強規律的過程中，練習使用類比法。情感態度與價值觀在整堂課的學習中，通過發散式思維的訓練，培養學生樂于參加探究的態度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣。情感態度與價值觀在整堂課的學習中，通過發散式思維的訓練，培養學生樂于參加探究的態度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣。教學重點探究式教學過程，培養學生能力。教學難點熟練運用類比法教法探究式教學教具和媒體多媒體，壓強計，自制“可樂瓶”燒杯，水，刻度尺　　教學過程　　一、引入新課老師演示實驗：

　　用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。

　　（組織學生討論）說明：水對底部有壓強。

　　老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。

　�。ńM織學生討論）說明：水對側面有壓強。

　　如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現象是一樣的。

　　拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。

　�。ńM織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體跟固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。

　　二、進行新課

　　水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？有。為什么說有？就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。

　　1.提出問題

　　液體壓強有什么規律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？

　　2.引導類比

　　咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？

　　在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。

　�、僦苯宇惐�

　　請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多的告訴我。

　　街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……我們從一大箱蘋果開始研究。

　�、蹟M人類比

　　現在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？

　　呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……

　　③象征類比

　　大家的感受也就是：無奈的承受�，F在以“無奈的承受”為題，說說日常哪些現象是這樣的？

　　人在社會中、羊在圈中、在網中的魚、同學們的學習狀況……

　　我們不妨來討論一下：我們熟悉的學習是如何無奈的承受？

　　各方面的壓力，如家長、同學、親戚……；在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。

　　可見，由于學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環境都有關系。

　　（說明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發表自己的看法。老師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛煉學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。）

　　3.適用問題

　　對應學習的無奈，你能否體驗液體中液滴的感受？

　　小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液滴所在的環境（液體的種類）有關。

　　4.找到方案或建立假說

　　根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。

　　液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

　　5.檢驗論證

　　我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“u”型管中出現高度差，我們看到“u”型管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

　　請學生討論，設計實驗方案；交流。

　　下面按照自己的想法，進行實驗。

　　得出結論：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。

　　6.評估

　　今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：

　　①實驗設計有無不合理的地方？

　�、诓僮髦杏袥]有什么失誤？

　�、蹨y量結果是不是可*？

　　知識應用

　　請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規律的應用。（邊閱讀，邊討論）

　　請一位同學說明什么是連通器？舉幾個連通器的例子。

　　請同學們，回顧一下，我們都有哪些收獲？

　　板書設計

液體壓強 篇2

　　【設計理念】

　　1. 本節課是很好的探究素材，因此在設計這節課時，力求體現探究過程，培養學生的能力，提高學生的素質。

　　2. 在教學過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？展開討論，充分發展學生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關聯到生活中學生的學習情況，這是學生最熟悉的。對學習狀況的研究得出：學習的感受與給學生的壓力有關，與自己的“名次”有關，與所在的集體有關。根據這些類比，可以建立液體壓強規律的假說。然后，用實驗驗證假說，得出正確的結論。

　　【教材分析】

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　教師演示實驗：

　　用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。

　�。ńM織學生討論）說明：水對底部有壓強。

　　老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。

　�。ńM織學生討論）說明：水對側面有壓強。

　　如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現象是一樣的。

　　拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。

　　（組織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。

　　二、進行新課

　　水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？有。

　　為什么說有？

　　就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}

　　液體壓強有什么規律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？

　　（二）引導類比

　　咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？

　　在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。

　　1. 直接類比

　　請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

　　街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……

　　我們從一大箱蘋果開始研究。

　　2. 擬人類比

　　現在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？

　　呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……

　　3. 象征類比

　　大家的感受也就是：無奈地承受。現在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現象是這樣的？

　　在圈中的羊、在網中的魚、同學們的學習狀況……

　　我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？

　　各方面的壓力，如家長、同學、親戚……；在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。

　　可見，由于學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環境都有關系。

　�。ㄕf明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發表自己的看法。教師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛煉學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。）

　　（三）適用問題

　　對應學習的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？

　　每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液體的種類有關。

　　（四）找到方案或建立假說

　　根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。

　　液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

　　（五）檢驗論證

　　我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“u”形管中出現高度差，我們看到“u”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

　　請學生討論，設計實驗方案；交流。

　　下面按照自己的想法，進行實驗。

　　得出結論：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。

　　（六）評估

　　今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：

　�、賹嶒炘O計有無不合理的地方？

　�、诓僮髦杏袥]有失誤？

　　③測量結果是不是可*？

　　知識應用：

　　請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規律的應用（邊閱讀，邊討論）。

　　請一位同學說明什么是連通器？舉幾個連通器例子。

　　三、小結

　　請同學們回顧一下，我們有哪些收獲？

　　【板書設計】

液體壓強 篇3

　　（一）教學目的

　　1.鞏固液體內部壓強的規律的知識。

　　2.在理解液體內部壓強的規律的基礎上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的計算公式，并能利用公式進行簡單的計算。

　　3.初步培養學生由形象思維過渡到抽象思維的分析、推理能力。

　�。ǘ�）教具

　　演示用：燒杯、水、輕質硬塑料的均勻圓柱體的平底藥瓶、紅水少許。

　�。ㄈ�）教學過程 

　　一、課前提問和新課引入

　　1.提問

　�。�1）通過上節課的學習，關于液體壓強，你學到了哪些知識？

　�。�2）上面問題，由學生回答，由學生補充，然后進行講評。

　　2.引入：請同學們閱讀本節課文前的“？”，讀后教師講述：同學們已經知道了液體內部壓強的規律，根據課文前的“？”和圖10—13，液體在某一深度處的壓強有多大，應該怎樣計算呢？本節課將探討這一問題，希望同學們認真學習。（教師板書課題：第三節液體壓強的計算）

