第6課紀念伏爾泰逝世一百周年的演說
教學內容
本課在第30--36頁。在紀念“法蘭西思想之王”伏爾泰逝世一百廚年的講壇上，法蘭西另一位偉大的斗士——維克多·雨果發表了這篇激情澎湃、鼓舞人心的演講。
這不僅僅是一篇紀念性的演說詞，它更顯示了雨果對伏爾泰人格的景仰、對伏爾泰精神的追隨，對自由和真理的呼喚。
教學目標
◆知識與能力
1.掌握靈柩、隕落、睿智等字詞的讀音和意義。
2.學習作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個特征刻畫他的“斗士”和“智者”形象的方法。
3.理解文中重點詞句的深刻含義。
◆過程與方法
1.通過課外查找有關資料，并共享資源，形成對伏爾泰和雨果的整體了解。
2.通過范讀、集體或個人朗讀，體會雨果語言的浪漫主義風格。
◆情感、態度與價值觀
1.理解雨果對伏爾泰的歌頌和景仰。
2.理解伏爾泰作為“法蘭西思想之王”帶給同時代及后世的思想革命。
教學重、難點及教學突破
◆重點
1.理解在形似散亂的內容下層次分睨、思路清晰的結構。
2.體會伏爾泰在人類文明發展史上的影響，以及雨果對于伏爾泰、對于先哲、對于自由和民主的景仰。
3.學習演講語言的鼓動性和感召力。
◆難點
1.理解文中重點句子的深刻含義。
2.學習抓住特點刻畫人物形象的手法。
◆教學突破
比較魯迅和伏爾泰的“斗士”形象。
教學準備
◆教師準備
1.第一課時前，布置預習作業 ，能夠流暢、充滿激情地朗讀課文，并查找伏爾泰和雨果的相關資料。
2.第二課時前，準備阿累的《一面》中描寫魯迅先生的文字和伏爾泰的掛圖。◆學生準備 完成預習作業 ，能夠讀通全文，并查找伏爾泰和雨果的資料、故事等，有條件的可以閱讀他們的文章。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師指導 學生活動
1.組織學生走近伏爾泰和雨果，由此導 1.結合所查找的資料，交流討論，進入入新課。 新課。
2.范讀節1，從課文中把握作者的感情 2.仔細聽教師朗讀，把握文章的感情基基調。 調。
3、引導學生分析“斗士”形象。 3.從“筆”和“獨自一人”入手，理解“斗
士形象。
一、走近偉人.導入 新課(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 從今天開始我們要用兩節課的時 間，通過學習一篇演說詞，走近法蘭西 的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多·雨 果。他們相差整整一個世紀，伏爾泰于 1778年病逝，雨果生于1802年，他們二 人并沒有面對面的交往。但是，閱讀過 本文的人，無不被雨果對伏爾泰的敬愛 與景仰之情感染。 請學生展示自己查找的資料。 | 結合課前的預習，積極發言，和同 學們一起分享自己查找到的資料，比 如：1762年轟動歐洲的“科拉事件”，以 及伏爾泰為西爾旺、蒙巴伊、拉巴爾等 人鳴冤，為他們洗脫罪名、恢復名譽的 故事。也可以介紹伏爾泰、雨果的生活 經歷和成就。 |
二、閱讀節1，把握感情基調(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.有感情地范讀節1，讓學生思考并回 答以下問題： a.在節l中找出最能夠體現雨果對 伏爾泰評價的一個詞和一句話。 b.為什么雨果認為伏爾泰是永生的? c.世人怎么對待伏爾泰的逝世?雨 果呢? 總結學生的發言，提升認識：伏爾泰 獲得祝福和詛咒，都是因為他向舊社 會宣戰。 2.組織學生自由討論，體會雨果對伏爾 泰的評價。 | 1.仔細聽教師朗讀節1，回答問題： a.“巨星”、“伏爾泰不僅是一個人，他 是一個世紀。” b.因為他有長壽的歲月，有等身的著 作，還擔負著培育良知、教化人類的 責任。 c.世人有兩種態度：詛咒和祝福。雨 果認為，這是榮譽最美好的兩種形 式。 2.結合課文中的重點句子，以及查找到 的資料，理解雨果的評價。 |
三、理清結構。整體感知(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 | ||
| 1：伏爾泰是幾個世紀前的偉人，在雨果 口中他是什么樣子的呢?請學生獨 立思考，找出文中能夠表現伏爾泰形 象的句子。總結學生的發言，分析得 出：文中的伏爾泰表現出兩種形象： 斗士、智者。 2.分析“斗士”的形象。組織學生自讀、 討論： a.斗爭的原因是什么? b.對象是誰? c.以何種方式? d.具體的表現是什么? e.結果怎樣? | 1.瀏覽全文，找出能夠表現伏爾泰形象 的句子，如：節8中“他孤軍奮戰”、 “具有女性的溫情和英雄的怒火，他 具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心 胸”；節1l中“從這深邃的雙目里露 出了微笑”。 2.積極討論，自發解決問題： a.時代的原因：人民無知，宗教愚昧， 君主專制，司法黑暗。 ‘ b.對象：宮廷、貴族、金融界、教會。 c.方式：獨自一人，一枝筆(輕如和 風，猛如雷電)。 d.表現：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、 拉巴爾辯護。 e.結果：勝利。 | ||
