《光的折射》教學設計（精選9篇）

《光的折射》教學設計 篇1

　　（一）教材：物理通報編九年義務教育初中物理試驗本第一冊

　　（二）教學目的：

　　(1)使學生認識折射現象，掌握折射規律.

　　(2)使學生能作簡單的折射光路圖.

　　應達到的目標：①能說明什么是折射現象；②掌握折射時的規律；③能作出簡單的折射光路圖；④知道光發生折射的條件（斜射入兩種媒質的界面上，從一種媒質進入另一種媒質）.

　　（三）課型：規律課.

　　重點：光的折射規律.

　　教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源.

　　（注意：本課中的實驗需要在暗室進行.）

　　（四）教學過程 ：

　　1.復習提問：

　　(1)光在反射中有什么規律？

　　(2)什么叫做光路的可逆性？

　　2.引入新課：

　　(1)演示：①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎.

　　②再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現象：一部分同學看到粉筆的位置好像錯位了，由于位置關系，還有部分同學看到沒錯位.

　　③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況.引出課題——光的折射規律.

　　3.授新課：

　　(1)演示：在玻璃水槽內固定白色刻度盤，使水槽內的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上.（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水.）

　　(2)問：哪位同學來指明哪一束光線是反射光線？其特點是什么？（提示：其特點是在O處又被反射回到空氣中）.

　　問：進入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折？

　　學生回答后引出板書：

　　1.光的折射：光從一種媒質斜射入另一種媒質時，在兩種媒質的界面處發生偏折的現象叫光的折射.

　　強調定義中“斜”、“入”、“另一種媒質”及“界面”幾字的函意.

　　(3)①讓學生畫出實驗圖形，并指定一位同學將圖形畫在黑板上.

　　②教師介紹圖中各部分名稱，其中進入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角.由實驗可知反射現象和折射現象可同時發生.反射定律中說明了反射現象中的規律，那么折射現象中有什么規律呢？下邊我們來做實驗，觀察發現其中的規律.

　　(4)演示：

　　①入射光線斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進行.觀察：折射光線在哪兒.

　　②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心O處的水面上，并改變入射角的大小.觀察：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化.

　　學生討論，教師總結歸納得出：（板書）

　　2.①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內，折射光線和入射光線分居在法線兩側，折射角小于入射角.

　　(5)教師：在實驗中可以看到：當入射角改變時，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結論：折射角總是小于入射角呢？

　　問：（對照板圖）若改CO為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢？（根據光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA.

　　問：此時，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以證實：折射角不是總小于入射角.）

　　問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質中時，折射角才小于入射角）.（完善板書）

　　②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角.

　　教師：綜合以上兩條即為折射規律.

　　(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質中呢？（強調“斜”字）看以下實驗.

　　演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中.

　　問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特殊情況.（板書）

　　注意：當入射光線垂直射入另一種媒質中時，其傳播方向不改變.

　　教師：到現在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結論了，而這兩種結論都是正確的，只是觀察這一現象時所在的位置不同.當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖.若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了.那么如何解釋“錯位”的感覺呢？請同學們課下討論研究.

　　4.課堂學習：(1)p19練習一，1、2題并訂正答案

　　(2)就書中的“想一想”，讓全班學生畫出光路圖，并令一學生畫在黑板上.全班訂正.

　　5.總結新課：

　　學生自己總結，教師訂正，同時強調：折射現象與反射現象中的區別；可以把折射規律中的第二條內容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意.

　　6.布置作業 ；

　　(1)閱讀課文.

　　(2)總結反射現象與折射現象中的相同點和不同點.

　　(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業 本上.

《光的折射》教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1.根據光沿直線傳播的條件，知道光線發生折射的條件。

　　2.通過探究理解光的折射規律。

　　3.能利用光的折射規律解釋生活中的相關現象。

　　學習重點：光的折射規律

　　學習難點：根據光的折射規律解釋現象

　　教具學具：

　　演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽.

　　學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.

　　導學方法：實驗法、歸納法、講練法.

　　學習過程：

　　一、快樂自學、合作探究

　　（一）知識回顧

　　光在         沿直線傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會發生       現象。

　　（二）實驗探究：

　　1.認識基本概念：

　　ao是       光線，ob是       光線，on是     。入射角是        和      的夾角，在圖中是       ，折射角是       和       的夾角，在圖中是         。

　　2.實驗探究：

　　（1）光從空氣斜射入水中，折射光線將       法線（靠近或遠離）， 也就是折射角

　　_       入射角（﹥、﹦、﹤）。

　　（2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時，折射角隨之        。

　　（3）（一種特殊折射）當光線垂直射向水中時，傳播方向        ，此時折射角等于    ____度，入射角等于_____度。

　　（4）如果讓光逆著原來折射光線（的方向 ）從水中射入空氣中，光會不會逆著原來入射光線的傳播方向？          在光的折射現象中，光路是             的。

　　3.例題：畫出圖中的折射光線，并標出入射角∠ i和折射角∠ r

　　（四）光折射現象的解釋

　　（1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的        （實或虛）像；為什么會向上彎折？

　　（2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因為光的______的緣故。

　　（3）叉魚時，我們同學會叉在魚的上方，原來魚從水中發出的光線，由水進入空氣時，會在水面發年折射，折射角大于入射角，         光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發出來的，魚像是魚的      ，魚像比魚位置         。所以叉魚應瞄準魚的下方才能叉到魚。

