語文 - 《在金色的海灘上》（精選13篇）
語文 - 《在金色的海灘上》 篇1
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事，贊揚了小姑娘守信負責、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點及學生實際，我抓住課文中的重點段，創設情境，讓學生自主學習，從而達到多方位訓練的目的。
一、由圖導入 ，創設情境。
課文有一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個美的情境。上課伊始，教師啟發談話：同學們，你們去過海邊嗎誰來給大家描述一下自己所見到的海邊景色呢沒去過的同學也別嘆氣，今天，老師特意給大家帶來了一幅海上日出圖，你們看——（出示幻燈圖片）這近處的沙灘、海水，遠處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎
這樣，學生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進入了課文的學習過程。
二、由境入文，抓重點句。
1.揭題并思考：在這么美的海邊，發生了一件什么事讓學生總體把握課文。
2.抓重點句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現她的美好心靈的，因此可讓學生將表現小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。這是個牽一發而動全身的問題，因為根據小姑娘的三句對話可將全文分為三個部分，這三個部分，層層遞進，展現了小姑娘的美好心靈。
“我答應了叔叔，一定得等他回來！”（負責守信）
“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實美好）
教師圍繞這三句對話，以重點詞設問，引導學生從課文的句、段中尋找依據，并展開討論，從而深入地理解課文內容。
三、以讀代講，突破難點。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點，而領會課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個難點。如何突破難點以讀代講，即對重點句段進行感情朗讀訓練，不失為好辦法。換言之，讓學生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細細品味，逐層想想：作者為何要這樣寫小姑娘究竟美在何處這“金色”單單是指海灘嗎然后，教師邊啟發邊引導學生朗讀。如此“以讀代講”，會使學生不知不覺地步入小姑娘那金色的內心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
摘自《小學語文教師》2000年第4期
語文 - 《在金色的海灘上》 篇2
教材分析:
《在金色的海灘上》是一篇以敘事為主的記敘文。故事發生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上的貝殼撿起來還給了畫家。贊揚了小姑娘誠實，守信，樂于助人的美好品質。
這篇文章語言寫得很美，宛如海邊的一幅風景畫。景是美的——太陽、碧藍的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，各色貝殼……人更美——好心腸的老伯伯，一心想對小姑娘表示感謝的畫家，特別是淳樸誠實的小姑娘，更是讓人感到可敬可愛。課文寓情于景，語言簡潔，用詞準確，人物的動作、語言、心靈描寫生動的表現了不同人的個性和心情�！�
教學目標：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀，能初步把握文章的主要內容。
2、能抓住表現人物品質的關鍵語句，并通過聯系上下文來理解。
3、積累課文中的優美詞語、精彩句段。
課前談話
欣賞音樂：海浪的聲音
1、今天第一次見面就送大家一段音樂吧！聽聽音樂會把我們帶到什么地方？
2、請大家閉上眼睛欣賞，（放音樂）
3、猜猜：音樂把我們帶到了什么地方？（大海邊）為什么？
4、看美妙的音樂把我們帶到了海邊，（示海灘圖）
一、看圖說話 積累語句 導入課文
1、誰能說說你看見了什么？（注意說話的完整性）
2、 品讀、積累句子“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
�。�1）教師深情誦讀、媒體引出——學生齊讀（配樂）
（2）每位小朋友再讀讀這個句子，你讀到了什么呢？
�。�3）交流預設：
生：一望無際說明了海的大，海水的多，師：好！讓我們讀出海的大。
生：海浪像一堆堆白雪，很美！ 師：讓我們讀出海浪的美！
（4）句式積累
a、讓我們一起來試一試吧�。ㄅ錁防首x）
b、真美，讓我們再一次的來贊美它�。[去字詞背誦）
3、海灘很美，你們的朗讀更美！今天就讓我們一起走進這個美麗的海灘，去欣賞一個動人的故事。題目就是：在金色的海灘上 板書課題，齊讀
過渡：在金色的海灘上究竟發生了一個怎樣的故事呢？
