液體壓強（通用12篇）

液體壓強 篇1

　　【設計理念】

　　1. 本節課是很好的探究素材，因此在設計這節課時，力求體現探究過程，培養學生的能力，提高學生的素質。

　　2. 在教學過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？展開討論，充分發展學生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關聯到生活中學生的學習情況，這是學生最熟悉的。對學習狀況的研究得出：學習的感受與給學生的壓力有關，與自己的“名次”有關，與所在的集體有關。根據這些類比，可以建立液體壓強規律的假說。然后，用實驗驗證假說，得出正確的結論。

　　【教材分析】

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　教師演示實驗：

　　用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。

　�。ńM織學生討論）說明：水對底部有壓強。

　　老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。

　�。ńM織學生討論）說明：水對側面有壓強。

　　如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現象是一樣的。

　　拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。

　�。ńM織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。

　　二、進行新課

　　水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？有。

　　為什么說有？

　　就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。

　　（一）提出問題

　　液體壓強有什么規律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？

　　（二）引導類比

　　咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？

　　在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。

　　1. 直接類比

　　請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

　　街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……

　　我們從一大箱蘋果開始研究。

　　2. 擬人類比

　　現在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？

　　呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……

　　3. 象征類比

　　大家的感受也就是：無奈地承受�，F在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現象是這樣的？

　　在圈中的羊、在網中的魚、同學們的學習狀況……

　　我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？

　　各方面的壓力，如家長、同學、親戚……；在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。

　　可見，由于學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環境都有關系。

　�。ㄕf明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發表自己的看法。教師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛煉學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。）

　�。ㄈ�）適用問題

　　對應學習的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？

　　每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液體的種類有關。

　　（四）找到方案或建立假說

　　根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。

　　液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

　　（五）檢驗論證

　　我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“u”形管中出現高度差，我們看到“u”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

　　請學生討論，設計實驗方案；交流。

　　下面按照自己的想法，進行實驗。

　　得出結論：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。

　�。�六）評估

　　今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：

　　①實驗設計有無不合理的地方？

　�、诓僮髦杏袥]有失誤？

　　③測量結果是不是可*？

　　知識應用：

　　請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規律的應用（邊閱讀，邊討論）。

　　請一位同學說明什么是連通器？舉幾個連通器例子。

　　三、小結

　　請同學們回顧一下，我們有哪些收獲？

　　【板書設計】

液體壓強 篇2

　　設計理念

　　1.本節課在《課程標準》中沒有具體的要求。但這一節課是很好的探究素材，因此在設計這節課時，力求體現探究過程，培養學生的能力，提高學生的素質。

　　2.在教學過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？展開討論，充分發展學生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，聯系到生活中學生的學習情況，這是學生最熟悉的。對學習狀況的研究得出：學習的感受與給學生的壓力有關，與自己的“名次”有關，與所在的集體有關。根據這些類比，可以建立液體壓強規律的假說。然后，用實驗驗證假說，得出正確的結論。

　　教材分析教學目標知識與技能初步認識液體壓強規律，學會用壓強計測量壓強，知道液體壓強的規律在生活中的應用實例。過程與方法在探究液體壓強規律的過程中，練習使用類比法。情感態度與價值觀在整堂課的學習中，通過發散式思維的訓練，培養學生樂于參加探究的態度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣。情感態度與價值觀在整堂課的學習中，通過發散式思維的訓練，培養學生樂于參加探究的態度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣。教學重點探究式教學過程，培養學生能力。教學難點熟練運用類比法教法探究式教學教具和媒體多媒體，壓強計，自制“可樂瓶”燒杯，水，刻度尺　　教學過程　　一、引入新課老師演示實驗：

　　用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。

　　（組織學生討論）說明：水對底部有壓強。

　　老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。

　　（組織學生討論）說明：水對側面有壓強。

　　如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現象是一樣的。

　　拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。

　�。ńM織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體跟固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。

　　二、進行新課

　　水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？有。為什么說有？就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。

　　1.提出問題

　　液體壓強有什么規律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？

　　2.引導類比

　　咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？

　　在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。

　　①直接類比

　　請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多的告訴我。

　　街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……我們從一大箱蘋果開始研究。

　�、蹟M人類比

　　現在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？

　　呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……

　　③象征類比

　　大家的感受也就是：無奈的承受�，F在以“無奈的承受”為題，說說日常哪些現象是這樣的？

　　人在社會中、羊在圈中、在網中的魚、同學們的學習狀況……

　　我們不妨來討論一下：我們熟悉的學習是如何無奈的承受？

　　各方面的壓力，如家長、同學、親戚……；在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。

　　可見，由于學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環境都有關系。

　�。ㄕf明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發表自己的看法。老師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛煉學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。）

　　3.適用問題

　　對應學習的無奈，你能否體驗液體中液滴的感受？

　　小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液滴所在的環境（液體的種類）有關。

　　4.找到方案或建立假說

　　根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。

　　液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

　　5.檢驗論證

　　我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“u”型管中出現高度差，我們看到“u”型管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

　　請學生討論，設計實驗方案；交流。

　　下面按照自己的想法，進行實驗。

　　得出結論：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。

　　6.評估

　　今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：

　�、賹嶒炘O計有無不合理的地方？

　�、诓僮髦杏袥]有什么失誤？

　�、蹨y量結果是不是可*？

　　知識應用

　　請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規律的應用。（邊閱讀，邊討論）

　　請一位同學說明什么是連通器？舉幾個連通器的例子。

　　請同學們，回顧一下，我們都有哪些收獲？

　　板書設計

液體壓強 篇3

　　教學要求：

　　1.復習、總結前節實驗課的內容，使學生理解液體壓強的特點和規律。

　　2.使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。

　　教具：模擬帕斯卡桶實驗器。

　　教學過程：

　　一、復習、總結前節實驗，得出液體壓強的特點和規律

　　問：上節課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？

　　根據學生的回答，板書：

　　1.液體的壓強

　　液體對容器底和側壁都有壓強；

　　問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

　　根據學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。

　　問：上節課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結論？哪位同學講講？根據學生的回答和補充，板書：

