小六 燈光 教學(xué)設(shè)計(jì)2
燈光
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
2.了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后繼部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2.理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解先烈對(duì)美好生活所作的貢獻(xiàn)。
（二）了解作者由具體事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
（三）掌握本課生字新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
（二）理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)生自學(xué)生字新詞。
1.默讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。查字典自行學(xué)習(xí)。
2.教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。
（二）導(dǎo)入 新課。
北京的夜晚燈火輝煌，那美麗的裝飾燈令人眼花繚亂，那高高直立在街道兩旁的路燈，為城市的夜晚增添了無(wú)限的光明。
同學(xué)們，面對(duì)這燈火輝煌的夜晚，我們感到光明無(wú)處不在。但是，在那遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，人們是多么渴望這燈光�。�
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們看看課文是怎樣介紹燈光的。
（三）學(xué)習(xí)課文。
1.默讀課文，看一看課文主要寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)你用最精練的語(yǔ)言概括出來(lái)。
（作者回憶在戰(zhàn)爭(zhēng)年代有關(guān)燈光的一件事。）
2.自由讀課文，按要求自學(xué)課文，可以在書(shū)上做些標(biāo)記。
自學(xué)思考題：
（1）試給課文分為三段。
引導(dǎo)學(xué)生：哪些自然段寫(xiě)的是作者回憶的往事？
（2）“多好��！”這句話在課文出現(xiàn)了幾次？分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們說(shuō)話時(shí)，看到的是什么，可能想到的是什么？
“多好��！”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。
第一次：“清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽在背后傳來(lái)一聲贊嘆：‘多好�。 �
這個(gè)“多好�。 笔恰拔摇甭皆谔彀查T(mén)廣場(chǎng)上，“我”背后的人說(shuō)的。說(shuō)話的人是在欣賞這美麗的景色時(shí)發(fā)出的由衷的贊嘆。也正是由于這一聲贊嘆，引起了作者對(duì)往事的回憶。
第二次：“‘多好啊！’他在自言自語(yǔ)�！�
這個(gè)“多好��！”是郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的。他是著名的戰(zhàn)斗英雄，在那晚準(zhǔn)備攻破守?cái)车膰鷫Φ膽?zhàn)斗前，借助火柴的微弱的亮光，看著一本破書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。
他看到一個(gè)孩子在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)，發(fā)出了“多好啊”的感慨。他沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)電燈，但卻知道電燈一按電鈕就亮。他知道孩子們有了電燈就不用在黑暗中學(xué)習(xí)；他知道，這電燈會(huì)給人們便利。他多么希望能見(jiàn)到電燈啊。
第三次：“他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”
這個(gè)“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的。在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，郝副營(yíng)長(zhǎng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，但是他沒(méi)有想到勝利后，自己如何地去用電燈，而是想到了讀書(shū)的孩子們。
從郝副營(yíng)長(zhǎng)的話語(yǔ)中，我們可以體會(huì)出前輩們的崇高品質(zhì)。他們的條件艱苦，他們不知索取，只求奉獻(xiàn)。他們可以奉獻(xiàn)自己的力量，自己的熱情，他們更可以為了祖國(guó)的解放，為了人民的幸福奉獻(xiàn)自己的生命。
（要引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解上升到一定的高度。）
（3）從課文中，我們看一看寫(xiě)了郝副營(yíng)長(zhǎng)哪些方面的崇高品質(zhì)？你從什么地方看出來(lái)的？
我們可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：
第一方面：他是一位年輕的著名的戰(zhàn)斗英雄。
他只有22歲，說(shuō)明他很年輕。22歲，正是我們蓬勃發(fā)展的時(shí)候；22歲，正是我們盡情享受人間快樂(lè)的時(shí)候；22歲，正是我們還沒(méi)有離開(kāi)父母懷抱，盡情體驗(yàn)家庭溫暖的時(shí)候。而郝副營(yíng)長(zhǎng)卻身經(jīng)百戰(zhàn)，成了著名的戰(zhàn)斗英雄。
說(shuō)他是戰(zhàn)斗英雄，的確。他在戰(zhàn)斗前倚著交通溝的胸墻看書(shū)，說(shuō)明他面對(duì)即將開(kāi)始的戰(zhàn)斗，是多么的平靜。在戰(zhàn)斗打響后，部隊(duì)受敵人的阻擊，找不到突破口，和突擊隊(duì)失去聯(lián)系的時(shí)候，是郝副營(yíng)長(zhǎng)在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，劃燃了火柴，點(diǎn)著了那本書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)指路。