二、初讀課文，掃除朗讀障礙，梳理課文。
1、自由讀課文。（讓我們自由地讀讀這個故事，讀之前先看看老師的小要求）
媒體示朗讀小要求：1、想辦法把字音讀準，把句子讀通。
2、喜歡讀的地方可以多讀幾遍。
2、生字、詞語檢查：
礁石 額頭 沁出
小姑娘的額頭沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
看著衣服 畫夾 （第一聲的“看”還可以看什么？）
沙蜊子 小螺螄 （這2個都是貝殼的名字）
擱在這兒 摟在胸前 捅了一個洞
3、指導標小節號。
�。�1）媒體示： “叔叔——”
“叔叔——”
小姑娘歡呼起來。
（2）誰能讀？仔細想想，誰能讀得不一樣？這里的“——”號是什么意思呢？
�。�3）叔叔、叔叔是小姑娘說的話，在這里是1句話，所以這3行合并起來為一個自然段。
�。�4）現在請快速地、正確地標上自然段序號。
4、梳理內容： 課文主要講了一件什么事呢？現在請大家再次快速默讀課文，完成下表。
媒體出示：快速默讀課文，并填一填：
先寫：（ 小姑娘 ）幫（畫家看衣物 ）。
再寫：畫家讓小姑娘（ 挑貝殼 ），可小姑娘（ 沒有收 ）。
最后寫：（畫家）故意（掉下貝殼），小姑娘卻（把貝殼撿起來，還給了畫家 ）。
5、課文的主人公是：（小姑娘、畫家）
6、那課文除了小姑娘和畫家這兩位主人公外，還寫了什么？
根據回答形成板書： 太陽 小姑娘
海水 貝殼 老伯伯
海浪 畫 家
�。ㄎ覀儗W習課文啊，要能找準主要人物，但也不能錯過相關的其他景物的描寫。以為他們跟文章也是緊密相關的。）
三、由景入手，感受小姑娘等得久——引出守信
1、我們就從太陽讀起，請大家快速瀏覽課文，劃出描寫太陽的句子，
2、交流媒體出示：
太陽剛冒出海面，金色的沙灘上，有個身穿天藍色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。
太陽越升越高了，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
3、第一句：自由讀，從這句話你讀懂了什么？
（1）抓“冒”，點明時間是早晨。 哪個詞告訴你是早晨？請你來讀一讀�！�
�。�2）一大早就在撿貝殼了，可見小姑娘對貝殼的喜愛！指名讀——齊讀
�。ㄐ〗Y：小朋友真會讀句子，一個句子竟能能讀出那么多的內容來。真厲害）
第二句：你又能讀出什么來？
�。�1）太陽越升越高了：說明時間接近中午了。
（2）小姑娘很焦急，讀出焦急的“語氣”。指名讀——齊讀
（3）那小姑娘你為什么這么焦急呢？（從時間長、太陽熱，引讀）
4、小姑娘等了很久、很久，汗都流出來了，太陽也越升越高了，可小姑娘卻還在老地方等著畫家叔叔，她為什么不回家呢？那是因為小姑娘她（答應了叔叔，一定得等他回來。）
媒體示：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”
�。�1）讓我們一起來讀讀這句話吧！
（2）誰還能來說說：小姑娘不回家的原因？（根據交流板書：言而有信、守信）
�。�3）誰還愿意來做這個說到做到的小姑娘？指名讀。
（4）讓我們一起來學做一個言而有信的小姑娘，齊讀：
過渡：好一個言而有信的小姑娘，怪不得連好心腸的老伯伯也勸不動她。
5、分角色朗讀：8、9、10、11（媒體出示）
四、由貝殼入手，感受小姑娘的可愛、純潔——不圖回報、誠實
1、小姑娘等啊等，盼啊盼，終于等到了畫家叔叔！畫家叔叔帶來了（ ）。
2、（欣賞貝殼的圖片）這么美的貝殼讓我們幫畫家開心地介紹一下吧：
媒體出示：你看，這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……
（1）齊讀，其實我們還可以讀得不一樣，（變化句式出示，再讀）
你看，
這是沙蜊子，
這是大貓眼，
這是小螺螄，
這是金海螺
……
�。�2）這里的“……”表示（貝殼還有很多）。那讓我們接著幫畫家來介紹一下：
你看，
大的小的，
�。ā 。�，
�。ā 。�，
……
你看，
有的像（ ），
有的像（ ），
還有的像（ ），
真是（ ）。
3、這么美的貝殼，你喜歡嗎？那小姑娘喜歡嗎？從哪句話看出來的？
品讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”
�。�1）羨慕、情不自禁：無法控制的脫口而出，說明小姑娘對貝殼的喜歡，讓我們讀出這種喜歡。
�。�2）美極了：小姑娘雖然只說了短短的4個字，卻是對貝殼最好的贊美，讓我們一起來贊美一下�！≈该x——齊讀
4、可當畫家要小姑娘自己挑的時候卻說：
（1）出示讀：我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了
�。�2）這里你讀出了一個（ �。┑男」媚铩＃ㄏ鄼C板書、指名讀）
�。�3）讓我們再來讀讀這個可愛、誠實、純潔的孩子說的話。
5、這位小姑娘不僅感動了我們，也感動了畫家，
出示：畫家感動極了，不知道該怎么來感謝這位可愛的姑娘……（齊讀）
畫家不知道該怎么來感謝這位可愛的姑娘，只好把貝殼裝進了塑料口袋里。忽然，畫家靈機一動，想到了一個辦法。什么辦法？
