大氣壓強（通用15篇）

大氣壓強 篇1

　　大氣壓強

　　福建省廈門第六中學 陳宗榮

　　學習目標知識目標能用實驗或有關事例證明大氣壓強的存在。

　　能用大氣解釋簡單的現象。

　　知道如何設計實驗測量大氣壓。重點難點1.大氣壓的存在及大氣壓的方向。2.大氣壓強值的測定實驗設計。能力目標進一步提高實驗動手能力和探究能力。

　　能夠把所學知識與生活、生產實際相結合。

　　學會利用網絡等媒介獲取信息—處理信息的能力。實驗器材皮碗，筷子，報紙，水杯，硬紙板，水槽，水管，鉤碼，彈簧管秤，燒瓶，熱水，燒杯，鵪鶉蛋，針筒德育目標學會與人合作，共同學習。

　　重視理論聯系實際，學以致用。

　　培養“從實踐中來到實踐中去”的科學研究方法。課件路徑學習程序方法指導導入本節課我們將一起研究大氣的壓強和如何測定大氣壓強的值。說明主題新課學習一、大氣壓強

　　虛擬實驗，是真是假？虛擬現象巧斷竹筷

　　空瓶吞蛋

　　倒置水杯

　　噴泉奇觀

　　真假問題薄紙輕蓋，能擋雷霆一擊？不費吹灰之力，雞蛋自動入瓶？硬紙板上可支撐水柱，不可承載鉤碼？玻璃管有多高，水柱便有多高？真觀判斷真/假/不確定真/假/不確定真/假/不確定真/假/不確定實驗探究真/假/不確定真/假/不確定真/假/不確定真/假/不確定理論分析    課件演播激起懸念 學生判斷實驗探索分組討論提問：對上述實驗現象，你有什么問題想說或想問嗎?其他同學有什么看法？

　　拓展：結合課件演示進一步分析點評。

　　把擠出空氣的一對皮碗放在真空罩中，抽空真空罩里的空氣，皮碗會________，說明擠出的空氣的皮碗能承受很大的拉力確實是因為________的作用；倒置水杯，使杯口分別朝不同的方向，硬紙片都不掉下，這個現象說明________；將覆杯實驗中的杯子底部開個孔（如圖3，圖4）。演示時，先用手指按住小孔，實驗結果和前述相同，叫一位同學大喊一聲，硬紙片應聲而落，請學生分析其中奧秘。并說明當大氣壓相互抵消時，硬紙片無法承受水的壓力。

　　小結：地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，通常把這層空氣稱為大氣。大氣也像液體那樣受到重力的作用，而且能夠流動，因而大氣內部向各個方向都有壓強，大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。

　　我們生活在大氣的海洋底層，大氣對浸在它里面的一切物體都有壓強。 　　　 二、大氣壓強的測定（方案）

　　引入：在前面實驗中，我們一定想知道覆杯實驗中的硬紙片能承受多少拉力，*抽氣的辦法形成的噴泉能有多高，顯然，這一切都跟大氣壓的值有關，那么，大氣壓到底有多大呢？

　　展示各種器材，請學生自主選擇設計，也可另行選擇其他器材，設計的方案應包括原理、器材、實驗步驟和計算式。比比看誰設計得又快又好。或者你也可以對別人的方案加以修改、完善。

　　學生分組討論，設計測定大氣壓值的實驗方案。

　　實驗方案實驗原理實驗器材實驗步驟計算式①    ②    ③    

　　學生展示各自的實驗方案。

　　學生可能設計的測量大氣壓值的方案值。

　　①用針筒和鉤碼測量──針筒倒立固定在鐵架臺上，針頭端用橡皮套封住，在活塞下掛鉤碼到適量時用彈簧秤向下拉，使活塞勻速向下運動。把鉤碼的重加上彈簧秤的拉力即f，再用刻度尺和三角板測出活塞的半徑，根據s＝πr2算出受力面積，再用壓強公式算出大氣壓。

　　②網上操作──上網查尋大氣層的重g、地球上的表面積s，利用公式p＝f/s＝g/s可算出大氣壓強。

　　③用皮碗測量──把小皮碗“壓”在玻璃上，用彈簧秤拉皮碗，直到剛好把皮碗拉動，記下這時的拉力，再測出皮碗的受力面積即可算出大氣壓。

　　④用水管測量──樓上的同學觀察到管內水面下降，直到水不再下降時，在水面處做下記號，收回水管后用米尺量出原來管內水管的長，用公式p＝ρgh即可算出大氣壓強。覆杯實驗，下掛鉤碼，一直添加到紙片剛好脫落，算出鉤碼總質量m和杯口面積s，由p＝f/s＝mg/s求出……

　　教師點評各種方案的優劣，播放相關課件，指出長水管實驗最接近科學家的思路，引導學生思考如何使實驗的可操作性更強，更方便，引入托里拆利實驗。 作業瀏覽《大氣的壓強》網頁。

　　上網查找有關大氣壓的知識。

　　回家做做看：a　空瓶吞蛋　b　用礦泉水瓶代替量筒，完成p163圖11－6。課后完成

大氣壓強 篇2

　　教案示例之一

　　（一）教學目的

　　1.認識大氣壓強的存在。

　　2.了解托里拆利實驗的原理。

　　（二）教學重點 大氣壓強的確定。

　　（三）教學過程

　　一、引入

　　我們學習了壓強。固體能產生壓強，液體能產生壓強，那么氣體能不能產生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）

　　1.實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。

　　2.實驗。這是一個中醫針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現在把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現象？（配合板圖）雞蛋進入罐內。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。

　　3.實驗。一個大試管，管內裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。

　　二、大氣壓強

　　以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。

　　1.馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現在把閥門打開，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球實驗，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經足以證明了大氣中存在著壓強。

　　2.大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。

　　三、大氣壓強的大小

　　1.實驗。試管內裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內的水也產生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內水柱產生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的學生托里拆利解決了。

　　2.托里拆利實驗。取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內沒有空氣。用食指堵在開口，倒立在水銀槽內，p130圖11—5注意觀察現象。我們先看到管內水銀下降，繼而又靜止不動了（配合板圖）請問，水銀為什么下降？（學生回答）大氣有壓強，但是水銀也有壓強，水銀的壓強大于大氣壓強，所以下降。那么現在為什么靜止而不再繼續下降？（學生回答）大氣壓強等于水銀柱的壓強。所以欲知現在的大氣壓強，就需要計算這個水銀柱產生的壓強。根據上一章液體壓強的計算方法，設水銀柱下有一個水平的小平面，通過測量水銀柱的高，計算水銀柱的質量和重力，利用壓強的公式　

　　（操作）。（實際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。

　　可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于毫米水銀柱產生的壓強。

　　這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。

　　3.實驗。現在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結果是不變的。現在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內水銀柱的高度不變。

　　4.提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。

　　四、總結

　　今天我們學習了兩個內容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內水銀柱產生的壓強。

　　五、作業

　　課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。

　　第三節         大氣壓強（第1課時）l         學習目標：1、了解由于大氣壓強的客觀存在而產生現象。2、了解測大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位。3、了解抽水機的工作原理。4、了解生活中利用氣壓的現象。l         學習過程：一、          導入：★演示實驗一：如p92——圖13.3-1丙。思考是什么力量將塑料罐壓扁了？二、          大氣壓的存在。1、              思考：p82想想議議。2、              探究實驗：真空玻璃罩中放置一個氣球，氣球外面套一個帶孔的塑料球，將罩中的氣體抽出來，觀察氣球形狀的變化。結論：本實驗說明，大氣對周圍都存在______。3、              舉出生活中存在大氣壓的例子。                                                  三、          大氣壓的測量。1、              ★探究實驗二：p83想想做做。2、              觀看錄像。3、              1標準大氣壓=_______水銀柱產生的壓強=_______pa4、              大氣壓的測量：氣壓計的種類：____________和___________。5、  大氣壓的變化：▲     大氣壓的大小與_______有關，還與______有關。大氣壓隨高度的升高而_____。根據此原理可以用氣壓計制造出高度計。此種高度計的準確性很高嗎？它的準確性主要受什么因素影響？▲     ☆一定質量的密閉氣體，溫度越高，壓強越 ____，體積越大，氣體壓強越______。你能根據生活實際舉例或設計實驗來說明上述結論嗎？試試看，議議看。l       練習：1、下列現象中，不能說明大氣壓存在的是（     ）a、堵上茶蓋上的小孔，茶壺里的水就不容易倒出來。b、吸管能把飲料吸入口中。c、生產燈泡時，抽氣機能抽出燈泡中的空氣。d、兩塊玻璃合在一起，中間有水，很難把它們分開。2、如右圖甲所示，將杯子里裝滿水，用紙片把杯口蓋嚴，按住紙片，把杯子倒過來，放手后，紙片不會掉下來，這表明紙片收到向上的____________。把杯子放于圖乙所示位置，紙片也不會掉下來。圖甲、乙可以說明大氣向各個方向都有________。3、下列現象中不屬于應用大氣壓的是（      ）b.     塑料掛衣鉤能貼在墻上掛衣服。c.     紙片能托住倒過來的一滿杯水而不灑。d.     用吸管吸敞口瓶中的飲料。e.     用注射器能把藥液注射到肌肉里。4、用注射器在吸取藥液時，先把活塞推進針筒底，然后將針頭插入藥液內，提起活塞藥液就會流入針筒，這樣做的道理是（      ）a.     使針筒內氣壓大于大氣壓，藥液會自動流入針筒。b.     使針筒內氣壓小于大氣壓，藥液就被大氣壓壓入針筒內。c.     使針筒內氣壓等于大氣壓，藥液所受壓力平衡容易流入針筒內。d.     針筒本身有吸取藥液的本領。5、關于托里折利實驗，下列說法正確的是（     ）。a.     玻璃管內徑越大，管內外水銀面高度差越小。b.     往水銀槽內多倒些水銀，管內外水銀面高度差就增大。c.     玻璃管傾斜，管內外水銀面高度差不變。d.     玻璃管內頂部進入一些空氣，管內外水銀面高度差不變。6、如右圖所示，在測定大氣壓強的托里拆利實驗中，如果把玻璃管從甲位置傾斜到乙位置，下面說法中正確的是（   ）a.     玻璃管中的水銀柱長度不變。b.     玻璃管中的水銀柱豎直高度不變。c.     玻璃管中的水銀柱長度和豎直高度都不變。d.     玻璃管中的水銀柱長度和豎直高度都改變。7、某同學估測大氣對0.28平方米的課桌上表面的壓力，大約是（   ） a、2.8×102n                 b、2.8×103n c  2.8×104n                 d、2.8×105n8、如右圖所示，浸在水中裝滿水的量筒a，口朝下，抓住筒底向上提，在筒口離開水面前，量筒內露出水面的部分是空的還是充滿水？______。形成此現象的原因是_________________________________________________________。☆9、大氣壓的變化受天氣的影響，請你通過查找資料或咨詢父母兄弟，看晴轉陰天時大氣壓變大還是變小？夏天的大氣壓大還是冬天的大氣壓大？為什么呢？