| 3.總結學生的分析結果，歸納提升：伏 爾泰是“法蘭西思想之2E'’，他經歷了 君主專制由鼎盛到衰敗的轉折期，為 當時的人們帶來了自由和民主的聲 音。引導學生說說最令自己感動的 句子，并結合魯迅的形象，談談自己 的理解。 | 3.認真聽教師的講解，回憶魯迅的形象 (倔強的斗士形象)，暢所欲言，談談 自己對這個形象的認識。 | ||
教學步驟
(第2課時)
教學流程設計
教師指導 學生活動
1.朗讀部分章節，并復習所學內容。 1.朗讀部分章節，咬準字音，讀出感情。
2.引導學生把握“微笑”，研讀“智者”形 2.體會“微笑”的內涵，理解“智者”所代
象。 表的精神。
3.通過閱讀，體會語言的浪漫主義特色，3.感受雨果語言的魅力，認識伏爾泰的
以及演說語言的震撼力和感召力。 成就。
一、復習課文，分析“智者”的形象(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.復習上節課的內容，請學生朗讀部分 章節，如節1、節8等。 2.分析“智者”的形象：雨果抓住伏爾泰 的什么特點去表現的? 3.師生共同朗讀節12，體會雨果是如 何描寫伏爾泰的“微笑”的。 4.提問：為什么要選擇這個特點進行描 寫? | 1.能夠有激情地朗讀部分章節，咬準字 音，控制語速，掌握感情的力度。 2.抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智 的微笑”進行描寫。 3.有感情地放聲朗讀，能夠讀出雨果激 動的心情和情感。理解作家借助“微 笑”，呈現出伏爾泰的成就。 4.回答：對于斗士的形象，“微笑”所造 成的反差最大，能夠表現出伏爾泰的 性格，感染的效果更加強烈。 |
二、提高認識，拓展思路(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑 造了一位“斗士”和“智者”的形象。 在雨果看來，伏爾泰“是一個新紀元 的到來”。請學生思考其原因。 2.引導學生結合上文，從“人“和”公民”、 “權力”和“職責”人手，理解“做一個人， 我們要行使自己的權力；做一個公民， 我們要恪盡職守”這句話的含義。 3.講解：伏爾泰形象的意義在于，他不代 表行政權力，他代表進步的文明思想。 在他生活的時代，君主的權力、宗教的 權威，束縛著人們；而伏爾泰的目的就 是推翻權威，建立自由。(為了幫助學 生理解，一定要組織學生討論。) | 1.結合節13，能夠認識到：伏爾泰把自 由的精神和民主的思想帶到人們中 間，引起人們思想徹底的變化。 2.仔細閱讀課文，討論并交流意見，能 夠體會到：作為人，我們有追求自由 和民主的權力；作為公民，我們有遵 守法律的職責。 3.想象18世紀的歷史現實，盡可能通 過教師的講解，理解雨果對于伏爾泰 的論說和評價。遇到無法理解的要 點時，要向教師提問，或者和同學交 流。 |
三、總結全文，體會語言特色(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.在演說詞的最后，一般都會發出號 召，達到感情的最高點。選擇學生感 情充沛地朗誦最后一段。 2.提問：雨果由對伏爾泰的贊揚，進而 又寫了什么? 3.雨果寫這些哲學先驅的目的何在? 4.組織學生討論，結合演說的特點，體 會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩 的語言。 | 1.結合自己對于課文的理解，有感情地 朗讀節14，能夠讀出作者的激情。 2.作者由伏爾泰聯想到一批哲學偉人： 盧梭、狄德羅、孟德斯鳩等先驅哲學 家們。 ， 3.回答：重申自由、民主和真理的重要， 鼓舞人們能夠繼承前人的精神，向現 實宣戰。 4.充分討論，積極發言。可以結合自己 所閱讀過雨果的作品來談。 |
本課總結
本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有許多意義深刻、內涵雋永的句子，需要結合時代背景和人物經歷細細體會。
板書設計
問題探究與拓展活動
在學習之前，要布置學生了解伏爾泰的生平，選讀伏爾泰的斗爭故事，建議學生閱讀《伏爾泰傳》。引導學生圍繞“斗士”、“筆”、“微笑”等形象，比照魯迅的形象，理解“精神領袖”帶給一個民族、一個國家、一個時代的震撼。 ，
練習設計
◆隨堂練習設計1.給加點字注音。隕落( ) 靈柩( ) 凌駕( ) 睿智( )
答案與提示：yǔn jiù ling ruì
2.解釋下列詞語的意思。
彌留 惱羞成怒 兼而有之 黎民百姓 恪盡職守
3.指出下列句子所用的修辭手法。
(1)伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀。
(2)他以微笑戰勝暴力，以嘲笑戰勝專制，以譏諷戰勝宗教的自以為是，以堅毅戰勝頑固，以真理戰勝愚昧。 ，
(3)既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓里出來!