6、出示：沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。
指名讀——引讀（小姑娘拿了嗎？畫家多么希望她能悄悄地撿起來。沒想到……）
這里又讓你感受到了一個怎樣的小姑娘？（誠實）
7、出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻滾。
�。�1）齊讀
（2）此時畫家再也想不出其他的辦法來感謝小姑娘，所以畫家只是……（引讀）
（3 ）此時此刻，畫家的心里充滿了（ �。槭裁�？
出示：此時此刻，畫家的心里充滿了（ �。�！
（感動、驚訝、愧疚、高興）
五、小結、點題
1、誠實、可愛、言而有信的小姑娘，到底擁有一顆怎樣的心呢？
2、所以我們題目中的“金色”除了指海灘，還指（金子般的心靈）？師畫心
3、讓我們再一次帶著全新的感受來讀讀這個課題。
六、作業：
課外閱讀資料：
我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的“刷刷”聲，晚來的海風，清新而又涼爽，我的心里，有說不出的興奮和愉快。海水是皎潔無比的蔚藍色，海波是平穩如春晨的西湖一樣。偶爾微風，只吹起了絕細絕細的千萬個粼粼的小皺紋，這更使金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我從沒見過那么美的海！天空上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云。平貼于空中，就如一個女郎，穿上了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我從沒見過那么美的海天。
摘錄你喜歡的詞語或句子：
語文 - 《在金色的海灘上》 篇3
教學目標：
知:學習課文中的生字詞,并能理解.
能：在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。
德：通過學習課文，教育學生學習課文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質。
教學重點:通過課文中所敘述的具體事情，領會小姑娘的美好心靈。
教學難點:引導學生抓住敘述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。
教學時間:2課時。
教學準備:錄音機、課件。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、運用學過的方法閱讀課文，培養學生的自學能力。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、板書課題，導入新課。
我們前面學的課文講的是小學生和過路人主動幫助姑娘撿蘋果的事。今天我們要學的這一課也是講助人為樂的，事情發生在沙灘上。
板書課題，齊讀。
二、初步自學。
1、提出自學要求：借助拼音和字典學習生字的音和義，一邊讀課文，一邊標出自然段的序號，想想哪幾個自然段可以合并在一起，全文可以分成幾段。
2、學生按要求自學課文。
3、討論交流。
�。�1）同桌互相討論不懂的詞句。
�。�2）學生提出仍然不懂的問題。
�。�3）討論分段。
4、按劃分的段落默讀課文，想想每段說的是什么意思。
三、進一步自學課文。
1、出示思考題，要求學生一邊默讀課文，一邊思考問題。
�。�1）小姑娘在什么時間在哪兒撿貝殼？她遇到誰？他們說了些什么？
�。�2）小姑娘喜歡貝殼嗎？從哪里可以看出來？
（3）小姑娘為什么沒要畫家的貝殼？通過這件事說明小姑娘是個什么樣的孩子？
�。�4）小姑娘反而把撒落在海灘上的貝殼拾起來還給畫家，畫家為什么心情久久不能平靜？
2、學生根據思考題，逐段默讀課文。
四、討論、交流。
五、練習有感情地朗讀課文
第二課時
課時目標：
1、.通過學習課文，教育學生學習課文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質。
2、在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、揭題導入
1.放音樂（海浪聲，海鷗叫聲）
2.閉上你的眼睛，豎起你的耳朵，注意聽，你來到了一個什么樣的地方？
3.你喜歡美麗的大海嗎？想不想跟我一起去海邊走走呀。注意了你可要好好欣賞，回來后告訴我你在海邊發現了哪些美麗的東西。
讓我們踏上那片金色的海灘吧！（出示課題）
二、初讀感知
1.請同學們自由地輕輕地讀課文，遇到生字和難讀的詞語句子多讀幾遍。有不認識的字可以做上記號，讀完后向同桌請教一下，或者舉手，讓我來幫你，好嗎？
2.在金色的沙灘上走了一圈，老師發現了一些美麗的貝殼，誰愿意帶領大家一起來拾貝殼。
3.能不能告訴我，你在金色的海灘上發現了哪些美麗的東西？
�。ò鍟捍蠛Ｃ� 貝殼美 小姑娘更美）
三、品讀句段
�。ㄒ唬┖Ｋ�
1.到了海邊，怎么可能不欣賞美麗的大海呢？哪些句子能讓我們感受到海水美？
2.課件出示句子：“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
指一生讀。海水美在哪里？（出示圖片）