　　二、進行新課

　　1.講述：（1）根據上節課的研究，由于液體具有流動性，液體壓強與固體對支承面的壓強有不同之處。液體壓強的規律，在課文已有記載請同學們閱讀課文“液體壓強”這段黑體字，并注上符號。（板書液體壓強的規律）

　　（2）既然液體內，在同一深度處向各個方向的壓強相等，我們只要計算出向下這個方向的壓強，這一深度向各個方向的壓強都知道了。

　　2.演示、分析：

　�。�1）演示：將輕質塑料均勻圓柱體的平底藥瓶裝滿紅水，輕輕放入盛有清水的燒杯中，讓藥瓶豎直在燒杯內的水中，使瓶口與水面相平（如圖）。

　�。�2）講述、啟發學生的抽象思維：設想從水面到該藥瓶底部有一液柱，底部有一液片，其面積S等于該液柱的橫截面積（設S=1厘米2），液片在水中所處深度等于液柱長（設h=20厘米），這個液片受到的壓強可按以下步驟進行計算：（邊講述邊板書）

　　A.求液柱的體積 V=Sh=1厘米2×20厘米

　　=20厘米3。

　　B.求液柱的質量 m=ρV=ρSh

　　=1.0×103千克/米3×2.0×10-5米3

　　=2×10-2千克。

　　C.求液柱的重力和液柱對液片的壓力

　　F=G=mg=2×10-2千克×10牛/千克

　　=0.2牛。

　　D.求液柱對液片的壓強，這也是液體內20厘米深處的壓強

　　=ρhg=1.0×103千克/米3×0.2米×10牛/千克

　　=2×103帕。

　�。�3）根據以上分析，深度h處的液體壓強為

　　p＝ρhg。

　　因此，在計算液體壓強時，可以根據以上四個步驟進行，也可以利用公式計算。希望同學認真理解計算的步驟，切不要死記硬背公式。

　�。�4）利用公式計算液體壓強時，一定要統一單位，即ρ用千克/米3，h用米，g的單位是牛/千克，計算出的壓強單位是帕斯卡。同時要理解公式中的h是深度，即液體內某處到液面的距離，而不是該處到底部的距離。

　　3.講述：由公式p=ρhg，請大家想一想，液體壓強跟哪些因素有關？跟上節課我們研究得出的液體內部壓強的規律是否相一致？教師啟發，由學生回答。

　　三、課堂練習

　　1.請同學們計算課本中的〔例題〕。將全班分為三部分，一部分照課本中〔例題〕要求做，第二部分同學照〔例題〕，且把煤油柱改為水柱做，第三部份同學把煤油柱h=20厘米，改變煤油柱h=30厘米，同時分別抽三位學生在黑板上做。

　　2.學生練習后，教師講述：根據兩部分學生所做結果和前面講述液體壓強計算步驟所得結果，同學生一起分析得出：液體壓強跟液體深度有關，越深的地方壓強越大；深度相同時，液體密度越大，壓強也越大；液體壓強跟液體受到的重力無關，跟液體的橫截面積（即容器的形狀）無關。通過練習所得結果，跟上節實驗研究所得液體壓強的規律相一致。

　　四、歸納本課學習內容

　　1.本課學習了液體壓強的計算，可以按步驟計算，也可以利用公式p=ρhg計算。希望同學們對按步驟計算要認真理解、掌握，不要死記硬背計算公式。

　　2.利用公式計算液體壓強時，一定要按規定使用單位，即ρ——千克/米3、h——米、g——牛頓/千克，壓強p的單位就是帕斯卡。

　　3.根據液體壓強公式可知：液體壓強跟液體的深度和液體的密度有關；跟液體的總重、盛液體的容器形狀無關。注意理解公式的物理意義。

　　五、布置作業 

　　1.課后把課文閱讀兩遍，認真理解液體壓強的計算步驟和公式p=ρhg的意義。

　　2.把節后練習第4題、章后習題第5、6題做在作業 本上。注意：在計算時一定要使用規定的單位。

　�。ㄋ模┱f明

　　1.本課重點是在歸納液體壓強規律的基礎上，分析液體內某一深度處壓強的計算步驟和推導液體壓強的計算公式。在分析、推導前設想一段液柱（學生的抽象思維），由于初二學生思維能力的限制，補充做了演示實驗使學生的思維由形象過渡到抽象，使學生先有一個實際感受，再進行想象，搭一個階梯，就比較容易了。

　　2.本課分析較多，為了使學生在45分種內不至于疲勞，讓學生對例題自己練習，并且分為三部不同條件進行練習，練習后再分析液體壓強跟哪些因素有關，更為恰當。同時讓學生通過練習、比較分析，這樣得出結果就順理成章。

　　3.講解中，對公式p=ρhg中的h表示深度要特別強調，避免學生誤認為h是液體內某處到容器底部的距離，否則將在計算中發生不必要的錯誤。

　　4.對于布置的作業 中的計算題，希望能要求學生按步驟計算和利用公式計算兩種方法來完成，達到學生對公式物理意義的理解的目的。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

液體壓強 篇4

　　計示例

　　一、素質教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學目標 

　　1.讓學生初步知道液體具有流動性

　　2.讓學生初步了解液體流動時壓強的特點

　　3.讓學生初步了解機翼升力產生的原因

　　4.讓學生能用液體流動時壓強的特點簡單解釋生活中的一些現象

　�。ǘ�）能力訓練點

　　1.通過實驗使學生加強動手的能力

　　2.培養學生用所學的流體的壓強知識分析解決實際問題的能力

　　3.通過小組討論培養學生的語言表達能力

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　使學生加強愛科學和用物理學知識分析解決研究實際問題的探索精神

　　（四）美育滲透點

　　通過機翼升力的討論，滲透自然美的教育

　　二、學法指導

　　本節課用的學習方法應是自學討論法

　　三、重點、難點，的解決辦法

　　流體流動時壓強的特點

　　四、課時安排

　　1 課時

　　教具學具的準備

　　投影片、紙條、連通器、水、細棍2根

　　六、教學步驟 

　�。ㄒ唬┬抡n講授

　　提問：液體和氣體有什么共同特點?(可以流動)E板書)一、我們把有流動性的液體和氣

　　體統稱為流體.

