“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

　　1.初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識(shí)邏輯的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

　　2.在教學(xué)中，按照“體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以及探究測(cè)量大氣壓的方法。

　　3.在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感，多媒體僅起到穿針引線的作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能：

　　·知道大氣有壓強(qiáng)；

　　·知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。

　　2.過(guò)程與方法：

　　·體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；

　　·探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；

　　·聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　·培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神；

　　·認(rèn)識(shí)大氣壓的存在與變化對(duì)人類生活的影響。

　　【教學(xué)用具】

　　礦泉水瓶1個(gè)，玻璃杯1個(gè)，玻璃管1根，燒杯1個(gè)，水槽1個(gè)，量筒1只，吸盤1個(gè)，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，彈簧測(cè)力計(jì)1只，注射器1只，細(xì)尼龍線若干，刻度尺1把；多媒體。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.了解測(cè)量大氣壓的方法；

　　2.知道大氣壓對(duì)人類生活的影響。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；

　　2.測(cè)量大氣壓大小的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　自學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合的綜合啟發(fā)式。

　　【教學(xué)流程】

　　1.引入：從生活走向物理。

　　（投影并解說(shuō)）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

　　實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　[說(shuō)明：抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣]

　　2.怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

　　[活動(dòng)1] 學(xué)生選擇器材，仿照上述演示實(shí)驗(yàn)和課本圖動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考下列問(wèn)題：

　　（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

　　（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？

　　（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

　　[活動(dòng)2] 師生分析實(shí)驗(yàn)：

　　（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

　　（2）學(xué)生代表分別說(shuō)明，不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。

　　（3）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。為了給學(xué)生強(qiáng)烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來(lái)做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。

　　那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。

　　[活動(dòng)3] 師生回顧實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題或困難。

　　（1）在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實(shí)驗(yàn)的？

　　（2）學(xué)生匯報(bào)完后，教師作說(shuō)明。

　　[活動(dòng)4] 問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

　　[說(shuō)明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來(lái)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問(wèn)題]

　　3.怎樣測(cè)量大氣壓？

　　[活動(dòng)5] 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

　　（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。

　　（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

　　經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。

　　這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

　　[活動(dòng)6] 學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

　　思考（投影）：（1）開始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？

　　（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

　　（3）如何計(jì)算大氣壓的值？

　　學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──p0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8n/kg×0.76m ＝1.013×105pa

　　學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。

　　[活動(dòng)7] 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。

　　學(xué)生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）

　　（1） 器材：吸盤、彈簧測(cè)力計(jì)； 原理：p＝f/s

　　思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

　　（2） 器材：注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺； 原理：p＝f/s

　　思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

　　以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來(lái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　（3）師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及解決的方法。

　　[說(shuō)明：在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接測(cè)量大氣壓的方法，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，欣賞自己的方法，學(xué)習(xí)他人的方法，來(lái)拓展自己的思維]

　　4.大氣壓與人類生活：從物理走向社會(huì)。

　　[活動(dòng)8] 學(xué)生自學(xué)與教師演示：（配合投影）

　　（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

　　（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

　　（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。

　　[說(shuō)明：關(guān)注社會(huì)和生活，思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類，并形成對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí)]

　　5.本節(jié)小結(jié)。（投影）

　　（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？你還可以列舉哪些事例說(shuō)明大氣壓的存在？

　　（2）你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)幔坑心男┓椒ǎ空f(shuō)一說(shuō)。

　　（3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

　　（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

　　6.課后作業(yè)。（投影）

　　（1）自我評(píng)價(jià)與作業(yè)。

　　（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，利用大氣壓的知識(shí)設(shè)計(jì)一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來(lái)。

　　[說(shuō)明：通過(guò)小結(jié)，把本節(jié)知識(shí)條理化，也是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)鞏固；然后由作業(yè)再檢驗(yàn)和提高]

