《沁園春·雪》教學設計
2、引導學生誦讀下闋，感悟英勇無畏的豪情之美：
攜來──百侶──曾游，憶──往昔──崢嶸──歲月──稠。恰──同學──少年，風華──正茂；書生──意氣，揮斥──方遒。指點──江山，激揚──文字，糞土──當年──萬戶──侯。曾──記否，到──中流──擊水，浪遏──飛舟？
六、課文總結
我國古典詩詞跟講究情和景的交融，同學們思考一下，這首詞是怎樣把寫景與抒情完美的結合起來的？
明確：詞的上片著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機勃勃湘江秋景圖，由此生發出“誰主沉浮”的問題；下片敘事抒情，創造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術的回答了“主沉浮”的問題，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊世界的革命青年�！肚邎@春·長沙》真可謂景中寓情，情中顯志的，氣勢恢弘的佳作！好我們一起誦讀這首詞，再一次感受作者描述的景物之美與豪情之美，能背誦的盡量背誦。
七、布置作業
把這首詞和《沁園春·長沙》做比較，自選角度，自擬題目，寫一篇三四百字的賞析短文。
角度提示：
1、關于詞的背景。
2、兩首詞的景物描寫，意象的組合。上片寫景，下片寫人。
3、領起字的作用，極富表現力的語言，色彩的搭配。
4、情景交融，情中顯志。
5、詞的結尾抒發的壯志豪情。
【板書設計】
“看”領起：
山 紅
遠──靜 憶
林 染
上闋 湘江秋景 江 碧 下闋 崢嶸歲月
（借景抒情）近──動 �。〝⑹率闱椋�
舸 爭 記
鷹 擊 上
魚 翔 下
問 主沉浮
答 以天下為己任的有志青年