�。úシ藕＠寺暎┱l愿意來讀讀這句話，讓海浪來為我們伴奏吧！
�。ǘ┬」媚锩篮拓悮っ�
1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看小姑娘究竟美在哪里呀？她怎么就那么吸引我呢？把你覺得小姑娘美的句子劃下來吧。然后輕輕地讀一讀，好嗎？
2.和小組里的小伙伴交流一下，看看他們找的和你的一樣嗎？互相說說找的理由，聽聽說得有沒有道理。
3.全班交流，指導朗讀，體會小姑娘守信用、不隨便要別人的東西、拾金不昧的品質。
（1）守信用
① 你從哪里看出她非常守信用？
�、谖覀兂丝梢詮男」媚镎f的話中體會出小姑娘的守信用，你還能從別的地方體會出來嗎？出示7至16節。你輕輕地讀一讀這段話吧。你可以抓住一個句子，甚至一個詞語來體會一下。
�。�2）不隨便要別人的東西
①這個東西是指什么呀？
�、诋嫾覔斓降呢悮っ绬�？你從哪里看出來？
課件出示美麗的貝殼，看到這么美的貝殼，你們想說什么？小姑娘又那么喜歡，那小姑娘為什么不挑幾個呢？
�、鄱嗌屏嫉男」媚镅�，讓我們一起來把這部分讀一讀吧。
（3）拾金不昧
出示：小姑娘把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。此時此刻，畫家的胸中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？
四、總結升華
1. 此時此刻，你們也一定有許多的話想對小姑娘說吧？
2.今天，我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還和一位美麗的小姑娘交上了朋友。這個小姑娘誠實守信，不隨便要別人的東西，還拾金不昧，她有著一顆金子般純潔善良的心。
3.最后，讓我們帶著對小姑娘的喜愛和贊美，再一起來讀一讀這個課題吧。
五、布置作業
1.把課文中給你感受最深的句子背下來。
2.把你想對小姑娘說的話寫下來。
板書：
在金色的海灘上
大海
美
貝殼
小姑娘 守信用
不隨便要別人的東西 更美
拾金不昧
語文 - 《在金色的海灘上》 篇4
教學目標：
1.通過閱讀課文，感受大海、沙灘、貝殼的美麗，了解沙灘上發生的事，體會文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質。
2.在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。
教學重點：通過課文中所敘述的具體事情，領會小姑娘的美好心靈。
教學難點：引導學生抓住敘述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。
教學過程：
一、揭題導入，想像“美”。
1、師：這堂課老師帶大家到一個神秘的地方去。閉上你的眼睛，豎起你的耳朵，注意聽，你來到了一個什么樣的地方？（播放音樂）
2、交流（大海邊）師：看，（出示大海圖片）小朋友真聰明！喜歡美麗的大海嗎？那就跟我哦一起去海邊走走吧�。ǔ鍪旧碁﹫D片）
3、（生觀看圖片）小朋友，看了之后，你有什么感受嗎？（生談感受）
4、師小結：今天就讓我們踏上那片金色的海灘，來學習一篇課文《在金色的海灘上》（板書課題）
5、齊讀課題，指名讀課題，突出“金色”，讀出對海灘贊美的語氣。
6、導入：金色的沙灘多美呀！課文還寫了什么美呢？趕快讀讀課文吧！
二、初讀感知，發現“美”。
1、師：小朋友，用你喜歡的方式讀課文，遇到生字和難讀的詞語句子多讀幾遍。有不認識的字詞，可以做上記號，讀完后，向同桌請教，也可以舉手，讓我來幫你，好嗎？（生自由讀課文）
2、師：在金色的沙灘上走了一圈，老師發現了一些美麗的貝殼，誰愿意帶領大家一起來拾貝殼，讀一讀貝殼上的字詞。（出示字詞）（指名讀，開小火車讀。）
3、師：大家讀得真棒�，F在能不能告訴我，你在金色的海灘上發現了哪些美麗的東西？
4、反饋；[ 美麗的大海 美麗的貝殼 美麗的小姑娘 ]（板書：大海美（海水美） 貝殼美 小姑娘更美）
三、品讀句段，感受“美”。
（一）海水美
1.師：到了海邊，怎么可能不欣賞美麗的大海呢？哪些句子能讓我們感受到海水美？（生回答）
2.課件出示句子：“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”指一生讀。海水美在哪里？
3、反饋：重點抓住“一望無際”，把泡沫比作白雪來理解。（出示圖片）
4、朗讀：看，面對這么美麗的大海，（播放海浪聲）誰愿意來讀讀這句話，讓海浪來為我們伴奏吧�。ㄖ该x，齊讀）
�。ǘ┬」媚锩篮拓悮っ�
1.師：在這么美的海灘上，我的目光卻被一位美麗的姑娘所吸引。請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看小姑娘究竟美在哪里呀？（生自由讀課文）
2、反饋：師：你發現小姑娘美在哪里呢？（根據學生回答：概括板書：守信用，不隨便要別人的東西，拾金不昧）
評價語：老師不光被海灘上的這位美麗的小姑娘給吸引了，也被眼前的聰明的小朋友們給吸引了。
3、師：現在就把你覺得小姑娘美的句子劃下來吧。然后輕輕地讀一讀，好嗎？
4、師：和小組里的小伙伴交流一下，看看他們找的和你的一樣嗎？互相說說找的理由，聽聽說得有沒有道理。