　　（4）閱讀課本內容，簡述海市蜃樓的形成。

　　二、自我小結：

　　本節課我的收獲是

　　1.光的折射規律：

　　①折射光線與入射光線、法線在同一平面內；

　　②折射光線和入射光線分居法線兩側；

　　③光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角    入射角（也就是折射光 線    法線）；

　　光從水或其他介質斜射入空氣中時，折射角    入射角 （也就是折射光線    法線）；

　　入射角增大時，折射角也隨著      ；

　　④當光垂直射向介質表面時，傳播方向       。

　　⑤在光的折射中光路是            。

　　2.解釋現象：從水面上看水中的物體，看到是      像，像的位置比實際位置偏       。

　　如：筷子變彎、池水變淺、叉魚、碗中硬幣等現象。

　　我還有的疑惑是

　　三、當堂訓練：

　　必做題

　　1. 秋高氣爽的夜里，當我們仰望天空時會覺得星光閃爍不定，這主要是因為 （   ）

　　a.星星在運動        b.地球在繞太陽公轉        c.地球在自轉

　　d.大氣的密度分布不穩定，星光經過大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化

　　2. 如圖所示的四個光路能正確表示光線由玻璃射入空氣的是               （   ）

　　3.如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現象的是                         （   ）

　　4.一束光線由空氣斜射入水中時，如果入射角逐漸增大，折射角將（    ）

　　a.逐漸減小，且總小于入射角     b.逐漸增大，且總大于入射角

　　c.逐漸減小，且總大于入射角     d.逐漸增大，且總小于入射角

　　5. 某同學在水池邊看到水里“魚在云中游”則他看到的“魚”和“云”     （   ）

　　a.都是光的反射現象形成的            b.都是光的折射現象形成的

　　c. “魚”是光的反射現象形成的，“云”是光的折射現象形成的

　　d. “魚”是光的折射現象形成的，“云”是光的反射現象形成的

　　選做題

　　6.如圖所示為小明家的魚缸，一縷陽光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上，一條光線經水面折射進入魚眼（已畫出）。請畫出入射光線、反射光線的大致方向，標明入射角r 和折射角θ。

　　7. 如圖所示，是光由玻璃射入空氣時發生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線是        ，折射光線是        ，折射角是      ，入射角為    ，            是玻璃。

　　四、課堂作業

　　課本p15動手動腦學物理1--4題

　　五、我的反思

《光的折射》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　★ 知識與技能

　　·了解光的折射現象。

　　·知道光從空氣射入水或其他介質中的偏折規律。

　　·了解光在發生折射時，光路的可逆性。

　　★ 過程和方法

　　·通過實驗觀察，認識折射現象。

　　·體驗由折射引起的錯覺。

　　★ 情感態度價值觀

　　初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近感。

　　【教學過程設計】

　　★ 新課引入

　　1.學生實驗：“折射斷筷”。學生觀察后敘述實驗現象。（從生活中發現問題）

　　2.小游戲：碗中放入一枚硬幣，調整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學向碗中緩慢倒入水，當水升到一定高度時，觀察現象？（激發學生興趣）

　　3.提問：上述現象是怎樣引起的？能否用以前學的知識解釋？

　　（學生思考后，感到知識不足，引起求知欲）

　　4.板書課題：光的折射

　　★ 新課教學

　　一、光的折射現象

　　1.猜想什么條件下，會發生光的折射？

　　（留給學生思考時間并讓學生充分發表看法）

　　2.自選器材分組實驗，驗證猜想。

　　（提供激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋）

　　3.交流實驗過程及觀察到的現象。

　　（學生體驗實驗過程，感受猜想正確的愉悅）

　　4.學生歸納“什么叫光的折射”。（①學生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學生補充，教師不必提示；②鍛煉學生的概括能力。）

　　二、探究光的折射規律

　　探究1（屏顯）：光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。（進一步激發求知欲，明確探究目的）

　　1.學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。

　　（學生可能的猜想如圖2）

　　2.討論猜想的合理性。

　　3.小組設計實驗方案并交流，確定可行方案。

　　4.進行實驗收集證據。（要求畫圖記錄下觀察到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）

　　5.交流實驗結果

　　①每個組各得到什么結論？

　　②不同組的結論是否相同？

　　6.用語言表達探究1的結果。

　　教師屏顯：結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。

　　探究2（屏顯）：多改變幾次入射光的方向，你還會發現什么規律？

　　1.分組實驗，收集證據。（要求仔細觀察對比現象，畫出觀察結果）

　　2.組內對觀察結果比較分析。

　　3.交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當光垂直入射時，光的傳播方向如何？（教師適時表揚表現好的組并屏顯結論2：折射角隨入射角的增大而增大。結論3：光垂直入射時光的傳播方向不變）

　　4.（激疑）“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現象，能否用剛才得到的結論解釋呢？（學生討論后產生了新的疑問：剛才的結論是光從空氣進入水中的折射規律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的）