　　液體內部向各個方向都有壓強；

　　液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

　　二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式

　　1.找一名學生朗讀本節課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節，我們學習液體壓強的計算。

　　板書：

　　2.液體壓強的計算

　　2.讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）

　　找三、四名學生在黑板上計算，其余學生在本子上算。

　　3.討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

　　可以設想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）

　　怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應該先求什么……

　　讓學生討論計算步驟，教師邊總結、邊板書：

　�。�1）求水柱體積V=Sh，

　�。�2）求水柱質量=V=Sh，

　�。�3）求水柱對底面的壓力F=G=g=gSh，

　　液體壓強的公式p=gh

　　4.引導學生討論公式的物理含義：

　�。�1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

　�。�2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的p大。

　�。�3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關系。

　　討論課本中本節后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

　　5.做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）

　　6.讓學生做課本上本節的例題。

　�。�1）做題前提醒學生注意統一單位。用千克/米3，h用米。

　�。�2）根據計算結果進一步強調p與S無關，而壓力與S有關系。

　　7.討論節后的“想想議議”。

　　三、小結

　　四、布置作業

　�。�1）完成本節后面的練習題1，3，4。

　�。�2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發海洋”。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　液體壓強的計算教案示例之二

液體壓強 篇4

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1.鞏固液體內部壓強的規律的知識。

　　2.在理解液體內部壓強的規律的基礎上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的計算公式，并能利用公式進行簡單的計算。

　　3.初步培養學生由形象思維過渡到抽象思維的分析、推理能力。

　�。ǘ�）教具

　　演示用：燒杯、水、輕質硬塑料的均勻圓柱體的平底藥瓶、紅水少許。

　�。ㄈ�）教學過程 

　　一、課前提問和新課引入

　　1.提問

　　（1）通過上節課的學習，關于液體壓強，你學到了哪些知識？

　�。�2）上面問題，由學生回答，由學生補充，然后進行講評。

　　2.引入：請同學們閱讀本節課文前的“？”，讀后教師講述：同學們已經知道了液體內部壓強的規律，根據課文前的“？”和圖10—13，液體在某一深度處的壓強有多大，應該怎樣計算呢？本節課將探討這一問題，希望同學們認真學習。（教師板書課題：第三節液體壓強的計算）

　　二、進行新課

　　1.講述：（1）根據上節課的研究，由于液體具有流動性，液體壓強與固體對支承面的壓強有不同之處。液體壓強的規律，在課文已有記載請同學們閱讀課文“液體壓強”這段黑體字，并注上符號。（板書液體壓強的規律）

　�。�2）既然液體內，在同一深度處向各個方向的壓強相等，我們只要計算出向下這個方向的壓強，這一深度向各個方向的壓強都知道了。

　　2.演示、分析：

　　（1）演示：將輕質塑料均勻圓柱體的平底藥瓶裝滿紅水，輕輕放入盛有清水的燒杯中，讓藥瓶豎直在燒杯內的水中，使瓶口與水面相平（如圖）。

　�。�2）講述、啟發學生的抽象思維：設想從水面到該藥瓶底部有一液柱，底部有一液片，其面積S等于該液柱的橫截面積（設S=1厘米2），液片在水中所處深度等于液柱長（設h=20厘米），這個液片受到的壓強可按以下步驟進行計算：（邊講述邊板書）

　　A.求液柱的體積 V=Sh=1厘米2×20厘米

　　=20厘米3。

　　B.求液柱的質量 m=ρV=ρSh

　　=1.0×103千克/米3×2.0×10-5米3

　　=2×10-2千克。

　　C.求液柱的重力和液柱對液片的壓力

　　F=G=mg=2×10-2千克×10牛/千克

　　=0.2牛。

　　D.求液柱對液片的壓強，這也是液體內20厘米深處的壓強

　　=ρhg=1.0×103千克/米3×0.2米×10牛/千克

　　=2×103帕。

　�。�3）根據以上分析，深度h處的液體壓強為

　　p＝ρhg。

　　因此，在計算液體壓強時，可以根據以上四個步驟進行，也可以利用公式計算。希望同學認真理解計算的步驟，切不要死記硬背公式。

　�。�4）利用公式計算液體壓強時，一定要統一單位，即ρ用千克/米3，h用米，g的單位是牛/千克，計算出的壓強單位是帕斯卡。同時要理解公式中的h是深度，即液體內某處到液面的距離，而不是該處到底部的距離。

　　3.講述：由公式p=ρhg，請大家想一想，液體壓強跟哪些因素有關？跟上節課我們研究得出的液體內部壓強的規律是否相一致？教師啟發，由學生回答。

　　三、課堂練習

　　1.請同學們計算課本中的〔例題〕。將全班分為三部分，一部分照課本中〔例題〕要求做，第二部分同學照〔例題〕，且把煤油柱改為水柱做，第三部份同學把煤油柱h=20厘米，改變煤油柱h=30厘米，同時分別抽三位學生在黑板上做。

　　2.學生練習后，教師講述：根據兩部分學生所做結果和前面講述液體壓強計算步驟所得結果，同學生一起分析得出：液體壓強跟液體深度有關，越深的地方壓強越大；深度相同時，液體密度越大，壓強也越大；液體壓強跟液體受到的重力無關，跟液體的橫截面積（即容器的形狀）無關。通過練習所得結果，跟上節實驗研究所得液體壓強的規律相一致。

　　四、歸納本課學習內容

　　1.本課學習了液體壓強的計算，可以按步驟計算，也可以利用公式p=ρhg計算。希望同學們對按步驟計算要認真理解、掌握，不要死記硬背計算公式。

　　2.利用公式計算液體壓強時，一定要按規定使用單位，即ρ——千克/米3、h——米、g——牛頓/千克，壓強p的單位就是帕斯卡。

　　3.根據液體壓強公式可知：液體壓強跟液體的深度和液體的密度有關；跟液體的總重、盛液體的容器形狀無關。注意理解公式的物理意義。

　　五、布置作業 

　　1.課后把課文閱讀兩遍，認真理解液體壓強的計算步驟和公式p=ρhg的意義。

　　2.把節后練習第4題、章后習題第5、6題做在作業 本上。注意：在計算時一定要使用規定的單位。

　　（四）說明

　　1.本課重點是在歸納液體壓強規律的基礎上，分析液體內某一深度處壓強的計算步驟和推導液體壓強的計算公式。在分析、推導前設想一段液柱（學生的抽象思維），由于初二學生思維能力的限制，補充做了演示實驗使學生的思維由形象過渡到抽象，使學生先有一個實際感受，再進行想象，搭一個階梯，就比較容易了。