是他，為了部隊(duì)，為了戰(zhàn)斗的勝利，暴露了自己，中彈犧牲。難道這一切不能說(shuō)明他是一位英雄的營(yíng)長(zhǎng)嗎？
第二方面：他有著崇高的思想境界。
他憧憬著美好的未來(lái)，他為了祖國(guó)的下一代獻(xiàn)出了寶貴的生命，他時(shí)時(shí)刻刻希望下一代過(guò)上幸福的生活，雖然他不清楚這幸福的生活究竟什么樣，但他知道孩子們能在燈下讀書(shū)便是幸福，他用自己的生命去實(shí)現(xiàn)這美好的憧憬。我們不難看出，郝副營(yíng)長(zhǎng)的思想境界是多么高尚�。�
（4）作者為什么把回憶往事安排在特定的環(huán)境——天安門(mén)廣場(chǎng)呢？
我們首先看文章的開(kāi)頭部分。
①請(qǐng)同學(xué)讀第1、2自然段，你讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？
引導(dǎo)學(xué)生這樣體會(huì)：
a.夜晚，我們?cè)谔彀查T(mén)廣場(chǎng)上看到萬(wàn)盞燈照耀。感到光明、溫暖。
作者看到廣場(chǎng)上華燈齊放，把廣場(chǎng)裝點(diǎn)得如此雄偉壯麗，心中自然會(huì)有一種自豪感、幸福感，對(duì)祖國(guó)充滿了無(wú)限的熱愛(ài)。此情此景，容易勾起對(duì)往事的回憶。
b.清明節(jié)前的晚上，漫步在廣場(chǎng)上。
清明節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)的掃墓日，以掃墓寄托對(duì)親人，對(duì)先烈的無(wú)限哀思，在這種特定的時(shí)間里，作者漫步在廣場(chǎng)上，也容易回憶往事。
c.背后的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回憶。
“多好啊！”這三個(gè)字，一直縈繞在作者的腦海中，以至提到這三個(gè)字就很敏感。
根據(jù)以上三方面的分析，我們可以看出作者有意把回憶安排在天安門(mén)廣場(chǎng)這一特定的環(huán)境中，使讀者有一種莊嚴(yán)感。
②請(qǐng)學(xué)生讀第1、2自然段，要有感情地朗讀。
（5）文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？
文章的開(kāi)頭和結(jié)尾互相照應(yīng)。在結(jié)尾，作者交代是在天安門(mén)前璀璨的華燈下，想到了這位親愛(ài)的戰(zhàn)友。
這里從回憶中回到現(xiàn)實(shí)。再次出現(xiàn)華燈，使讀者感到“燈光”這條線索一直沒(méi)有斷，而且“我”在天安門(mén)廣場(chǎng)璀璨的燈光下回憶往事，包含著我不忘過(guò)去，決心把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。
分析到這里，段落就十分清楚了，開(kāi)頭、結(jié)尾，中間回憶部分，全文三段就這么劃分。
3.教師組織學(xué)生討論，理解全文。
4.教師總結(jié)全文。
同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)了這篇課文后，有什么感想和體會(huì)嗎？
5.完成課后作業(yè) 。
指導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)。
（1）什么是縮寫(xiě)？
縮寫(xiě)，就是把長(zhǎng)文縮成意思相同的短文。
（2）我們?cè)鯓涌s寫(xiě)呢？
首先，我們必須知道你所要縮寫(xiě)的文章的意思是什么？對(duì)這篇文章有充分的理解。然后，根據(jù)文章的內(nèi)容，把主要的意思提煉出來(lái)，也就是我們所說(shuō)的抓住文章的主干。
最后，我們根據(jù)提煉出來(lái)的主干，稍作添加，縮寫(xiě)成一篇與原文意思一樣的一篇短文。
（3）明確縮寫(xiě)的內(nèi)容：縮寫(xiě)回憶的那件往事。
①我們默讀這部分，看一看這部分是分幾層敘述的？
第一層：介紹戰(zhàn)斗開(kāi)始前，我在交通溝找到了郝副營(yíng)長(zhǎng)他談起電燈的情況。
這一層主要交待了時(shí)間，即1947年初秋的一天，地點(diǎn)是蘇豫皖平原沙土集的一個(gè)交通溝。
第二層：戰(zhàn)斗打響后，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了部隊(duì)點(diǎn)燃了書(shū)，為部隊(duì)照亮，自己中彈犧牲。
第三層：戰(zhàn)斗結(jié)束后，圍殲戰(zhàn)獲得了徹底的勝利。我們埋葬了郝副營(yíng)長(zhǎng)。
②我們看一看這三層哪一層是主要的，哪層是次要的？為什么這樣說(shuō)？
（第一層是主要的，第二、三層是次要的。因?yàn)榈谝粚又饕菄@燈光來(lái)寫(xiě)的，主要是通過(guò)這一層來(lái)表現(xiàn)郝副營(yíng)長(zhǎng)的高貴品質(zhì)的。
那么，我們就把第一層作為重點(diǎn)來(lái)敘述，其它兩個(gè)層次可以一帶而過(guò)。另外，第二層要比第三層多敘述一點(diǎn)。）
③同桌互相敘述。
④指名縮寫(xiě)，要求同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)：
a.看一看他敘述的重點(diǎn)是不是很突出。
b.聽(tīng)一聽(tīng)他的語(yǔ)言是否很通順。
c.聽(tīng)一聽(tīng)他敘述時(shí)是不是很有條理，層次很清楚。
d.比一比誰(shuí)敘述得好。
縮寫(xiě)示例：
1947年的初秋，我在豫皖蘇平原的沙土集村的一個(gè)交通溝里，找到了郝副營(yíng)長(zhǎng)這位著名的戰(zhàn)斗英雄。
他，二十二歲，今晚他要帶領(lǐng)突擊隊(duì)員攻破守?cái)车膰鷫�，為全軍打開(kāi)殲敵的道路。
在戰(zhàn)斗打響前，他劃著了一根火柴，借著微弱的亮光看一本破舊書(shū)上的插圖。插圖畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他望著圖畫(huà)，多么希望將來(lái)勝利了，能用上電燈，能讓孩子們?cè)跓粝聦W(xué)習(xí)。
戰(zhàn)斗打響了，在部隊(duì)急于尋找突破口的千鈞一發(fā)的時(shí)刻，他點(diǎn)燃了那本書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)指了路，火光卻暴露了自己。
戰(zhàn)斗勝利了，我們埋葬了他。他沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。