　　前面我們已經學過液體內部的壓強和大氣壓強，先讓我們復習一下以前學過的內容：

　　提問：什么叫連通器?

　　裝有同種液體的連通器有什么特點?

　　為什么？

　　(觀察實驗)(見圖1)

　　實驗：一根粗細不均勻的水平管子，與一個容器R相連，并在粗細不同的地方各接上幾根上端開口的豎直細管A、B、C.將水平管子右端開口用塞子封住，然后向容器R灌水，到達一定高度后停止灌水.

　　這時我們看到在容器R及三個細管中的液停在同一高度上.這一現象，實際上就是我們以前學過的連通器所呈現的現象，在同一水平面上a、b、c、f諸點處壓強都等，這時的壓強是流體在靜止時的壓強.

　　再提問： .

　　裝有同種流體的連通器液面是否一定相平?讓我們通過實驗來研究，注意觀察并思考：

　　看到什么現象?跟第一次相比實驗條件有何變化?實驗現象有何不同?各管內液面跟第一次相比有無變化?為什么?可以得到什么結論?

　　[實驗]將水平管子D端的塞子拔去，同時向容器R注入水，管子中的水在流動時R中的

　　水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低.

　　分析：

　　豎直水柱的高低表示各管各處壓強的大小，由于一定時間里流過各處的水肯定是相等

　　的，而水管較細處的流速一定比粗處的流速大，從實驗中看到，B管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動時，B處水的壓強較小，A、C點處的壓強大于B點處的壓強.

　　引導學生討論并得出：管子粗的部分的流速小、流體壓強大，管子細的部分的流速大、流體壓強小.

　　液體流速與壓強的關系：流動液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較小

　　[提問思考]

　　當氣體在流動時，請思考一下流動狀態下氣體的壓強又有什么特點?

　　[實驗]做一個小實驗，取兩塊長方形的紙片，并排地懸掛在兩根細棒上，如果在兩紙片之間從上方向下吹氣，會出現什么現象?為什么?(見圖2)

　　吹氣時兩塊紙片就要相互靠攏.這是因為不吹氣時，紙條兩側空氣是靜止的，兩側空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會引起紙條運動。吹氣時，紙條接觸氣流的一側受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結果紙條在兩側氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(有氣流的一側)運動.

　　[提問]從以上實驗中我們可以得到什么結論?

　　流體流速和壓強的關系也適用于氣體。

　　即氣體在流動時，流速較大的位置，壓強較小.

　　通過前面的學習，我們可以總結出流體壓強和流速有什么關系?

　　[學生總結]

　　二、流體在流動時，流速較大的位置，壓強較小.(板書)

　　根據我們學習的流體壓強和流速的關系，誰能解釋下面的實驗?

　　[實驗]：取一張5—6cm見方的硬紙片，在適當位置剪兩個長約1cm的縫，通過紙縫垂直插人橫桿的兩端，當用嘴向紙面平行吹氣，紙片不僅不離開氣流，反而會靠近氣流，繼續吹氣，橫桿便連續轉動.(見圖3)

　　(如果用帶尖嘴的管子貼近紙面平行吹氣效果更好.)

　　提問：為什么會出現這種現象?

　　[學生回答]

　　這是因為氣流有流速大壓強小，流速小壓強大的性質，所以靠近紙面的氣流流速較大壓強就較小，而紙面的另一面壓強仍為大氣壓，所以轉架就隨之轉動.

　　[學生實驗并讓學生討論]

　　雙手將一張薄紙的一端靠近下嘴唇，另一端自然垂下，沿紙的上方水平吹氣，手中的紙會怎樣呢?(見圖4(a))

　　把細長紙條的一端貼于下嘴唇，然后用嘴向外吹氣，結果紙條會向上飄起來.當紙的上方的空氣流動起來之后，紙也隨之漂浮起來，這是由于吹氣時紙片上方空氣的流速大，壓強變小，下方較大的壓強把紙片“舉”起來了。如果吹出的氣越快，紙條會向上飄得越高，由此說明氣流越快則壓強越小.(出示投影片并讓學生討論) ’

　　飛機的機翼有何特點?

　　飛機飛行時機翼上下空氣流速是否相同?

　　試分析機翼的升力又是怎樣產生的?

　　飛機為什么能夠飛上天空?(見圖4(b))

　　(出示投影片并引導學生總結：

　　飛機飛行時，機翼的形狀決定了機翼上下表面流動的空氣流速是不同的，右圖表示機翼周圍空氣的流向。從機翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線，(嚴格地說機翼表面呈流線型).飛機飛行時，空氣跟飛機做相對運動.由于上方的空氣要比下方空氣行走較乏的距離，機翼上方的空氣流動比下方要快，壓強變�。慌c其相對，機翼下方的空氣流動較慢，壓強較大，致使機翼上面比下面氣流速度快.結果上面氣流對機翼的壓強比下面氣流對機翼的壓強小，這一壓強差就是使飛機獲得豎直向上的升力的原因.

