“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)(精選4篇)
“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】
1.初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性,學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,所以,實(shí)際教學(xué)中,在注重知識(shí)邏輯的同時(shí),應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。
2.在教學(xué)中,按照“體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)大氣壓的存在,討論大氣壓的特點(diǎn),應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,以及探究測(cè)量大氣壓的方法。
3.在教學(xué)中,不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”,更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”,所以,能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己動(dòng)手做,給學(xué)生親近感和真實(shí)感,多媒體僅起到穿針引線的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能:
·知道大氣有壓強(qiáng);
·知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。
2.過(guò)程與方法:
·體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在;
·探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法;
·聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力,應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:
·培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神;
·認(rèn)識(shí)大氣壓的存在與變化對(duì)人類生活的影響。
【教學(xué)用具】
礦泉水瓶1個(gè),玻璃杯1個(gè),玻璃管1根,燒杯1個(gè),水槽1個(gè),量筒1只,吸盤1個(gè),乒乓球1只,硬紙片1塊,水適量,彈簧測(cè)力計(jì)1只,注射器1只,細(xì)尼龍線若干,刻度尺1把;多媒體。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解測(cè)量大氣壓的方法;
2.知道大氣壓對(duì)人類生活的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在;
2.測(cè)量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)方法】
自學(xué)與指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合的綜合啟發(fā)式。
【教學(xué)流程】
1.引入:從生活走向物理。
(投影并解說(shuō))我們生活在大氣“海洋”底層,其中,有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著:患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨天(氣壓明顯變化)感到疼痛;生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實(shí)驗(yàn)演示:將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口,請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
[說(shuō)明:抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),用直觀的教學(xué)方法,讓學(xué)生對(duì)生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣]
2.怎樣知道大氣有壓強(qiáng)?
[活動(dòng)1] 學(xué)生選擇器材,仿照上述演示實(shí)驗(yàn)和課本圖動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考下列問(wèn)題:
(1)“被吸住”的乒乓球:將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒過(guò)來(lái)后,松開按乒乓球的手,你看到的現(xiàn)象是什么?想一想為什么?
(2)“覆杯實(shí)驗(yàn)”:將玻璃杯裝滿水,用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向,你又看到了什么?
(3)“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn):用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓,再往外側(cè)拉,你的感受怎樣?這是什么原因?
[活動(dòng)2] 師生分析實(shí)驗(yàn):
(1)組織學(xué)生分組討論:實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
(2)學(xué)生代表分別說(shuō)明,不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。
(3)教師小結(jié):大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。為了給學(xué)生強(qiáng)烈的感受沖擊,可以由學(xué)生來(lái)做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。
那么,你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢?師生共同舉例說(shuō)明。
[活動(dòng)3] 師生回顧實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題或困難。
(1)在剛才的實(shí)驗(yàn)中,你碰到了什么困難?你是怎樣克服困難并完成實(shí)驗(yàn)的?
(2)學(xué)生匯報(bào)完后,教師作說(shuō)明。
[活動(dòng)4] 問(wèn):大氣壓有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生思考回答,也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向,發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái),從而得出:大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
[說(shuō)明:由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑,引起學(xué)生的求知欲,通過(guò)四個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦,互相討論來(lái)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn),并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問(wèn)題]
3.怎樣測(cè)量大氣壓?
[活動(dòng)5] 教師演示作鋪墊,學(xué)生觀察思考。
(1)先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中,再慢慢往上提(杯口不離開水面,下同),觀察杯中水是否充滿?接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管,重復(fù)上述過(guò)程。
(2)學(xué)生討論:你觀察到了什么現(xiàn)象?為什么水總是充滿的?怎樣做才能使水不充滿呢?
經(jīng)過(guò)討論之后,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓,只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí),把管子再加長(zhǎng)的話,管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了,這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路:可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小,要求玻璃管太長(zhǎng),所以,人們就選擇了密度大的液體汞(水銀),這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
[活動(dòng)6] 學(xué)生閱讀:托里拆利實(shí)驗(yàn)。
思考(投影):(1)開始時(shí),汞為什么會(huì)下降?什么時(shí)候停止下降?
(2)玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空?
(3)如何計(jì)算大氣壓的值?
