《敬業與樂業》教學反思
本課教學流程設計為第一次早讀讓學生劃出好句,10分鐘后全班交流說說好在哪里?第一課時從抓關鍵句角度來把握,先明確文章提出了什么觀點?然后教學生學習方法:抓關鍵句、搜索法、串聯上下文句、歸納概括法等。最后讓學生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業敬業塊寫作思路,引導學生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言,讓學生尋找適合演講的話,四人小組派代表說明。
第二次早讀讓學生自己尋找適合演講的話,自己講給自己聽,講一遍(演講),老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式,(時代變遷適合語言形式也在變)演講給同桌聽。準備課上交流。早讀結束前老師先聽一兩個同學演講,同時強調注意事項:
1、大聲、自信;
2、嚴肅不可笑;
3、聽眾是來聽你的演講,不是來看你笑話的;
4、以氣勢以聲音壓倒全場;
5、有強調重音;
6、少用文白相間。
第二課時學生演講何琪遙很有學者風范、夏亞青用貴州話的演講相當出色。演講結束后老師強調演講者要達到演講的目的,最關鍵還是演講的內容,所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎上講“道德類文章”人應……”的文章仿寫“敬業”。接著就樂業開展分析,分析后同樣就其寫作思路讓學生仿說。第三課時分析課后練習,讓學生舉例說明身邊的無論是學習或道德上的天地間第一等人,最后讓學生討論“不想當元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看,演講塊的教學極為精彩,但是在說理塊的分析老師講得過多,如何能做到引導學生分析出來是老師今后教學上要思考的重點。
《敬業與樂業》教學反思
《敬業與樂業》的作者是梁啟超,他幼年聰慧過人。6歲隨父親讀《五經》,8歲學作文,能寫1000字以上的文章。他博學多才,一生著作頗多。他說:“ 戰士死于沙場,學者死于講座。”死時,猶抱《辛稼軒集》,勤奮著作,雖死不踔。學習此文,不僅要教學生學習議論文的知識要點,還要對學生進行情感熏陶,產生對語文學習的興趣,懷有責任心,“以苦為樂”“苦中尋樂”才會學有所成。
《敬業與樂業》教學反思
《敬業與樂業》是梁啟超先生于70年代在上海中華職業學校為學生所作的演講,對學生進行職業道德啟蒙教育,有很強的針對性,因此,在教學本課時,我把目光投注到了學生個體終身發展的主板上,讓我學生的自省意識,貫穿于教學始終,眼前的學生到將來的職業,因此,這不僅是一堂語言訓練課,更是一種職業道德教育的啟蒙。“課文無非是個例子”,“要用足用活”。本課教學充分發揮課文的“例子”作用,以讀促思,以讀促寫,并且是由淺至深地寫,完全以文本為依托,循序漸進。讀、思、寫相結合,引導學生進行寫作訓練,師生同讀、同議、同講、同評、同寫,促進語文能力的遷移。