　　2.本課分析較多，為了使學生在45分種內不至于疲勞，讓學生對例題自己練習，并且分為三部不同條件進行練習，練習后再分析液體壓強跟哪些因素有關，更為恰當。同時讓學生通過練習、比較分析，這樣得出結果就順理成章。

　　3.講解中，對公式p=ρhg中的h表示深度要特別強調，避免學生誤認為h是液體內某處到容器底部的距離，否則將在計算中發生不必要的錯誤。

　　4.對于布置的作業 中的計算題，希望能要求學生按步驟計算和利用公式計算兩種方法來完成，達到學生對公式物理意義的理解的目的。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

液體壓強 篇5

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1.了解液體內部存在壓強，以及液體內部壓強的方向。

　　2.了解液體壓強大小跟什么因素有關。

　　3.認識壓強的實際應用----連通器，了解生活和生產中形形色色的連通器。

　　二、過程與方法

　　1.通過對演示實驗的觀察，了解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。

　　2.體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。

　　三、情感、態度與價值觀

　　1.在觀察實驗過程中，培養學生的科學態度。

　　2.密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

　　3.鼓勵學生積極參與探究活動。

　　教學重點：

　　液體壓強的特點

　　教學難點：

　　液體壓強的特點

　　教學用具：

　　液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、連通器、水等

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　播放視頻：潛水艇，引出本節課的課題-----------§13.2液體的壓強

　　二、新課教學

　�。ㄒ唬┮后w壓強的特點

　　突破難點的方法：做好演示實驗，引導學生仔細觀察實驗，通過所觀察到的現象進行歸納、推理、總結得出結論。

　　演示實驗

　　1.用塑料袋裝水時，它會脹起來，讓學生感知液體會產生壓強，且向各個方向都有壓強。

　　2.用側壁開有幾個小孔的筒裝有水，讓學生觀察到水從小孔流出來，且處于不同位置的小孔流出來的射程都不一樣，用液體壓強計測出不同深度的壓強大小，讓學生感知液體內部壓強隨深度的增加而增大。

　　3.用壓強計測量深度相同時，各個方向的壓強的大小有何特點，讓學生感知同一深度，液體向各個方向的壓強都相等。

　　播放視頻：液體內部的壓強

　　4.演示同一深度，液體的壓強還跟液體的密度有關，且液體的密度越大，液體的壓強越大。

　　播放視頻：深水壓強

　　播放視頻：一杯水的威力

　　引導學生把所觀察到的實驗現象得出液體內部壓強的特點：

　�。�1）液體內部朝各個方向都有壓強；

　�。�2）在同一深度，各方向的壓強都相等；

　�。�3）液體的壓強隨深度的增大而增大；

　　（4）在相同深度，液體的壓強隨密度的增大而增大。

　�。ǘ�）連通器

　　1.定義：上端開口、下端連通的容器叫做連通器。

　　2.連通器里不流動時，各容器中的水面高度總是相同的。

　　3.舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計、花灑、水塔與自來水管。

　　4.播放視頻：介紹連通器的應用

　　船閘

　　連通器的應用（過路涵洞）

　　連通器的應用(噴泉)

　　三、小結：

　　液體的壓強隨深度的增大而增大

　　連通器里不流動時，各容器中的水面高度總是相同的。

液體壓強 篇6

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、鞏固液體內部壓強的規律知識；

　　2、在理解液體內部壓強的規律的基礎上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的公式，并能利用公式進行簡單的計算；

　　3、知道液體壓強的應用、常見的連通器；

　　4、了解帕斯卡原理和液壓機的工作過程。

　　過程與方法：

　　通過觀察，體驗感悟連通器和液壓機的工作原理與特點。

　　情感態度與價值觀：

　　1、感受物理與現代生活、生產的密切聯系，提高科學技術應用于生活和社會的意識；

　　2、培養學生的愛國主義和民族自豪感。

　　【教學重點】

　　1.連通器的特點； 2.帕斯卡定律。

　　【教學難點】

　　帕斯卡定律。

　　【教學準備】

　　連通器模型、液壓機模型（掛圖）。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、液體壓強產生的原因是什么？

　　2、液體壓強的規律有哪些？

　　a. 液體對容器底和側壁都有壓強；

　　b.液體各個方向都有壓強；

　　c.液體壓強隨深度的增加而增大；

　　d.在同一深度液體各個方向的壓強相等；

　　e.液體的壓強還與液體的密度有關。

　　3、液體壓強的計算公式

　　P＝pgh

　　4、如果物體在二力作用下處于靜止狀態，這二力應具備什么條件？

液體壓強 篇7

　　[設計理念]

　　液體的壓強是一個比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實驗上增加學生分組探究實驗。通過本節課學習，要求學生掌握液體壓強的特點，認識到液體壓強只與液體密度和深度有關。

　　本節課首先通過多媒體展示日常生活經驗的相關情景，使學生對液體壓強獲得初步印象，然后讓學生猜想液體壓強與哪些因素有關，并設計實驗，自主探究。通過實驗培養學生動手操作能力、分析概括能力和合作學習的協作精神。同時還要求學生能運用所學知識解決日常生活中相關的實際問題，進一步培養學生主動探索科學知識的精神和創新意識。

　　[教學目標]

　　1、知識與技能

　　（1） 了解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。

　�。�2） 知道液體內部壓強的規律。

　�。�3） 理解液體內部壓強與液體密度和深度有關。

　　2、過程與方法

　�。�1）讓學生知道探究學習的一般程序和方法。

　　（2）培養學生自己設計實驗并進行操作的能力，通過實驗分析，概括出物理規律的能力。

　　（3）培養學生的創造能力和應用知識解決實際問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　�。�1） 在實驗過程中，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度。

　�。�2） 培養學生的協作精神和主動探索科學知識的精神。

　�。�3） 密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

　　[教學用具]

　　演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側壁開口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。

　　學生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。

　　[重點難點]

　　重點：理解液體的密度和深度是影響液體內部壓強大小的兩個因素。

　　難點：學生自己設計實驗，歸納得出結論。

　　[教學過程]

　　一、設置情景，引入課題

　　1、 用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。

　　教師引導學生分析，茶杯對桌面存在壓強是由于茶杯受到重力作用，并提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強呢？