學(xué)生回答后,教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào):1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──p0=ρ汞gh=1atm=13.6×103kg/m3×9.8n/kg×0.76m =1.013×105pa
學(xué)生閱讀:氣壓計(jì)并了解其作用。
[活動(dòng)7] 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),估測(cè)大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法?(討論后,逐一投影)
(1) 器材:吸盤、彈簧測(cè)力計(jì); 原理:p=f/s
思路:(由學(xué)生交流討論,再整理)
(2) 器材:注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺; 原理:p=f/s
思路:(由學(xué)生交流討論,再整理)
以上兩步,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來(lái),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(3)師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及解決的方法。
[說(shuō)明:在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接測(cè)量大氣壓的方法,通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),欣賞自己的方法,學(xué)習(xí)他人的方法,來(lái)拓展自己的思維]
4.大氣壓與人類生活:從物理走向社會(huì)。
[活動(dòng)8] 學(xué)生自學(xué)與教師演示:(配合投影)
(1)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容,了解:大氣壓與天氣的關(guān)系;高壓鍋與宇航服。
(2)思考:我們生活在大氣層的底層,為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢?再得出結(jié)論。
(3)實(shí)驗(yàn)演示:液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。
通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生知道:液體液面上方的氣壓越大,液體的沸點(diǎn)就越高;氣壓越小,沸點(diǎn)越低。
[說(shuō)明:關(guān)注社會(huì)和生活,思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類,并形成對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí)]
5.本節(jié)小結(jié)。(投影)
(1)大氣有壓強(qiáng)嗎?它有什么特點(diǎn)?你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明?你還可以列舉哪些事例說(shuō)明大氣壓的存在?
(2)你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)幔坑心男┓椒ǎ空f(shuō)一說(shuō)。
(3)托里拆利實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)注意的哪些問(wèn)題?一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
(4)大氣壓有什么應(yīng)用?
6.課后作業(yè)。(投影)
(1)自我評(píng)價(jià)與作業(yè)。
(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”,利用大氣壓的知識(shí)設(shè)計(jì)一種水杯,只要滴入少量水,就可以涌出許多水來(lái)。
[說(shuō)明:通過(guò)小結(jié),把本節(jié)知識(shí)條理化,也是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)鞏固;然后由作業(yè)再檢驗(yàn)和提高]
【課后感想】
1.物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑,學(xué)習(xí)物理知識(shí),就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去,使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如:在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中,有的同學(xué)提出,硬紙片不掉下來(lái),是不是被水“粘”住了?這時(shí),我們可設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明:紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的?我設(shè)想的物理情景有:人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉,再觀察紙片的“命運(yùn)”;可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實(shí)驗(yàn),就可明確是不是被水“粘”住了。
2.學(xué)生的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的,必須借助于外界的刺激作用,在“做中學(xué)”,將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如:在估測(cè)大氣壓數(shù)值的活動(dòng)中,一開始,可以不給任何器材,讓學(xué)生先自行討論和確定器材,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,在此基礎(chǔ)上,再確定兩組由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),這會(huì)讓學(xué)生感到極大的興奮,因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)源于他們自己的勞動(dòng)成果。
3.重視獲得知識(shí)的結(jié)果,更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中,注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈,而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能,把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如:托里拆利實(shí)驗(yàn)──測(cè)大氣壓的大小,為何選擇1米長(zhǎng)左右的玻璃管?為何選用汞,而不用水或其他液體?等等,通過(guò)一系列引導(dǎo)和討論,讓學(xué)生在“不知不覺”中,“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程,最后達(dá)到“水到渠成”的目的。
“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見的詞匯,其側(cè)重點(diǎn)各有不同,但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究,都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng),讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害,“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn),增加了教學(xué)的難度,應(yīng)該怎樣把握教材,實(shí)現(xiàn)師生互助,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢?下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
