10．3 大氣壓與人類生活教學案例
10.3 大氣壓與人類生活教學案例◆教學目標（見本章教學建議第3節）◆ 教學思想空氣看不見摸不著，學生對大氣壓的知識感到抽象難懂。本案例設計了一系列證明大氣壓強存在的實驗，通過實驗，使學生在驚訝之余，引起思考，通過分析確信大氣壓的存在，同時使學生意識到：在熟視無睹的生活現象中蘊含著許多物理知識，啟迪學生關注生活、關注周圍的自然現象。 ◆教學重點、難點（見本章教學建議第3節）◆教學器材 學生活動器材：玻璃管、滴管、兩支試管（一大一小）、兩個強力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。教師演示器材：馬德堡半球、抽氣機、托里拆利演示器、洗耳球、長玻璃管、燒杯（內盛紅墨水）、移液管、滴管、兩支試管（一大一小）、兩個強力鉤（橡皮碗）、抽氣筒、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。◆教學過程一、引入新課教師展示一個飲料瓶，用手將飲料瓶捏扁。教師：你還有什么方法可以使飲料瓶變扁？學生用抽氣筒將飲料瓶中的空氣抽出，伴隨著“咔咔”的響聲，瓶子扁了。教師：是“誰”把瓶子壓扁的？學生：外面的空氣。學生：大氣。教師：說得好！是瓶子外面的空氣把瓶子壓扁了。大氣對物體的壓強簡稱大氣壓。今天我們來學習有關大氣壓強的知識（板書課題）。二、進行新課教師：關于大氣壓，你能提出哪些問題？學生：大氣壓是怎樣產生的？大氣壓有多大？我們為什么沒有感受到大氣壓的存在？……用多媒體播放視頻資料，介紹地球周圍的大氣層：地球周圍有一層大氣，就是我們通常所說的空氣，大氣有質量和重力，大氣有密度，大氣可流動，海拔越高空氣越稀薄……我們就生活在大氣“海洋”的最底部。因為大氣也受重力作用，所以浸在大氣中的物體同樣會受到大氣對它的壓強，我們把浸在大氣中的物體受到大氣的壓強叫做大氣壓強，簡稱“大氣壓”。1.感知大氣壓的存在教師介紹學生桌面上擺放的器材：兩端開口的玻璃管、滴管、兩支試管（一大一小）、兩個強力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。讓學生利用以上器材設計實驗，證明大氣壓的存在。學生一起觀察討論，自主設計實驗方案，再完成實驗。小組邊做邊摸索，找出多種方案后，相互交流和幫助，教師及時輔導點撥。教師對課堂調控時要注意：①傾聽各組討論情況，②及時對各組的配合情況進行評價，③及時矯正學生不規范的操作。小組匯報：學生邊演示，邊觀察描述現象；教師點撥，引導學生分析思考。小組甲：把集氣瓶倒滿水，然后蓋上硬紙片，倒過來，硬紙片不會掉下來。教師：誰托住了水和紙片？學生：大氣壓。學生：水和紙片受重力作用，本該掉下來，但沒有掉落，說明硬紙片還受到向上托的力。因為紙片下方接觸的只有空氣，所以我認為是大氣壓托住了它。教師：改變杯口方向，大氣壓依然能托住紙片，這說明什么？學生：大氣向各個方向都有壓強。小組乙：把兩個橡皮碗緊壓在一起（或把橡皮碗緊壓在墻壁瓷磚上），很難拉開。教師：為什么要“壓緊”，即為什么要將橡皮碗內的空氣盡量排出？學生：殘留空氣過多，吸不住。學生：兩面都有空氣，兩面都有壓強，內外的壓力“抵消”。