答案與提示：(1)暗喻；(2)排比；(3)借喻。
◆個性練習設計
1.理解下列句子的含義。
(1)他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種最美好的形式。
(2)到伏爾泰，一個新的紀元開始了。
(3)野蠻還在，好吧，讓哲學抗議。刀劍猖狂，讓文明憤然而起。
答案與提示：
(1)伏爾泰的一生受到統治者的侮辱、迫害，卻得到人民的尊敬、崇拜。統治者對他的詛咒.恰恰印證了他的勝利和成就。
(2)伏爾泰被稱作“法蘭西思想之王”，他帶來思想的解放，引導人民爭取自由民主和法律的公正。
(3)伏爾泰已經逝世一百年了，但是19世紀末的法國依舊黑暗腐朽，雨果在這里呼喚著一次新的思想革命的到來。
2.雨果在演講中，塑造了一位“斗士”和“智者”的形象，結合《一面》(作者：阿累)中描寫的魯迅先生的形象，談談這兩位斗士的相同之處。
教學探討與反思
我們已經學過一篇演說詞，但是這兩篇演說詞的風格截然不同。雨果是法國浪漫主義的代表人物，他的語言激昂跳躍、意蘊深長。教師在教學中，主要引導學生體會語言表現出來的激情，以及雨果對伏爾泰的景仰，理解為什么雨果會抓住伏爾泰的筆和微笑來刻畫他的形象。
補充資料
伏爾泰本名是弗朗索瓦·馬利·阿魯埃，1694年出生于巴黎一個法院公證人家庭，“伏爾泰”是人們最熟悉的一個筆名。
在日內瓦附近的法國邊境，有個小鎮名叫菲爾奈。佚爾泰為躲避政治迫害來到小鎮居住。他在這里完成了許多重要著作，包括著名的哲理小說《老實人》和《天真漢》。同時他還從事各種政治社會斗爭，特別是他為“科拉事件”等宗教迫害案平反昭雪所進行的斗爭，轟動整個歐洲，為他贏得了崇高的榮譽。歐洲進步人士尊稱他為“菲爾奈教長”，他所居住的菲爾奈小鎮則被稱為伏爾泰小鎮，一度成為歐洲輿論的中心。
鎮上有一座紀念伏爾泰的雕像，附近還有他的故居。這座青銅雕像不太高，伏爾泰笑瞇瞇地站在一塊巖石底座上，微弓著背，長發披肩，身著大衣，手拄拐杖，仿佛剛從什么地方回來。如注的雨水從他擰結的眉峰和大衣的衣襟上滴落下來。從雕像的面部表情中，特別是那帶著挪揄的微笑中，你可以看到一種堅韌的意志、諷刺的才智和洞察毫末的智慧。很難想象，就是這個小老頭，在300多年前，成為啟蒙運動的旗手、思想界的泰斗，使整個歐洲都不能不傾聽他的聲音。
伏爾泰生前仰慕中國文化，曾自稱是孔子和康熙的學生。在碑文所列舉的主要作品中，包括他根據元代雜劇《趙氏孤兒》寫的劇本《中國孤兒》。
1778年2月，這位84歲的啟蒙泰斗重返闊別多年的巴黎，公眾對他的歡呼致敬遠遠超過對帝王形式上的禮遇。這是他一生事業和榮譽的頂點。同年5月30日，伏爾泰因病與世長辭。