生于憂患 死于安樂
生于憂患 死于安樂教學目標：
1.理解“生于憂患，死于安樂”的道理。
2.理解課文的議論層次和議論特色。
重點、難點：
重點：理解“生于憂患，死于安樂”的深刻道理，從中獲得啟迪。
難點：理解本文的議論層次，體會其說理特色。
課時安排：
2課時。
課前準備：
1.全文至少誦讀三遍，借助工具書認識生字詞。
2.有條件的從網上查閱有關作者、作品的資料，以備課堂交流。
3.搜集古今中外逆境中崛起的真實故事三則，制作成資料卡片，（有條件的，可以利用電腦建立自己的資料庫）準備一則故事進行復述交流。
4.教師查閱有關作者和作品的資料、有關逆境與人的成長的格言和故事、多媒體設備等。
教學方法：
突出朗讀，從朗讀中加深對課文的理解；開展課堂討論，在辨析中理解課文內容。
教學過程：
第一課時
一、導入示例。
同學們，你們步入人生已經十三個年頭了。人生就像走路，有的人只希望走舒適平整的大路，永遠一帆風順。但是，人生之路如果有100條，其中就有99條是崎嶇、泥濘、艱難的。俗話說：人生不如意十之八九。面對逆境，每個人將交出不同的答卷。下面就讓我們走進歷史，走向世界，去領略那些面對逆境奮勇搏斗的英雄的風采。
二、引導學生回顧第五單元內容，然后相互交流搜集到的古今中外逆境中崛起的故事，并談談自己的認識。
有關逆境中崛起的格言和故事補充：
逆境是通往真理的第一條道路。（拜倫《唐璜》）
正路并不一定就是一條平平坦坦的直路，難免有些曲折和崎嶇險阻，要繞一些彎，甚至難免誤入歧途。（朱光潛《談美書簡》）
如果斗爭只是在有極順利的成功機會的條件下才著手進行，那么創造世界歷史未免就太容易了。（馬克思《致路•庫格曼》）
華羅庚逆境成才：華羅庚二十歲時得了傷寒病，臥床半年病愈后，左腿致殘。在這種情況下，他堅持自學數學，發表了《蘇家駒之代數的五次方程式解法不能成立的理由》的論文，震動了數學界。后來他到清華大學任教，不輟勞苦繼續研究數學，成為舉世矚目的數學家。一位美國學者在給他的信中說：“您向大家證明了，好的學者即使在最惡劣的逆境中，仍然可以做出出色的成績，您使我們這些生活在安逸和穩定環境中的人們只能感到羞愧。”
海倫•凱勒與命運搏斗：海倫•凱勒誕生在美國南部的一座小鎮。一歲半時，她不幸染病，致使眼瞎耳聾，陷入了茫茫的黑夜之中。在家庭教師的幫助下，她心中燃起了反抗命運的火焰。她什么也聽不見，什么也看不見，只能用手摸著老師的嘴唇和喉嚨發聲動作，就這樣，她學會了發音，學會了用盲文寫字作文，并勇敢地考入普通中學。后來又奇跡般地考入美國第一流高等學府——哈佛大學，以驚人的毅力學完了文學、歷史、地理、數學等課程，以優異成績從大學畢業，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，成為一名學識淵博的學者和教育家。
三、整體感知課文。
面對逆境，每個人都可能有不同的回答，現在就讓我們走進兩千多年前的孟子的世界中，去體會他對逆境的態度。
板書課題、作者。
（一）讓學生介紹孟子和他的作品。
教師補充：孟子（公元前372——前289），名軻，戰國時鄒人，孔子的孫子孔伋的再傳弟子，是孔子以后儒家學派最有權威的代表人物。孔子曾被尊為圣人，而孟子則被尊為“亞圣”。