　　2、 用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學喜歡游泳，當你站在齊腰深的水中時，有什么感覺？

　　學生回答后，提出探究課題，板書課題。

　　二、根據情景進行猜想，通過實驗得出初步結論

　　1.上述實例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強？水對池底和游泳池側壁有沒有壓強？

　　現在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學生觀察底部橡皮膜的形變。

　　2.教師提問：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強？學生回答后，設計

　　實驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導學生歸納出結論。在此基礎上，教師進一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來探究液體對容器側壁有沒有壓強呢？按照學生回答的思路，設計一個實驗，在側壁開口的玻璃管的側壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學生從看到的現象中歸納出結論1：液體對容器底部和側壁都有壓強。并進一步分析液體對容器底部和側壁有壓強的原因。

　　3.教師問：剛才我們認識到液體對容器底和側壁都有壓強，那么，液體內部有沒有壓強呢？

　　為了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師通過類比的方法介紹壓強

　　計。讓學生體會到這樣的一個結論：橡皮膜上承受的壓強越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強相同。

　　把橡皮膜放在水中的某一深度，轉動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學生從現象中歸納出結論2：液體內部向各個方向都有壓強，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。

　　三、學生分組探究，驗證猜想

　　前面，我們通過實驗發現了兩條初步結論，在實驗過程中，有的同學發現橡皮膜有時候凸出得多，有時候凸出得少，這說明液體壓強有大有小，那么，液體壓強的大小究竟與什么因素有關呢？

　　用多媒體課件展示情景三：當洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發生決堤的事故。

　　1、學生討論

　　從日常生活的事例出發，利用已學知識或生活經驗，猜想影響液體內部壓強大小的因素。

　　2、教師板書一些學生可能出現的猜想，比如：

　�。�1）與深度有關

　　（2）與液體的密度有關，或與其它的一些因素有關

　　學生充分發表看法后，教師進行整理，用實驗的方法，或其它的方法進行篩選、整理（突出本節課的重點）。

　　學生的猜想，都是從已有知識或生活經驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時給予肯定和鼓勵。

　　3、學生自主設計實驗，檢驗猜想

　�。�1）教師介紹實驗桌上的器材。

　　（2）在教師的指導下，各小組根據猜想選擇某一課題進行實驗，并設計表格記錄數據。

　　（3）學生自主探究，教師巡查，對有困難的學生給予適當的幫助。

　　在學生動手做實驗之前，介紹研究方法——控制變量法，并強調合作學習，通力協作的重要性。

　　四、交流評價，總結出變化規律

　　1、各小組派代表將實驗記錄結果用投影儀展出，交流經驗成果，教師對每一組學習的效果進行鼓勵性評價，并引導學生對各組的實驗結果進行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實驗結論3：液體內部的壓強隨深度的增加而增大，不同液體的壓強還與液體的密度有關。

　　2、提出部分實驗小組中存在的問題，并提出能應用的改進意見。

　　3、在屏幕上逐條顯示本節課通過實驗得出的結論。

　　五、拓展訓練

　　利用液體內部壓強的規律可以解釋、解決很多生活以及技術上的問題。

　　1、人站在齊胸深的水中有什么感覺？為什么會有這種感覺？

　　2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時，為什么潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？

　　3、工程師把攔河壩設計成什么形狀？為什么這樣設計？當洪峰來臨時，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時，為什么有可能發生決堤的事故？如何防止？

　　用多媒體課件顯示相關資料：1998年洪水過后，荊江大堤的相關堤段進行了整險加固，使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。

　　六、課堂小結與評價

　　在教師的指導下，學生進行課堂小結和評價，談學習體會。學生的學習收獲，可以從知識、能力和情感等方面進行交流。

液體壓強 篇8

　　計示例

　　一、素質教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學目標 

　　1.讓學生初步知道液體具有流動性

　　2.讓學生初步了解液體流動時壓強的特點

　　3.讓學生初步了解機翼升力產生的原因

　　4.讓學生能用液體流動時壓強的特點簡單解釋生活中的一些現象

　�。ǘ�）能力訓練點

　　1.通過實驗使學生加強動手的能力

　　2.培養學生用所學的流體的壓強知識分析解決實際問題的能力

　　3.通過小組討論培養學生的語言表達能力

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　使學生加強愛科學和用物理學知識分析解決研究實際問題的探索精神

　　（四）美育滲透點

　　通過機翼升力的討論，滲透自然美的教育

　　二、學法指導

　　本節課用的學習方法應是自學討論法

　　三、重點、難點，的解決辦法

　　流體流動時壓強的特點

　　四、課時安排

　　1 課時

　　教具學具的準備

　　投影片、紙條、連通器、水、細棍2根

　　六、教學步驟 

　�。ㄒ唬┬抡n講授

　　提問：液體和氣體有什么共同特點?(可以流動)E板書)一、我們把有流動性的液體和氣

　　體統稱為流體.

　　前面我們已經學過液體內部的壓強和大氣壓強，先讓我們復習一下以前學過的內容：

　　提問：什么叫連通器?

　　裝有同種液體的連通器有什么特點?

　　為什么？

　　(觀察實驗)(見圖1)

　　實驗：一根粗細不均勻的水平管子，與一個容器R相連，并在粗細不同的地方各接上幾根上端開口的豎直細管A、B、C.將水平管子右端開口用塞子封住，然后向容器R灌水，到達一定高度后停止灌水.

　　這時我們看到在容器R及三個細管中的液停在同一高度上.這一現象，實際上就是我們以前學過的連通器所呈現的現象，在同一水平面上a、b、c、f諸點處壓強都等，這時的壓強是流體在靜止時的壓強.

　　再提問： .

　　裝有同種流體的連通器液面是否一定相平?讓我們通過實驗來研究，注意觀察并思考：

　　看到什么現象?跟第一次相比實驗條件有何變化?實驗現象有何不同?各管內液面跟第一次相比有無變化?為什么?可以得到什么結論?

　　[實驗]將水平管子D端的塞子拔去，同時向容器R注入水，管子中的水在流動時R中的

　　水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低.

　　分析：

　　豎直水柱的高低表示各管各處壓強的大小，由于一定時間里流過各處的水肯定是相等

　　的，而水管較細處的流速一定比粗處的流速大，從實驗中看到，B管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動時，B處水的壓強較小，A、C點處的壓強大于B點處的壓強.