對(duì)于本節(jié)的教學(xué),對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求:
1.根據(jù)課文的描述,做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn),初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題;
2.觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。
課堂上,我將其分為四部曲:
一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣;
二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量;
三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討;
四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。
具體的處理方法:
一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣
同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn),你是怎樣做的?你有什么想法?(大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間)教師對(duì)講得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)積極性。
二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量
(一)大氣壓強(qiáng)概念的得出
1.學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)(如圖1),思考是什么力量吊起了鉤碼?在教師的引導(dǎo)下分析原因:除了皮碗和鉤碼,就只有空氣!這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢?學(xué)生會(huì)談很多的想法,然后教師進(jìn)行動(dòng)畫分析講解(圖2),得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f;b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f,在f的作用下,玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f,f等于皮碗和鉤碼的重,從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。
2.能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例?鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,肯定學(xué)生的發(fā)言后,請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”,再一次分析原因。
3.教師指出:能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多,但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn),然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示,學(xué)生踴躍爭(zhēng)取動(dòng)手,此時(shí),可趁機(jī)提問(wèn):①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?②為什么要將里面的空氣抽掉?實(shí)驗(yàn)完畢后,再請(qǐng)學(xué)生講講:為什么會(huì)有那么大的力量?說(shuō)明了什么?鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,科學(xué)求證,大膽實(shí)踐。
4.思路拓展:為什么大氣有壓強(qiáng)?為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了
對(duì)比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因,學(xué)生很容易得出空氣受重力作用,所以能產(chǎn)生壓強(qiáng),空氣具有流動(dòng)性,所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。
(二)大氣壓強(qiáng)的測(cè)量
1.提問(wèn):我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢?要用到什么器材?(猜想)
2.演示(圖3)實(shí)驗(yàn):將玻璃瓶灌滿水,再倒過(guò)來(lái),看到什么現(xiàn)象?水受重力的作用,但沒(méi)有往下流,一定是受到一個(gè)向上的力的作用,這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么?再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管,用水灌滿后倒放在水槽里,看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么,是不是不管玻璃管多么長(zhǎng),水都不往下流呢?究竟大氣壓能支待多高的水柱?(引出話題,進(jìn)一步猜想)
3.介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn):用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫,邊演示邊講解。
4.我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢?
水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡,將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算:
p=p0=ρ水銀gh
5.這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來(lái)解決問(wèn)題的,算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱?由此知道如果用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。
三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討
(一)托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展
1.實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡?如果沒(méi)有排盡空氣,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響?為什么?我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡?
2.玻璃管的粗細(xì)對(duì)結(jié)果有沒(méi)有影響?為什么?
3.如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm,但管口都不離開槽中水銀面,管內(nèi)外水銀高度差有沒(méi)有變化?如果將玻璃管傾斜呢?為什么?
4.如圖4,a中在玻璃管頂端a處開一個(gè)小孔,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?b中如果在玻璃管中間b處開一個(gè)小孔呢?