5、全班交流，指導朗讀，體會品質。
師：大家討論得真熱烈啊，看得老師也心癢癢的，要和大家一起交流一下，可以加入你們的行列嗎？這樣吧，我們交流的時候，先說說你找了描寫小姑娘哪方面的品質，再說出你找的句子，談談你的體會。
（1）守信用
�、倌銖哪睦锟闯鏊浅Ｊ匦庞�？
②小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來�！�
A.（出示句子）師：小姑娘說這話時，會是一種什么樣的語氣呀？（堅定）
B.誰來讀讀？（指名讀）
③師：我們除了可以從小姑娘說的話中體會出小姑娘的守信用，你還能從別的地方體會出來嗎？（出示7至16節。）請你輕輕地讀一讀這幾段話吧。你可以抓住一個句子，甚至一個詞語來體會一下。
�、芴栐缴礁�，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
A. 天氣越來越熱了，小姑娘會想找一個地方去休息一下嗎？如果你就是那個小姑娘，這個時候，你心里會想些什么呢？(生自由回答)
B. 誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）
⑤海水輕輕地漫上沙灘。小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地摟在胸前，一步步往后退，眼睛直望著礁石那邊。
A.師：你說，她在想什么呀？（生自由回答）B。朗讀指導。
（2）不隨便要別人的東西
�、龠@個東西是指什么呀？（美麗的貝殼）
②畫家撿到的貝殼美嗎？（畫家撿到的貝殼真美�。。┠銖哪睦锟闯鰜�？美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。
第18自然段
A.（課件出示美麗的貝殼）師：看到這么美的貝殼，你們想說什么？
B.（生自由回答）
�、蹘煟寒嫾覔斓降呢悮た擅览裁瓷瞅圩�，大貓眼，小螺螄，金海螺等等，有些名字我連聽都沒聽到過。小姑娘喜歡嗎？你從哪里看出來呀？
句子：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”
�、軒煟哼@么美的貝殼，也不是花很多錢買來的，小姑娘又那么喜歡，那為什么不挑幾個呢？（因為不能隨便拿別人的東西）
⑤師：多善良的小姑娘呀，讓我們一起來把這部分讀一讀吧。（出示第17-19自然段）（生讀）
�。�3）拾金不昧
�、俪鍪荆盒」媚锒嗝聪矚g貝殼呀，畫家希望她能悄悄地撿起來。沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。
畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。
A.畫家的眼圈為什么紅了？（生自由回答）
B.此時此刻，畫家的胸中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？（生自由說）
四、總結升華，體驗“美”
1.此時此刻，你們也一定有許多的話想對小姑娘說吧？
2.課文學到這兒，你們對課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？
師：今天，我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還和一位美麗的小姑娘交上了朋友。這個小姑娘誠實守信，不隨便要別人的東西，還拾金不昧，她有著一顆金子般純潔善良的心。
3.最后，讓我們帶著對小姑娘的喜愛和贊美，再一起來讀一讀這個課題吧。
五、布置作業，內化“美”
1.把課文中給你感受最深的句子背下來。
2.把你想對小姑娘說的話寫下來。
板書：在金色的海灘上
大海
貝殼 美
守信用
小姑娘 不隨便要別人的東西 更美
拾金不昧
語文 - 《在金色的海灘上》 篇5
各位領導、老師，大家好！我說課的內容《在金色的海灘上》是小學語文s版課三年級下冊第22課的內容。我計劃安排兩課時進行教學,現在說的是第二課時。下面就第二課時的教學分說教材、說教法學法及說教學程序這三部分談談自己的設想。
一、說教材
在第一課時學習了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時著重進行課文重點句段的學習。文章通過記敘一位小姑娘在海灘頂著烈日為一位畫家看守衣服和畫夾，而謝絕畫家送給她貝殼的故事，贊揚了小姑娘誠實、守信、樂于助人的美好品質。
本文共20個自然段。先講小姑娘答應為畫家看衣服和畫夾，接著講小姑娘認真負責地為畫家看東西，最后講小姑娘不肯要畫家送給她的貝殼�！盀楫嫾铱匆路焙汀安豢辖邮茇悮ぁ笔俏恼碌闹攸c段落。
這篇文章的語言寫得很美，宛如海邊一幅風景畫。景是美的----剛冒出海面的太陽，碧藍的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海灘，各色各樣的貝殼……人更美----心疼小姑娘，愿意給小姑娘幫助的好心的老伯伯，一心想對小姑娘表示感謝的畫家，特別是淳樸誠實的小姑娘，更是讓人感到可敬可愛。課文寓情于景，語言簡潔，用詞準確，人物的動作、語言、心理描寫生動地表現了不同人的個性與心情。