　　引導學生討論并得出：管子粗的部分的流速小、流體壓強大，管子細的部分的流速大、流體壓強小.

　　液體流速與壓強的關系：流動液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較小

　　[提問思考]

　　當氣體在流動時，請思考一下流動狀態下氣體的壓強又有什么特點?

　　[實驗]做一個小實驗，取兩塊長方形的紙片，并排地懸掛在兩根細棒上，如果在兩紙片之間從上方向下吹氣，會出現什么現象?為什么?(見圖2)

　　吹氣時兩塊紙片就要相互靠攏.這是因為不吹氣時，紙條兩側空氣是靜止的，兩側空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會引起紙條運動。吹氣時，紙條接觸氣流的一側受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結果紙條在兩側氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(有氣流的一側)運動.

　　[提問]從以上實驗中我們可以得到什么結論?

　　流體流速和壓強的關系也適用于氣體。

　　即氣體在流動時，流速較大的位置，壓強較小.

　　通過前面的學習，我們可以總結出流體壓強和流速有什么關系?

　　[學生總結]

　　二、流體在流動時，流速較大的位置，壓強較小.(板書)

　　根據我們學習的流體壓強和流速的關系，誰能解釋下面的實驗?

　　[實驗]：取一張5—6cm見方的硬紙片，在適當位置剪兩個長約1cm的縫，通過紙縫垂直插人橫桿的兩端，當用嘴向紙面平行吹氣，紙片不僅不離開氣流，反而會靠近氣流，繼續吹氣，橫桿便連續轉動.(見圖3)

　　(如果用帶尖嘴的管子貼近紙面平行吹氣效果更好.)

　　提問：為什么會出現這種現象?

　　[學生回答]

　　這是因為氣流有流速大壓強小，流速小壓強大的性質，所以靠近紙面的氣流流速較大壓強就較小，而紙面的另一面壓強仍為大氣壓，所以轉架就隨之轉動.

　　[學生實驗并讓學生討論]

　　雙手將一張薄紙的一端靠近下嘴唇，另一端自然垂下，沿紙的上方水平吹氣，手中的紙會怎樣呢?(見圖4(a))

　　把細長紙條的一端貼于下嘴唇，然后用嘴向外吹氣，結果紙條會向上飄起來.當紙的上方的空氣流動起來之后，紙也隨之漂浮起來，這是由于吹氣時紙片上方空氣的流速大，壓強變小，下方較大的壓強把紙片“舉”起來了。如果吹出的氣越快，紙條會向上飄得越高，由此說明氣流越快則壓強越小.(出示投影片并讓學生討論) ’

　　飛機的機翼有何特點?

　　飛機飛行時機翼上下空氣流速是否相同?

　　試分析機翼的升力又是怎樣產生的?

　　飛機為什么能夠飛上天空?(見圖4(b))

　　(出示投影片并引導學生總結：

　　飛機飛行時，機翼的形狀決定了機翼上下表面流動的空氣流速是不同的，右圖表示機翼周圍空氣的流向。從機翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線，(嚴格地說機翼表面呈流線型).飛機飛行時，空氣跟飛機做相對運動.由于上方的空氣要比下方空氣行走較乏的距離，機翼上方的空氣流動比下方要快，壓強變�。慌c其相對，機翼下方的空氣流動較慢，壓強較大，致使機翼上面比下面氣流速度快.結果上面氣流對機翼的壓強比下面氣流對機翼的壓強小，這一壓強差就是使飛機獲得豎直向上的升力的原因.

　　(板書)三、機翼升力產生的原因：

　　飛機飛行時，機翼上下方空氣流動的快慢不同

　　機翼的上下方產生的壓強差是機翼升力產生的原因

　　(二)總結、擴展

　　組織分析討論：

　　出示投影片(列出以下問題1、2、3、4)

　　1.噴霧器為什么能噴水?(見圖5)

　　答案：常用的噴霧器，當壓人活塞時，圓筒里的空氣就從圓筒末端的小孔A以很大的速度流出，因此小孔附近的空氣壓強小于大氣壓強，于是容器E內的藥液面上的空氣壓強近使藥液從小孔，下方的B管內上升，到小孔A附近時，被空氣流沖散成霧狀噴出.

　　2.簡易淋浴器為什么能把熱水“吸”上去

　　答案：有些家庭用的簡易淋浴器，把吸水管放進熱水桶內，打開水龍頭，當自采水從導管里流過時，熱水就會被“吸”上來，與冷水混合，再從噴頭噴出.此時，熱水為什么會自動上升呢?流動的液體里存在著壓強.壓強的大小跟液體流速有關.液體的流速越大，它的壓強就越小.當導管內沒有自來水流過的時候，吸水管內外氣體的壓強相等，都等于大氣壓強.根據連通器的原理，吸水管里熱水與桶里的熱水相平.當導管里有自來水流過時，吸水管內熱水上方氣體的壓強變小.管內外產生了壓強差，在大氣壓的作用下，熱水在吸水管內上升，與冷水混合后，從噴頭噴出.；冷水流速越大，管內氣壓越低，管內外壓強差越大，熱水流進導管中越多，它與冷水混合后的溫度就越高.因此，可以通過控制自來水的流速，以調節噴出的水溫高低.(見圖6)

　　3.機翼升力跟掀房頂的風力

　　答案：氣流的壓強差對房頂會產生破壞作用.因為房屋內空氣對房頂下表面作用的壓強是靜止空氣的壓強，而刮颶風時，沿房頂上表面的高速氣流對房頂作用的壓強比房屋內的氣壓小，結果在房頂內外就形成了氣壓差，方向是自下向上的，它可能會把整個房頂掀開，或者把房頂的瓦掀翻.為了減少狂風對房頂的損害，尖頂房屋的山墻上常安裝百葉窗，這可以使刮大風時，通過百葉窗在房頂的下表面也產生氣流，以減少房頂上下表面的氣壓差.

　　4.輪船為什么會相互吸引?