　　探究3（屏顯）：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。

　　1.學生猜想并畫出圖表達自己的想法。

　　2.討論交流：師投影學生做圖的情況

　　②作這個猜想時，你做了什么樣的假設。（學生能從光反射時光路可逆，聯想到光的折射時光路也是可逆的）

　　實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？（學生們躍躍欲試、興趣很高）

　　③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

　　④教師要求學生把觀察到的現象畫到黑板上。

　　⑤屏顯：結論4：光在折射時，光路是可逆的。

　　結論5：光從空氣或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折（折射角大于入射角）。

　　三、折射規律的應用

　　1.體驗“叉魚”

　　制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的魚下叉，看誰能叉準，并讓該同學說出叉準魚的“奧妙”是什么？（進一步激發學生的熱情，體驗成功的喜悅）

　　2.利用動畫講解“魚的虛像形成的原因”。

　　3.學生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。

　　4.分組實驗：觀察玻璃磚后的鋼筆“錯位”。（讓學生再次體驗折射使眼睛產生的錯覺）

　　5.折射現象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產生一些很美的奇觀。（播放 “海市蜃樓”、XX年北京天空出現的“三日同輝”的影像資料）

　　四、交流評估

　　1.通過今天學習，有哪些收獲？（從知識、能力、研究方法、對折射現象的感受、成功經驗、失敗教訓等多方面談一下）

　　2.光射到空氣和水（玻璃）的界面上，反射和折射同時發生嗎？光的反射和折射有哪些異同？

　　★ 布置作業

　　1.寫一篇關于《光的折射》的小論文。

　　2.閱讀課本30頁的“全反射”了解它在光纖中的作用。

《光的折射》教學設計 篇4

　　光的折射--方案2

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　（1）了解介質的折射率與光速的關系；

　　（2）掌握光的折射定律；

　　（3）掌握介質的折射率的概念.

　　（4）會用折射定律解釋簡單的現象.

　　2、能力目標

　　通過觀察演示實驗，使學生了解到光在兩種介質界面上發生的現象(反射和折射)，觀察反射光線、折射光線隨入射角的變化而變化，培養學生的觀察、概括能力，通過相關物理量變化規律的學習，培養學生分析、推理能力.

　　3、情感目標：

　　滲透物理研究和學習的科學態度的教育.實驗的客觀性與人的觀察的主觀性的矛盾應如何解決，人的直接觀察與用儀器探測是有差別的，我們應用科學的態度看待用儀器探測的結果.

　　二、重點、難點分析

　　1、重點是光的折射定律、折射率.折射率是反映介質光學性質的物理量，由介質來決定.

　　2、難點是光的折射定律和折射率的應用.通過問題的分析解決加深對折射率概念的理解，學會解決問題的方法.

　　三、教具

　　1、光的折射演示器.附件：接線板、火柴、煙霧發生器及煙霧源、半圓柱透明玻璃.

　　2、直尺，計算器.

　　四、主要教學過程

　　（一）引入新課

　　我們在初中已學過光的折射規律：折射光線跟入射光線和法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居在法線的兩側；當光從空氣斜射入水或玻璃中時，折射角小于入射角；當光從水或玻璃斜射入空氣中時，折射角大于入射角.初中學的光的折射規律只是定性地描述了光的折射現象，而我們今天要定量地進行研究.

　　（二）教學過程設計

　　演示：將光的激光演示儀接通電源，暫不打開開關，將煙霧發生器點燃置入光的折射演示器中，將半圓柱透明玻璃放入對應的位置.打開開關，將激光管點燃，讓一束激光照在半圓柱透明玻璃的平面上，讓光線垂直于平面過圓心入射(沿法線入射)，觀察折射情況：

　　a.角度，

　　b.明暗程度與入射光線進行對比.

　　然后改變入射角進行記錄，再次觀察能量改變的情況.最后進行概括、歸納、小結.

　　1、在兩種介質的分界面上入射光線、反射光線、折射光線的能量分配.(某種玻璃與空氣的界面上)

　　入射角

　　(入射光線能量為100％)

　　反射光線能量

　　折射光線能量

　　0°

　　100％

　　4.7％

　　95.3％

　　30°

　　100％

　　4.9％

　　95.1％

　　60°

　　100％

　　9.8％

　　90.2％

　　80°

　　100％

　　39％

　　61％

　　90°

　　100％

　　100％

　　0％

　　我們可以得出結論：隨入射角的增大，反射光線的能量比例逐漸增加，而折射光線的能量比例逐漸減小.

　　2、經歷了近15XX年才得到完善的定律.

　　（1）歷史發展：公元2世紀古希臘天文學家托勒密通過實驗得到：

　　a、折射光線跟入射光線和法線在同一平面內；

　　b、折射光線和入射光線分居在法線的兩側；

　　c、折射角正比于入射角.

　　德國物理學家開普勒也做了研究.

　　（2）折射定律：最終在1621年，由荷蘭數學家斯涅耳找到了入射角和折射角之間的關系.

　　將一組測量數據抄寫在黑板上讓學生進行計算(用計算器)，光線從空氣射入某種玻璃.