5.如圖5,如果當(dāng)時(shí)的
大氣壓是72cm水銀柱,a中a點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少?b點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少?b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)?
(二)計(jì)算問(wèn)題拓展
1.能不能用公式p=ρ空氣gh來(lái)計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)?為什么?
2.假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱,塑料吸盤的半徑是10cm,塑料吸盤吸在天花板上(不考慮吸盤的質(zhì)量),下面能吊多重的物體?
3.假定地面的氣壓是76cm水銀柱,地球的半徑是6400km,地球上空氣的質(zhì)量大約是多少?
四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法
這一部分盡量由學(xué)生完成,教師提示、鼓勵(lì)。在這里就略寫。
1.學(xué)生活動(dòng):總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,相互補(bǔ)充,形成本節(jié)知識(shí)體系。
2.學(xué)生活動(dòng):大氣壓在生活中的應(yīng)用。
3.教師結(jié)語(yǔ):生活處處皆物理,只要我們用心觀察,多想方法,大膽實(shí)踐,就能學(xué)好學(xué)活。
原載《當(dāng)代教育》(京),2005.1
“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
授課地點(diǎn):多功能教室
授課時(shí)間:1課時(shí)
儀器材料:塑料瓶、水杯、硬紙片、杯子、雞蛋、塑料掛鉤的吸盤、長(zhǎng)度不同的幾個(gè)試管、空可樂(lè)瓶、注射器、鉤碼
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)知道大氣壓強(qiáng)的存在,知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程和結(jié)論;
(2)了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因;
(3)知道大氣壓強(qiáng)與高度和天氣有關(guān);
(4)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力;
(5)通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.過(guò)程與方法
(1)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,估測(cè)大氣壓的大小,體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程;
(2)通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的等效替代法。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲;
(2)運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象,使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系,具有將物理知識(shí)用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí);
(3)通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的測(cè)定。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、大氣壓強(qiáng)教師演示實(shí)驗(yàn),由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn),引起學(xué)生的興趣和求知欲望。實(shí)驗(yàn)①:將硬紙片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置過(guò)來(lái)。提出問(wèn)題:放手后,會(huì)看到什么現(xiàn)象?學(xué)生:紙片會(huì)掉下來(lái)。實(shí)驗(yàn)②:將玻璃杯裝滿水,仍用硬紙片蓋住玻璃杯口,用手按住,并倒置過(guò)來(lái)。問(wèn):放手后,會(huì)看到什么現(xiàn)象?教師放開手,硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。有的學(xué)生認(rèn)為紙片會(huì)掉下來(lái),有的認(rèn)為不會(huì),有的思考、猶豫,不知會(huì)有什么情況。學(xué)生觀察,臉上露出驚訝的表情。實(shí)驗(yàn)③:在剛盛過(guò)熱水的密閉空塑料瓶上,澆上冷水,瓶子被壓扁。實(shí)驗(yàn)④:瓶吞蛋。提出問(wèn)題:硬紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)呢?塑料瓶怎么會(huì)被壓扁?杯子為什么會(huì)牢牢地吸在氣球上呢?學(xué)生討論、回答:①硬紙片受到一個(gè)向上的力;②空氣對(duì)塑料瓶有壓力;③雞蛋被空氣壓了進(jìn)去。教師用投影儀投影大氣層的結(jié)構(gòu),對(duì)比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,分析大氣壓產(chǎn)生的原因:地球周圍被厚厚的空氣層包圍著,這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用,而且能流動(dòng),因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng),叫做大氣壓強(qiáng),簡(jiǎn)稱大氣壓。學(xué)生觀看圖片,聽教師分析大氣壓產(chǎn)生的原因。教師:誰(shuí)能解釋一下我們剛做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象呢?學(xué)生回答:①這些現(xiàn)象都是由大氣壓引起的;②硬紙片受到向上的大氣壓;③瓶子被壓扁,說(shuō)明大氣壓向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。教師:生活中還有哪些現(xiàn)象能說(shuō)明大氣壓的存在呢?學(xué)生思考,可能的回答:①塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上:②用吸管吸汽水;③墨水被吸到鋼筆里。二、大氣壓強(qiáng)的測(cè)定教師投影馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的圖片,講解馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提出問(wèn)題:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?大氣壓強(qiáng)究竟有多大?學(xué)生回答:①說(shuō)明了大氣壓強(qiáng)的存在;②大氣壓強(qiáng)很大,把兩個(gè)半球緊緊壓在一起。學(xué)生紛紛猜測(cè)大氣壓強(qiáng)的大小,但是都不知道大氣壓究竟有多大。教師指導(dǎo)學(xué)生用塑料掛鉤的吸盤或注射器下掛鉤碼來(lái)模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn),感受大氣的壓力,估測(cè)大氣壓的值。兩個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),把兩個(gè)吸盤對(duì)著擠壓,盡量把里邊的空氣擠出來(lái)。