　　(板書)三、機翼升力產生的原因：

　　飛機飛行時，機翼上下方空氣流動的快慢不同

　　機翼的上下方產生的壓強差是機翼升力產生的原因

　　(二)總結、擴展

　　組織分析討論：

　　出示投影片(列出以下問題1、2、3、4)

　　1.噴霧器為什么能噴水?(見圖5)

　　答案：常用的噴霧器，當壓人活塞時，圓筒里的空氣就從圓筒末端的小孔A以很大的速度流出，因此小孔附近的空氣壓強小于大氣壓強，于是容器E內的藥液面上的空氣壓強近使藥液從小孔，下方的B管內上升，到小孔A附近時，被空氣流沖散成霧狀噴出.

　　2.簡易淋浴器為什么能把熱水“吸”上去

　　答案：有些家庭用的簡易淋浴器，把吸水管放進熱水桶內，打開水龍頭，當自采水從導管里流過時，熱水就會被“吸”上來，與冷水混合，再從噴頭噴出.此時，熱水為什么會自動上升呢?流動的液體里存在著壓強.壓強的大小跟液體流速有關.液體的流速越大，它的壓強就越小.當導管內沒有自來水流過的時候，吸水管內外氣體的壓強相等，都等于大氣壓強.根據連通器的原理，吸水管里熱水與桶里的熱水相平.當導管里有自來水流過時，吸水管內熱水上方氣體的壓強變小.管內外產生了壓強差，在大氣壓的作用下，熱水在吸水管內上升，與冷水混合后，從噴頭噴出.；冷水流速越大，管內氣壓越低，管內外壓強差越大，熱水流進導管中越多，它與冷水混合后的溫度就越高.因此，可以通過控制自來水的流速，以調節噴出的水溫高低.(見圖6)

　　3.機翼升力跟掀房頂的風力

　　答案：氣流的壓強差對房頂會產生破壞作用.因為房屋內空氣對房頂下表面作用的壓強是靜止空氣的壓強，而刮颶風時，沿房頂上表面的高速氣流對房頂作用的壓強比房屋內的氣壓小，結果在房頂內外就形成了氣壓差，方向是自下向上的，它可能會把整個房頂掀開，或者把房頂的瓦掀翻.為了減少狂風對房頂的損害，尖頂房屋的山墻上常安裝百葉窗，這可以使刮大風時，通過百葉窗在房頂的下表面也產生氣流，以減少房頂上下表面的氣壓差.

　　4.輪船為什么會相互吸引?

　　別萊利曼著的《趣味物理學》記述了這樣一件事情1912年秋天，遠洋貨輪“奧林匹克”號在大海上航行著，同時在離它100m遠的地方，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號幾乎跟它平行地疾馳著.當兩艘船到了如圖7所示的位置時，發生了一起意外的事情：小船好像是服從著一種不可見的力量，竟扭轉船頭朝著大船，并且不服從舵手操縱，幾乎筆直地向大船沖來.“豪克”的船頭撞在“奧林匹克”號的船舷上，以致“豪克”號把“奧林匹克”號的船舷撞了一個大洞.

　　請同學們用我們今天學習到的知識解釋這一事故發生的原因，

　　七、布置作業 

　　小實驗：水管噴槍(見圖8)

　　噴霧器是一種較為實用的裝置.把管子的一端放入水中，橫吹開口端可迫使管中的液面上升，你用力一吹會發生什么現象?

　　八、板書設計 

　　4.流體壓強與流速的關系

　　一、什么是流體

　　二、流體壓強與流速的關系：

　　流速較大的位置，壓強較小.

　　三、機翼升力產生的原因

　　飛機飛行時，機翼上下方空氣流動的快慢不同機翼的上下方產生的壓強差是機翼升力產生的原因

　　乒乓球比賽中常聽說“弧旋球”；足球場上足球隊員也常踢出“香蕉球”。這里球的運動不僅有移動而且還有旋轉.與此相應的氣流也有兩種：一種是跟球運動方向相反的氣流和隨球一起旋轉的氣流，它們疊加以后就會出現球的上下氣流速度不一樣，如圖所示.在此基礎上，你能應用流體壓強與流速的關系，對上述球的運動路線作出探索性的解釋嗎?由此你會進一步體會到物理知識有用，從而產生更濃的興趣

液體壓強 篇5

　　（一）教學目的

　　1.鞏固液體內部壓強的規律的知識。

　　2.在理解液體內部壓強的規律的基礎上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的計算公式，并能利用公式進行簡單的計算。

　　3.初步培養學生由形象思維過渡到抽象思維的分析、推理能力。

　�。ǘ�）教具

　　演示用：燒杯、水、輕質硬塑料的均勻圓柱體的平底藥瓶、紅水少許。

　�。ㄈ�）教學過程 

　　一、課前提問和新課引入

　　1.提問

　�。�1）通過上節課的學習，關于液體壓強，你學到了哪些知識？

　�。�2）上面問題，由學生回答，由學生補充，然后進行講評。

　　2.引入：請同學們閱讀本節課文前的“？”，讀后教師講述：同學們已經知道了液體內部壓強的規律，根據課文前的“？”和圖10—13，液體在某一深度處的壓強有多大，應該怎樣計算呢？本節課將探討這一問題，希望同學們認真學習。（教師板書課題：第三節液體壓強的計算）

　　二、進行新課

　　1.講述：（1）根據上節課的研究，由于液體具有流動性，液體壓強與固體對支承面的壓強有不同之處。液體壓強的規律，在課文已有記載請同學們閱讀課文“液體壓強”這段黑體字，并注上符號。（板書液體壓強的規律）

