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《大氣壓強》教學設計

《大氣壓強》教學設計

教學設計思想】

1.初中生的認識感性多于理性,學習的動力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學又以實驗為基礎,實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程,所以,實際教學中,在注重知識邏輯的同時,應重視學生的個人經驗和心理特點,把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結合起來,加強學生的直接經驗和親身體驗。

2.在教學中,按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開,讓學生通過實驗,體驗大氣壓的存在,討論大氣壓的特點,應用大氣壓知識解決實際問題,以及探究測量大氣壓的方法。

3.在教學中,不僅要關注學生“知道什么”,更要關注學生“怎樣才能知道”,所以,能動手做的實驗就讓學生自己動手做,給學生親近感和真實感,多媒體僅起到穿針引線的作用。

【教學目標】

1.知識與技能:

·知道大氣有壓強;

·知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。

2.過程與方法:

·體驗大氣壓強的存在;

·探究測量大氣壓強的方法;

·聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力,應用知識解決簡單問題的能力。

3.情感態(tài)度價值觀:

·培養(yǎng)學生動手和積極探究的精神;

·認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

【教學用具】

礦泉水瓶1個,玻璃杯1個,玻璃管1根,燒杯1個,水槽1個,量筒1只,吸盤1個,乒乓球1只,硬紙片1塊,水適量,彈簧測力計1只,注射器1只,細尼龍線若干,刻度尺1把;多媒體。

【教學重點】

1.了解測量大氣壓的方法;

2.知道大氣壓對人類生活的影響。

【教學難點】

1.設計多種方法證明大氣壓的存在;

2.測量大氣壓大小的方法。

【教學方法】

自學與指導,實驗與討論相結合的綜合啟發(fā)式。

【教學流程】

1.引入:從生活走向物理。

(投影并解說)我們生活在大氣“海洋”底層,其中,有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著:患有關節(jié)炎的人會在陰雨天(氣壓明顯變化)感到疼痛;生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實驗演示:將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口,請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象?

[說明:抓住學生好奇的心理特點,用直觀的教學方法,讓學生對生活中與大氣壓有關的現(xiàn)象產生濃厚的興趣]

2.怎樣知道大氣有壓強?

[活動1] 學生選擇器材,仿照上述演示實驗和課本圖動手實驗并思考下列問題:

(1)“被吸住”的乒乓球:將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒過來后,松開按乒乓球的手,你看到的現(xiàn)象是什么?想一想為什么?

(2)“覆杯實驗”:將玻璃杯裝滿水,用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向,你又看到了什么?

(3)“吸盤模擬馬德堡半球”實驗:用兩個吸盤相對用力擠壓,再往外側拉,你的感受怎樣?這是什么原因?

[活動2] 師生分析實驗:

(1)組織學生分組討論:實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

(2)學生代表分別說明,不足部分由其他學生或教師補充。

(3)教師小結:大氣有壓強即大氣壓。為了給學生強烈的感受沖擊,可以由學生來做“馬德堡半球”實驗。

那么,你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢?師生共同舉例說明。

[活動3] 師生回顧實驗中遇到的問題或困難。

(1)在剛才的實驗中,你碰到了什么困難?你是怎樣克服困難并完成實驗的?

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