　　流體壓強與流速的關系【教學目標】通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。課程理念的滲透和學生個性的培養：通過參與從生活走向物理科學探究活動，學習制訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，觀察物理現象，能簡單描述所觀察物理現象的主要特征，歸納簡單的科學規律。讓學生真切地感受到科學的真實性，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，使學生產生強烈的求知欲，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動，初步體驗探索問題時的喜悅，領略它的美妙與和諧。【教學方式】小組合作實驗探究、班級師生交流。【教學用具】1. 教師用具教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的cai課件2. 學生用具乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、大號注射器一支、水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。【教學過程】一、新課引入科學探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想學習方法：從實驗觀察中發現與物理學有關的問題，嘗試根據經驗對問題的成因提出猜想。

　　圖1師：同學們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門a，關閉閥門b，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？學生回答。師：請看如果我打開閥門b，可以看到什么現象？學生回答。師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？學生回答。師：你看高度發現什么特點呢？學生回答。師：根據學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據液體的壓強公式p=ρgh ，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關系呢？學生回答。師：同學們，請繼續看另一個實驗，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉的漏斗中，請看（說完，松開手掌），看到了什么現象？

　　圖2學生回答。師：我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現象？學生回答。師：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現象，當吹氣之后才產生這種現象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關系呢？學生回答。師：吹氣就是氣體在流動，那么你們認為與氣體的流動有關，是吧？學生回答。師：液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現象的產生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢？學生回答。師：我們猜想這種關系無非存在兩種情況：一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強小；另一種是流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實驗的方法進行探究。二、新課教學科學探究要素：制定計劃與設計實驗學習方法：明確探究目的，給定一些器材，由學生選擇并設計實驗方案，經歷實驗的過程，來探究流體的流速與壓強的關系。師：好，我們今天就來研究流體的流動速度與壓強的關系。同學們的桌子上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實驗。這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產生氣流，用注射器噴射水產生水流，通過一些物體的運動狀況來分析判斷壓強大小的變化。這里提供幾個參考實驗裝置，請看大屏幕，如圖3所示。同學也可以自己設計別的實驗方案。

　　圖3科學探究要素：進行實驗與收集證據學習方法：通過觀察和實驗，記錄有關實驗現象。師：現在我們的研究活動以小組進行，請大家在小組內積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發現的問題記錄下來，然后全班交流。看看在實驗中能發現些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？（學生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況）科學探究要素：分析與論證學習方法：分析物理現象，進行簡單的推斷，歸納出科學的規律。師：你們的實驗完成了嗎？學生回答。師：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流，就按順序來進行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開始吧。估計學生會回答到的幾個情況：（1）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。（2）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。（3）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。（4）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。……師：好，非常好！還有沒有不按照大屏幕上的實驗方案，而設計其他實驗方案呢？師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結合同學分析的現象，采用cai課件對實驗現象進行分析。（操作cai課件）師：綜上所述，我們可以得出結論：流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。科學探究要素：評估、交流師：我們一起對上述實驗方案進行評估和交流。第一、看看實驗方法是否存在缺陷，是否需要改進；第二、是否還有其他實驗方案也可以實現實驗目的；第三、利用其他比較簡單的實驗器材是否也能說明問題等。并作為同學們的家庭作業。教學鏈接師：同學們想一想，我們日常生產、生活中的哪些物理現象，能用我們實驗得出的結論來解釋呢？并請同學們查閱相關網站、網頁，獲得有關的知識。1. 飛機的飛行原理簡介2. 模擬軍校/飛行指南，飛行物理學3. 中國科普博覽/航空常識4. 水翼船5. 為什么水翼船的速度特別快？

大氣壓強 篇3

　　“發現法”“做中學”“思中學”“說中學”“練中學”是新課改中常見的詞匯，其側重點各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現課堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應該怎樣把握教材，實現師生互助，達到教學目標呢？下面談談我的做法。

　　對于本節的教學，對學生提出課前預習要求：

　　1.根據課文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產生問題；

　　2.觀察生活中與大氣壓有關的現象。

　　課堂上，我將其分為四部曲：

　　一、課題的引入──設置問題、激發興趣；

　　二、問題的探究──得出概念、實驗測量；

　　三、問題的拓展──聯系實際、深化研討；

　　四、總結和歸納──形成結論、體味方法。

　　具體的處理方法：

　　一、課題的引入──設置問題、激發興趣

　　同學們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調動積極性。

　　二、問題的探究──得出概念、實驗測量

　　（一）大氣壓強概念的得出

　　1.學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。

　　2.能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生發言，肯定學生的發言后，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。

　　3.教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實驗。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球實驗，然后請學生上臺演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學生勇于探索，科學求證，大膽實踐。

　　4.思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了

　　對比液體產生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結論。

　　（二）大氣壓強的測量

　　1.提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）

　　2.演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）

　　3.介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向學生展示實驗動畫，邊演示邊講解。

　　4.我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？

　　水銀產生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來計算：

　　p＝p0＝ρ水銀gh

　　5.這里是采用轉化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。

　　三、問題的拓展──聯系實際、深化研討

　　（一）托里拆利實驗的拓展

　　1.實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？

　　2.玻璃管的粗細對結果有沒有影響？為什么？

　　3.如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

　　4.如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會出現什么現象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢？

　　5.如圖5，如果當時的

　　大氣壓是72cm水銀柱，a中a點的壓強是多少？b點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？

　　（二）計算問題拓展

　　1.能不能用公式p＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？

　　2.假定當地的氣壓是76cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質量），下面能吊多重的物體？

　　3.假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質量大約是多少？

　　四、總結和歸納──形成結論、體味方法

　　這一部分盡量由學生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。

　　1.學生活動：總結本節內容，相互補充，形成本節知識體系。

　　2.學生活動：大氣壓在生活中的應用。

　　3.教師結語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。

　　原載《當代教育》（京），2005.1

大氣壓強 篇4

　　（一）課題

　　大氣的壓強

　　（二）課時

　　一課時

　　（三）教學目標 

　　1、知道大氣壓強產生的原因，了解大氣壓強存在的實例。

　　2、知道托里拆利實驗的方法及結果，記住大氣壓強的值。

　　3.能用大氣壓強的知識解釋有關現象，激發學習物理的興趣。

　　（四）重點和難點

　　重點是理解大氣壓強的現象，難點是大氣壓強知識的應用。

　　（五）教學方法

　　實驗探索，分析對比，指導應用。

　　（六）教（學）具

　　演示用：玻璃杯、硬紙片，水，可口可樂瓶1個，廣口瓶，浸過酒精的棉球，細砂，煮熟剝殼雞蛋一個，注射器，鉤碼，約1米長的玻璃管，水槽水銀，皮碗，米尺，燒瓶，兩用氣筒。

　　學生用：皮碗（每兩位學生一對）。

　　（七）教學過程 

　　一、引入課題

　　1、演示實驗；實驗置疑，激發學生的求知欲。

　　(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學生注意觀察），放手后看到什么現象？（硬紙片掉下）

　　(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋往玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，放手后看到什么現象？（硬紙片沒有掉下來）。再慢慢按下圖1把杯口向各個方向轉一圈，又看什么現象？（硬紙片仍沒有掉下來）。

　　2、引題：同學們想知道實驗中硬紙片不會掉下來的原因嗎？學習了本節課的知識，就知道了。（板書課題）

　　二、新課教學

　　（一）大氣壓強的存在：

　　1、閱讀課本中馬德堡半球實驗的故事，并要求學生用兩個皮碗作模擬馬德堡半球實驗：

　　學生照課本中圖11—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，發現要用較大的力才能拉開。討論如何操作，拉開皮碗的力更大。

　　2、師生討論：

　　馬德堡半球實驗和模擬實驗的共同點是：將金屬球內和皮碗內的空氣抽出或擠出；實驗效果（表現為拉力的大小）取決于抽出和擠出的空氣的多少。

　　思考：在大氣中，拉開被抽出空氣或被擠出空氣的馬德堡半球或皮碗為什么必須用力，感受什么情況下用力較大，讓學生逐步理解大氣壓強的存在。

　　3、實驗驗證：

　　再看覆杯實驗：（如圖1）玻璃杯內裝滿水，排出了空氣，杯內的水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，在大氣壓強的作用下，托住了硬紙片。而當把杯口向各個方向轉圈時硬紙片未掉下來，說明處處都存在大氣壓強，且大氣向各個方向都有壓強。