　�。�2）既然液體內，在同一深度處向各個方向的壓強相等，我們只要計算出向下這個方向的壓強，這一深度向各個方向的壓強都知道了。

　　2.演示、分析：

　�。�1）演示：將輕質塑料均勻圓柱體的平底藥瓶裝滿紅水，輕輕放入盛有清水的燒杯中，讓藥瓶豎直在燒杯內的水中，使瓶口與水面相平（如圖）。

　　（2）講述、啟發學生的抽象思維：設想從水面到該藥瓶底部有一液柱，底部有一液片，其面積S等于該液柱的橫截面積（設S=1厘米2），液片在水中所處深度等于液柱長（設h=20厘米），這個液片受到的壓強可按以下步驟進行計算：（邊講述邊板書）

　　A.求液柱的體積 V=Sh=1厘米2×20厘米

　　=20厘米3。

　　B.求液柱的質量 m=ρV=ρSh

　　=1.0×103千克/米3×2.0×10-5米3

　　=2×10-2千克。

　　C.求液柱的重力和液柱對液片的壓力

　　F=G=mg=2×10-2千克×10牛/千克

　　=0.2牛。

　　D.求液柱對液片的壓強，這也是液體內20厘米深處的壓強

　　=ρhg=1.0×103千克/米3×0.2米×10牛/千克

　　=2×103帕。

　�。�3）根據以上分析，深度h處的液體壓強為

　　p＝ρhg。

　　因此，在計算液體壓強時，可以根據以上四個步驟進行，也可以利用公式計算。希望同學認真理解計算的步驟，切不要死記硬背公式。

　�。�4）利用公式計算液體壓強時，一定要統一單位，即ρ用千克/米3，h用米，g的單位是牛/千克，計算出的壓強單位是帕斯卡。同時要理解公式中的h是深度，即液體內某處到液面的距離，而不是該處到底部的距離。

　　3.講述：由公式p=ρhg，請大家想一想，液體壓強跟哪些因素有關？跟上節課我們研究得出的液體內部壓強的規律是否相一致？教師啟發，由學生回答。

　　三、課堂練習

　　1.請同學們計算課本中的〔例題〕。將全班分為三部分，一部分照課本中〔例題〕要求做，第二部分同學照〔例題〕，且把煤油柱改為水柱做，第三部份同學把煤油柱h=20厘米，改變煤油柱h=30厘米，同時分別抽三位學生在黑板上做。

　　2.學生練習后，教師講述：根據兩部分學生所做結果和前面講述液體壓強計算步驟所得結果，同學生一起分析得出：液體壓強跟液體深度有關，越深的地方壓強越大；深度相同時，液體密度越大，壓強也越大；液體壓強跟液體受到的重力無關，跟液體的橫截面積（即容器的形狀）無關。通過練習所得結果，跟上節實驗研究所得液體壓強的規律相一致。

　　四、歸納本課學習內容

　　1.本課學習了液體壓強的計算，可以按步驟計算，也可以利用公式p=ρhg計算。希望同學們對按步驟計算要認真理解、掌握，不要死記硬背計算公式。

　　2.利用公式計算液體壓強時，一定要按規定使用單位，即ρ——千克/米3、h——米、g——牛頓/千克，壓強p的單位就是帕斯卡。

　　3.根據液體壓強公式可知：液體壓強跟液體的深度和液體的密度有關；跟液體的總重、盛液體的容器形狀無關。注意理解公式的物理意義。

　　五、布置作業 

　　1.課后把課文閱讀兩遍，認真理解液體壓強的計算步驟和公式p=ρhg的意義。

　　2.把節后練習第4題、章后習題第5、6題做在作業 本上。注意：在計算時一定要使用規定的單位。

　�。ㄋ模┱f明

　　1.本課重點是在歸納液體壓強規律的基礎上，分析液體內某一深度處壓強的計算步驟和推導液體壓強的計算公式。在分析、推導前設想一段液柱（學生的抽象思維），由于初二學生思維能力的限制，補充做了演示實驗使學生的思維由形象過渡到抽象，使學生先有一個實際感受，再進行想象，搭一個階梯，就比較容易了。

　　2.本課分析較多，為了使學生在45分種內不至于疲勞，讓學生對例題自己練習，并且分為三部不同條件進行練習，練習后再分析液體壓強跟哪些因素有關，更為恰當。同時讓學生通過練習、比較分析，這樣得出結果就順理成章。

　　3.講解中，對公式p=ρhg中的h表示深度要特別強調，避免學生誤認為h是液體內某處到容器底部的距離，否則將在計算中發生不必要的錯誤。

　　4.對于布置的作業 中的計算題，希望能要求學生按步驟計算和利用公式計算兩種方法來完成，達到學生對公式物理意義的理解的目的。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

液體壓強 篇6

　　課       題

　　液體內部壓強 

　　課  型

　　新授課

　　教

　　學  目

　　標

　　知識與能力目標   ①知道u形管液體壓強計的構造和使用方法。 ②理解液體內部壓強的規律。領會液體內部各個方向上都有壓強，且在同一深度各方向上的壓強相等；領會液體內部的壓強隨深度的增大而增大；領會不同液體在同一深度的壓強不同。  