　　【課后感想】

　　1.物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來(lái)，是不是被水“粘”住了？這時(shí)，我們可設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運(yùn)”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實(shí)驗(yàn)，就可明確是不是被水“粘”住了。

　　2.學(xué)生的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：在估測(cè)大氣壓數(shù)值的活動(dòng)中，一開始，可以不給任何器材，讓學(xué)生先自行討論和確定器材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再確定兩組由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這會(huì)讓學(xué)生感到極大的興奮，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)源于他們自己的勞動(dòng)成果。

　　3.重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利實(shí)驗(yàn)──測(cè)大氣壓的大小，為何選擇1米長(zhǎng)左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過(guò)一系列引導(dǎo)和討論，讓學(xué)生在“不知不覺”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程，最后達(dá)到“水到渠成”的目的。

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

　　對(duì)于本節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：

　　1.根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；

　　2.觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

　　課堂上，我將其分為四部曲：

　　一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；

　　二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；

　　三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；

　　四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

　　具體的處理方法：

　　一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣

　　同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。

　　二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量

　　（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出

　　1.學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫分析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。

　　2.能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。

　　3.教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生踴躍爭(zhēng)取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機(jī)提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。

　　4.思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了

　　對(duì)比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

　　（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

　　1.提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）

　　2.演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是不管玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）

　　3.介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，邊演示邊講解。

　　4.我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？

　　水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：

　　p＝p0＝ρ水銀gh

　　5.這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來(lái)解決問(wèn)題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。

　　三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討

　　（一）托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展

　　1.實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒(méi)有排盡空氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？

　　2.玻璃管的粗細(xì)對(duì)結(jié)果有沒(méi)有影響？為什么？

　　3.如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒(méi)有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

　　4.如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個(gè)小孔，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個(gè)小孔呢？

　　5.如圖5，如果當(dāng)時(shí)的

　　大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？b點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

　　（二）計(jì)算問(wèn)題拓展

　　1.能不能用公式p＝ρ空氣gh來(lái)計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？

　　2.假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

　　3.假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

　　四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

　　這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵(lì)。在這里就略寫。

　　1.學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識(shí)體系。

　　2.學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

　　3.教師結(jié)語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。

　　原載《當(dāng)代教育》（京），2005.1

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　授課地點(diǎn)：多功能教室

　　授課時(shí)間：1課時(shí)

　　儀器材料：塑料瓶、水杯、硬紙片、杯子、雞蛋、塑料掛鉤的吸盤、長(zhǎng)度不同的幾個(gè)試管、空可樂(lè)瓶、注射器、鉤碼

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能

　　（1）知道大氣壓強(qiáng)的存在，知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程和結(jié)論；

　　（2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因；

　　（3）知道大氣壓強(qiáng)與高度和天氣有關(guān)；

　　（4）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力；

　　（5）通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　（1）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，估測(cè)大氣壓的大小，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程；

　　（2）通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的等效替代法。

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀　

　　（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；

　　（2）運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識(shí)用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí)；

　　（3）通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的測(cè)定。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。【教學(xué)過(guò)程】