　　別萊利曼著的《趣味物理學》記述了這樣一件事情1912年秋天，遠洋貨輪“奧林匹克”號在大海上航行著，同時在離它100m遠的地方，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號幾乎跟它平行地疾馳著.當兩艘船到了如圖7所示的位置時，發生了一起意外的事情：小船好像是服從著一種不可見的力量，竟扭轉船頭朝著大船，并且不服從舵手操縱，幾乎筆直地向大船沖來.“豪克”的船頭撞在“奧林匹克”號的船舷上，以致“豪克”號把“奧林匹克”號的船舷撞了一個大洞.

　　請同學們用我們今天學習到的知識解釋這一事故發生的原因，

　　七、布置作業 

　　小實驗：水管噴槍(見圖8)

　　噴霧器是一種較為實用的裝置.把管子的一端放入水中，橫吹開口端可迫使管中的液面上升，你用力一吹會發生什么現象?

　　八、板書設計 

　　4.流體壓強與流速的關系

　　一、什么是流體

　　二、流體壓強與流速的關系：

　　流速較大的位置，壓強較小.

　　三、機翼升力產生的原因

　　飛機飛行時，機翼上下方空氣流動的快慢不同機翼的上下方產生的壓強差是機翼升力產生的原因

　　乒乓球比賽中常聽說“弧旋球”；足球場上足球隊員也常踢出“香蕉球”。這里球的運動不僅有移動而且還有旋轉.與此相應的氣流也有兩種：一種是跟球運動方向相反的氣流和隨球一起旋轉的氣流，它們疊加以后就會出現球的上下氣流速度不一樣，如圖所示.在此基礎上，你能應用流體壓強與流速的關系，對上述球的運動路線作出探索性的解釋嗎?由此你會進一步體會到物理知識有用，從而產生更濃的興趣

液體壓強 篇9

　　計示例

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學目標 

　　1.讓學生初步知道液體具有流動性

　　2.讓學生初步了解液體流動時壓強的特點

　　3.讓學生初步了解機翼升力產生的原因

　　4.讓學生能用液體流動時壓強的特點簡單解釋生活中的一些現象

　　（二）能力訓練點

　　1.通過實驗使學生加強動手的能力

　　2.培養學生用所學的流體的壓強知識分析解決實際問題的能力

　　3.通過小組討論培養學生的語言表達能力

　　（三）德育滲透點

　　使學生加強愛科學和用物理學知識分析解決研究實際問題的探索精神

　　（四）美育滲透點

　　通過機翼升力的討論，滲透自然美的教育

　　二、學法指導

　　本節課用的學習方法應是自學討論法

　　三、重點、難點，的解決辦法

　　流體流動時壓強的特點

　　四、課時安排

　　1 課時

　　教具學具的準備

　　投影片、紙條、連通器、水、細棍2根

　　六、教學步驟 

　�。ㄒ唬┬抡n講授

　　提問：液體和氣體有什么共同特點?(可以流動)E板書)一、我們把有流動性的液體和氣

　　體統稱為流體.

　　前面我們已經學過液體內部的壓強和大氣壓強，先讓我們復習一下以前學過的內容：

　　提問：什么叫連通器?

　　裝有同種液體的連通器有什么特點?

　　為什么？

　　(觀察實驗)(見圖1)

　　實驗：一根粗細不均勻的水平管子，與一個容器R相連，并在粗細不同的地方各接上幾根上端開口的豎直細管A、B、C.將水平管子右端開口用塞子封住，然后向容器R灌水，到達一定高度后停止灌水.

　　這時我們看到在容器R及三個細管中的液停在同一高度上.這一現象，實際上就是我們以前學過的連通器所呈現的現象，在同一水平面上a、b、c、f諸點處壓強都等，這時的壓強是流體在靜止時的壓強.

　　再提問： .

　　裝有同種流體的連通器液面是否一定相平?讓我們通過實驗來研究，注意觀察并思考：

　　看到什么現象?跟第一次相比實驗條件有何變化?實驗現象有何不同?各管內液面跟第一次相比有無變化?為什么?可以得到什么結論?

　　[實驗]將水平管子D端的塞子拔去，同時向容器R注入水，管子中的水在流動時R中的

　　水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低.

　　分析：

　　豎直水柱的高低表示各管各處壓強的大小，由于一定時間里流過各處的水肯定是相等

　　的，而水管較細處的流速一定比粗處的流速大，從實驗中看到，B管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動時，B處水的壓強較小，A、C點處的壓強大于B點處的壓強.

　　引導學生討論并得出：管子粗的部分的流速小、流體壓強大，管子細的部分的流速大、流體壓強小.

　　液體流速與壓強的關系：流動液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較小

　　[提問思考]

　　當氣體在流動時，請思考一下流動狀態下氣體的壓強又有什么特點?

　　[實驗]做一個小實驗，取兩塊長方形的紙片，并排地懸掛在兩根細棒上，如果在兩紙片之間從上方向下吹氣，會出現什么現象?為什么?(見圖2)

　　吹氣時兩塊紙片就要相互靠攏.這是因為不吹氣時，紙條兩側空氣是靜止的，兩側空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會引起紙條運動。吹氣時，紙條接觸氣流的一側受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結果紙條在兩側氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(有氣流的一側)運動.

　　[提問]從以上實驗中我們可以得到什么結論?

　　流體流速和壓強的關系也適用于氣體。

　　即氣體在流動時，流速較大的位置，壓強較小.

　　通過前面的學習，我們可以總結出流體壓強和流速有什么關系?

　　[學生總結]

　　二、流體在流動時，流速較大的位置，壓強較小.(板書)

　　根據我們學習的流體壓強和流速的關系，誰能解釋下面的實驗?

　　[實驗]：取一張5—6cm見方的硬紙片，在適當位置剪兩個長約1cm的縫，通過紙縫垂直插人橫桿的兩端，當用嘴向紙面平行吹氣，紙片不僅不離開氣流，反而會靠近氣流，繼續吹氣，橫桿便連續轉動.(見圖3)

　　(如果用帶尖嘴的管子貼近紙面平行吹氣效果更好.)

　　提問：為什么會出現這種現象?

　　[學生回答]

　　這是因為氣流有流速大壓強小，流速小壓強大的性質，所以靠近紙面的氣流流速較大壓強就較小，而紙面的另一面壓強仍為大氣壓，所以轉架就隨之轉動.

