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《生于憂患,死于安樂》教案設計3

《生于憂患,死于安樂》教案設計3

課題:《生于憂患,死于安樂》

 

教者:吳建良(武進區成章初中)

              e-mial :

教學目標 

1、通過指導學生誦讀,培養學生

(1)    正確朗讀文言文的習慣,克服機械朗讀的毛病。

(2)    誦讀文言文名段的習慣,并初步掌握一些背誦的方法,

克服機械誦讀的毛病。

2、通過指導學生自讀,使學生

(1)    能掌握一定的文言詞語,為今后學好文言文打下堅實的基礎。

(2)    對照頁下注釋,自譯全文,了解大意。

(3)    明白“擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。”這一深刻道理。

教學內容及步驟

一、激趣導入  

二、指導誦讀。

第一步

1、教師提要求:

   朗讀全文,要求能夠讀得順暢,并在讀的時候初步領會

全文大意。

2、學生根據要求自行朗讀。

3、教師或學生范讀。

4、指名讀,并評議。

5、再自行朗讀。

6、再指名讀,并評議。

7、齊讀。

 第二步

1、教師提要求:

    這篇文章使用了結構整齊的駢句,請找出這些駢句來。

    朗讀時要注意它們的節奏,讀出氣勢來,

并給這些駢名劃分恰當的節奏。

    領會這些駢句的意思。

    能當堂背誦。

2、學生根據要求自讀。

3、討論明確。

三、指導自讀

第一步

教師提要求:

    對照頁下注釋,自譯全文,了解大意。

第二步:

學生根據要求自讀。

第三步

討論明確。

 

四、質疑、解疑

 

五、練習檢測反饋。(練習題另附)

六、學生小結本堂課的收益

七、課后討論題

    《生于憂患,死于安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。

請查找相關資料,補充一些現當代生活中的例子,具體說說自己的看法。

板書設計 :(略)

  

參考譯文:

舜從田野中發跡,傅說從筑墻的泥水匠中高升,膠鬲自魚鹽販中被舉用,管夷吾從獄官手里獲釋被錄用為相,孫叔敖從隱居海邊進了朝廷,百里奚從市井之間而登上了相位。

所以,上天將要下達重大使命給這樣的人,一定要先使他的內心痛苦,筋骨勞累,體膚餓瘦,身受貧困之苦,種種行動去阻礙、干擾他的事業,(通過這些)來讓他內心警覺,使他的性格堅定起來,以不斷增長才干。

一個人常犯錯誤,然后才能改正;內心憂困,思緒阻塞,然后才能有所作為;(一個人的想法,只有)從臉色上顯露出來,在吟詠嘆息聲中表現出來,然后才能為人們所了解。而一個國家,內部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士,外部沒有敵國外患,這個國家就往往會導致滅亡。這樣,人們才會明白,憂患可以使人謀求生存,而安樂將導致滅亡。

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