　　演示：廣口瓶吃雞蛋實驗，將點燃的棉球扔入口向上裝有細砂的廣口瓶中，迅速將剝殼的熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋慢慢被吸入瓶內，如圖2。

　　討論：由于棉花燃燒使瓶內氣壓降低，當瓶內壓強小于瓶外大氣壓強時，雞蛋在大氣壓強的作用下，被壓入瓶內。

　　4、小結：

　　大氣對浸在它里面的物體有壓強。大氣向各個方向都有壓強。

　　引導過渡：馬德堡半球實驗表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？

　　（二）大氣壓強的大小：

　　1、由圖3覆杯實驗的啟示，我們將盛滿水的可口可樂瓶去蓋倒插在水槽中，發現瓶中的水仍不下落（圖4），把水改變成水銀，瓶子用試管代替，這就是托里拆利實驗如圖5，用此實驗可研究大氣壓強的大小。

　　2、演示

　　(1)介紹托里拆利實驗裝置。

　　(2)邊講邊做演示，完畢后，請一位學生上臺用米尺測一測玻璃管內水銀柱的高。（提示水銀柱上方是真空）

　　教師講述并板書：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產生的壓強。

　　3、學生求出760毫米水銀柱的壓強的大小。由P=ρgh，算出得：P=105帕。（教師板書這個值），簡要說明不同地方大氣壓強不同，將在下一節課學習。

　　4、小結：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產生的壓強，約為105帕。

　　三、鞏固練習

　　1、演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，拉動活塞后放手，活塞返回原處（想想為什么？）。再將注射器倒置過來后，在活塞上掛300克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學們討論這又是為什么？

　　2、演示如圖6的實驗：將細玻璃管插入燒瓶的軟大塞小孔中，用兩用氣筒抽去燒瓶中的空氣后，迅速把玻璃管插入盛水的燒杯中，將會看到燒瓶中有小噴泉出現。討論原因引導學生歸納解釋此現象的要點。

　　3.學自由發言：暢談自己觀察到的大氣壓強現象；教師引導、幫助學生用大氣壓強知識解釋常見的大氣壓強現象。

　　四、課外作業 

　　用刻度尺測你手掌的長和寬，粗略計算你手掌的面積；求作用在你手掌上的大氣壓力有多大？想一想，作用在你手背上的大氣壓力有多大？

　　（八）說明

　　1、課文中摸擬“馬德堡半球實驗”用的“皮碗”在生活資料商店有售，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的。這個模擬實驗效果好。

　　2、采用覆杯實驗引伸出托里拆利實驗，這樣的過渡比較自然，效果好。做托里拆利實驗的關鍵是讓玻璃管內裝滿水銀，（要注意排出管內的空氣），然后將水銀管倒置插入水銀槽內，管內水銀徐徐下落，上部變為真空，這段水銀柱是由大氣壓支持著的。

　　3、用注射器做活塞拉動后返回實驗，活塞掛重物實驗和用燒瓶作噴泉實驗。一方面是進一步證明大氣壓強的存在，另一方面也幫助學生用大氣壓強知識解釋現象。這樣，不僅鞏固了課本知識，還激發起學生濃厚的興趣，使學生的學習積極性不斷增強。

大氣壓強 篇5

　　【考點聚焦】

　　1.知道壓力的概念，理解壓強的概念。

　　2.理解液體內部壓強的規律和公式。

　　3.知道連通器的原理。

　　4.知道大氣壓強的現象、大氣壓強隨高度的增加而減小。

　　5.知道在溫度不變的情況下，一定質量的氣體的壓強跟體積的關系。

　　【呈現形式】

　　這部分知識是初中物理力學部分的一個重要知識點，中考考查中的小綜合試題可能會與這部分知識有關，例如壓強和浮力的小綜合，壓強與簡單機械之間的小綜合等等，因此，呈現的形式也會是多樣化的，涉及到的題型會遍及中考常見的所有題型，特別是近幾年的科學探究性試題都設計到這部分知識。

　　【知識結構】

　　這部分知識大體上可以劃分為三個部分：固體壓強、液體內部壓強、大氣壓強

　　一、 固體壓強

　　1.壓力：把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力，壓力的特征：

　　（1）壓力產生的條件是物體之間相互接觸且發生擠壓，物體發生形變。

　　（2）壓力的方向總是垂直于物體的受力面指向物體內部。

　　（3）壓力的作用點在被壓物體的受力面上，一般在接觸面中心。

　　（4）壓力的大小可由物體的平衡條件和相互作用力大小相等這些規律來確定。

　　2.壓強：衡量壓力的作用效果。計算壓強的公式p=f/s，單位：帕斯卡（pa）

　　3.液體內部壓強及其計算公式

　　（1）液體壓強產生的原因：a.液體由于重力的作用，對支撐它的容器底產生壓強；b.液體沒有固定形狀，具有流動性，對阻礙作用它流動的容器壁產生壓強；c.液體內部由于各相鄰部分之間的擠壓，液體內部向各個方向都有壓強。

　　（2）液體壓強的特點和規律

　　a. 液體對容器底和側壁都有壓強，液體內部向各個方向都有壓強。

　　b. 液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。

　　c. 不同液體的壓強跟它的密度有關。

　　（3）液體壓強的公式：p＝ρgh，從公式可以看出，液體的壓強只跟液體的密度和液體

　　的深度有關，而跟液體的質量、重力、體積以及容器的形狀、底面積無關。

　　4.連通器與船閘

　　（1）連通器：上端開口、下部相連通的容器叫連通器。如果只有一種液體，在液體靜止不流動的情況下，連通器的容器中的液面總保持相平。

　　（2）連通器的應用：a.船閘；b.茶壺、鍋爐水位計、過路涵洞、乳牛自動喂水器。

　　5.大氣壓強及托里拆利實驗

　　(1)大氣對浸沒在它里面的物體的壓強叫作大氣壓強，大氣壓強產生的原因是空氣受到重力的作用，而且能夠流動，因而空氣對浸在他里面的物體產生壓強。

　　（2）托里拆利實驗是最早測得大氣壓值的實驗，該實驗測得的大氣壓的值是760mm高水銀柱。

　　【方法提示】

　　1. 重力與壓力的區別

　　（1）重力是由于地球吸引而使物體受到的力，施力物體是地球，受力物體是地面附近

　　的一切物體。

　　（2）壓力是垂直作用在物體表面上的力，是由于物體間的擠壓形變而產生的，施力物體是施加壓力作用的物體，受力物體是被壓物體。

　　（3）重力的方向總是豎直向下；壓力方向總是垂直于支撐面，由于物體支撐面有不同的方向，所以壓力也有不同的方向。

　　【例題1】下列說法正確的是                                      〔    〕

　　a.壓力是由于物體重力引起的               b.物體對支撐面的壓力總等于重力

　　c.相互接觸的物體間必存在壓力             d.壓力的方向不一定豎直向下

　　【解析】重力可以產生壓力，但壓力并非都是有重力產生，故a是錯誤的，壓力與重力的大小并無直接聯系，只有當物體在水平面上，且在豎直方向只有重力與支持力，且處于平衡狀態，此時壓力大小與重力大小相等。故b錯。若兩物體相互接觸，而無擠壓作用不產生壓力，因此c錯，正確答案應為d。

　　2.靈活運用壓強公式進行計算

　　（1）利用p=f/s計算固體壓強的關鍵是確定受力面積，解題時，要抓住“受力”二字，

　　分析物體表面到底有多大面積受到壓力作用，而不能取任意的一個面積代入。

　　（2）解題的思路：①根據物體平衡條件和物體間相互作用規律求出壓力f；②確認受力面積s；③再根據公式p=f/s求出壓力對受力面的壓強，要特別注意壓力和重力的區別。

　　【例題2】芭蕾舞演員體重為475n，每只腳掌面積為150cm2，表演時足尖與地面的接觸面積為9.5cm2；大象的體重為6×104n，每只腳掌面積600cm2。求：

　　（1）芭蕾舞演員足尖著地表演時和大象四腳著地時各自對地面的壓強。

　　（2）芭蕾舞演員和大象是否都能在冰凍的河面上行走？（封凍河面能承受的最大壓強是3.4×104pa）

　　【解析】

　　（1）芭蕾舞演員表演時足尖對地的壓強：p1＝f1/s1=g1/s1=5×105pa

　　大象四腳著地時對地的壓強：p2＝f2/s2=g2/s2=2.5×105pa

　　(2)芭蕾舞演員行走時單腳著地，其對地壓強：p2=f2/s2=3.17×104pa 

　　且p2＜3.4×104pa  芭蕾舞演員能在封凍的冰面上行走

　　大象行走時兩只腳著地，對地壓強：p3=f3/s3=5×105pa 

　　且p3＞3.4×104pa   大象不能在封凍的冰面上行走。

　　解答該題時，要求能夠正確運用壓強的概念、定義、公式。第二問，判斷“人和動物”行走時有幾只腳著地”，需要平常細心的觀察和體會。 

　　3.公式p=f/s和p＝ρgh的綜合運用

　　【例題3】如圖1所示，放在水平面上容器內裝有質量為1kg的水，若水深h＝18cm，容器底面積s＝50cm2，不計容器的質量。

　　求：（1）離容器底8cm處有一個a點，

　　a電處受到水的壓強和方向；（2）水對容器底的壓力和壓強；（3）容器對桌面的壓力和壓強。

　　【解析】本題將液體壓強與固體壓強知識綜合聯系起來，考查學生是否弄清液體壓強和固體壓強的區別求水對容器底

　　部的壓力和壓強是液體壓強的問題，求液體的壓力，壓強，應先求出水對容器底的壓強，再求水對容器底的壓力。求容器對桌面的壓力和壓強，屬于固體的壓力、壓強問題。求固體的壓力、壓強，應先求出它對桌面的壓強。