學習課文，體會“畫家的心情為什么久久不能平靜？”的含義。有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。這兩點是文章的重難點和關鍵。
通過本節的學習，教育學生要學習小姑娘那樣信守承諾、拾金不昧的精神品質。
。
二、說教法
課文很長，文質兼美，這篇文章無論是大海和沙灘，還是沙灘上的小姑娘和畫家，都沒有離開一個字“美”，教學時我緊扣“美”這一情感主線開展教學，體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。教學中，我讓學生在讀中發現海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，再引導學生通過個性化的朗讀，讀出自己感受到的美。學生在自讀自悟的過程中，積累詞句、內化語言，受到情感的熏陶與美的感染。
“為畫家看衣服”是文章的重點之一。引導學生找出描寫小姑娘神態、動作、語言的句子，體會小姑娘的認真負責。采取學生之間、老師和學生分角色朗讀來體會老伯伯的好心和小姑娘的信守承諾的品質。“不肯接受貝殼”是文章的又一重點段落。
三、說教學流程
(一)由圖導入，初讀課文。
課文有一幅海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個美的情境。上課開始，啟發談話：同學們，你們去過海邊嗎?今天，老師特意給大家帶來了一幅海上日出圖，你們看(出示課文插圖)一一這近處的沙灘、海水，遠處的礁石、泡沫，天上的海鳥··…·在這么美的海邊，這位畫家和小姑娘之間發生了一件什么事?帶著這幾個問題讓學生自讀課文，去思考。
(二)抓重點句，悟讀課文。
1、提問：在這么美的海邊，發生了一件什么事? （課文講的是一位小姑娘在海灘頂著烈日為一位畫家看守衣服和畫夾，而謝絕畫家送給她貝殼的故事。）
金色的海灘給你留下了怎樣的印象？課文除了能讓你感受海灘美，還能感受到哪些美？（板書：海水美、貝殼美、小姑娘美）
2、抓重點句，感受美。
(1)海水美
①哪些句子能讓我們感受到海水美?
�、谥笇Ю首x“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
(2)貝殼美
�、倌闶菑哪男┚渥痈惺艿截悮っ赖�?
�、谥笇Ю首x：美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看!”
畫家向小姑娘介紹他拾到的貝殼：“這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……”
看到這些美麗的貝殼，你們想說什么？
小姑娘和你們一樣喜歡這些貝殼，帶著你們的感受練習讀這句話。
(3)小姑娘美
課文是通過小姑娘的一言一行來表現她的美好心靈的，因此讓學生再讀課文找出表現小姑娘美好心靈的句子。
太陽越升越高，姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。（指導讀出天氣越來越熱，小姑娘的焦急）
多次分角色朗讀，
一個好心腸的老伯伯走過來問小姑娘：“孩子，你在等誰呀？”
小姑娘說：“一個畫畫的叔叔，我給他看衣服呢！”
老伯伯說：“傻孩子，火辣辣的太陽會把你曬壞的，你回家吧，東西擱在這兒，我替你看著。”（指導讀出老伯伯的好心）
小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”（指導讀出小姑娘的堅定。）(板書：負責守信)
小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了。”(板書：不隨便要別人的東西)
小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地撿起來，沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的貝殼掉了!”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。(板書：拾貝殼不昧)
課文結尾處：畫家望著小姑娘遠去的背影，心情久久不能平靜……”讓學生讀這句話，思考：畫家的心情為什么久久不能平靜?你覺得他會說想些什么？
通過引導學生對這幾句話的朗讀，深入地理解課文內容，體會小姑娘美好的心靈和畫家的敬佩之情。
(三)總結升華，體驗美。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點。而領會課題，尤其是“金色”一詞的含義，是本文的難點，如何突破難點，以讀代講，即對重點句段進行情感朗讀訓練，讓學生再讀描寫小姑娘神態、動作、語言的句段，想：小姑娘究竟美在何處?這“金色”單單是指海灘嗎?（這金色不光是指海灘，更是指小姑娘金子般純潔的心）
通過“以讀代講”，會使學生不知不覺地步入小姑娘那金色的內心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。從而揭示課題：在瑰麗無比的海灘上，太陽灑下點點金光，這正如小姑娘純真、美好的心靈在閃光，真是景美，人美，心靈更美!