　　教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、大氣壓強(qiáng)教師演示實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生的興趣和求知欲望。實(shí)驗(yàn)①：將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。提出問(wèn)題：放手后，會(huì)看到什么現(xiàn)象？學(xué)生：紙片會(huì)掉下來(lái)。實(shí)驗(yàn)②：將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。問(wèn)：放手后，會(huì)看到什么現(xiàn)象？教師放開手，硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。有的學(xué)生認(rèn)為紙片會(huì)掉下來(lái)，有的認(rèn)為不會(huì)，有的思考、猶豫，不知會(huì)有什么情況。學(xué)生觀察，臉上露出驚訝的表情。實(shí)驗(yàn)③：在剛盛過(guò)熱水的密閉空塑料瓶上，澆上冷水，瓶子被壓扁。實(shí)驗(yàn)④：瓶吞蛋。提出問(wèn)題：硬紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)呢？塑料瓶怎么會(huì)被壓扁？杯子為什么會(huì)牢牢地吸在氣球上呢？學(xué)生討論、回答：①硬紙片受到一個(gè)向上的力；②空氣對(duì)塑料瓶有壓力；③雞蛋被空氣壓了進(jìn)去。教師用投影儀投影大氣層的結(jié)構(gòu)，對(duì)比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，分析大氣壓產(chǎn)生的原因：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。學(xué)生觀看圖片，聽教師分析大氣壓產(chǎn)生的原因。教師：誰(shuí)能解釋一下我們剛做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象呢？學(xué)生回答：①這些現(xiàn)象都是由大氣壓引起的；②硬紙片受到向上的大氣壓；③瓶子被壓扁，說(shuō)明大氣壓向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。教師：生活中還有哪些現(xiàn)象能說(shuō)明大氣壓的存在呢？學(xué)生思考，可能的回答：①塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到鋼筆里。二、大氣壓強(qiáng)的測(cè)定教師投影馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的圖片，講解馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提出問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？大氣壓強(qiáng)究竟有多大？學(xué)生回答：①說(shuō)明了大氣壓強(qiáng)的存在；②大氣壓強(qiáng)很大，把兩個(gè)半球緊緊壓在一起。學(xué)生紛紛猜測(cè)大氣壓強(qiáng)的大小，但是都不知道大氣壓究竟有多大。教師指導(dǎo)學(xué)生用塑料掛鉤的吸盤或注射器下掛鉤碼來(lái)模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，感受大氣的壓力，估測(cè)大氣壓的值。兩個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把兩個(gè)吸盤對(duì)著擠壓，盡量把里邊的空氣擠出來(lái)。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。用測(cè)力計(jì)測(cè)出拉開吸盤時(shí)大氣對(duì)吸盤的壓力，測(cè)出吸盤的面積，可以估算出大氣壓的值。教師：用這個(gè)方法，我們可以估算大氣壓的值。但是我們?cè)鯓硬趴梢源_切地測(cè)定大氣壓的值呢？　教師投影托里拆利實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行講解。根據(jù)托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理，計(jì)算大氣壓強(qiáng)的大小。學(xué)生認(rèn)真觀察并思考了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程步驟，理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定大氣壓的原理和結(jié)論。學(xué)生利用p0＝ρ水銀gh進(jìn)行計(jì)算，推出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。引導(dǎo)學(xué)生討論：①托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓是否有關(guān)？②如果玻璃管上端敲破一個(gè)洞，管內(nèi)的水銀將會(huì)向上噴出還是向下落回水銀槽？教師投影氣壓計(jì)學(xué)生討論得出：①因?yàn)閜＝ρgh，液體壓強(qiáng)與水銀柱的高度有關(guān)，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓無(wú)關(guān)。②破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內(nèi)的水銀將向下落回水銀槽。教師：究竟大氣壓能支持多高的水柱呢？大家一起來(lái)看看下面的實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn)：換用比杯子長(zhǎng)的各種不同長(zhǎng)度的試管（或容器）進(jìn)行“覆杯”實(shí)驗(yàn)（例如可以用礦泉水瓶、大飲料瓶等）。學(xué)生觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大氣壓能支持很高的水柱。教師向?qū)W生講解，大氣壓可以支持的水柱高達(dá)10m以上。學(xué)生根據(jù)大氣壓強(qiáng)等于水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，即p0＝ρ水gh進(jìn)行計(jì)算。三、大氣壓與高度、天氣的關(guān)系教師用多媒體展示大氣壓隨高度的變化情況圖，向?qū)W生講解：離地面越高的地方，大氣壓越小。學(xué)生觀看圖片，認(rèn)真聽講。教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹大氣壓與天氣的關(guān)系。提出問(wèn)題：當(dāng)大氣壓降低時(shí)，常伴有多云天氣，這是為什么？學(xué)生分組討論，進(jìn)行交流。四、課堂小結(jié)（1）大氣壓產(chǎn)生的原因；（2）托里拆利實(shí)驗(yàn)和大氣壓的大小。五、課后作業(yè)三維目標(biāo)六、課外活動(dòng)讓學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館查閱資料，了解大氣壓與天氣的關(guān)系，寫出調(diào)查報(bào)告。