　　過程與方法   ①通過實驗探究，培養學生的問題意識和探究能力。 ②初步認識研究物理規律的科學方法。  

　　情感態度價值觀目標   ①以實驗和實例為基礎，使學生產生對身邊物理現象的好奇心，激發學生學習物理知識的興趣。 ②培養學生具有團隊合作，積極向上的精神。  

　　教學重點

　　和難點   重點：液體內部壓強規律 難點：探究液體內部壓強規律的方法  

　　教學用具   大燒杯、u形管液體壓強計、水，鹽水  

　　板

　　書

　　設

　　計   第四章第二節探究——液體內部壓強 1、產生原因 2、規律 3、規律應用          

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教   師   活  動 學 生 活 動 設計意圖 1.  發現問題 ①由固體壓強聯想到液體壓強 ②潛水員的職業病 ③水庫堤壩的形狀 ④[探究1] 觀察現象，并能歸納總結。               [結論]液體內部存在壓強 [問題]液體內部的壓強可能與什么因素有關系呢？ [探究2]液體對側壁壓強演示器 [思考討論]若瓶上的三個小孔在同一高度處會發生什么現象？為什么？ [探究3]在兩個相同的底部扎有橡皮薄膜的開口玻璃管中分別倒入深度相同的水和硫酸銅溶液。觀察比較橡皮膜形狀有何不同？   2、提出猜想：液體內部的壓強可能與液體的深度和液體的密度有關 3、設計實驗：  [講解]u形管液體壓強計的結構和使用方法。液體壓強計是由金屬盒、橡皮軟管、玻璃u形管（內裝有液體）組成。u形管的右管開口向上，左管通過橡皮軟管跟一個扎有橡皮薄膜的金屬盒相連，當金屬盒的橡皮膜沒有受到壓強時，u形管兩邊的水面相平。 (a)u形管兩側液面原先是平齊的，表示兩側液面上方的壓強相等。 (b)當金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩側液面便出現高度差，壓強越大時，高度差也越大。   思考       歸納由于液體受重力對容器底部產生壓強，又由于液體具有流動性，對容器側壁產生壓強。     通過觀察實驗現象，對所研究的問題進行思考     進行猜想       了解微小壓強計的構造         通過觀察大概了解微小壓強計的原理及使用方法   聯系生活實際，激發學生興趣       通過直觀的實驗現象得出結論                   控制變量法的滲透       體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法       為更好的探究埋下伏筆            

　　教

　　學

　　過

　　程

　　教   師   活  動 學 生 活 動 設計意圖 4、進行實驗 [學生探究] 4人一組討論并設計實驗方案（學生提出液體內部壓強可能的有關因素，通過實驗進行驗證）。 用u形管液體壓強計和分別裝有水和濃鹽水的燒杯進一步探究液體內部壓強與哪些因素有關。 5、分析結論： 在探究過程中，運用了怎樣的科學方法，如何通過觀察，比較歸納得出結論的。 6.規律應用 ：略 7、總結及作業   進行實驗     歸納液體內部各方向上都存在壓強，在同一深度處，液體內部各個方向上的壓強相等；液體內深度越大處，壓強也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大。 使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則       將規律應用于實際，體現物理來源于社會又回到社會（解決實際問題，為人類服務）                                                   物理 教案                

　　液體內部壓強  

　　授課教師：周 曉 靜             授課班級：初二（3）班 授課時間：. 12.9 授課地點：物理實驗室  

液體壓強 篇7

　　教學要求：

　　1.復習、總結前節實驗課的內容，使學生理解液體壓強的特點和規律。

　　2.使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。

　　教具：模擬帕斯卡桶實驗器。

　　教學過程 ：

　　一、復習、總結前節實驗，得出液體壓強的特點和規律

　　問：上節課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？

　　根據學生的回答，板書：

　　1.液體的壓強

　　液體對容器底和側壁都有壓強；

　　問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

　　根據學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。

　　問：上節課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結論？哪位同學講講？根據學生的回答和補充，板書：

　　液體內部向各個方向都有壓強；

　　液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

　　二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式

　　1.找一名學生朗讀本節課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節，我們學習液體壓強的計算。

　　板書：

　　2.液體壓強的計算

　　2.讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）

　　找三、四名學生在黑板上計算，其余學生在本子上算。

　　3.討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

　　可以設想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）

　　怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應該先求什么……

　　讓學生討論計算步驟，教師邊總結、邊板書：

　�。�1）求水柱體積 V=Sh，

　�。�2）求水柱質量 m=ρV=ρSh，

　　（3）求水柱對底面的壓力 F=G=mg=ρgSh，

　　液體壓強的公式 p=ρgh

　　4.引導學生討論公式的物理含義：

　　（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

　　（2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度ρ成正比，ρ大的p大。

　�。�3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關系。

　　討論課本中本節后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

　　5.做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）

　　6.讓學生做課本上本節的例題。

　�。�1）做題前提醒學生注意統一單位。ρ用千克/米3，h用米。

　�。�2）根據計算結果進一步強調p與S無關，而壓力與S有關系。

　　7.討論節后的“想想議議”。

　　三、小結

　　四、布置作業 

　�。�1）完成本節后面的練習題1，3，4。

　�。�2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發海洋”。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

液體壓強 篇8

　　教學要求：

　　1.復習、總結前節實驗課的內容，使學生理解液體壓強的特點和規律。

　　2.使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。

　　教具：模擬帕斯卡桶實驗器。

　　教學過程 ：

　　一、復習、總結前節實驗，得出液體壓強的特點和規律

　　問：上節課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？

　　根據學生的回答，板書：

　　1.液體的壓強

　　液體對容器底和側壁都有壓強；

　　問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

　　根據學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。

　　問：上節課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結論？哪位同學講講？根據學生的回答和補充，板書：

