九年級物理教案《慣性現象》
教學目標
知識目標
1.知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態下都有慣性.
2.會解釋簡單的慣性現象
能力目標：
1.通過解釋生活中的慣性現象，培養學生應用知識解決實際問題的能力.
2.通過運用慣性知識解釋現象，進行語言表達能力的培養.
情感目標：
通過慣性應用與防止的教學，向學生滲透辯證唯物主義觀點.
教學建議
教材分析
教材首先從牛頓第一運動定律出發，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區別）；然后從生活經驗的角度，提供一些慣性現象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學生認識慣性現象的普遍存在，又有助于提高學習興趣.通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現象的危害，還提高了學生的交通安全意識.最后通過“想想議議”的討論，可使學生加深對慣性概念的理解.
教法建議
1.要重視實驗教學，突出現象教學
慣性現象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。
2.通過教學訓練物理語言和表達能力。
可以慣性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現象的分析可參考以下步驟：
（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。
（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態？（運動還是靜止）
（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態發生改變。
（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態，于是出現了什么現象？
（還可參考典型例題示例中的部分內容）
3.易出現的錯誤想法如下，要注意糾正。
（1）物體運動的速度越大，慣性也越大
（2）慣性是力，即慣性力
（3）不受力有慣性，受力無慣性
（4）靜止有慣性，運動無慣性
4.可補充的慣性實驗（可當堂演示，也可制作成錄像片）
（1） 如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。此實驗比較容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗。
（2）小車上的圓柱體
（3）煙圈實驗演示氣體的慣性
（4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性
教學設計示例
教學重點：
1.解釋慣性現象
2.任何物體任何狀態下都有慣性
教學難點:慣性大小與運動快慢無關
教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視
教學過程：
一、實驗新課
方法1：用新奇實驗引起學生興趣
[演示實驗]
1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。
結論: 原來靜止的物體，具有保持靜止狀態的性質。
2.（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。（）