吳漢何嘗殺妻教案

教學目標
◆知識與能力
1.學習利用論據說明自己的觀點，學習怎樣更有效地組織論證過程。
2.仔細學習作者嚴密的邏輯論證過程，提高歸納總結的能力。
3.培養學生的懷疑精神和獨立思考的習慣。
◆過程與方法
1.了解文章結構，找出論點、論據及論證方法。
2.找出作者的觀點和要表達的思想、態度。
◆情感、態度與價值觀
1.培養不迷信盲從的獨立精神。
2.樹立正確的歷史觀。
教學重、難點及突破
◆重點
1.學習作者論證的嚴密性。
2.學會利用史料有邏輯地組織自己的論據。
◆難點
1.學會怎樣使自己的論證更充分，更有說服力。
2.培養嚴密的邏輯思維能力。
3.培養獨立思考的精神。
◆教學突破
1.將論據分類，看作者是從哪些方面來論證自己的觀點的。
2.將觀點中主要的分歧找出來一一論證，邊破邊立。
教學準備
◆教師準備
1.查閱關于吳汗的第一手資料。
2.讓學生課前仔細閱讀文中的文言文部分，理解其大意。
◆學生準備
1.課前認真讀懂文中的文言文，加深理解。
2.對文章結構進行分析。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師活動
1.簡要介紹作者和文章風格.
2.讓學生找出文章的論點和結論。
3.讓學生找出論據并進行分析。
學生活動
1.認真聽講，記憶。
2.從文中找到論點并讀出來。
3.分析論據。
一、介紹作者。導入新課(約 分鐘)
教師活動
1.介紹作者：鄧拓，筆名馬南屯，當代歷史學家，雜文家，鄧拓的雜文重史識、史論，旁征博引，針砭時弊，短小精練。
2.文章從一出戲說起，引起讀者興趣。讓學生從文中找出論點和結論，并提示學生：找結論時一定要聯系文章的題目。從本文的題目看，主要在“何嘗”兩字上下功夫。(要學生學會用自己的話概括)
3.提問：文章題目其實是一個設問句，這樣用問句作題目有什么好處?
學生活動
1.通過聽講，對作者及其寫作風格有一個大致的了解，特別要記住作者的筆名。通過了解作者的文風，為學習本文打下基礎。
2.在教師的指導下回答：表明作者論點的句子在第三段第一句話。文章就是圍繞吳漢有沒有殺妻而展開議論的。通過分析“何嘗”二字，可以看出吳漢沒有殺妻。
3.回答：造成懸念，吸引人們的注意力，而且它本身就是答案，讀者一目了然。
二、分析作者怎樣提出問題及作者的論據(約 分鐘)
教師活動
1.提問：作者先說許多人看過一出戲，以此來開頭有什么好處?
2.讓學生讀文章的第二段，看這個戲的主要劇情，了解作者認為它在哪個主要情節上不符合歷史事實，然后才能知道作者是怎樣用論據推翻它的。和歷史事實不符合的情節還有很多，試讓學生概括出來。
3.提問：和歷史事實不符合的劇情很多，為什么作者選中殺妻這一情節展開論證?組織學生討論，并提示學生聯系第三段思考：這是不是無關緊要的，涉及到什么問題?
學生活動
1.回答：使看過的人馬上想到劇情，沒看過的人對此產生興趣，起設趣的作用。
2.讀完后對劇情有了基本的了解，概括出與歷史事實不符合的劇情：他娶了王莽的女兒，捉住劉秀報功；他與王莽有殺父之仇；他使王莽的女兒自刎，其母命令他殺妻，等等。吳漢確實是起兵反莽，后來的確成為中興名將。
3.聯系第三段最后一句，回答：作者認為這涉及到對歷史人物的評價問題，關系到歷史人物的形象及其在人們心中的一地位。說到底是歷史觀的問題。