　　（1）ha＝18cm－8cm＝10cm＝0.1m

　　pa＝ρ水gha＝1.0×103×9.8×0.1＝980（pa）

　　（2）水對容器底的壓強：p＝ρ水gh水＝1.1×103×9.8×0.18＝1764（pa）

　　水對容器底的壓力：f＝p水s容＝1764×50×10-4＝8.82(n)

　　（3）容器對桌面的壓力f′＝g水＋g容，由于容器質量忽略不計所以f′＝g水＝m水g＝1×9.8＝9.8（n）

　　容器對桌面的壓力p′＝f′/s容＝1960（pa）

　　當遇到容器形狀是規則的柱形，可以靈活運用公式p＝f/s與p＝ρgh解決問題，液體對容器底部的壓力就等于液體的重力，即f=g,可以利用液體的壓強公式：p＝f/s進行分析或計算。

　　4.連通器的應用

　　【例題4】如圖2所示，容器a、b內盛有液面在同一水平面的清水，用帶有閥門k的斜管將兩容器相連，當將閥門k打開時水將       流動。（填“會”或“不會”）

　　【解析】本題考查連通器的原理，題中要求判斷斜管中的水會不會流動，這要取決于閥門兩側水對閥門的壓力，哪側壓力小就往這側流動。若壓力相同，水就會不流動，閥門處于清水內部，且兩側受力面積相同，本題又轉化為閥門兩側所受水的壓強問題，即是液體內部壓強的問題。

　　設想斜管中閥門處換用一豎直的“水片”，“水片”兩側承受

　　著容器a、b中水產生的壓強pa和pb，比較這兩個壓強的大小，便可以判定水的流動情況。

　　答案：不會

　　5.托里拆利實驗與大氣壓強

　　【例題5】在托里拆利實驗中，要使管中的水銀的長度增大一點，可以采用   〔    〕

　　a.將玻璃管向上提一提         b.將玻璃管向下插一插

　　c.給水銀槽中再加些水銀        d.將玻璃管傾斜一點

　　【解析】托里拆利實驗中，玻璃管中的水銀柱的豎直高度所表示的壓強相當于當時的大

　　氣壓強。如果外界大氣壓不變，那么水銀柱的豎直高度也無法改變，因此a、b、c三種做法不能影響管內水銀柱的高度，在豎直高度一定的情況下，要想使水銀柱的長度增大一點，只有讓水銀柱傾斜一點，應選d。

　　解此題應抓住托里拆利實驗的本質――大氣壓支持著水銀柱，就能準確地判斷出外界大氣壓不變，則其管內水銀柱高度也不變。如果“把玻璃管換粗一點”，“管內混有少量空氣”、“在管的頂端或側壁扎個小孔”？情況又會怎樣？

　　【對應訓練】

　　1.載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多，輪胎比普通汽車的輪胎寬，這是為了增大            ，減小對路面的               。

　　2.拖拉機的履帶有一塊塊的金屬板連接而成，每塊金屬塊上都有一兩條凸起的棱，金屬板的作用和物理原理            ，凸起的棱的作用和物理原理是                   。

　　3.如圖3所示，瓶中水從小孔a、b流出，說明液體對容器的               有壓強，從b孔射出的水噴的更急，說明液體的壓強隨              增加而增大。

　　4.將杯子里裝滿水，用紙片把杯口蓋嚴，按住紙片，把杯子倒過來，放手后，紙片不會掉下來，杯子里的水也不會流出來（如圖4甲所示），這表明                。

　　把杯子放于如圖4乙、丙所示位置，紙片都不會掉下來，這說明                  。

　　5.大氣壓會隨高度變化而變化。青藏高原的大氣壓比內陸盆地的大氣壓        。登山運動員把氣壓計從高山頂上拿到山腳下時，氣壓計的讀數將             。

　　6. 物體a靜止在水平桌面上如圖5所示。若把a稍微

　　向右水平移動，則a對桌面的壓力f、壓強p的變化情況是   〔    〕

　　a.f變大，p變小   b.f不變，p變小

　　c.f不變，p變小    d.f變大，p變小

　　7.游泳的人潛入水中后，由于水對耳膜的壓強作用，耳朵會有脹痛的感覺，下列說法正

　　確的是                                                            〔     〕

　　a.潛入水中越深，脹痛的越厲害

　　b.在同一深度，耳朵向著水面下，比向著水面上，脹痛的感覺要好一些

　　c.在水中身體豎直向上時，左右耳朵都不感覺脹痛，因為兩側的壓強都抵消了

　　d.以上說法都不正確

　　8.在冬季，剩下半瓶熱水的暖水瓶經過一個夜晚后，第二天拔瓶口的軟木塞時護覺得很緊，不易拔出來，其主要原因是                                      〔     〕

　　a.軟木塞受潮膨脹

　　b.瓶口因溫度降低而收縮變小

　　c.瓶內氣體溫度降低而把瓶塞吸住

　　d.瓶內氣體因溫度降低而壓強減小，大氣壓把瓶塞壓緊

　　9.氫氣球升到高空時會破裂，其主要原因是                        〔     〕

　　a.高空溫度低，橡皮膜的耐壓能力減弱

　　b.高空中大氣壓變小，球內氣壓比外界氣壓大得多，將氣球脹破

　　c.高空大氣壓較大，將氣球壓破

　　d.高空溫度較低，球內氣壓較大，將球脹破

　　10.小華往墻上按圖釘。已知圖釘帽的面積是1cm2，圖釘尖的面積是5×10-4cm2，手指對圖釘帽的壓力是20n，求圖釘尖對墻的壓強和手對圖釘帽的壓強。

　　11.今年夏天，爸爸帶著小亮第一次去海邊游泳，當小亮由淺水處往水的深處走時，感到胸口越來越悶，他問爸爸有沒有這種感覺，爸爸說也游，并問他這是什么原因，你能幫小亮回答這個問題嗎？

　　12.XX年5月13日，中央電視臺播出一則新聞，我國最新生產一種專門用于運送sars病人的救護車，救護車的駕駛室不僅與救護艙隔離，保障駕駛員不受感染，而且救護艙形成了一個負壓區（即氣壓小于大氣壓的區域）。請你解釋一下：救護艙形成負壓區的目的是什麼？可以采用什么方法實現這個目的？

　　【參考答案】

　　1.受力面積  壓強   2.增大受力面積   減小對地壓強  使接觸面粗糙   增大摩擦力

　　3.側壁   深度   4.大氣存在壓強   地區向各個方向都存在壓強   5.小   增大   6.b  7.a   8.b  9.b   10. 4×108 pa   5×105pa  11.水越深壓強越大   12.病人的飛沫不向外傳播  負壓區的氣壓小于外界大氣壓 

大氣壓強 篇6

　　“大氣壓強”教學設計

　　“發現法”“做中學”“思中學”“說中學”“練中學”是新課改中常見的詞匯，其側重點各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現課堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應該怎樣把握教材，實現師生互助，達到教學目標呢？下面談談我的做法。對于本節的教學，對學生提出課前預習要求：1.根據課文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產生問題；2.觀察生活中與大氣壓有關的現象。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設置問題、激發興趣；二、問題的探究──得出概念、實驗測量；三、問題的拓展──聯系實際、深化研討；四、總結和歸納──形成結論、體味方法。具體的處理方法：一、課題的引入──設置問題、激發興趣同學們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調動積極性。二、問題的探究──得出概念、實驗測量（一）大氣壓強概念的得出1.學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。2.能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生發言，肯定學生的發言后，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。3.教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實驗。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球實驗，然后請學生上臺演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學生勇于探索，科學求證，大膽實踐。4.思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了對比液體產生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結論。（二）大氣壓強的測量1.提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）2.演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）3.介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向學生展示實驗動畫，邊演示邊講解。4.我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？水銀產生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來計算：p＝p0＝ρ水銀gh5.這里是采用轉化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。三、問題的拓展──聯系實際、深化研討（一）托里拆利實驗的拓展1.實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？2.玻璃管的粗細對結果有沒有影響？為什么？3.如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？4.如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會出現什么現象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢？5.如圖5，如果當時的大氣壓是72cm水銀柱，a中a點的壓強是多少？b點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？（二）計算問題拓展1.能不能用公式p＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？2.假定當地的氣壓是76cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質量），下面能吊多重的物體？3.假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質量大約是多少？四、總結和歸納──形成結論、體味方法這一部分盡量由學生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。1.學生活動：總結本節內容，相互補充，形成本節知識體系。2.學生活動：大氣壓在生活中的應用。3.教師結語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。

大氣壓強 篇7

　　（一）教學目的

　　1.認識大氣壓強的存在。

　　2.了解托里拆利實驗的原理。

　　（二）教學重點 大氣壓強的確定。

　　（三）教學過程 

　　一、引入

　　我們學習了壓強。固體能產生壓強，液體能產生壓強，那么氣體能不能產生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）

　　1.實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。

　　2.實驗。這是一個中醫針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現在把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現象？（配合板圖）雞蛋進入罐內。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。

　　3.實驗。一個大試管，管內裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。

　　二、大氣壓強

　　以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。

　　1.馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現在把閥門打開，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球實驗，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經足以證明了大氣中存在著壓強。

