第2課《古風(fēng)二首》教案
1962 年，“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫生活的唐朝，爆發(fā)了著名的安史之亂，這是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，卻給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時(shí)田園荒蕪、生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱為“詩史”。在戰(zhàn)亂中，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在成都西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個(gè)棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造得并不堅(jiān)固，秋天的一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這首詩歌。（這段導(dǎo)語比較長，主要是為了營造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，從而實(shí)現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的，為下面進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)作鋪墊。）二、整體感知。1. 題解。這首詩作于上元二年（761）八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的情感。2. 朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達(dá)的感情。3. 全詩大意。（1）秋風(fēng)破屋——慘（2）群童抱茅——悲（3）長夜難眠——哀（4）廣廈庇寒——愿4. 思想內(nèi)容。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。三、具體賞析。1. 狂風(fēng)破屋，茅草亂飛。（1）“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。”秋季八月的狂風(fēng)放聲怒吼，把茅草從我屋頂上卷走。怒號(hào)：大聲吼叫。三：表示多數(shù)。分析：重點(diǎn)表現(xiàn)天氣突變�！芭�(hào)”寫風(fēng)勢(shì)之猛；“卷”“三重”寫受害的嚴(yán)重程度。（2）“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳�！泵┎蒿w過江去，灑滿岸頭，高的掛在大樹的樹梢，低的飄轉(zhuǎn)沉進(jìn)水坳。灑：散落。江郊：江邊。分析：“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”“沉”描述茅草七零八落，不可收拾的慘狀。風(fēng)勢(shì)猛烈而茅屋殘破，茅屋殘破又是大雨屋漏的緣由。這樣寫既讓我們看到一幅風(fēng)猛屋破、情景凄慘的圖景，體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)面對(duì)慘景的心情，又為下文準(zhǔn)備了條件。2. 群童抱茅，倚杖自嘆。（1）“南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅入竹去�！蹦洗宓膬和畚夷昀�，好狠心啊，當(dāng)著我的面做強(qiáng)盜，公然把茅草抱入竹林。忍：忍心。能：如此。為：做。分析：“南村”表示距離之近�！捌邸笔且环N戲謔方式，因?yàn)椤拔依蠠o力”�！叭棠堋卑哑鄣某潭茸髁司唧w細(xì)致的刻畫。（2）“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息�！苯械梦掖礁缮嘣�，制止不住，回來扶著拐杖只好嘆氣。竹：竹林。分析：建造這間茅屋對(duì)杜甫來說，建得太艱難，顯得太寶貴了，所以才竭盡全力制止�！白試@息”表示遭到戲謔之后的無可奈何。3. 屋漏衾裂，徹夜難眠。（1）“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑�！