唐雎不辱使命
生2：我喜歡文天祥，喜歡他的威武不能屈的精神，當(dāng)元軍統(tǒng)帥逼迫文天祥招降堅(jiān)守崖山的南宋將領(lǐng)時(shí)，文天祥嚴(yán)正拒絕，并寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，表示他視死如歸。
生3：我喜歡蘇東坡，喜歡他的豁達(dá)的性格，曠達(dá)的人生態(tài)度，將窮通起落看的十分平常，而且將這種快樂的種子散播到生活周遭。他被貶嶺南，環(huán)境十分糟糕，還寫出了“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的詩句。
生4：我喜歡杜甫，喜歡他的“窮益且堅(jiān)，不墜青云之志”的操守，喜歡他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟。
師：剛才同學(xué)們發(fā)言踴躍，可見都做了充足的準(zhǔn)備。今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人，他就是唐雎，現(xiàn)在讓我們大家一起走近唐雎。
〖點(diǎn)評(píng)〗以學(xué)生欣賞的人物為話題，搭建學(xué)生表達(dá)心聲的平臺(tái)。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)來建設(shè)學(xué)生在課堂上相互交流共享的文化信息資源，課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相互支撐。
二、反復(fù)朗讀，質(zhì)疑答疑，疏通文意
師：下面老師為大家范讀課文，請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師讀的字音與節(jié)奏。
師：這時(shí)候老師領(lǐng)著大家一起讀課文，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。
師：下面我請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀這篇課文。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，然后指出他的優(yōu)點(diǎn)與不足。（指名朗讀讀課文）
師：請(qǐng)大家評(píng)述一下這位同學(xué)的朗讀。
生1：“天下縞素”中的“縞”字讀三聲而不是讀一聲。
生2：“安陵均其許寡人”中的“其”字應(yīng)重讀。
生3：“秦王曰：‘布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。’”應(yīng)用輕蔑的口吻來讀。
師：請(qǐng)你為大家示范一下。
生3：“秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”
師：讀的很好，讀出了輕蔑的語氣。
生4：“輕寡人與”“與”字應(yīng)拖長，突出威脅的語氣。
生5：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”這一句應(yīng)提高音量，讀出霸氣。
生6：這一句也有威脅的語氣。
生7：課文最后一句讀的不能太快，要讀出膽怯和心虛。
生8：“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”這一句他讀的不夠連貫，不能突出唐雎的氣勢(shì)和視死如歸的決心。
〖點(diǎn)評(píng)〗抓主語氣強(qiáng)化朗讀，通過繪聲繪色的朗讀體驗(yàn)人物內(nèi)心世界，達(dá)到解讀文本的目的。
師：剛才同學(xué)們說的非常好，下面我們分角色朗讀課文，請(qǐng)讀書的同學(xué)注意要讀的有感情，其他同學(xué)認(rèn)真聽。好，我們請(qǐng)生9讀唐雎，請(qǐng)生10讀秦王，請(qǐng)生11讀旁白，請(qǐng)生12讀安陵君。
師：這幾個(gè)同學(xué)讀的不錯(cuò)，感情很充沛。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋理解文章的大意，勾畫出你理解有困難的語句。
師：這時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論理解有困難的句子。
師：請(qǐng)各小組把你們感到理解有困難的句子說出來，我們?nèi)喙餐瑏碛懻摗?/p>
生1：我們不懂“秦王使人謂安陵君曰”中的“使人謂”是什么意思？
師：誰能幫助他們？
生2：他們斷句錯(cuò)誤，應(yīng)是“秦王/使人/謂安陵君曰”，意思是秦王派人對(duì)安陵君說。
生4：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈值五百里哉？”中的“雖”是什么意思，“豈值五百里哉”是何意？
師：誰可以幫助他？
生5：“雖”是“即使”的意思，“豈值五百里哉”是說“難道僅僅用五百里地就能交換嗎？”
師：現(xiàn)代漢語的雖作雖然講，而這里作即使講，注意這是一個(gè)古今意義有差別的詞。