這節課說到這里，謝謝大家！
板書：
在金色的海灘上
海水美
貝殼美
小姑娘的心靈美
負責守信
不隨便要別人的東西
拾貝殼不昧
語文 - 《在金色的海灘上》 篇6
一、說教材
《在金色的海灘上》是小學語文人教版教材第六冊中第六單元的一篇略讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘頂著烈日為一位畫家看守衣服和畫夾，而謝絕畫家送給她貝殼的故事，贊揚了小姑娘誠實、守信、樂于助人的美好品質。
課文很長，文質兼美，教學時我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學，體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。教學中，我讓學生在讀中發現海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，再引導學生通過個性化的朗讀，讀出自己感受到的美。學生在自讀自悟的過程中，積累詞句、內化語言，受到情感的熏陶與感染。
題目中的“金色”一詞的含義是本文的一個難點。培養審美情趣，感受大自然的美，學習小姑娘的美好品質是本課的教學目標。
二、說教法
根據略讀課文的教學特點，這篇課文應放手讓學生去自讀自悟，讓學生成為語文學習的主人。在讀中加深對內容的理解，有所感悟和思考，從而使學生受到情感的熏陶。這篇文章無論是大海和沙灘，還是沙灘上的小姑娘和畫家，都沒有離開一個字“美”，本文贊揚的是大自然的景物美和人物的心靈美。應抓住課文中的重點句子多讀多思，讀中感悟，讓學生在自主學司中受到美的感染。
三、說教學流程
(一)由圖導入，初讀課文。
課文有一幅海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個美的情境。上課伊始，啟發談話：同學們，你們去過海邊嗎?今天，老師特意給大家帶來了一幅海上日出圖，你們看(出示幻燈圖片)一一這近處的沙灘、海水，遠處的礁石、泡沫，天上的海鳥··…·你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎?在這么美的海邊，這位畫家和小姑娘之間發生了一件什么事?帶著這幾個問題讓學生自讀課文，去思考。
(二)抓重點句，悟讀課文。
1、提問：在這么美的海邊，發生了一件什么事?
2、抓重點句，感受美。
(1)海水美
�、倌男┚渥幽茏屛覀兏惺艿胶Ｋ�?
②指導朗讀“碧藍的海，水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪�！�
(2)貝殼美
①你是從哪些句子感受貝殼美的?
�、谥笇Ю首x美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看!”
(3)小姑娘美
課文是通過小姑娘的一言一行來表現她的美好心靈的，因此讓學生找出表現小姑娘美好心靈的句子，說說為什么這幾句話令人感動。
小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來�！�(負責守信)
小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了�！�(高尚純潔)
小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地撿起來，沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的.貝殼掉了!”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。(誠實美好)
圍繞這幾個句子，引導學生從課文的句、段中尋找依據，深入地理解課文內容。
(三)突破難點，美讀課文。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點。而領會課題，尤其是“金色”一詞的含義，是本文的難點，如何突破難點，以讀代講，即對重點句段進行情感朗讀訓練，讓學生再讀描寫海景美和小姑娘外貌美的句子。邊讀邊品味這幾句話，想：作者為何要這樣寫，小姑娘究竟美在何處?這“金色”單單是指海灘嗎? 課文結尾處：“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。”讓學生讀這句話，思考：此時畫家的胸中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說?教師邊啟發邊引導學生朗讀。
如此“以讀代講”，會使學生不知不覺地步入小姑娘那金色的內心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。從而揭示課題：在瑰麗無比的海灘上，太陽灑下點點金光，這正如小姑娘純真、美好的心靈在閃光，真是景美，人美，心靈更美!