然后兩手用力往外拉,不容易拉開(用較大的力才能拉開)。用測(cè)力計(jì)測(cè)出拉開吸盤時(shí)大氣對(duì)吸盤的壓力,測(cè)出吸盤的面積,可以估算出大氣壓的值。教師:用這個(gè)方法,我們可以估算大氣壓的值。但是我們?cè)鯓硬趴梢源_切地測(cè)定大氣壓的值呢? 教師投影托里拆利實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行講解。根據(jù)托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理,計(jì)算大氣壓強(qiáng)的大小。學(xué)生認(rèn)真觀察并思考了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程步驟,理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定大氣壓的原理和結(jié)論。學(xué)生利用p0=ρ水銀gh進(jìn)行計(jì)算,推出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。引導(dǎo)學(xué)生討論:①托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓是否有關(guān)?②如果玻璃管上端敲破一個(gè)洞,管內(nèi)的水銀將會(huì)向上噴出還是向下落回水銀槽?教師投影氣壓計(jì)學(xué)生討論得出:①因?yàn)閜=ρgh,液體壓強(qiáng)與水銀柱的高度有關(guān),而水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓無(wú)關(guān)。②破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器,管內(nèi)的水銀將向下落回水銀槽。教師:究竟大氣壓能支持多高的水柱呢?大家一起來(lái)看看下面的實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn):換用比杯子長(zhǎng)的各種不同長(zhǎng)度的試管(或容器)進(jìn)行“覆杯”實(shí)驗(yàn)(例如可以用礦泉水瓶、大飲料瓶等)。學(xué)生觀察教師演示實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)大氣壓能支持很高的水柱。教師向?qū)W生講解,大氣壓可以支持的水柱高達(dá)10m以上。學(xué)生根據(jù)大氣壓強(qiáng)等于水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng),即p0=ρ水gh進(jìn)行計(jì)算。三、大氣壓與高度、天氣的關(guān)系教師用多媒體展示大氣壓隨高度的變化情況圖,向?qū)W生講解:離地面越高的地方,大氣壓越小。學(xué)生觀看圖片,認(rèn)真聽講。教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹大氣壓與天氣的關(guān)系。提出問(wèn)題:當(dāng)大氣壓降低時(shí),常伴有多云天氣,這是為什么?學(xué)生分組討論,進(jìn)行交流。四、課堂小結(jié)(1)大氣壓產(chǎn)生的原因;(2)托里拆利實(shí)驗(yàn)和大氣壓的大小。五、課后作業(yè)三維目標(biāo)六、課外活動(dòng)讓學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館查閱資料,了解大氣壓與天氣的關(guān)系,寫出調(diào)查報(bào)告。
“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)
河北省唐山市豐南區(qū)畢武莊中學(xué) 董江威
課題大氣壓強(qiáng)主講董江威教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解由于大氣壓的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。測(cè)量大氣壓的方法,大氣壓的大小和單位。了解生活生產(chǎn)中利用大氣壓的現(xiàn)象,抽水機(jī)的工作原理。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作,搜集、整理信息為本節(jié)課服務(wù)。過(guò)程與方法觀察大氣壓有關(guān)現(xiàn)象,感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。觀察大氣壓的測(cè)量,體會(huì)大氣壓的測(cè)量方法。運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活、生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)計(jì)算機(jī)的操作,培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、大氣壓知識(shí)的綜合運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)大氣壓的測(cè)量方法。教法計(jì)算機(jī)技術(shù)與物理課程的整合教具和媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)功能引入新課老師通過(guò)計(jì)算機(jī)展示錄像:一個(gè)下端扎有小孔的瓶子,當(dāng)灌入一些水時(shí),水會(huì)從瓶子下端流出。再把水灌滿,把瓶蓋擰緊時(shí),水不流出來(lái);當(dāng)把瓶蓋擰松時(shí),水又會(huì)流出來(lái)。提示學(xué)生看到什么現(xiàn)象?請(qǐng)大家暢所欲言。學(xué)生通過(guò)觀察錄像,分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。通過(guò)分析得出是“大氣壓”的作用。激發(fā)學(xué)生的好奇心。積極思考問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 課堂測(cè)評(píng)新課引言:我們通過(guò)觀察一段錄像,分析得出是大氣壓造成的這一奇妙現(xiàn)象。這節(jié)課我們以計(jì)算機(jī)為輔助手段來(lái)學(xué)習(xí)與大氣壓相關(guān)知識(shí)。教師提示同學(xué)進(jìn)入“大氣壓”程序的方式。并簡(jiǎn)短介紹該程序的使用方法。一、在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在,歷史上曾有一經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),生動(dòng)大膽的證明了大氣壓的存在,大家通過(guò)“快樂(lè)學(xué)堂”自主完成本部分的學(xué)習(xí)。同學(xué)們,也體會(huì)一下該課件的程序特點(diǎn)。結(jié)論:歷史上馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明大氣壓存在。二、同學(xué)們?cè)趧偛诺难菔局锌筛兄酱髿鈮旱拇嬖冢瑫r(shí)也能意識(shí)到大氣壓也很大,那么,大氣壓產(chǎn)生的原因是什么?結(jié)論:空氣受重力且具有流動(dòng)性。三、我們已經(jīng)了解了大氣壓產(chǎn)生原因,也有很多現(xiàn)象證明大氣壓存在。那么大氣壓到底多大呢?歷史上曾經(jīng)有位物理學(xué)家精確的測(cè)得大氣壓數(shù)值。下面通過(guò)一段錄像重現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。提示同學(xué):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多?提示同學(xué)討論的問(wèn)題:①歷史上那位科學(xué)家通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)精確測(cè)出大氣壓?②玻璃管上端的局部真空是如何出現(xiàn)的?③要算出大氣壓數(shù)值還用到那些知識(shí)?
