《論美》教案4
教學目標：1、理解美的真正含義，形成對美的正確認識。
2、 學習作者格言式的語言和多樣的論證方法。
教學重點難點：
1、初步了解培根的審美觀，品味文章的有關論述，培養研讀課文的能力。
2、聯系相關知識及自己的體驗，表達自己對美的理解。
一、輕松談話，引入課題
雪萊曾經這樣說過：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，風華正茂的同學們，正值“美”的年齡，相信你們對美也有自己獨到的認識，那么，別吝嗇，將你慧眼發現的美說出來與大家共享吧！（學生暢所欲言）
過渡：看來，同學們眼中的美可真是無處不在,無時不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋潤下的萬物是美的，勝利者的微笑是美的，詩人作家筆下流出的篇章是美的，國色天資也是美的......但這些美是不是算得上是真正的美呢,讓我們請出一位對美有過資深研究的哲學家吧,他是誰呀?-------弗蘭西斯.培根,英國唯物主義和現代實驗科學的始祖,著名的哲學家.他將在 《論美》一文中給我們一個答案.
二、閱讀課文，確定觀點
選擇自己喜歡的方式閱讀課文，比較分析下列哪一個句子表達了文章的主要觀點。
⒈一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。（只強調了美德的重要）
⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的觀點，而且在下文就已經否定了）
⒊形體之美要勝于顏色之美，而優雅行為之美又勝于形體之美。（通過三者的比較說明優雅行為之美最為要，優雅行為之美是美德的一種表現，但并不是全部。）
⒋把美的形體與美的德行結合起來吧。（作者強調人的美的德行，認為和美的外表相比，美德最有價值，但作者并不是簡單否定外表之美）
三、探討論證方法，梳理論證結構；
㈠提出問題① 美德最美（喻證法、例證法）
㈡分析問題具體論述美德最美
②以兩種人為例，論述人生內在美的重要。（例證法、對比論證法）
③通過顏色之美，形體之美和行為之美的比較，論述最高的美是行為之美，即美德之美。（對比論證法、例證法）
④通過某些老人與年輕人的對比，進一步強調美德最美（對比論證法、引證法）
㈢勉勵人們把美的形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正的光輝。（喻證法）
四、與大師親密接觸，向大師發起挑戰
文章寫于400多年前的英國。當時的英國人欲橫流，許多形貌美的人無需花太多的努力，就可以得到自己想要的東西，而形貌不美的人要獲得成功，則要付出比形貌美的人多得多的努力。針對這樣一種現實狀況，培根就美提出了自己的見解，以二十一世紀的眼光來重新審視他的這些見解，它們是否經得起時間的考驗呢？如果能，請陳述理由；不能，則請修改并完善。
①文章的開頭這些寫到，美德只要樸素外表的襯托就行，只要有美德，打扮并不華貴也行，而結尾卻說，只有把美的外貌和德行結合起來，才能放射出真正的光輝。是不是有些自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？
不矛盾，全文始終強調內在美的重要性，外貌 不美的，機遇不好，要加強修養，讓寶石發光，外貌美的，則不要倚仗年輕貌美，只有二者結合才是最佳的選擇。聯系作者生平，從小出入宮廷，看慣了上流社會的貴族、貴婦人們是怎樣注重外形美的，所以結尾的號召也是有針對性的。作者要表達的觀點是內在美勝于外形美，二者結合，美才真正放射光芒。