　　入射角i(°)

　　折射角r(°)

　　i/r

　　sini/sinr

　　10

　　6.7

　　1.50

　　1.49

　　20

　　13.3

　　1.50

　　1.49

　　30

　　19.6

　　1.53

　　1.49

　　40

　　25.2

　　1.59

　　1.51

　　50

　　30.7

　　1.63

　　1.50

　　60

　　35.1

　　1.67

　　1.51

　　70

　　38.6

　　1.81

　　1.50

　　80

　　40.6

　　1.97

　　1.51

　　通過分析表中數據可以得出結論：

　　入射角的正弦跟折射角的正弦成正比.如果用n來表示這個比例常數，就有：

　　這就是光的折射定律，也叫斯涅耳定律.

　　演示：如果使光線逆著原來的折射光線到界面上，折射光線就逆著原來的入射光線射出，這就是說，在折射現象中光路也是可逆的.(在反射現象中，光路是可逆的)

　　3、折射率 .

　　光從一種介質射入另一種介質時，雖然入射角的正弦跟折射角的正弦之比為一常數 ，但是對不同的介質來說，這個常數 是不同的.這個常數 跟介質有關系，是一個反映介質的光學性質的物理量，我們把它叫做介質的折射率.

　　（1）定義式： .

　　是光線在真空中與法線之間的夾角.

　　是光線在介質中與法線之間的夾角.光從真空射入某種介質時的折射率，叫做該種介質的絕對折射率，也簡稱為某種介質的折射率.相對折射率在高中不作要求.又因為空氣的絕對折射率為1.00028，在近似計算中認為空氣和真空相同，故有時光從空氣射入某種介質時的折射率當作絕對折射率進行計算.

　　（2）折射率的定義式為量度式.折射率無單位，任何介質的折射率不能小于1.記住水的折射率為1.33，約為 ，玻璃的折射率一般為1.50，可寫作 .

　　4、介質的折射率與光速的關系.理論和實驗的研究都證明：某種介質的折射率，等于光在真空中的速度 跟光在這種介質中的速度 之比.

　　.

　　例1：光在某介質中的傳播速度是2.122×108m/s，當光線以30°入射角，由該介質射入空氣時，折射角為多少？

　　解：由介質的折射率與光速的關系得：

　　（1）

　　又根據介質折射率的定義式得：

　　（2）

　　為在空氣中光線、法線間的夾角即為所求. 為在介質中光線與法線間的夾角30°.

　　由（1）、（2）兩式解得：

　　所以

　　例2：線從空氣射入甲介質中時，入射角 ，折射角 ，光線從空氣中射入乙介質中時，入射角 ，折射角 .求光在甲、乙兩種介質中的傳播速度比.

　　解：設光在甲介質中傳播的速度為 ，光在乙介質中傳播的速度為 .根據折射率的定義式得：

　　.

　　.

　　根據折射率與光速的關系得：

　　， ，得： ，

　　所以：

　　例3：光線從空氣射入 的介質中，反射光線恰垂直于折射光線，則入射角約為多少？

　　解：根據光的反射定律有入射角 跟反射角 相等 ，根據題意折射光線與反射光線垂直，即兩光線

　　的夾角為90°，則反射角 與折射角 互余，即 ，則 .

　　又根據折射率的定義式：

　　所以： .

　　練習：

　　（1）已知水的折射率為 ，某種玻璃的折射率是 ，則光在水中和在這種玻璃中傳播的速度之比是多少？9∶8.

　　（2）由空氣射入某種介質，折射光線與反射光線恰好垂直，已知入射角是53°，則這種介質可能是什么？水.

　　（3）一束寬度為10 cm的平行光束，以 60°的入射角從空氣射入折射率為

　　的介質中，界面光滑平整，求反射光束和折射光束的寬度.10cm；17.3cm.

　　(三)課堂小結

　　1、光的折射定律是幾何光學的三大基本規律之一.(另外兩個規律是：光的直線傳播規律，光的反射定律)是研究幾何光學的重要法寶.高中階段只研究在兩種介質中其中一種是空氣的兩界面間的折射情況及所遵循的規律.在應用時，一定要注意作圖.突出幾何的特點.

　　2、折射率是幾何光學中非常重要的基本概念之一.它反映介質的光學性質.每一種介質在一定條件下有一個確切的折射率，不同種類的介質在相同的條件下，一般具有不同的折射率.例如：玻璃的折射率是1.50，水的折射率是1.33.

　　3、通常說的介質的折射率是指介質的絕對折射率，即光從真空射入某種介質時的折射率.設光由介質1射入介質2，這時的折射率確切地說應該叫做介質2對介質1的相對折射率，通常用 來表示.相對折射率在高中階段不要求，一般學校的學生最好不引入，避免引起概念混亂.

　　五、教學說明

　　1、光的折射的實驗在暗室中做效果更好，在介紹儀器時，一定要說明半圓柱透鏡的放法和如何改變入射角，特別是在做逆向入射時一定要說清楚半圓柱體透鏡的圓面入射時是沿法線入射，這時還要特別指出的是引導學生觀察光的明暗程度，分析能量分配的關系.

　　2、教師在黑板上作圖一定要用直尺規范作圖，強調學生也要用規尺作圖，以便養成良好的學習習慣.為將來的學習打好基礎.