④利用液體壓強(qiáng)知識(shí)求得“標(biāo)準(zhǔn)大氣壓”⑤等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)中的什么知識(shí)?⑥為了計(jì)算大氣壓我們還要用到哪個(gè)公式?結(jié)論:一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓:p0=1.01×105pa五、大氣壓數(shù)值是否是總是不變的呢?在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活中往往需要測(cè)量當(dāng)?shù)氐拇髿鈮海心切┕ぞ吒奖阄覀兪褂媚兀?strong>結(jié)論:1、不同高度的大氣壓不同。2、水銀氣壓計(jì)和無(wú)液氣壓計(jì)。其中無(wú)液氣壓計(jì)可改造為高度計(jì)。六、氣壓在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,抽水機(jī)就是其中之一。下面同學(xué)們通過(guò)老師制作的動(dòng)畫分析抽水機(jī)如何實(shí)現(xiàn)抽水過(guò)程的大氣壓在日常生活中應(yīng)用很廣泛。1、抽水機(jī)的工作原理?2、上下閥門起什么作用?七、小結(jié):同學(xué)們,我們總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn),并完成板書。板書:大氣壓強(qiáng)存在:馬德堡半球?qū)嶒?yàn)原因:重力、流動(dòng)性測(cè)量:托里拆利實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓:p0=1.01×105pa影響因素:高度等氣壓計(jì):水銀、無(wú)液(高度計(jì))應(yīng)用:抽水機(jī)習(xí)題檢測(cè):1、歷史上證明大氣壓存在的著名實(shí)驗(yàn)是,最早測(cè)出大氣壓數(shù)值的科學(xué)家是____________________。2、拉薩市海拔高度高于唐山市,則兩地附近大氣壓相比較,唐山市大氣壓較,說(shuō)明大氣壓隨高度的增加而____________。3、一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓支持厘米水銀柱,可以支持約_______米的水柱。4、把一只啤酒瓶用開水燙一下,再把口朝下倒著插入水中,過(guò)一會(huì)兒能看到什么現(xiàn)象?5、把兩個(gè)橡皮小碗對(duì)在一起,用力擠出中間空氣盡力擠凈,然后把碗懸掛起來(lái)。則下邊最多掛多少重物?你還需要什么器材測(cè)出什么物理量?已知外界大氣壓為一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。其它見課件:①氣壓與天氣(點(diǎn)擊瀏覽)
②馬德堡半球?qū)嶒?yàn)(點(diǎn)擊瀏覽)同學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作,并進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)環(huán)境。 同學(xué)操作計(jì)算機(jī)看動(dòng)畫展示,得出結(jié)論。同學(xué)總結(jié)結(jié)論同學(xué)通過(guò)操控計(jì)算機(jī)完成該部分的學(xué)習(xí)。同學(xué)總結(jié)結(jié)論,并完成移動(dòng)填空題。同學(xué)們分小組討論完成測(cè)大氣壓實(shí)驗(yàn),并合作解決這些問(wèn)題。 同學(xué)利用液體壓強(qiáng)公式計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓數(shù)值。 同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果計(jì)算大氣壓的數(shù)值。 同學(xué)們了解兩類氣壓計(jì)的特征。并尋求大氣壓的變化規(guī)律。 同學(xué)們通過(guò)“影響因素”環(huán)節(jié)了解氣壓與高度。分組討論、歸納:如何改造成高度計(jì)同學(xué)分析,討論:大氣壓使得水被抽上來(lái)。閥門都是單向開啟,只進(jìn)不出。 同學(xué)們根據(jù)提示完成劃線部分內(nèi)容。同學(xué)們通過(guò)計(jì)算機(jī)操作完成習(xí)題檢測(cè)。同時(shí)提高同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作的熟練程度。同學(xué)之間討論交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力,表達(dá)能力,綜合分析能力。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力,表達(dá)能力,綜合分析能力。 培養(yǎng)同學(xué)們的綜合表達(dá)能力 檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況 提高同學(xué)的解決綜合問(wèn)題能力網(wǎng)絡(luò)瀏覽提示同學(xué):同學(xué)們可通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)漫游”環(huán)節(jié),登陸網(wǎng)絡(luò)采集、分析、整理與大氣壓相關(guān)的更多信息。 通過(guò)課件提供的出口登陸互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多知識(shí)。培養(yǎng)同學(xué)的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)。課堂后記