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)          

　　河北省唐山市豐南區(qū)畢武莊中學(xué)　董江威

　　課題大氣壓強(qiáng)主講董江威教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解由于大氣壓的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。測(cè)量大氣壓的方法，大氣壓的大小和單位。了解生活生產(chǎn)中利用大氣壓的現(xiàn)象，抽水機(jī)的工作原理。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，搜集、整理信息為本節(jié)課服務(wù)。過(guò)程與方法觀察大氣壓有關(guān)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。觀察大氣壓的測(cè)量，體會(huì)大氣壓的測(cè)量方法。運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活、生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)計(jì)算機(jī)的操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、大氣壓知識(shí)的綜合運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)大氣壓的測(cè)量方法。教法計(jì)算機(jī)技術(shù)與物理課程的整合教具和媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)功能引入新課老師通過(guò)計(jì)算機(jī)展示錄像：一個(gè)下端扎有小孔的瓶子，當(dāng)灌入一些水時(shí)，水會(huì)從瓶子下端流出。再把水灌滿，把瓶蓋擰緊時(shí)，水不流出來(lái)；當(dāng)把瓶蓋擰松時(shí)，水又會(huì)流出來(lái)。提示學(xué)生看到什么現(xiàn)象？請(qǐng)大家暢所欲言。學(xué)生通過(guò)觀察錄像，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。通過(guò)分析得出是“大氣壓”的作用。激發(fā)學(xué)生的好奇心。積極思考問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)            教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)      課堂測(cè)評(píng)新課引言：我們通過(guò)觀察一段錄像，分析得出是大氣壓造成的這一奇妙現(xiàn)象。這節(jié)課我們以計(jì)算機(jī)為輔助手段來(lái)學(xué)習(xí)與大氣壓相關(guān)知識(shí)。教師提示同學(xué)進(jìn)入“大氣壓”程序的方式。并簡(jiǎn)短介紹該程序的使用方法。一、在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)大膽的證明了大氣壓的存在，大家通過(guò)“快樂(lè)學(xué)堂”自主完成本部分的學(xué)習(xí)。同學(xué)們，也體會(huì)一下該課件的程序特點(diǎn)。結(jié)論：歷史上馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明大氣壓存在。二、同學(xué)們?cè)趧偛诺难菔局锌筛兄�到大氣壓的存在，同時(shí)也能意識(shí)到大氣壓也很大，那么，大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？結(jié)論：空氣受重力且具有流動(dòng)性。三、我們已經(jīng)了解了大氣壓產(chǎn)生原因，也有很多現(xiàn)象證明大氣壓存在。那么大氣壓到底多大呢？歷史上曾經(jīng)有位物理學(xué)家精確的測(cè)得大氣壓數(shù)值。下面通過(guò)一段錄像重現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。提示同學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多？提示同學(xué)討論的問(wèn)題：①歷史上那位科學(xué)家通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)精確測(cè)出大氣壓？②玻璃管上端的局部真空是如何出現(xiàn)的？③要算出大氣壓數(shù)值還用到那些知識(shí)？