　　2.大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。

　　三、大氣壓強的大小

　　1.實驗。試管內裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內的水也產生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內水柱產生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的學生托里拆利解決了。

　　2.托里拆利實驗。取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內沒有空氣。用食指堵在開口，倒立在水銀槽內，P130圖11—5注意觀察現象。我們先看到管內水銀下降，繼而又靜止不動了（配合板圖）請問，水銀為什么下降？（學生回答）大氣有壓強，但是水銀也有壓強，水銀的壓強大于大氣壓強，所以下降。那么現在為什么靜止而不再繼續下降？（學生回答）大氣壓強等于水銀柱的壓強。所以欲知現在的大氣壓強，就需要計算這個水銀柱產生的壓強。根據上一章液體壓強的計算方法，設水銀柱下有一個水平的小平面，通過測量水銀柱的高，計算水銀柱的質量和重力，利用壓強的公式

　　（操作）。（實際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。

　　可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于毫米水銀柱產生的壓強。

　　這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。

　　3.實驗。現在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結果是不變的。現在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內水銀柱的高度不變。

　　4.提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。

　　四、總結

　　今天我們學習了兩個內容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內水銀柱產生的壓強。

　　五、作業 

　　課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。

　　P.131 1、2、3。

大氣壓強 篇8

　　“大氣壓強”教學設計          

　　河北省唐山市豐南區畢武莊中學　董江威

　　課題大氣壓強主講董江威教學目標知識與技能了解由于大氣壓的客觀存在而產生的現象。測量大氣壓的方法，大氣壓的大小和單位。了解生活生產中利用大氣壓的現象，抽水機的工作原理。通過對計算機的操作，搜集、整理信息為本節課服務。過程與方法觀察大氣壓有關現象，感知大氣壓強是一種客觀存在。觀察大氣壓的測量，體會大氣壓的測量方法。運用知識解釋日常生活、生產中的有關現象；培養學生運用知識的能力。情感態度與價值觀通過計算機的操作，培養學生的綜合學習能力，激發學生的求知欲。培養學生實事求是的科學態度。教學重點對大氣壓強現象的認識、大氣壓知識的綜合運用。教學難點大氣壓的測量方法。教法計算機技術與物理課程的整合教具和媒體計算機網絡過程教師活動學生活動功能引入新課老師通過計算機展示錄像：一個下端扎有小孔的瓶子，當灌入一些水時，水會從瓶子下端流出。再把水灌滿，把瓶蓋擰緊時，水不流出來；當把瓶蓋擰松時，水又會流出來。提示學生看到什么現象？請大家暢所欲言。學生通過觀察錄像，分析產生這一現象的原因。通過分析得出是“大氣壓”的作用。激發學生的好奇心。積極思考問題。 教學過程設計            教學過程設計      課堂測評新課引言：我們通過觀察一段錄像，分析得出是大氣壓造成的這一奇妙現象。這節課我們以計算機為輔助手段來學習與大氣壓相關知識。教師提示同學進入“大氣壓”程序的方式。并簡短介紹該程序的使用方法。一、在日常生活中有很多現象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經典的實驗，生動大膽的證明了大氣壓的存在，大家通過“快樂學堂”自主完成本部分的學習。同學們，也體會一下該課件的程序特點。結論：歷史上馬德堡半球實驗證明大氣壓存在。二、同學們在剛才的演示中可感知到大氣壓的存在，同時也能意識到大氣壓也很大，那么，大氣壓產生的原因是什么？結論：空氣受重力且具有流動性。三、我們已經了解了大氣壓產生原因，也有很多現象證明大氣壓存在。那么大氣壓到底多大呢？歷史上曾經有位物理學家精確的測得大氣壓數值。下面通過一段錄像重現這個實驗。提示同學：請同學們仔細觀察，看誰發現的問題多？提示同學討論的問題：①歷史上那位科學家通過什么實驗精確測出大氣壓？②玻璃管上端的局部真空是如何出現的？③要算出大氣壓數值還用到那些知識？

　　④利用液體壓強知識求得“標準大氣壓”⑤等壓面的建立依據了液體壓強中的什么知識？⑥為了計算大氣壓我們還要用到哪個公式？結論：一標準大氣壓：p0=1.01×105pa五、大氣壓數值是否是總是不變的呢？在工、農業生產及生活中往往需要測量當地的大氣壓，有那些工具更方便我們使用呢？結論：1、不同高度的大氣壓不同。2、水銀氣壓計和無液氣壓計。其中無液氣壓計可改造為高度計。六、氣壓在日常生活中有廣泛的應用，抽水機就是其中之一。下面同學們通過老師制作的動畫分析抽水機如何實現抽水過程的大氣壓在日常生活中應用很廣泛。1、抽水機的工作原理？2、上下閥門起什么作用？七、小結：同學們，我們總結本節課的主要知識點，并完成板書。板書：大氣壓強存在：馬德堡半球實驗原因：重力、流動性測量：托里拆利實驗標準大氣壓：p0=1.01×105pa影響因素：高度等氣壓計：水銀、無液（高度計）應用：抽水機習題檢測：1、歷史上證明大氣壓存在的著名實驗是，最早測出大氣壓數值的科學家是____________________。2、拉薩市海拔高度高于唐山市，則兩地附近大氣壓相比較，唐山市大氣壓較，說明大氣壓隨高度的增加而____________。3、一標準大氣壓支持厘米水銀柱，可以支持約_______米的水柱。4、把一只啤酒瓶用開水燙一下，再把口朝下倒著插入水中，過一會兒能看到什么現象？5、把兩個橡皮小碗對在一起，用力擠出中間空氣盡力擠凈，然后把碗懸掛起來。則下邊最多掛多少重物？你還需要什么器材測出什么物理量？已知外界大氣壓為一標準大氣壓。其它見課件：①氣壓與天氣（點擊瀏覽）

　　②馬德堡半球實驗（點擊瀏覽）同學進行計算機操作，并進入本課的學習環境。 同學操作計算機看動畫展示，得出結論。同學總結結論同學通過操控計算機完成該部分的學習。同學總結結論，并完成移動填空題。同學們分小組討論完成測大氣壓實驗，并合作解決這些問題。 同學利用液體壓強公式計算標準大氣壓數值。  同學們根據實驗結果計算大氣壓的數值。 同學們了解兩類氣壓計的特征。并尋求大氣壓的變化規律。 同學們通過“影響因素”環節了解氣壓與高度。分組討論、歸納：如何改造成高度計同學分析，討論：大氣壓使得水被抽上來。閥門都是單向開啟，只進不出。  同學們根據提示完成劃線部分內容。同學們通過計算機操作完成習題檢測。同時提高同學對計算機的操作的熟練程度。同學之間討論交流、團結協作完成。培養學生對計算機的操作能力，表達能力，綜合分析能力。        培養學生對計算機的操作能力，表達能力，綜合分析能力。 培養同學們的綜合表達能力     檢測基礎知識的掌握情況 提高同學的解決綜合問題能力網絡瀏覽提示同學：同學們可通過“網絡漫游”環節，登陸網絡采集、分析、整理與大氣壓相關的更多信息。 通過課件提供的出口登陸互聯網學習更多知識。培養同學的信息意識、信息素養。課堂后記 

大氣壓強 篇9

　　（一）教學目的

　　1.認識大氣壓強的存在。

　　2.了解托里拆利實驗的原理。

　　（二）教學重點 大氣壓強的確定。

　　（三）教學過程 

　　一、引入

　　我們學習了壓強。固體能產生壓強，液體能產生壓強，那么氣體能不能產生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）

　　1.實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。

　　2.實驗。這是一個中醫針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現在把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現象？（配合板圖）雞蛋進入罐內。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。

　　3.實驗。一個大試管，管內裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。

　　二、大氣壓強

　　以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。

　　1.馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現在把閥門打開，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球實驗，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經足以證明了大氣中存在著壓強。

　　2.大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。

　　三、大氣壓強的大小

　　1.實驗。試管內裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內的水也產生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內水柱產生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的學生托里拆利解決了。

　　2.托里拆利實驗。取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內沒有空氣。用食指堵在開口，倒立在水銀槽內，P130圖11—5注意觀察現象。我們先看到管內水銀下降，繼而又靜止不動了（配合板圖）請問，水銀為什么下降？（學生回答）大氣有壓強，但是水銀也有壓強，水銀的壓強大于大氣壓強，所以下降。那么現在為什么靜止而不再繼續下降？（學生回答）大氣壓強等于水銀柱的壓強。所以欲知現在的大氣壓強，就需要計算這個水銀柱產生的壓強。根據上一章液體壓強的計算方法，設水銀柱下有一個水平的小平面，通過測量水銀柱的高，計算水銀柱的質量和重力，利用壓強的公式

　　（操作）。（實際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。

　　可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于毫米水銀柱產生的壓強。

　　這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。

　　3.實驗。現在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結果是不變的。現在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內水銀柱的高度不變。

　　4.提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。

　　四、總結

　　今天我們學習了兩個內容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內水銀柱產生的壓強。

　　五、作業 

　　課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。

　　P.131 1、2、3。

大氣壓強 篇10

　　（一）教學目的

　　1.知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例。

　　2.理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。

　　3.知道大氣壓強的值是由托里拆利實驗而測定，記住大氣壓強的值約為105帕斯卡，它相當于760毫米高水銀柱產生的壓強。

　　（二）教具

　　演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。

　　學生用：皮碗（每二位學生一對）。

　　（三）教學過程 

　　一、新課引入

　　1.演示實驗：由實驗設置疑問，引起學生的求知欲望。

　　(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學生注意觀察），放手后，看到什么現象（硬紙片掉下）？

　　(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現什么現象？先請同學們猜一猜）。放手后，看到什么現象？（硬紙片沒有掉下來。）