　　[學生實驗并讓學生討論]

　　雙手將一張薄紙的一端靠近下嘴唇，另一端自然垂下，沿紙的上方水平吹氣，手中的紙會怎樣呢?(見圖4(a))

　　把細長紙條的一端貼于下嘴唇，然后用嘴向外吹氣，結果紙條會向上飄起來.當紙的上方的空氣流動起來之后，紙也隨之漂浮起來，這是由于吹氣時紙片上方空氣的流速大，壓強變小，下方較大的壓強把紙片“舉”起來了。如果吹出的氣越快，紙條會向上飄得越高，由此說明氣流越快則壓強越小.(出示投影片并讓學生討論) ’

　　飛機的機翼有何特點?

　　飛機飛行時機翼上下空氣流速是否相同?

　　試分析機翼的升力又是怎樣產生的?

　　飛機為什么能夠飛上天空?(見圖4(b))

　　(出示投影片并引導學生總結：

　　飛機飛行時，機翼的形狀決定了機翼上下表面流動的空氣流速是不同的，右圖表示機翼周圍空氣的流向。從機翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線，(嚴格地說機翼表面呈流線型).飛機飛行時，空氣跟飛機做相對運動.由于上方的空氣要比下方空氣行走較乏的距離，機翼上方的空氣流動比下方要快，壓強變�。慌c其相對，機翼下方的空氣流動較慢，壓強較大，致使機翼上面比下面氣流速度快.結果上面氣流對機翼的壓強比下面氣流對機翼的壓強小，這一壓強差就是使飛機獲得豎直向上的升力的原因.

　　(板書)三、機翼升力產生的原因：

　　飛機飛行時，機翼上下方空氣流動的快慢不同

　　機翼的上下方產生的壓強差是機翼升力產生的原因

　　(二)總結、擴展

　　組織分析討論：

　　出示投影片(列出以下問題1、2、3、4)

　　1.噴霧器為什么能噴水?(見圖5)

　　答案：常用的噴霧器，當壓人活塞時，圓筒里的空氣就從圓筒末端的小孔A以很大的速度流出，因此小孔附近的空氣壓強小于大氣壓強，于是容器E內的藥液面上的空氣壓強近使藥液從小孔，下方的B管內上升，到小孔A附近時，被空氣流沖散成霧狀噴出.

　　2.簡易淋浴器為什么能把熱水“吸”上去

　　答案：有些家庭用的簡易淋浴器，把吸水管放進熱水桶內，打開水龍頭，當自采水從導管里流過時，熱水就會被“吸”上來，與冷水混合，再從噴頭噴出.此時，熱水為什么會自動上升呢?流動的液體里存在著壓強.壓強的大小跟液體流速有關.液體的流速越大，它的壓強就越小.當導管內沒有自來水流過的時候，吸水管內外氣體的壓強相等，都等于大氣壓強.根據連通器的原理，吸水管里熱水與桶里的熱水相平.當導管里有自來水流過時，吸水管內熱水上方氣體的壓強變小.管內外產生了壓強差，在大氣壓的作用下，熱水在吸水管內上升，與冷水混合后，從噴頭噴出.；冷水流速越大，管內氣壓越低，管內外壓強差越大，熱水流進導管中越多，它與冷水混合后的溫度就越高.因此，可以通過控制自來水的流速，以調節噴出的水溫高低.(見圖6)

　　3.機翼升力跟掀房頂的風力

　　答案：氣流的壓強差對房頂會產生破壞作用.因為房屋內空氣對房頂下表面作用的壓強是靜止空氣的壓強，而刮颶風時，沿房頂上表面的高速氣流對房頂作用的壓強比房屋內的氣壓小，結果在房頂內外就形成了氣壓差，方向是自下向上的，它可能會把整個房頂掀開，或者把房頂的瓦掀翻.為了減少狂風對房頂的損害，尖頂房屋的山墻上常安裝百葉窗，這可以使刮大風時，通過百葉窗在房頂的下表面也產生氣流，以減少房頂上下表面的氣壓差.

　　4.輪船為什么會相互吸引?

　　別萊利曼著的《趣味物理學》記述了這樣一件事情1912年秋天，遠洋貨輪“奧林匹克”號在大海上航行著，同時在離它100m遠的地方，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號幾乎跟它平行地疾馳著.當兩艘船到了如圖7所示的位置時，發生了一起意外的事情：小船好像是服從著一種不可見的力量，竟扭轉船頭朝著大船，并且不服從舵手操縱，幾乎筆直地向大船沖來.“豪克”的船頭撞在“奧林匹克”號的船舷上，以致“豪克”號把“奧林匹克”號的船舷撞了一個大洞.

　　請同學們用我們今天學習到的知識解釋這一事故發生的原因，

　　七、布置作業 

　　小實驗：水管噴槍(見圖8)

　　噴霧器是一種較為實用的裝置.把管子的一端放入水中，橫吹開口端可迫使管中的液面上升，你用力一吹會發生什么現象?

　　八、板書設計 

　　4.流體壓強與流速的關系

　　一、什么是流體

　　二、流體壓強與流速的關系：

　　流速較大的位置，壓強較小.

　　三、機翼升力產生的原因

　　飛機飛行時，機翼上下方空氣流動的快慢不同機翼的上下方產生的壓強差是機翼升力產生的原因

　　乒乓球比賽中常聽說“弧旋球”；足球場上足球隊員也常踢出“香蕉球”。這里球的運動不僅有移動而且還有旋轉.與此相應的氣流也有兩種：一種是跟球運動方向相反的氣流和隨球一起旋轉的氣流，它們疊加以后就會出現球的上下氣流速度不一樣，如圖所示.在此基礎上，你能應用流體壓強與流速的關系，對上述球的運動路線作出探索性的解釋嗎?由此你會進一步體會到物理知識有用，從而產生更濃的興趣

液體壓強 篇10

　　這是一堂集新課講解和實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標”出發，充分利用多種教學方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現了新課程標準下的教學理念。本人認為，這是完全符合新課程標準的一節課，具體體現在以下幾點：

　　一、科學猜想必須有理論依據

　　猜想是一種重要的思維活動，它是學生在已有知識的事實基礎上，對未知的事物及規律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學事實和科學理論為依據。

　　在讓學生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關？”時，學生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關后，應該讓學生說明猜想的理由或依據，防止學生進行胡猜瞎說。使他們掌握物理學中“科學猜想”這一常用的科學方法，也培養學生科學猜想的能力。

