第2課《古風二首》教案

4. 研讀第二層送別部分。（1）詩人寫送別表現了對友人怎樣的情感？明確：依依不舍。（2）哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？明確：①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！�—設宴餞別。②輪臺東門送君去，去時雪滿天山路�！�—從轅門一直送到輪臺東門，表現了詩人對朋友的依依不舍�！把�滿天山路”既表現出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切和擔憂。③山回路轉不見君，雪上空留馬行處�！�—“山回路轉”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。（3）詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的？明確：融情于景，情景交融。5. 分析詠雪、送別兩部分之間的關系。明確：詠雪為送別設置背景，渲染氣氛。在邊地奇異雄偉的風光、在大風雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。6. 重點語句賞析。（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這個比喻新穎貼切？明確：比喻的本體是雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的潔白，富有動態感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當做春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。（2）“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”兩句運用什么修辭手法？明確：互文，與《木蘭詩》中“將軍百戰死，壯士十年歸”用法相同。（3）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”兩句在結構上起什么作用？這兩句詩運用了什么修辭手法？運用這種修辭有什么作用？一個“愁”一個“慘”透露了詩人怎樣一種心境？明確：起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。用夸張的筆墨，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色，用擬人的手法，寫云的昏慘之色，看似寫景，實為寫情，一個“愁”一個“慘”透露了詩人為送友人而產生的愁悶的情緒，為餞別渲染了氣氛。（4）“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”中“雪上空留”四字抒發了作者怎樣的一種復雜情感？明確：淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉之情和失落、孤寂，和李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙。六、課堂小結。詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅邊塞苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。全詩不斷變換著白雪畫面，化景為情，慷慨悲壯，雄渾剛勁。七、布置作業。1. 背誦并默寫這首詩。2. 積累并品評詠雪的名句。板書設計白雪歌送武判官歸京岑 參詠雪——奇異瑰麗設置背景渲染氣氛送別——依依離情一、導入新課。今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩《茅屋為秋風所破歌》。（用多媒體在字幕上打出題目。）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是唐朝最杰出的浪漫主義詩人，人們把他稱作“詩仙”；再一位就是杜甫，他是什么詩人？人們把他稱作什么？（用多媒體打出杜甫的畫像。展示 1962 年發行的“紀 93《杜甫誕生 1250 周年》”兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對杜甫的評價對聯：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾；草堂留后世，詩圣著千秋。）