　　2.講述：同學們要知道實驗時，硬紙片不會掉下來的原因嗎，學習了這節課的知識，就知道了。（板書課題）

　　二、進行新課

　　1.閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球實驗，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學們想試一試嗎？現在，我們模仿馬德堡半球實驗來做一做。

　　2.學生實驗：學生照課本中圖11—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。

　　3.講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。

　　4.講述：剛才同學們所做的模仿馬德堡半球實驗和奧托·格里克做的馬德堡半球實驗，充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內空氣（或擠壓出皮碗內的空氣），兩個金屬半球（或兩個皮碗）在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。

　　5.演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內裝滿水，排出了空氣，杯內水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。

　　演示課本中圖11—4的實驗（演示后，由學生舉手發言，說明雞蛋為什么會擠進廣口瓶內，引導學生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內空氣，瓶內壓強小于瓶外大氣壓強，雞蛋在大氣壓強作用下，被壓入瓶內）。

　　6.講述、過渡：根據奧托·格里克的馬德堡半球實驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？伽俐略的學生托里拆利解決了這個問題。

　　7.演示：

　　(1)介紹托里拆利實驗裝置

　　(2)演示托里拆利實驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學生上臺用米尺測一測玻璃管內水銀柱的高度。

　　教師講述并板書：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產生的壓強。

　　8.講述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢？請同學們根據液體壓強的計算公式：p=ρhg算一算（學生演算，教師巡視）。學生算出結果后，接著講述：760毫米水銀柱產生的壓強約為105帕，這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強的值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節課學習）。

　　三、小結本課內容

　　四、鞏固練習：

　　1.演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學們討論為什么？

　　2.演示課本圖11—6的實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩往上提（瓶口不提出水面），觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。

　　五、布置作業 ：

　　1.課后認真閱讀一遍課文。

　　2.把本節后練習的第1、2題和章后習題第3題做在作業 本上。

　　3.把課文后練習第3題和習題第1、2題在閱讀課文后，聯系課內所講內容，進行思考，準備著下節課在課內口答。

　　（四）說明

　　1.課文中圖11—2“模擬馬德堡半球實驗”用的“皮碗”在農貿市場的金魚市上可以購買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價格很便宜。學校實驗室可統一購買，用后由實驗室保管，供長期使用。這個模擬實驗效果很好。

　　2.在做托里拆利實驗要注意打開窗子通風。要邊做邊講，使學生明白玻璃管內裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內，管內水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強支持著的道理。

　　3.用注射器掛鉤碼的補充實驗，一方面是進一步證明大氣壓強的存在，另一方面也達到鞏固本課知識的目的，同時在注射器活塞下掛一個500克的砝碼，給學生以驚奇，更加激發學生濃厚的學習興趣。到此，初二學生已學習了快一年的物理了，要保持學生學習物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學中精心設計，使學生學習的積極性不斷增強。

　　4.對于啤酒瓶的實驗，啤酒瓶容易獲得，學生自己都可以做，可作為作業 （動手的作業 ）讓學生回家自己做一做，比在課室內看一看更生動，更具體，對提高學生的動手能力和理解物理知識有很大的幫助。

　　5.教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊。

大氣壓強 篇11

　　（一）教學目的

　　1.知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例。

　　2.理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。

　　3.知道大氣壓強的值是由托里拆利實驗而測定，記住大氣壓強的值約為105帕斯卡，它相當于760毫米高水銀柱產生的壓強。

　　（二）教具

　　演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。

　　學生用：皮碗（每二位學生一對）。

　　（三）教學過程 

　　一、新課引入

　　1.演示實驗：由實驗設置疑問，引起學生的求知欲望。

　　(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學生注意觀察），放手后，看到什么現象（硬紙片掉下）？

　　(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現什么現象？先請同學們猜一猜）。放手后，看到什么現象？（硬紙片沒有掉下來。）

　　2.講述：同學們要知道實驗時，硬紙片不會掉下來的原因嗎，學習了這節課的知識，就知道了。（板書課題）

　　二、進行新課

　　1.閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球實驗，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學們想試一試嗎？現在，我們模仿馬德堡半球實驗來做一做。

　　2.學生實驗：學生照課本中圖11—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。

　　3.講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。

　　4.講述：剛才同學們所做的模仿馬德堡半球實驗和奧托·格里克做的馬德堡半球實驗，充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內空氣（或擠壓出皮碗內的空氣），兩個金屬半球（或兩個皮碗）在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。

　　5.演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內裝滿水，排出了空氣，杯內水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。

　　演示課本中圖11—4的實驗（演示后，由學生舉手發言，說明雞蛋為什么會擠進廣口瓶內，引導學生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內空氣，瓶內壓強小于瓶外大氣壓強，雞蛋在大氣壓強作用下，被壓入瓶內）。

　　6.講述、過渡：根據奧托·格里克的馬德堡半球實驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？伽俐略的學生托里拆利解決了這個問題。

　　7.演示：

　　(1)介紹托里拆利實驗裝置

　　(2)演示托里拆利實驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學生上臺用米尺測一測玻璃管內水銀柱的高度。

　　教師講述并板書：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產生的壓強。

　　8.講述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢？請同學們根據液體壓強的計算公式：p=ρhg算一算（學生演算，教師巡視）。學生算出結果后，接著講述：760毫米水銀柱產生的壓強約為105帕，這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強的值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節課學習）。

　　三、小結本課內容

　　四、鞏固練習：

　　1.演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學們討論為什么？

　　2.演示課本圖11—6的實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩往上提（瓶口不提出水面），觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。

　　五、布置作業 ：

　　1.課后認真閱讀一遍課文。

　　2.把本節后練習的第1、2題和章后習題第3題做在作業 本上。

　　3.把課文后練習第3題和習題第1、2題在閱讀課文后，聯系課內所講內容，進行思考，準備著下節課在課內口答。

　　（四）說明

　　1.課文中圖11—2“模擬馬德堡半球實驗”用的“皮碗”在農貿市場的金魚市上可以購買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價格很便宜。學校實驗室可統一購買，用后由實驗室保管，供長期使用。這個模擬實驗效果很好。

　　2.在做托里拆利實驗要注意打開窗子通風。要邊做邊講，使學生明白玻璃管內裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內，管內水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強支持著的道理。

　　3.用注射器掛鉤碼的補充實驗，一方面是進一步證明大氣壓強的存在，另一方面也達到鞏固本課知識的目的，同時在注射器活塞下掛一個500克的砝碼，給學生以驚奇，更加激發學生濃厚的學習興趣。到此，初二學生已學習了快一年的物理了，要保持學生學習物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學中精心設計，使學生學習的積極性不斷增強。

　　4.對于啤酒瓶的實驗，啤酒瓶容易獲得，學生自己都可以做，可作為作業 （動手的作業 ）讓學生回家自己做一做，比在課室內看一看更生動，更具體，對提高學生的動手能力和理解物理知識有很大的幫助。

　　5.教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊。

大氣壓強 篇12

　　（一）課題

　　大氣的壓強

　　（二）課時

　　一課時

　　（三）教學目標 

　　1、知道大氣壓強產生的原因，了解大氣壓強存在的實例。

　　2、知道托里拆利實驗的方法及結果，記住大氣壓強的值。

　　3.能用大氣壓強的知識解釋有關現象，激發學習物理的興趣。

　　（四）重點和難點

　　重點是理解大氣壓強的現象，難點是大氣壓強知識的應用。

　　（五）教學方法

　　實驗探索，分析對比，指導應用。

　　（六）教（學）具

　　演示用：玻璃杯、硬紙片，水，可口可樂瓶1個，廣口瓶，浸過酒精的棉球，細砂，煮熟剝殼雞蛋一個，注射器，鉤碼，約1米長的玻璃管，水槽水銀，皮碗，米尺，燒瓶，兩用氣筒。

　　學生用：皮碗（每兩位學生一對）。

　　（七）教學過程 

　　一、引入課題

　　1、演示實驗；實驗置疑，激發學生的求知欲。

　　(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學生注意觀察），放手后看到什么現象？（硬紙片掉下）

　　(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋往玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，放手后看到什么現象？（硬紙片沒有掉下來）。再慢慢按下圖1把杯口向各個方向轉一圈，又看什么現象？（硬紙片仍沒有掉下來）。

　　2、引題：同學們想知道實驗中硬紙片不會掉下來的原因嗎？學習了本節課的知識，就知道了。（板書課題）

　　二、新課教學

　　（一）大氣壓強的存在：

　　1、閱讀課本中馬德堡半球實驗的故事，并要求學生用兩個皮碗作模擬馬德堡半球實驗：

　　學生照課本中圖11—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，發現要用較大的力才能拉開。討論如何操作，拉開皮碗的力更大。

　　2、師生討論：

　　馬德堡半球實驗和模擬實驗的共同點是：將金屬球內和皮碗內的空氣抽出或擠出；實驗效果（表現為拉力的大小）取決于抽出和擠出的空氣的多少。

　　思考：在大氣中，拉開被抽出空氣或被擠出空氣的馬德堡半球或皮碗為什么必須用力，感受什么情況下用力較大，讓學生逐步理解大氣壓強的存在。

　　3、實驗驗證：

　　再看覆杯實驗：（如圖1）玻璃杯內裝滿水，排出了空氣，杯內的水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，在大氣壓強的作用下，托住了硬紙片。而當把杯口向各個方向轉圈時硬紙片未掉下來，說明處處都存在大氣壓強，且大氣向各個方向都有壓強。

　　演示：廣口瓶吃雞蛋實驗，將點燃的棉球扔入口向上裝有細砂的廣口瓶中，迅速將剝殼的熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋慢慢被吸入瓶內，如圖2。