　　液體內部向各個方向都有壓強；

　　液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

　　二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式

　　1.找一名學生朗讀本節課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節，我們學習液體壓強的計算。

　　板書：

　　2.液體壓強的計算

　　2.讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）

　　找三、四名學生在黑板上計算，其余學生在本子上算。

　　3.討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

　　可以設想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）

　　怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應該先求什么……

　　讓學生討論計算步驟，教師邊總結、邊板書：

　�。�1）求水柱體積 V=Sh，

　�。�2）求水柱質量 m=ρV=ρSh，

　　（3）求水柱對底面的壓力 F=G=mg=ρgSh，

　　液體壓強的公式 p=ρgh

　　4.引導學生討論公式的物理含義：

　�。�1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

　�。�2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度ρ成正比，ρ大的p大。

　�。�3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關系。

　　討論課本中本節后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

　　5.做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）

　　6.讓學生做課本上本節的例題。

　　（1）做題前提醒學生注意統一單位。ρ用千克/米3，h用米。

　　（2）根據計算結果進一步強調p與S無關，而壓力與S有關系。

　　7.討論節后的“想想議議”。

　　三、小結

　　四、布置作業 

　　（1）完成本節后面的練習題1，3，4。

　�。�2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發海洋”。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

液體壓強 篇9

　　計示例

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學目標 

　　1.讓學生初步知道液體具有流動性

　　2.讓學生初步了解液體流動時壓強的特點

　　3.讓學生初步了解機翼升力產生的原因

　　4.讓學生能用液體流動時壓強的特點簡單解釋生活中的一些現象

　�。ǘ�）能力訓練點

　　1.通過實驗使學生加強動手的能力

　　2.培養學生用所學的流體的壓強知識分析解決實際問題的能力

　　3.通過小組討論培養學生的語言表達能力

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　使學生加強愛科學和用物理學知識分析解決研究實際問題的探索精神

　　（四）美育滲透點

　　通過機翼升力的討論，滲透自然美的教育

　　二、學法指導

　　本節課用的學習方法應是自學討論法

　　三、重點、難點，的解決辦法

　　流體流動時壓強的特點

　　四、課時安排

　　1 課時

　　教具學具的準備

　　投影片、紙條、連通器、水、細棍2根

　　六、教學步驟 

　�。ㄒ唬┬抡n講授

　　提問：液體和氣體有什么共同特點?(可以流動)E板書)一、我們把有流動性的液體和氣

　　體統稱為流體.

　　前面我們已經學過液體內部的壓強和大氣壓強，先讓我們復習一下以前學過的內容：

　　提問：什么叫連通器?

　　裝有同種液體的連通器有什么特點?

　　為什么？

　　(觀察實驗)(見圖1)

　　實驗：一根粗細不均勻的水平管子，與一個容器R相連，并在粗細不同的地方各接上幾根上端開口的豎直細管A、B、C.將水平管子右端開口用塞子封住，然后向容器R灌水，到達一定高度后停止灌水.

　　這時我們看到在容器R及三個細管中的液停在同一高度上.這一現象，實際上就是我們以前學過的連通器所呈現的現象，在同一水平面上a、b、c、f諸點處壓強都等，這時的壓強是流體在靜止時的壓強.

　　再提問： .

　　裝有同種流體的連通器液面是否一定相平?讓我們通過實驗來研究，注意觀察并思考：

　　看到什么現象?跟第一次相比實驗條件有何變化?實驗現象有何不同?各管內液面跟第一次相比有無變化?為什么?可以得到什么結論?

　　[實驗]將水平管子D端的塞子拔去，同時向容器R注入水，管子中的水在流動時R中的

　　水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低.

　　分析：

　　豎直水柱的高低表示各管各處壓強的大小，由于一定時間里流過各處的水肯定是相等

　　的，而水管較細處的流速一定比粗處的流速大，從實驗中看到，B管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動時，B處水的壓強較小，A、C點處的壓強大于B點處的壓強.

　　引導學生討論并得出：管子粗的部分的流速小、流體壓強大，管子細的部分的流速大、流體壓強小.

　　液體流速與壓強的關系：流動液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較小

　　[提問思考]

　　當氣體在流動時，請思考一下流動狀態下氣體的壓強又有什么特點?

　　[實驗]做一個小實驗，取兩塊長方形的紙片，并排地懸掛在兩根細棒上，如果在兩紙片之間從上方向下吹氣，會出現什么現象?為什么?(見圖2)

　　吹氣時兩塊紙片就要相互靠攏.這是因為不吹氣時，紙條兩側空氣是靜止的，兩側空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會引起紙條運動。吹氣時，紙條接觸氣流的一側受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結果紙條在兩側氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(有氣流的一側)運動.

　　[提問]從以上實驗中我們可以得到什么結論?

　　流體流速和壓強的關系也適用于氣體。

　　即氣體在流動時，流速較大的位置，壓強較小.

　　通過前面的學習，我們可以總結出流體壓強和流速有什么關系?

　　[學生總結]

　　二、流體在流動時，流速較大的位置，壓強較小.(板書)

　　根據我們學習的流體壓強和流速的關系，誰能解釋下面的實驗?

　　[實驗]：取一張5—6cm見方的硬紙片，在適當位置剪兩個長約1cm的縫，通過紙縫垂直插人橫桿的兩端，當用嘴向紙面平行吹氣，紙片不僅不離開氣流，反而會靠近氣流，繼續吹氣，橫桿便連續轉動.(見圖3)

　　(如果用帶尖嘴的管子貼近紙面平行吹氣效果更好.)

　　提問：為什么會出現這種現象?

　　[學生回答]

　　這是因為氣流有流速大壓強小，流速小壓強大的性質，所以靠近紙面的氣流流速較大壓強就較小，而紙面的另一面壓強仍為大氣壓，所以轉架就隨之轉動.