《光的折射》教學設計 篇5

　　教科版八年級第四章第四節

　　《光的折射》教學設計

　　一、 教材的地位和作用

　　本課時是八年級物理上冊第四章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。

　　二、學生分析

　　光的折射現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　三、教學目標

　　（1）知識與技能

　　舉例說出一些光的折射現象，說出什么是折射光線和折射角；

　　說出光的折射規律，折射現象中光路是可逆的；

　　用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

　　（2）過程與方法

　　通過演示實驗，觀察現象，自己分析、歸納規律，培養觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　　（3）情感態度價值觀

　　初步領略折射現象的美妙，培養對自然現象熱愛、親近的情感。

　　通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學。

　　四、重點和難點

　　（1）重點：光的折射規律；光路可逆。

　　（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。

　　五 、選用的教具及設備

　　1. 選擇教具依據

　　豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

　　2. 教具：

　　光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

　　六、教法、學法

　　1. 教法

　　根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節采用觀察分析、啟發式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。

　　2. 學法

　　本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

　　教學過程

　　一、創設問題情景，引入新課

　　讓學生做兩個實驗，激發學習興趣。   

　　學生實驗1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發現硬幣升高了。

　　學生實驗2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發現水中的筷子看上去好像向上彎折了。

　　師：上述實驗中，學生看見水中"彎折"的筷子和"升高"的硬幣，是由光在水和空氣的界面發生了一種光現象，這就是本節要學習的光的折射。

　　板書：四、光的折射   

　　二、新課教學   

　　1.折射現象。   

　　演示實驗l：將激光筆投放到白屏上觀看，能觀察到什么現象?

　　生：光沿直線傳播。   

　　師：請同學們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播?   

　　生甲：不會沿直線傳播了。

　　生乙：可能還沿直線傳播。   

　　演示實驗2：將激光筆發出的光從不同角度斜射入水中，讓學生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

　　生：光從空氣斜射入水中時，傳播方向發生偏折。   

　　師：甲同學猜對了，其他同學加油。請同學們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，你發現了什么?

　　生：光從空氣斜射入水中時，光線向法線方向偏折。 

　　師：對，你描述得很好。請同學們看，圖2.4-l光線ao為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

　　現在同學們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎?

　　生：都是光從空氣斜射入水中時發生折射造成的。   

　　同學門一定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進行下一環節：我探究

　　【學生實驗3】：光斑實驗

　　光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路

　　學生猜想；光斑是向左移還是右移，

　　學生用實驗驗證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。

　　2、折射規律

　　[我觀察]讓學生想想：光從空氣斜射進入玻璃中的光線將沿什么方向行進？是向界面偏折還是向法線偏折？當入射角增大，折射角如何變化？當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

　　引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

　　繼續探究光從空氣進入水中的物理規律

　　① 光線斜射入水中；

　　② 讓入射角先發生變化；

　　③ 光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內容）

　　[我來談]光的折射規律

　　教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結果，學生交流合作，得出結論：

　　①光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。

　　強調：斜射、折射光線和折射角。

　　②（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

　　③ 入射角增大時，折射角也隨之增大。

　　④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

　　（教師補充）：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。

　　直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養學生由具體感知向抽象思維轉化的能力。

　　〖想想議議〗：課本p46想想議議。 ［學生分組討論，請代表發言］

　　【課件展示實驗三】：光路的可逆性

　　光線從水中斜射進入空氣中。 （教師引導學生觀察實驗，得出結論。）

　　①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　　②在光的折射現象中光路可逆。

　　讓學生動筆畫出光折射的光路圖。

　　指導學生觀察、實驗，自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。

　　3.用光的折射解釋現象

　　〖現象一〗：[學生實驗]叉魚實驗

　　〔問〕：為什么不容易叉到魚呢？［利用電腦課件解釋］

　　〖現象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現象四〗：池水變淺了；小熊的困惑

　　〔問〕：我們看到河水的深度跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋］

　　師：清澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為它實際深度將沒過胸部，可能.會使你驚慌失措而發生危險。

　　畫出從池底某點a發出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2.4-2。

　　思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

　　培養學生理論聯系實際的能力，掌握由"學會"向"會學"轉變的學習方法。

　　兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點a，射出來

　　〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學生分組討論，請代表發言］

　　對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育

　　4、折射賞析

　　[演示實驗]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像"錯位"了，這種現象是什么引起的。

　　生：也是光的折射引起的。

　　[介紹海市蜃樓]課件展示

　　你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎?

　　海市蜃樓是一種由光的折射產生的現象，多發生在夏天海面上，因為空氣熱脹冷縮，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發生折射，遠處景物的光進入我們人的眼睛，逆著光線望去，就感到看見了遠處的物體。   

　　在夏季公路上，也時常出現蜃景。課后請同學們查資料，

　　3.課堂練習   （見課件）

　　三、歸納小結與學習過程評估

　　師：通過本節課學習，你有什么收獲?