　　討論：由于棉花燃燒使瓶內氣壓降低，當瓶內壓強小于瓶外大氣壓強時，雞蛋在大氣壓強的作用下，被壓入瓶內。

　　4、小結：

　　大氣對浸在它里面的物體有壓強。大氣向各個方向都有壓強。

　　引導過渡：馬德堡半球實驗表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？

　　（二）大氣壓強的大小：

　　1、由圖3覆杯實驗的啟示，我們將盛滿水的可口可樂瓶去蓋倒插在水槽中，發現瓶中的水仍不下落（圖4），把水改變成水銀，瓶子用試管代替，這就是托里拆利實驗如圖5，用此實驗可研究大氣壓強的大小。

　　2、演示

　　(1)介紹托里拆利實驗裝置。

　　(2)邊講邊做演示，完畢后，請一位學生上臺用米尺測一測玻璃管內水銀柱的高。（提示水銀柱上方是真空）

　　教師講述并板書：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產生的壓強。

　　3、學生求出760毫米水銀柱的壓強的大小。由P=ρgh，算出得：P=105帕。（教師板書這個值），簡要說明不同地方大氣壓強不同，將在下一節課學習。

　　4、小結：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產生的壓強，約為105帕。

　　三、鞏固練習

　　1、演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，拉動活塞后放手，活塞返回原處（想想為什么？）。再將注射器倒置過來后，在活塞上掛300克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學們討論這又是為什么？

　　2、演示如圖6的實驗：將細玻璃管插入燒瓶的軟大塞小孔中，用兩用氣筒抽去燒瓶中的空氣后，迅速把玻璃管插入盛水的燒杯中，將會看到燒瓶中有小噴泉出現。討論原因引導學生歸納解釋此現象的要點。

　　3.學自由發言：暢談自己觀察到的大氣壓強現象；教師引導、幫助學生用大氣壓強知識解釋常見的大氣壓強現象。

　　四、課外作業 

　　用刻度尺測你手掌的長和寬，粗略計算你手掌的面積；求作用在你手掌上的大氣壓力有多大？想一想，作用在你手背上的大氣壓力有多大？

　　（八）說明

　　1、課文中摸擬“馬德堡半球實驗”用的“皮碗”在生活資料商店有售，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的。這個模擬實驗效果好。

　　2、采用覆杯實驗引伸出托里拆利實驗，這樣的過渡比較自然，效果好。做托里拆利實驗的關鍵是讓玻璃管內裝滿水銀，（要注意排出管內的空氣），然后將水銀管倒置插入水銀槽內，管內水銀徐徐下落，上部變為真空，這段水銀柱是由大氣壓支持著的。

　　3、用注射器做活塞拉動后返回實驗，活塞掛重物實驗和用燒瓶作噴泉實驗。一方面是進一步證明大氣壓強的存在，另一方面也幫助學生用大氣壓強知識解釋現象。這樣，不僅鞏固了課本知識，還激發起學生濃厚的興趣，使學生的學習積極性不斷增強。

大氣壓強 篇13

　　【教學設計思想】

　　1.初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經驗和心理特點，把學生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經驗和親身體驗。

　　2.在教學中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。

　　3.在教學中，不僅要關注學生“知道什么”，更要關注學生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實驗就讓學生自己動手做，給學生親近感和真實感，多媒體僅起到穿針引線的作用。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：

　　·知道大氣有壓強；

　　·知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。

　　2.過程與方法：

　　·體驗大氣壓強的存在；

　　·探究測量大氣壓強的方法；

　　·聯系實際，培養學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。

　　3.情感態度價值觀：

　　·培養學生動手和積極探究的精神；

　　·認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

　　【教學用具】

　　礦泉水瓶1個，玻璃杯1個，玻璃管1根，燒杯1個，水槽1個，量筒1只，吸盤1個，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，彈簧測力計1只，注射器1只，細尼龍線若干，刻度尺1把；多媒體。

　　【教學重點】

　　1.了解測量大氣壓的方法；

　　2.知道大氣壓對人類生活的影響。

　　【教學難點】

　　1.設計多種方法證明大氣壓的存在；

　　2.測量大氣壓大小的方法。

　　【教學方法】

　　自學與指導，實驗與討論相結合的綜合啟發式。

　　【教學流程】

　　1.引入：從生活走向物理。

　　（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

　　實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發生什么現象？

　　[說明：抓住學生好奇的心理特點，用直觀的教學方法，讓學生對生活中與大氣壓有關的現象產生濃厚的興趣]

　　2.怎樣知道大氣有壓強？

　　[活動1] 學生選擇器材，仿照上述演示實驗和課本圖動手實驗并思考下列問題：

　　（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？

　　（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

　　（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

　　[活動2] 師生分析實驗：

　　（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。

　　（2）學生代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充。

　　（3）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。為了給學生強烈的感受沖擊，可以由學生來做“馬德堡半球”實驗。

　　那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

　　[活動3] 師生回顧實驗中遇到的問題或困難。

　　（1）在剛才的實驗中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實驗的？

　　（2）學生匯報完后，教師作說明。

　　[活動4] 問：大氣壓有什么特點呢？

　　學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

　　[說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]

　　3.怎樣測量大氣壓？

　　[活動5] 教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

　　（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

　　（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

　　經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

　　這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

　　[活動6] 學生閱讀：托里拆利實驗。

　　思考（投影）：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

　　（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？

　　（3）如何計算大氣壓的值？

　　學生回答后，教師小結并強調：1個標準大氣壓的值──p0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8n/kg×0.76m ＝1.013×105pa

　　學生閱讀：氣壓計并了解其作用。

　　[活動7] 動手做實驗，估測大氣壓。

　　學生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）

　　（1） 器材：吸盤、彈簧測力計； 原理：p＝f/s

　　思路：（由學生交流討論，再整理）

　　（2） 器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺； 原理：p＝f/s

　　思路：（由學生交流討論，再整理）

　　以上兩步，在學生討論的基礎上，再將實驗的思路總結出來，進行實驗。

　　（3）師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。

　　[說明：在教師的引導下，使學生學習到一種間接測量大氣壓的方法，通過學生自己設計實驗，欣賞自己的方法，學習他人的方法，來拓展自己的思維]

　　4.大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

　　[活動8] 學生自學與教師演示：（配合投影）

　　（1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。

　　（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。

　　（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。

　　通過實驗，讓學生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

　　[說明：關注社會和生活，思考大氣壓怎樣服務于人類，并形成對知識進行應用的意識]

　　5.本節小結。（投影）

　　（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

　　（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

　　（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

　　（4）大氣壓有什么應用？

　　6.課后作業。（投影）

　　（1）自我評價與作業。

　　（2）設計實驗：“滴水之恩，當涌泉相報”，利用大氣壓的知識設計一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來。

　　[說明：通過小結，把本節知識條理化，也是對本節內容的一個鞏固；然后由作業再檢驗和提高]

　　【課后感想】

　　1.物理情景是物理學習的催化劑，學習物理知識，就要讓學生進入創設的物理情景中去，使得學習富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。

　　2.學生的思維活動不是憑空產生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學”，將學生的思維和實踐結合起來，從而引起學生積極的情感投入。比如：在估測大氣壓數值的活動中，一開始，可以不給任何器材，讓學生先自行討論和確定器材，激發他們的學習熱情，在此基礎上，再確定兩組由學生動手實驗，這會讓學生感到極大的興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果。

　　3.重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。比如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導和討論，讓學生在“不知不覺”中，“重溫”科學家經歷的實踐過程，最后達到“水到渠成”的目的。

大氣壓強 篇14

　　授課地點：多功能教室

　　授課時間：1課時

　　儀器材料：塑料瓶、水杯、硬紙片、杯子、雞蛋、塑料掛鉤的吸盤、長度不同的幾個試管、空可樂瓶、注射器、鉤碼

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　（1）知道大氣壓強的存在，知道托里拆利實驗的原理、過程和結論；

