《地下森林斷想》教案2
師：找的很準確。這里是換一種語氣強化這種否定的情緒。
生1：作者在文中以第二人稱“你”來稱呼地下森林，表達了作者怎樣的感情？
師：地下森林本是沒有生命的，但在我們看來地下森林卻有了生命。大家圍繞這個問題來談一談。
生2：我們常在書信中用第二人稱的寫法，這樣顯得很親切。我們覺得地下森林仿佛是作者的一個朋友一樣。
生3：我認為還有一個作用，作者對地下森林非常景仰和熱愛，用第二人稱可以使這種感情更強烈，便于直接抒發感情。
生1：我們組還有一個疑問。文章的最后這樣寫道：“我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的‘種子’。這里的種子有什么深刻的含義？
師：這個問題很有深度。有哪個組談談自己的見解。
生2：這里的種子不僅是指地下森林的種子，
生3：我認為指代那些不怕艱難險阻,不怕黑暗,堅韌頑強的一類人人。
生4：還有那些生命力頑強的人。
<專家點評：教師通過創設問題情境，把學生置于問題之中，引發學生質疑、探究、發現。>
五、拓展延伸，深化主題
師：剛才同學們通過小組合作，探討了一些疑難問題。文章的最后有這樣一句話：“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。”你們學完這篇文章以后，一定有很多的啟迪，你能用一句名言警句來談談你的啟迪嗎？你能用一個事例來驗證這一道理嗎？
生1：不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。例，錢學森是參加“兩彈一星“的設計者之一，在設計之中，他們會遇到重重困難，但他們沒有失去信心，而是堅持不懈，正是因為他們有堅強意志，“兩彈一星”才能實驗成功。
生2：無論遇到任何險境都不能放棄努力，勝利往往出現于堅持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險阻不能戰勝呢？德國詩人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳墓”中度過的，他手足不能動彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大量譽滿人間的優秀詩篇。
生3：人生的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。葉圣陶老人的遺囑，全文不過130個字，然而卻寫了三次，他竟然在第三次修改中寫到要將自己的遺體捐獻給醫院。短短遺囑，數年而成，兩次增補，發人深思。
生4：堅強者能在命運風暴中奮斗。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅強的毅力，向命運挑戰。被譽為“中國的保爾”。
<專家點評：教師給學生創設了自主學習的空間，學生通過自己的體驗，談出了自己獨特的見解，這些名言從不同的角度概括了本文的主旨，學生在自主地學習中個性得到張揚，創新精神得到培養。>
師：親愛的同學們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來；只有堅忍不拔的進取，才能到達幸福的樂園；只有頑強不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學。愿我們的人生是無愧、充實而又閃光的人生。
<專家點評：教師引導學生在內容與情感的雙重延伸中，幫助學生形成了正確的世界觀，價值觀。>
[教學反思]
1、聯系學生已有的生活經驗。新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識。
2、文質優美、情感豐富的一類課文的教學可以使用“發現閱讀”教學方式。但需要教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精。
3、恰當使用合作與交往的過程。在新課程倡導的課堂教學中，合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。
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