　　生：我知道了光的折射現象，在光的折射現象中光路是可逆的，也知道了日常生活現象中哪些是由于折射現象引起的。

　　師：你歸納得很好。下面請每位同學對自己在本節課的學習情況進行評估。   

　　四、課后練習   

　　1.古詩中有"大漠孤煙直，長河落日圓"的壯美詩句，詩人觀察到的落日并非太陽的實際位置，而是光線經過不均勻大氣時發生了____而成的像，太陽實際在圖2.4-3中______位置(填"甲"或"乙)。

　　3.潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥，他看到的是鳥的______像。(填"實"或"虛")，像的位置比鳥實際位置要偏_______。這是光的________現象。

　　4.將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是(    )

　　a. 刻度變稀了   b.刻度變密了   c. 刻度無變化    d.無法判斷   

　　5.下列現象中，屬于光的折射的是(    )

　　a. 海市蜃樓   b.池水看起來變淺  c.水中的倒影   d.小孔成像

　　五、板書設計

　　四  光的折射

　　1.光從一種介質斜射人另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。

　　2.在光的折射現象中光路是可逆的。

　　3.應用

《光的折射》教學設計 篇6

　　成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習中不斷積累，小編為大家準備了光的折射知識點總結，希望同學們不斷取得進步!

　　1、光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫光的折射

　　理解：光的折射與光的反射一樣都是發生在兩種介質的交界處，只是反射光返回原介質中，而折射光則進入到另一種介質中，由于光在在兩種不同的物質里傳播速度不同，故在兩種介質的交界處傳播方向發生變化，這就是光的折射。

　　注意：在兩種介質的交界處，既發生折射，同時也發生反射

　　2、光的折射規律：光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線兩側;折射角小于入射角;入射角增大時，折射角也隨著增大;當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變，在折射中光路可逆。

　　理解：折射規律分三點：(1)三線一面 (2)兩線分居(3)兩角關系分三種情況：①入射光線垂直界面入射時，折射角等于入射角等于0°;②光從空氣斜射入水等介質中時，折射角小于入射角;③光從水等介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角

　　3、 在光的折射中光路是可逆的

　　4、 透鏡及分類

　　透鏡：透明物質制成(一般是玻璃)，至少有一個表面是球面的一部分，且透鏡厚度遠比其球面半徑小的多。

　　分類：凸透鏡：邊緣薄，中央厚

　　凹透鏡：邊緣厚，中央薄

　　5、 主光軸，光心、焦點、焦距

　　主光軸：通過兩個球心的直線

　　光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。(透鏡中心可認為是光心)

　　焦點：凸透鏡能使跟主軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這點叫透鏡的焦點，用“f”表示

　　虛焦點：跟主光軸平行的光線經凹透鏡后變得發散，發散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。

　　焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用“f”表示。

　　每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。

　　6、 透鏡對光的作用

　　凸透鏡：對光起會聚作用(如圖)

　　凹透鏡：對光起發散作用(如圖)

　　7、 凸透鏡成像規律

　　物 距 成像大小 像的虛實 像物位置 像 距 應 用

　　(u) ( v )

　　u > 2f 縮小 實像 透鏡兩側 f < v <2f 照相機

　　u = 2f 等大 實像 透鏡兩側 v = 2f

　　f < u <2f 放大 實像 透鏡兩側 v > 2f 幻燈機

　　u = f 不 成 像

　　u < f 放大 虛像 透鏡同側 v > u 放大鏡

　　凸透鏡成像規律：虛像物體同側;實像物體異側;物遠實像小而近，物近實像大而遠。

　　8、 為了使幕上的像“正立”(朝上)，幻燈片要倒著插。

　　9、 照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，暗箱中的膠片相當于光屏，我們調節調焦環，并非調焦距，而是調鏡頭到膠片的距離，物離鏡頭越遠，膠片就應靠近鏡頭。

　　以上就是小編為大家準備的光的折射知識點總結，希望能對大家有所幫助。同時也能把物理學好，學精。

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　　成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習中不斷積累，小編為大家準備了光的折射知識點總結，希望同學們不斷取得進步!

　　1、光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫光的折射

　　理解：光的折射與光的反射一樣都是發生在兩種介質的交界處，只是反射光返回原介質中，而折射光則進入到另一種介質中，由于光在在兩種不同的物質里傳播速度不同，故在兩種介質的交界處傳播方向發生變化，這就是光的折射。

　　注意：在兩種介質的交界處，既發生折射，同時也發生反射

　　2、光的折射規律：光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線兩側;折射角小于入射角;入射角增大時，折射角也隨著增大;當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變，在折射中光路可逆。

　　理解：折射規律分三點：(1)三線一面 (2)兩線分居(3)兩角關系分三種情況：①入射光線垂直界面入射時，折射角等于入射角等于0°;②光從空氣斜射入水等介質中時，折射角小于入射角;③光從水等介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角

　　3、 在光的折射中光路是可逆的

　　4、 透鏡及分類

　　透鏡：透明物質制成(一般是玻璃)，至少有一個表面是球面的一部分，且透鏡厚度遠比其球面半徑小的多。

　　分類：凸透鏡：邊緣薄，中央厚

　　凹透鏡：邊緣厚，中央薄

　　5、 主光軸，光心、焦點、焦距

　　主光軸：通過兩個球心的直線

　　光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。(透鏡中心可認為是光心)

　　焦點：凸透鏡能使跟主軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這點叫透鏡的焦點，用“f”表示

　　虛焦點：跟主光軸平行的光線經凹透鏡后變得發散，發散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。

　　焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用“f”表示。

　　每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。

　　6、 透鏡對光的作用

　　凸透鏡：對光起會聚作用(如圖)