　　（2）了解大氣壓強產生的原因；

　　（3）知道大氣壓強與高度和天氣有關；

　　（4）通過演示實驗，培養學生的觀察能力和分析能力；

　　（5）通過對托里拆利實驗的學習，培養學生的思維能力。

　　2.過程與方法

　　（1）學生進行實驗探究，估測大氣壓的大小，體會科學探究的過程；

　　（2）通過對托里拆利實驗的學習，使學生理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代法。

　　3.情感、態度和價值觀　

　　（1）通過演示實驗，激發學生學習的興趣和求知欲；

　　（2）運用大氣壓強知識解釋生活和生產中的有關現象，使學生體會到物理知識與生活的密切關系，具有將物理知識用于解釋日常生活現象的意識；

　　（3）通過對托里拆利實驗的學習，培養學生熱愛科學的精神，培養學生的創新意識。

　　【教學重點】

　　大氣壓強的存在和大氣壓強的測定。

　　【教學難點】

　　理解托里拆利實驗的原理。【教學過程】

　　教師活動設計學生活動設計一、大氣壓強教師演示實驗，由實驗設置疑問，引起學生的興趣和求知欲望。實驗①：將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。提出問題：放手后，會看到什么現象？學生：紙片會掉下來。實驗②：將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。問：放手后，會看到什么現象？教師放開手，硬紙片沒有掉下來。有的學生認為紙片會掉下來，有的認為不會，有的思考、猶豫，不知會有什么情況。學生觀察，臉上露出驚訝的表情。實驗③：在剛盛過熱水的密閉空塑料瓶上，澆上冷水，瓶子被壓扁。實驗④：瓶吞蛋。提出問題：硬紙片為什么不會掉下來呢？塑料瓶怎么會被壓扁？杯子為什么會牢牢地吸在氣球上呢？學生討論、回答：①硬紙片受到一個向上的力；②空氣對塑料瓶有壓力；③雞蛋被空氣壓了進去。教師用投影儀投影大氣層的結構，對比液體壓強產生的原因，分析大氣壓產生的原因：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓。學生觀看圖片，聽教師分析大氣壓產生的原因。教師：誰能解釋一下我們剛做的三個實驗的現象呢？學生回答：①這些現象都是由大氣壓引起的；②硬紙片受到向上的大氣壓；③瓶子被壓扁，說明大氣壓向各個方向都有壓強。教師：生活中還有哪些現象能說明大氣壓的存在呢？學生思考，可能的回答：①塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到鋼筆里。二、大氣壓強的測定教師投影馬德堡半球實驗的圖片，講解馬德堡半球實驗。提出問題：這個實驗說明了什么？大氣壓強究竟有多大？學生回答：①說明了大氣壓強的存在；②大氣壓強很大，把兩個半球緊緊壓在一起。學生紛紛猜測大氣壓強的大小，但是都不知道大氣壓究竟有多大。教師指導學生用塑料掛鉤的吸盤或注射器下掛鉤碼來模仿馬德堡半球實驗，感受大氣的壓力，估測大氣壓的值。兩個學生為一組進行實驗，把兩個吸盤對著擠壓，盡量把里邊的空氣擠出來。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。用測力計測出拉開吸盤時大氣對吸盤的壓力，測出吸盤的面積，可以估算出大氣壓的值。教師：用這個方法，我們可以估算大氣壓的值。但是我們怎樣才可以確切地測定大氣壓的值呢？　教師投影托里拆利實驗并進行講解。根據托里拆利實驗的原理，計算大氣壓強的大小。學生認真觀察并思考了解實驗的過程步驟，理解托里拆利實驗測定大氣壓的原理和結論。學生利用p0＝ρ水銀gh進行計算，推出標準大氣壓的大小。引導學生討論：①托里拆利實驗中水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓是否有關？②如果玻璃管上端敲破一個洞，管內的水銀將會向上噴出還是向下落回水銀槽？教師投影氣壓計學生討論得出：①因為p＝ρgh，液體壓強與水銀柱的高度有關，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓無關。②破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內的水銀將向下落回水銀槽。教師：究竟大氣壓能支持多高的水柱呢？大家一起來看看下面的實驗。教師演示實驗：換用比杯子長的各種不同長度的試管（或容器）進行“覆杯”實驗（例如可以用礦泉水瓶、大飲料瓶等）。學生觀察教師演示實驗，發現大氣壓能支持很高的水柱。教師向學生講解，大氣壓可以支持的水柱高達10m以上。學生根據大氣壓強等于水柱產生的壓強，即p0＝ρ水gh進行計算。三、大氣壓與高度、天氣的關系教師用多媒體展示大氣壓隨高度的變化情況圖，向學生講解：離地面越高的地方，大氣壓越小。學生觀看圖片，認真聽講。教師向學生簡單介紹大氣壓與天氣的關系。提出問題：當大氣壓降低時，常伴有多云天氣，這是為什么？學生分組討論，進行交流。四、課堂小結（1）大氣壓產生的原因；（2）托里拆利實驗和大氣壓的大小。五、課后作業三維目標六、課外活動讓學生上網或去圖書館查閱資料，了解大氣壓與天氣的關系，寫出調查報告。

大氣壓強 篇15

　　教學設計方案 " src="file:///c:/users/遠見科技/appdata/local/temp/msohtml1/01/clip_image003.gif" width=88 height=462 v:dpi="96" v:shapes="_x0000_s1028">

　　1.了解大氣壓的存在.知道大氣壓強的數值是很大的.

　　2.理解托里拆利實驗原理.

　　3.培養學生觀察、分析、歸納能力.

　　4.培養學生動手實驗能力.

　　5.培養應用所學知識解決實際問題的能力.

　　（二）過程與方法

　　1.對托里拆利實驗原理進行分析，使學生掌握推理的方法.

　　2.滲透等效思想.

　　（三）情感、態度與價值觀目標

　　通過馬德堡半球實驗的學習，使學生愛科學；在對托里拆利實驗原理的學習，使學生體會理性思維的成就.

　　二、課時安排

　　1課時

　　三、教具學具準備（1）桌面上實驗器材清單：吸管、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、保溫杯（內裝熱水）、紙杯、縫衣針、硬紙片、塑料吸盤、氣球各一個。（2）配套多媒體課件一套、罐頭一瓶、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、熱水瓶各一個、有色水少量、馬德堡實驗裝置一套。

　　四、教學過程

　　（一）、新課引入：同學們，今天羅老師先要來當一回魔術師，給大家表演兩個魔術。這里有兩根內徑差不多大的試管，它們重疊起來倒置后，如果不用手托住，你們猜猜會不會掉？在大試管里注入大半試管的水，將小試管慢慢插入大試管中，這時把兩管同時倒立過來，注意了，奇怪的事情發生了，（請學生回答：小試管不但不往下掉，還往上升呢。）再來一個：我桌上有一個鵪鶉蛋，大家看好了，現在我要讓小燒瓶把蛋整個吞下去。看我變變變，瞧，進去了！剛剛的兩個小魔術是不是老師施了魔法呢？不是的，學完“大氣壓強”這一節內容后，同學就知道為什么了。二、           講授新課：同學回憶一下上一章液體壓強產生的原因：液體受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體有壓強，同理，空氣受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體也有壓強，這個壓強就叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。有同學可能會講，空氣本來就看不見、摸不著，我倒是可以通過空氣的流動形成的風來知道它的存在，這大氣壓我怎么知道有沒有呢？大屏幕演示馬德堡半球實驗過程，介紹半球構造，再請同學抽氣后拉半球。大氣壓時時刻刻都在我們身邊，不管抽沒抽氣，半球外部始終受大氣壓作用。只不過，抽氣前，內外氣壓值一樣，所以顯現不出來；抽氣后，外界大氣壓遠大于瓶內氣壓，因而表現出把兩個半球緊緊壓在一起了。馬德堡半球實驗能有力證明大氣壓的存在。實際上能證明大氣壓存在的實驗有很多，同學利用桌面上給你的器材，動手做幾個實驗吧。要記得哦，只有內外有氣壓差，大氣壓才能顯露出來。找找看，你能設計出幾個跟大氣壓有關的實驗？小組成員可以互相討論、互相協作，看哪一組想得最多。完成一個記錄一個。表格也在桌上。開始。（幾分鐘后，有代表性地請學生宣讀實驗記錄，并請同學分析實驗成功或不成功的原因。）   通過剛剛的實驗同學發現有的小組用小試管裝滿水后從水槽中倒提出來水一滴不灑，有的小組用大試管做這個實驗結果也一樣，那是不是說大氣壓能無限制地支持任意高度的水柱呢？早在 1640年，在意大利北部佛羅倫薩城，塔斯坎寧大公爵在家里的花園中修建了一座十分精美的噴水池，為了保證有足夠的水源供給，就在園中挖了一口井，井口離地面足有十多米，并且裝上了強有力的抽水機。大公爵和設計師想，在晨曦中噴泉與園內景色相映一定美極了。工程完成后，大公爵選擇了吉日邀請了親朋好友，正式揭幕噴泉。可是十分掃興，盡管抽水機不停地工作，噴水池卻噴不出一滴水來。在實際上，在當時的生產實踐中，這類問題不止出現一次。礦工們早就發現無論費多大的努力都不可能把礦井里的水吸到離地面10米以上的地方。噴水池風波雖然結束了，但問題卻留給了科學家。到底大氣壓能支持多高的水柱？大氣壓到底有多大呢？三年之后，一位青年學者找到了答案，他就是伽利略的學生托里拆利。因為水銀有毒，所以現在在課堂上不做托里拆利實驗了。托里拆利也在實驗后4年39歲就辭世了，又是一位為科學獻身的偉大科學家。這個實驗我們可通過視頻錄像來了解全過程。通過實驗我們知道，大氣壓能支持76厘米的水銀柱，而水銀的密度是水密度的13.6倍，也就是說能支持水柱的高度應為13.6×0.76m，約為10m，如果超過了這個值，則無論用多強勁的抽水機都白搭，而且如果違背了科學，再選良辰吉日都是無稽之談。再問同學一個問題：我們人體周圍會不會有大氣壓？有，那為什么沒把我們壓癟？同學們都看過電影、電視里的宇航員在太空遨游時，都要穿著厚厚的宇航服，你知道這是為什么嗎？如果不穿，會怎么樣？同學們再開動腦筋，找找我們周圍還有哪些跟大氣壓有關的現象？聯想：注射器吸取藥液過程、鋼筆吸水過程、塑料掛衣鉤掛書包。我們一起回顧一下，我們今天主要認識了大氣壓的存在，并知道了大氣壓的大小。回到開始我給同學演示的兩個小實驗，同學能解釋原因嗎？同學再想想有沒有辦法把蛋再完整的給吐出來？啟發學生上臺操作演示完實驗后，告訴學生：大氣壓雖然可以簡稱氣壓，但大氣壓和氣壓還是有區別的。嚴格說起來，大氣壓只是氣壓的一種，是外部空氣產生的壓強；而氣壓還包括封閉空氣產生的壓強、水蒸氣或其他各種氣體產生的壓強等。當瓶內氣壓大于外界大氣壓時，鵪鶉蛋就被壓出來了。附：探究大氣壓存在的實驗記錄表格

　　探究大氣壓存在的實驗記錄表格

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