《談生命》說課設計
在學生自主評析自己喜歡的語句后，教師引領學生再次高昂、有力地誦讀課文揭示生命本質的部分，深化學生對課文的理解和感悟，深化學生對生命的理解和感悟。
4、板塊四──拓展內涵，感悟生活：
為拓展課文中“生命”的內涵，培養學生正確的人生觀，我設計了這樣兩個環節：
環節一：在冰心老人優美、深邃的語言中，我感受到了生命因堅強而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強不息地學習科學知識。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻在科學發明上。你感受到了生命因何而美麗？請告訴大家。
這樣設計，既尊重每一個學生的感受，培養學生的創造性、靈活性思維，讓學生把平時積累的材料加以運用，同時又對學生進行德育滲透。
環節二：教師深情領學生誦讀汪國真的一首小詩《熱愛生命》。
這樣設計，主要是針對近年時常在各種媒體中看到某些中學生因生活、學習的不如意而悲觀甚至輕生和現象，教育學生敬畏生命，珍惜生命，熱愛生命，激發學生積極進取的精神。在響亮、整齊的誦讀中結束這堂課，使這首詩的內涵在學生的心底留下深深的烙印！
以上是我這堂課設計的主要過程。讓學生多讀多思多說，注重學生的個性感悟和反思是我這節課設計的出發點。讓更多的學生有更多的體驗，讓更多的學生說出自己的體驗是我這堂課的追求。因此，板書設計簡單，主要是突出作者的寫作思路，明確朗讀的感情基調，幫助學生分析課文，感悟課文，也沒有運用多媒體輔助教學，而是把更多的時間和更多的空間留給學生。