噪聲的危害和控制

教學目標

知識目標：
1.知道樂音和噪聲的區別.
2.知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑.

能力目標：
將課堂上所學知識應用于實際生產生活中的現象分析，鍛煉學生的理論聯系實際的能力.

情感目標：
從環境保護出發，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯系實際，提高學生保護環境的意識和對社會的責任感.

教學建議

教材分析
本節教材包括三部分內容：（1）噪聲和它的形成；（2）噪聲的等級和危害；（3）怎樣減弱噪聲.

教材首先指出，噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當代社會的四大公害，點明了本節課教學的核心是提高學生的環境保護保護意識.隨后教材從物理學角度出發闡明了噪聲的形成，再從環境保護的角度說明了什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強弱可以用分貝來表示后，文中列出表格，通過大量數據及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據，闡明了噪聲對人的危害，同時也說明了減弱噪音污染具有重大的現實意義.教材針對聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑.教材最后的“想想議議”，目的是引導學生把知識運用到實際中去，改造自己的環境.

本節的重點是從環保角度出發，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯系實際，提高學生保護環境的意識和對社會的責任感.

教法建議
1）教學大綱對本節知識點的要求較低，而這節教材的知識點雖少，但涉及到的是現今社會的敏感話題，是現實生活中正在面對的問題.所以，對于本節知識的講解決不能照本宣科，必須聯系實際.課前可讓學生調查和查找一些本地、本校周圍的環境、位置和當地政府的一些規定和采取的措施等.

2）本節的重點是使學生掌握減弱噪聲的幾個途徑.在這個知識的講解過程中，應與第一節教材中相應知識相連系.例如：在第一節中，我們講到人耳聽到聲音所經過的物理過程是：
聲源的振動 介質（空氣）的振動 鼓膜的振動引起神經反應聽到聲音
① ② ③
聯系這個物理過程，帶領學生總結出可以從三個途徑減弱噪音污染：聲源處、傳播過程中或人耳處.最后讓學生參與進來，舉出生活中不同的噪聲并自己提出減弱噪聲的方案.

3）根據本課內容，將本課作為閱讀、討論課比較適合.但一定要有充分的準備，擬出閱讀提綱.

教學設計示例

示例1：

教學重點：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，提高學生環境保護的意識.

教學難點：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑

教具：錄音機、錄制好的磁帶

教法：學生閱讀討論

教學過程：

（一）      新課引入
用錄音機放一首學生中流行的歌曲，在演唱進行一半的時候逐漸有了雜音，最后只有建筑工地的敲擊聲或用戶裝修房屋時的電鋸聲.
學生指明這是噪聲.
點明課題：我們這節課將學習有關噪聲的知識.

（二） 新課教學

閱讀提綱：
1. 從物理學的角度看什么是噪聲？
2. 優美的歌曲一定是樂音嗎？（舉例說明）
3. 從環境保護的角度看什么是噪聲？
4. 上課時間教室里和教室周圍有無噪聲？如果有噪聲，這些噪聲的來源？
5. 你知道城市噪聲的來源主要有哪些？
6. 噪聲的等級用什么計量？
7. 你知道噪聲對人的身體有哪些危害？（除影響聽覺外的其它危害你還知道什么？）
8. 你認為應怎樣減弱噪聲？
9. 你知道我國各級政府部門在控制噪聲方面采取了哪些措施？有哪些規定？
10.你對學校環境改善有哪些建議？
學生閱讀后，進行討論，討論中不限于課文中已提到的事例.

（三）小結
1. 噪聲應從物理學和環境保護兩個角度來認識.
2. 噪聲的等級劃分——分貝.
3. 噪聲是當今社會的四大公害之一，有損人們的身心健康.
4. 減弱噪聲的途徑

示例2：

（一）新課引入
教師提問引入：作為學生，我們經常有這樣的感受“當課堂紀律很好時，我們會對老師所講的知識的理解和記憶都較為深刻；但是當某一節課由于某種原因而導致課堂紀律較亂時，這節課的聽講效果也就特別差，好象對老師講過的知識沒有什么印象”這是為什么呢？
引出：安靜的環境容易使人注意力集中；吵鬧的環境（噪音）分散人的注意力，→由學生的切身體會引入

（二）  新課教學

一、             噪聲
舉出不同事例
（1）工地機器的轟鳴聲、混凝土攪拌機的轟隆聲
（2）在音樂廳聽音樂
（3）入睡時有人放聲歌唱
問題：上述聲音是否是噪聲？噪聲如何界定？
指出：噪聲應從物理學和環境保護兩個角度來認識.

二、噪聲的等級和危害
   指導學生讀表：書第40頁（或用投影儀打出）
                  一些聲音的分貝數和人的感覺

通過閱讀表格，讓學生感受到：噪聲是個我們人人必須面對的問題，如果處理不當，回給人類造成很大的危害.對學生進行環保意識及社會公德意識的必要的教育，保護環境要從自身做起.
教師指出：在現代化都市中，噪聲污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當代社會的重大公害，減弱噪音污染具有重大的現實意義.

三、噪聲的控制
與第一節教材中相應知識相連系：
在第一節中，我們已經學習過關于人耳聽到聲音所經過的物理過程：
聲源的振動 → 介質（空氣）的振動 →  鼓膜的振動引起神經反應聽到聲音
    ①              ②                 ③

聯系這個物理過程，教師指導學生分析：從聲源的振動發出聲音，到鼓膜的振動引起神經反應聽到聲音.
問題：針對上述人聽到聲音的過程，可以從幾個環節減弱噪聲？
總結出可以從三條途徑減弱噪音污染.并分別舉出事例：安裝消音器或隔音罩；植樹造林（重點講解其優越性）；帶耳塞等.
學生參與：舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案.
請同學提出環境保護的建議.

（四）總結、擴展
教師應通過本節內容的教學，加強學生理論聯系實際的能力，提高學生保護環境的意識和對社會的責任感.
對于程度較好的學生，應鼓勵他們利用課余時間進行社會調查，完成一份調查報告.

（五）布置作業 ：
閱讀課文，完成書后練習，提出環境保護的建議.

板書設計

探究活動

1）【課題】噪聲污染對人體聽覺危害的調查
【組織形式】個人或自由結組

【活動目的】
通過對不同作業 環境下人群的健康調查，及查閱資料，寫出噪聲污染對人體聽覺危害的調查報告.

【活動流程】
制訂計劃；查閱和收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；寫出論文；與其他組交流.

【備注】
1、網上查找的資料要有學習的過程記錄.
2、和其他成員交流.

2）【課題】社區（或學校）噪聲污染調查
【組織形式】個人或自由結組

【活動目的】
調查社區（或學校）中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進一步防止噪聲的建議.

【活動流程】
制訂計劃；查閱和收集相關的材料；社會調查；綜合分析材料；寫出調查報告；與其他組交流.

【備注】
1、網上查找的資料要有學習的過程記錄.
2、社會調查要有過程紀錄.
3、和其他成員交流.