　　二、學生探究實驗要有效

　　猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結果是否正確需要通過實驗的驗證才能確定。

　　在學生對“液體內部壓強的大小與哪些因素有關？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來研究。這時應該引導學生利用實驗來排除那些可有可無或無關緊要的“猜想”，如：“高度” 、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學生在有限的課堂時間內用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。

　　在實驗中讓學生親自經歷科學探究的`過程，不但可以學到科學知識，練習操作技能，而且能夠進一步喚起學生 “學”的興趣，培養學生的實踐能力和創新意識。探究實驗主要以學生為主體，同時老師要加以適當的引導，才能使探究實驗更為有效。

　　三、要充分利用課堂教學資源

　　充分利用課堂教學資源，可以使課堂教學搞得生動活潑，更為豐富多彩。本節課題引入采用“深水炸彈引爆”的錄像片段，可以立即讓學生的興奮點集中起來，為新課引入鋪墊了良好的開端。在結束的時候請學生熟悉的藍貓介紹深水炸彈的工作原理，為本節課的學習畫一個圓滿的句號。

　　四、教學中以學生為主體，培養學生的自主性和創造性。

　　課堂剛開始時，情景設置的導入激起學生的好奇和興趣，而問題的提出讓學生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分體現學生的主體地位，教師只是在適當的時候加以引導。重視學生知識形成過程，讓學生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。

　　五、突出了物理實驗教學

　　物理是實驗學科，很多物理現象都要通過實驗去呈現、去驗證。本節課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生提供探討用的實驗。

　　六、突出了研究方法的培養

　　教學中教師利用每次探究的機會，引導學生提出問題———猜想———實驗探究———得出結論。步驟分明，并結合實驗，讓學生對轉化直觀法、轉化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

液體壓強 篇11

　　教學目標

　　1、了解氣體的壓強與流速的關系

　　2、了解飛機的升力是怎樣產生的

　　3、了解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現象

　　教學重點

　　了解流體壓強與流速的關系，并能解釋生活現象

　　教學難點

　　對流體壓強與流速關系的探究活動

　　教學準備

　　課件，導學案

　　教學方法

　　先學后教，學案導學，合作達標

　　教學過程

　　一、創設情景，明確目標

　　一、情景引入

　　教師敘述幾個生活場景。

　　1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。

　　2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

　　3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣柜的門被吹開了。

　　這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。

　　二、學生實驗、確立研究課題

　�。ㄒ唬�學生實驗

　　教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。

　　1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。

　　2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。

　　3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。

　　資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現象。

　　資源庫

　�。ǘ�）現象匯總

　　實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。

　　引導學生分析這些實驗：

　　1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

　　2. 什么原因造成了壓強差的存在？

　　3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？

　�。ㄈ�）確立課題、得出結論

　　學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。

　　實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

　　三、設計實驗、解釋現象

　　放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。

　　比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。

　�。ㄟ@個實驗也可演示，由學生解釋現象）

　　實驗后討論分析下列問題：

　　1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？

　　2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？

　　3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現象。

　　四、拓展創造

　　1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據制作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。

　　2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

　　3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？

　　學生討論，找出解決問題的方法（啟發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：

　　在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的.方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。

　　1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。

　　2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。

　　3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。

　　資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現象。

　�。ǘ�）現象匯總

　　實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。

　　引導學生分析這些實驗：

　　1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

　　2. 什么原因造成了壓強差的存在？

　　3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？

　　（三）確立課題、得出結論

　　學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。

　　實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

　　三、設計實驗、解釋現象

　　放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。

　　比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球

　　一、情景引入

　　教師敘述幾個生活場景。

　　1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。

　　2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

　　3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣柜的門被吹開了。

　　這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。

　　二、學生實驗、確立研究課題

　�。ㄒ唬�學生實驗

　　教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。

　　1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。

　　2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。

　　3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。

　　資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現象。

　　資源庫

　�。ǘ�）現象匯總

　　實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。

　　引導學生分析這些實驗：

　　1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

　　2. 什么原因造成了壓強差的存在？

　　3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？

　　（三）確立課題、得出結論

　　學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。

　　實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

　　三、設計實驗、解釋現象

　　放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。

　　比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。

　　（這個實驗也可演示，由學生解釋現象）

　　實驗后討論分析下列問題：

　　1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？

　　2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？

　　3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現象。

　　四、拓展創造

　　1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據制作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。

　　2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

　　3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？

　　學生討論，找出解決問題的方法（啟發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：

　　在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。

　　1、回顧本節學習內容

　　2、在交流的基礎上進行學習小結。

液體壓強 篇12

　　教學要求：

　　1.復習、總結前節實驗課的內容，使學生理解液體壓強的特點和規律。

　　2.使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。

　　教具：模擬帕斯卡桶實驗器。

　　教學過程 ：

　　一、復習、總結前節實驗，得出液體壓強的特點和規律

　　問：上節課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？

　　根據學生的回答，板書：

　　1.液體的壓強

　　液體對容器底和側壁都有壓強；

　　問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

　　根據學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。

　　問：上節課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結論？哪位同學講講？根據學生的回答和補充，板書：

　　液體內部向各個方向都有壓強；

　　液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

　　二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式

　　1.找一名學生朗讀本節課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節，我們學習液體壓強的計算。

　　板書：

　　2.液體壓強的計算

　　2.讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）

　　找三、四名學生在黑板上計算，其余學生在本子上算。

　　3.討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

　　可以設想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）

　　怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應該先求什么……

　　讓學生討論計算步驟，教師邊總結、邊板書：

　　（1）求水柱體積 V=Sh，

　�。�2）求水柱質量 m=ρV=ρSh，

　　（3）求水柱對底面的壓力 F=G=mg=ρgSh，

　　液體壓強的公式 p=ρgh

　　4.引導學生討論公式的物理含義：

　　（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

　　（2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度ρ成正比，ρ大的p大。

　�。�3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關系。

　　討論課本中本節后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

　　5.做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）

　　6.讓學生做課本上本節的例題。

　　（1）做題前提醒學生注意統一單位。ρ用千克/米3，h用米。

　�。�2）根據計算結果進一步強調p與S無關，而壓力與S有關系。

　　7.討論節后的“想想議議”。

　　三、小結

　　四、布置作業 

　�。�1）完成本節后面的練習題1，3，4。

　�。�2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發海洋”。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