　　凹透鏡：對光起發散作用(如圖)

　　7、 凸透鏡成像規律

　　物 距 成像大小 像的虛實 像物位置 像 距 應 用

　　(u) ( v )

　　u > 2f 縮小 實像 透鏡兩側 f < v <2f 照相機

　　u = 2f 等大 實像 透鏡兩側 v = 2f

　　f < u <2f 放大 實像 透鏡兩側 v > 2f 幻燈機

　　u = f 不 成 像

　　u < f 放大 虛像 透鏡同側 v > u 放大鏡

　　凸透鏡成像規律：虛像物體同側;實像物體異側;物遠實像小而近，物近實像大而遠。

　　8、 為了使幕上的像“正立”(朝上)，幻燈片要倒著插。

　　9、 照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，暗箱中的膠片相當于光屏，我們調節調焦環，并非調焦距，而是調鏡頭到膠片的距離，物離鏡頭越遠，膠片就應靠近鏡頭。

　　以上就是小編為大家準備的光的折射知識點總結，希望能對大家有所幫助。同時也能把物理學好，學精。

《光的折射》教學設計 篇7

　　下面是第一范文網小編整理的八年級物理《光的折射》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一、 教材分析

　　1、 教材的地位和作用：

　　本課時內容為八年級第一學期第二章《光》第二節內容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個新的光現象。本節知識是光學中的重點知識、是理解透鏡作用原因的基礎，同時又是理解日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，為以后透鏡及探究透鏡成像規律學習活動進行充分準備。是本單元教學的重點知識之一。

　　2、 教學目標

　　本節內容我們要達到的教學目標可以分為三個方面

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　1.通過實驗認識光的折射規律;能從眾多光的現象中辨別出屬于折射的現象，能用光的折射規律解釋生活和自然界中的一些現象。

　　2. 了解光的折射在實際中的應用。

　　2、過程與方法目標：

　　通過對有關光的折射現象的觀察、猜測、檢驗、聯想等的活動，使學生領悟科學探究的方法。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　培養學生在學習中交流、團結和協作的精神。培養學生的學習熱情，使學生在實驗中積極思考，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。

　　本節課的重點和難點是： (1)讓學生認識光的折射規律;(2)讓學生會作光折射的光路圖。

　　二、教學設計思路：

　　本節課整體上采用對比、猜想、提問設疑、設計實驗探究的模式，教學流程上采用以上方式：

　　第一步：觀察光的折射現象，讓學生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學生對定義總結很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實驗和分析來逐步引導學生修正定義，讓學生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。

　　第二步：觀察光的折射現象，對照光的反射定律，讓學生猜想光的折射可能有哪些規律，然后按照猜想設計實驗探究得出結論。當然整個實驗主要是我來操作完成。在此我補說一點，因為在探討光折射時光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實驗，也能達到很好的效果。

　　第三步：學生練習畫光的折射光路圖，為下一部分學習透鏡的作用做好鋪墊。

　　第四步：利用光的折射規律解釋光的折射現象。在這一步我采用讓學生做硬幣“上浮”實驗，讓學生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學生思考硬幣為什么會“自動上浮”，啟發學生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現象的原因。

　　第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現象。聯系生活實際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現象。

《光的折射》教學設計 篇8

　　一、教材分析 

　　1.教材的地位和作用 

　　本課時是八年級物理上冊第三章《光現象》第四節,光的折射是重要的光學現象,是理解透鏡成像的基礎,同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎.光的折射現象學生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現象的分析,培養學生密切聯系實際,運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力,更重要是激發學生學習興趣,提高科學素質,讓學生從小崇尚科學,立志獻身科學.本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律,是為以后幾節課學習活動進行充分準備.所以本節是本單元教學的重點. 

　　2.教學目標 

　　根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎,我確定本節的學習目標如下: 

　　(1)知識目標: 

　　知道光的折射現象及折射光線和折射角; 

　　知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆; 

　　能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象. 

　　(2)能力目標: 

　　通過演示實驗,指導學生觀察現象,引導學生自己分析,歸納規律,培養學生的觀察,分析,歸納能力.引導學生動手做實驗,培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣. 

　　(3)情感目標: 

　　培養學生學習物理的興趣. 

　　(4)德育目標: 

　　通過對日常光現象的分析,破除迷信,熱愛科學,進行唯物主義教育. 

　　3.難點和重點 

　　根據新課程標準的要求,及教材內容和學生學習的實際確定: 

　　(1)重點:光的折射規律;光路可逆. 

　　(2)難點:光線進入不同介質中,折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現象. 

　　(3)關鍵:對入射角和折射角的確定. 

　　二、選用的教具及設備 

　　1.選擇教具依據 

　　豐富的教學用具及設備,提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環境中,得以迅速理解和掌握物理規律.激發學生們的學習興趣,調動他們的主動性,積極性,創造性,從而達到提高課堂教學效率的目地. 

　　2.教具: 

　　光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯. 

　　三、處理 

　　對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識,以現象引入新課,學生學習目標明確,興趣濃厚.光的折射規律的認識,宜先提出問題及研究方法,通過學生猜想,對照演示實驗的觀察,輔以多媒體模擬演示,學生思維清晰,準確,有利于規律的總結歸納,并注意理論聯系實  

　　際,重視知識的應用,讓學生遵循認識的規律:從實踐到理論,又從理論到實踐.達到掌握知識,提高能力,從而提高課堂效率. 

