《明湖居聽書》說課稿
（2）你最喜歡哪句話？為什么？
學生圈劃文中的語句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽。
小結：作者創造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來表現聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動，化平淡為豐富。
（3）“三分詩，七分讀�！闭b讀既是對文章內容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學生的情緒已經被調動起來了，他們在這次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動。
4、同形訓練，拓展思維
葉圣陶先生認為訓練“就是要使學生學的東西變成他們自己的東西”。這個“變”不是知識的簡單記憶，而是知識的再建構。依據學生習得心理，我再次播放了音樂，讓學生閉目傾聽，并故意在音樂結束后留下半分鐘的時間空白讓學生品味，而后要求學生仿照課文的手法，運用比喻的修辭手法，寫下自己對音樂的印象。
5、小結
王小玉說書是美的，更美的是劉鶚的生花妙筆，它通過聯想和想象，運用了大量的比喻，賦聲以形，賦聲以色，留其風韻至今日今時，感染了我們在座的每個人。通過剛才的實踐，我們發現，其實每個人都有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續書寫生活么？
6、布置作業
（1）短短的40分鐘幫助學生感知到了文學的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒有得到充分的利用，于是我要求學生在課后反復誦讀并至能背誦第5段，進一步感知文章的美。
（2）表達：有人說，因為能夠傾聽，所以感到幸福。你聽，瑯瑯的讀書聲，操場的喧嘩，師生的交談，迅急的風雨，悅耳的鳥鳴……仔細傾聽和體會周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
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