　　④利用液體壓強(qiáng)知識(shí)求得“標(biāo)準(zhǔn)大氣壓”⑤等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)中的什么知識(shí)？⑥為了計(jì)算大氣壓我們還要用到哪個(gè)公式？結(jié)論：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：p0=1.01×105pa五、大氣壓數(shù)值是否是總是不變的呢？在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活中往往需要測(cè)量當(dāng)?shù)氐拇髿鈮海�有那些工具更方便我們使用呢�?strong>結(jié)論：1、不同高度的大氣壓不同。2、水銀氣壓計(jì)和無(wú)液氣壓計(jì)。其中無(wú)液氣壓計(jì)可改造為高度計(jì)。六、氣壓在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，抽水機(jī)就是其中之一。下面同學(xué)們通過(guò)老師制作的動(dòng)畫分析抽水機(jī)如何實(shí)現(xiàn)抽水過(guò)程的大氣壓在日常生活中應(yīng)用很廣泛。1、抽水機(jī)的工作原理？2、上下閥門起什么作用？七、小結(jié)：同學(xué)們，我們總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，并完成板書。板書：大氣壓強(qiáng)存在：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)原因：重力、流動(dòng)性測(cè)量：托里拆利實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：p0=1.01×105pa影響因素：高度等氣壓計(jì)：水銀、無(wú)液（高度計(jì)）應(yīng)用：抽水機(jī)習(xí)題檢測(cè)：1、歷史上證明大氣壓存在的著名實(shí)驗(yàn)是，最早測(cè)出大氣壓數(shù)值的科學(xué)家是____________________。2、拉薩市海拔高度高于唐山市，則兩地附近大氣壓相比較，唐山市大氣壓較，說(shuō)明大氣壓隨高度的增加而____________。3、一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓支持厘米水銀柱，可以支持約_______米的水柱。4、把一只啤酒瓶用開水燙一下，再把口朝下倒著插入水中，過(guò)一會(huì)兒能看到什么現(xiàn)象？5、把兩個(gè)橡皮小碗對(duì)在一起，用力擠出中間空氣盡力擠凈，然后把碗懸掛起來(lái)。則下邊最多掛多少重物？你還需要什么器材測(cè)出什么物理量？已知外界大氣壓為一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。其它見課件：①氣壓與天氣（點(diǎn)擊瀏覽）

　　②馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（點(diǎn)擊瀏覽）同學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，并進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)環(huán)境。 同學(xué)操作計(jì)算機(jī)看動(dòng)畫展示，得出結(jié)論。同學(xué)總結(jié)結(jié)論同學(xué)通過(guò)操控計(jì)算機(jī)完成該部分的學(xué)習(xí)。同學(xué)總結(jié)結(jié)論，并完成移動(dòng)填空題。同學(xué)們分小組討論完成測(cè)大氣壓實(shí)驗(yàn)，并合作解決這些問(wèn)題。 同學(xué)利用液體壓強(qiáng)公式計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓數(shù)值。  同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果計(jì)算大氣壓的數(shù)值。 同學(xué)們了解兩類氣壓計(jì)的特征。并尋求大氣壓的變化規(guī)律。 同學(xué)們通過(guò)“影響因素”環(huán)節(jié)了解氣壓與高度。分組討論、歸納：如何改造成高度計(jì)同學(xué)分析，討論：大氣壓使得水被抽上來(lái)。閥門都是單向開啟，只進(jìn)不出。  同學(xué)們根據(jù)提示完成劃線部分內(nèi)容。同學(xué)們通過(guò)計(jì)算機(jī)操作完成習(xí)題檢測(cè)。同時(shí)提高同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作的熟練程度。同學(xué)之間討論交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，表達(dá)能力，綜合分析能力。        培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，表達(dá)能力，綜合分析能力。 培養(yǎng)同學(xué)們的綜合表達(dá)能力     檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況 提高同學(xué)的解決綜合問(wèn)題能力網(wǎng)絡(luò)瀏覽提示同學(xué)：同學(xué)們可通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)漫游”環(huán)節(jié)，登陸網(wǎng)絡(luò)采集、分析、整理與大氣壓相關(guān)的更多信息。 通過(guò)課件提供的出口登陸互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多知識(shí)。培養(yǎng)同學(xué)的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)。課堂后記