　　四、教法,學法 

　　1.教法 

　　根據教學內容的上下承接關系,學生剛學完光的反射,對光的現象已有一些簡單的認識,對光學研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法線等.針對素質教育對學生能力的要求,本節采用觀察分析,啟發式教學法.體現"學生為主體,教師為主導"的教學思想.通過實驗演示,觀察分析,啟發對比,總結歸納得出規律.在課堂上通過教師的引導,讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使學生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養能力,開展思維訓練重視知識的應用,理論緊密聯系實際. 

　　2.學法 

　　學生是教學活動主體,要使學生從"學會"轉化成"會學",教師在教學中要注意學生學法的指導,根據本節的內容特征,教師在做好演示實驗時,引導學生如何去觀察實驗 并由他們總結和發現規律,同時注意學生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養,通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發學生的積極性.使學生通過觀察總結規律,聯系實際,運用規律解決問題. 

　　本節采用觀察,對比,分析的學習方法,引導學生獲取知識,通過思考討論,總結歸納出光的折射規律,應用折射規律解釋一些自然現象,培養學生愛科學,用科學,提高學生的學習興趣. 

　　五、教學過程 

　　【課堂教學】 

　　1.提問: 

　　（1）均勻介質中如何傳播？ 

　　（2）是光的反射定律？ 

　　2.引入: 

　　【演示一】: 

　　在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學觀察實驗現象.(錄像重放) 

　　【演示二】: 

　　在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學生側面斜視觀察現象. 

　　請學生思考這是為什么  

《光的折射》教學設計 篇9

　　（一）教材：物理通報編九年義務教育初中物理試驗本第一冊

　　（二）教學目的：

　　(1)使學生認識折射現象，掌握折射規律.

　　(2)使學生能作簡單的折射光路圖.

　　應達到的目標：①能說明什么是折射現象；②掌握折射時的規律；③能作出簡單的折射光路圖；④知道光發生折射的條件（斜射入兩種媒質的界面上，從一種媒質進入另一種媒質）.

　　（三）課型：規律課.

　　重點：光的折射規律.

　　教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源.

　　（注意：本課中的實驗需要在暗室進行.）

　　（四）教學過程 ：

　　1.復習提問：

　　(1)光在反射中有什么規律？

　　(2)什么叫做光路的可逆性？

　　2.引入新課：

　　(1)演示：①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎.

　　②再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現象：一部分同學看到粉筆的位置好像錯位了，由于位置關系，還有部分同學看到沒錯位.

　　③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況.引出課題——光的折射規律.

　　3.授新課：

　　(1)演示：在玻璃水槽內固定白色刻度盤，使水槽內的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上.（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水.）

　　(2)問：哪位同學來指明哪一束光線是反射光線？其特點是什么？（提示：其特點是在O處又被反射回到空氣中）.

　　問：進入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折？

　　學生回答后引出板書：

　　1.光的折射：光從一種媒質斜射入另一種媒質時，在兩種媒質的界面處發生偏折的現象叫光的折射.

　　強調定義中“斜”、“入”、“另一種媒質”及“界面”幾字的函意.

　　(3)①讓學生畫出實驗圖形，并指定一位同學將圖形畫在黑板上.

　　②教師介紹圖中各部分名稱，其中進入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角.由實驗可知反射現象和折射現象可同時發生.反射定律中說明了反射現象中的規律，那么折射現象中有什么規律呢？下邊我們來做實驗，觀察發現其中的規律.

　　(4)演示：

　　①入射光線斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進行.觀察：折射光線在哪兒.

　　②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心O處的水面上，并改變入射角的大小.觀察：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化.

　　學生討論，教師總結歸納得出：（板書）

　　2.①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內，折射光線和入射光線分居在法線兩側，折射角小于入射角.

　　(5)教師：在實驗中可以看到：當入射角改變時，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結論：折射角總是小于入射角呢？

　　問：（對照板圖）若改CO為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢？（根據光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA.

　　問：此時，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以證實：折射角不是總小于入射角.）

　　問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質中時，折射角才小于入射角）.（完善板書）

　　②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角.

　　教師：綜合以上兩條即為折射規律.

　　(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質中呢？（強調“斜”字）看以下實驗.

　　演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中.

　　問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特殊情況.（板書）

　　注意：當入射光線垂直射入另一種媒質中時，其傳播方向不改變.

　　教師：到現在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結論了，而這兩種結論都是正確的，只是觀察這一現象時所在的位置不同.當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖.若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了.那么如何解釋“錯位”的感覺呢？請同學們課下討論研究.

　　4.課堂學習：(1)p19練習一，1、2題并訂正答案

　　(2)就書中的“想一想”，讓全班學生畫出光路圖，并令一學生畫在黑板上.全班訂正.

　　5.總結新課：

　　學生自己總結，教師訂正，同時強調：折射現象與反射現象中的區別；可以把折射規律中的第二條內容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意.

　　6.布置作業 ；

　　(1)閱讀課文.

　　(2)總結反射現象與折射現象中的相同點和不同點.

　　(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業 本上.