　　[學生實驗并讓學生討論]

　　雙手將一張薄紙的一端靠近下嘴唇，另一端自然垂下，沿紙的上方水平吹氣，手中的紙會怎樣呢?(見圖4(a))

　　把細長紙條的一端貼于下嘴唇，然后用嘴向外吹氣，結果紙條會向上飄起來.當紙的上方的空氣流動起來之后，紙也隨之漂浮起來，這是由于吹氣時紙片上方空氣的流速大，壓強變小，下方較大的壓強把紙片“舉”起來了。如果吹出的氣越快，紙條會向上飄得越高，由此說明氣流越快則壓強越小.(出示投影片并讓學生討論) ’

　　飛機的機翼有何特點?

　　飛機飛行時機翼上下空氣流速是否相同?

　　試分析機翼的升力又是怎樣產生的?

　　飛機為什么能夠飛上天空?(見圖4(b))

　　(出示投影片并引導學生總結：

　　飛機飛行時，機翼的形狀決定了機翼上下表面流動的空氣流速是不同的，右圖表示機翼周圍空氣的流向。從機翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線，(嚴格地說機翼表面呈流線型).飛機飛行時，空氣跟飛機做相對運動.由于上方的空氣要比下方空氣行走較乏的距離，機翼上方的空氣流動比下方要快，壓強變��；與其相對，機翼下方的空氣流動較慢，壓強較大，致使機翼上面比下面氣流速度快.結果上面氣流對機翼的壓強比下面氣流對機翼的壓強小，這一壓強差就是使飛機獲得豎直向上的升力的原因.

　　(板書)三、機翼升力產生的原因：

　　飛機飛行時，機翼上下方空氣流動的快慢不同

　　機翼的上下方產生的壓強差是機翼升力產生的原因

　　(二)總結、擴展

　　組織分析討論：

　　出示投影片(列出以下問題1、2、3、4)

　　1.噴霧器為什么能噴水?(見圖5)

　　答案：常用的噴霧器，當壓人活塞時，圓筒里的空氣就從圓筒末端的小孔A以很大的速度流出，因此小孔附近的空氣壓強小于大氣壓強，于是容器E內的藥液面上的空氣壓強近使藥液從小孔，下方的B管內上升，到小孔A附近時，被空氣流沖散成霧狀噴出.

　　2.簡易淋浴器為什么能把熱水“吸”上去

　　答案：有些家庭用的簡易淋浴器，把吸水管放進熱水桶內，打開水龍頭，當自采水從導管里流過時，熱水就會被“吸”上來，與冷水混合，再從噴頭噴出.此時，熱水為什么會自動上升呢?流動的液體里存在著壓強.壓強的大小跟液體流速有關.液體的流速越大，它的壓強就越小.當導管內沒有自來水流過的時候，吸水管內外氣體的壓強相等，都等于大氣壓強.根據連通器的原理，吸水管里熱水與桶里的熱水相平.當導管里有自來水流過時，吸水管內熱水上方氣體的壓強變小.管內外產生了壓強差，在大氣壓的作用下，熱水在吸水管內上升，與冷水混合后，從噴頭噴出.；冷水流速越大，管內氣壓越低，管內外壓強差越大，熱水流進導管中越多，它與冷水混合后的溫度就越高.因此，可以通過控制自來水的流速，以調節噴出的水溫高低.(見圖6)

　　3.機翼升力跟掀房頂的風力

　　答案：氣流的壓強差對房頂會產生破壞作用.因為房屋內空氣對房頂下表面作用的壓強是靜止空氣的壓強，而刮颶風時，沿房頂上表面的高速氣流對房頂作用的壓強比房屋內的氣壓小，結果在房頂內外就形成了氣壓差，方向是自下向上的，它可能會把整個房頂掀開，或者把房頂的瓦掀翻.為了減少狂風對房頂的損害，尖頂房屋的山墻上常安裝百葉窗，這可以使刮大風時，通過百葉窗在房頂的下表面也產生氣流，以減少房頂上下表面的氣壓差.

　　4.輪船為什么會相互吸引?

　　別萊利曼著的《趣味物理學》記述了這樣一件事情1912年秋天，遠洋貨輪“奧林匹克”號在大海上航行著，同時在離它100m遠的地方，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號幾乎跟它平行地疾馳著.當兩艘船到了如圖7所示的位置時，發生了一起意外的事情：小船好像是服從著一種不可見的力量，竟扭轉船頭朝著大船，并且不服從舵手操縱，幾乎筆直地向大船沖來.“豪克”的船頭撞在“奧林匹克”號的船舷上，以致“豪克”號把“奧林匹克”號的船舷撞了一個大洞.

　　請同學們用我們今天學習到的知識解釋這一事故發生的原因，

　　七、布置作業 

　　小實驗：水管噴槍(見圖8)

　　噴霧器是一種較為實用的裝置.把管子的一端放入水中，橫吹開口端可迫使管中的液面上升，你用力一吹會發生什么現象?

　　八、板書設計 

　　4.流體壓強與流速的關系

　　一、什么是流體

　　二、流體壓強與流速的關系：

　　流速較大的位置，壓強較小.

　　三、機翼升力產生的原因

　　飛機飛行時，機翼上下方空氣流動的快慢不同機翼的上下方產生的壓強差是機翼升力產生的原因

　　乒乓球比賽中常聽說“弧旋球”；足球場上足球隊員也常踢出“香蕉球”。這里球的運動不僅有移動而且還有旋轉.與此相應的氣流也有兩種：一種是跟球運動方向相反的氣流和隨球一起旋轉的氣流，它們疊加以后就會出現球的上下氣流速度不一樣，如圖所示.在此基礎上，你能應用流體壓強與流速的關系，對上述球的運動路線作出探索性的解釋嗎?由此你會進一步體會到物理知識有用，從而產生更濃的興趣