語文 - 《在金色的海灘上》 篇7
一、教材分析
《在金色的海灘上》這篇課文是小學《語文》三年級下冊第六單元的第二篇文章，本單元的主題是體會課文中那些可敬可愛的人物的思想感情，學習他們的好思想、好品質。
這是一篇以敘事為主的記敘文。故事發生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫家。贊揚了小姑娘誠實，守信，樂于助人的美好品質。
本文共二十個自然段。先講了小姑娘答應為畫家看衣服和畫夾，接著講小姑娘認真負責地為畫家看東西，最后將小姑娘不肯要畫家送給她的貝殼。
這篇文章語言寫得很美，宛如海邊的一幅風景畫。景是美的——太陽、碧藍的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，各色貝殼……人更美——好心腸的老伯伯，一心想對小姑娘表示感謝的畫家，特別是淳樸誠實的小姑娘，更是讓人感到可敬可愛。課文寓情于景，語言簡潔，用詞準確，人物的動作、語言、心靈描寫生動的表現了不同人的個性和心情。
本文重點是有感情的朗讀課文，體驗文中的“美”。
本文難點是學習課文體會“畫家的心情為什么久久不能平靜”的含義。
二、教學對象分析：
學生已經具備一定的閱讀分析能力，掌握了一些讀書方法，運用各種方法理解了文中的詞語，對課文內容有了初步的了解，孩子和課文中的夏姑娘一樣擁有純真善良的心靈，天真活潑的性情，課文中的事情容易情感的共鳴，讓他們在讀中悟，悟后體驗，逐步受到美的熏陶。
三、設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導著，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，但教師的有效引導還是很重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，讓他們學習文中人物的好思想、好品質。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟中感悟文中景美人美及語言的美。
四、教學媒體的選擇與運用
知識點 媒體類型 媒體內容要點 媒體教學作用 使用方法
1 多媒體課件 概括出課文的主要內容 提供示范 設疑—播放—講評
2 多媒體課件 圖片展示 創設情境，發現美 播放—導入
3 多媒體課件 課文語段及圖片 創設情境，感悟美 播放—朗讀—概括
4 多媒體課件 課后練習 積累語言 播放—講評
5 多媒體課件 音樂、圖片 渲染氣氛，體驗美 播放—朗讀
四、教學過程：
教學步驟 教師活動 學生活動 教學意圖
一、復習導入新課 1、播放課件，板書
2、小結，概括文章主要內容
3、導語：讓我再一次回到那金色海灘上！
1、 填空2、 朗讀 復習課文內容，小結小姑娘在海灘上做的三件事情。
二、創設情境，發現美 1、播放課件，設疑，激發學生興趣，去發現課文中的美；
2、指導朗讀；
3、引導用“情不自禁”說話 1、默讀課文
2、反饋：發現了什么美？
3、畫出表現小姑娘美的句子；
4、同桌談談感受
5、反饋
6、感情朗讀
7、聯系生活實際，用“情不自禁”說話 創設情境，讓學生發現美；
通過朗讀讓學生發現美；
三、指導朗讀，感悟美 1、引導，深化主題
2、引導發現語言美，播放課件，句型對比；
3、啟迪：給句子用上好詞，會使我們的語言更美。 1、發現“金色”一詞的含義；
2、自主進行語言對比；
3、積累好詞佳句，學習運用 深化主題，讓學生感悟景美人更美。
啟迪學生運用好詞佳句，會使語言更美。
四、感情朗讀，體驗美 1、播放音樂；
2、抽生感情朗讀；
3、課后拓展：把這篇文章讀給你喜歡的人聽； 1、聽音樂，感受美；
2、學生伴隨音樂朗讀；
3、摘抄課文中的好詞； 創設情境，讓學生體驗美
語文 - 《在金色的海灘上》 篇8
教學內容提示：這篇課文是人教版小學六冊26課。課文講的是一位小姑娘在海灘上為一位素不相識的畫家叔叔看衣服卻拒絕畫家送給她的貝殼。
教學目的：讓學生在理解課文主要內容的同時，掌握記人的文章真正地做到在敘述時“人中有事，事中有人”，又通過情美和景美來襯托小姑娘這位當代少年兒童的精神風貌和誠實守信的高尚品格。
教學準備：
1·一張教學掛圖。2·讓學生復述課文。
教學過程：
師：揭示課題：《在金色的海灘上》，是間接地點明了故事發生的地點。“金色的”來修飾“海灘的上”，表現了海灘的美麗，更主要地襯托小姑娘的心靈像金子那樣閃光和珍貴。
師：課文中所記敘的人物是誰？其中誰是主要人物？
生：人物有三個。一個是畫家，一個是小姑娘。一個是老伯伯。小姑娘是這篇課文的主要人物。
師：這位同學答得很對。現在我要問：這篇課文講了一件什么事？
�。▽W生舉手，教師點學生回答。）
生甲：小姑娘為畫家叔叔照衣服和鞋子。
生乙：畫家叔叔久不見歸，小姑娘自始至終地看衣服。
生丙：畫家叔叔回到小姑娘身邊，送給小姑娘的貝殼，小姑娘卻拒絕了。
生丁：當畫家叔叔送給她貝殼沒收下時，畫家叔叔假裝丟貝殼，讓小姑娘撿起，達到他“送”貝殼的目的。
生戊：小姑娘拾起遺落的貝殼，還給了畫家叔叔。
師：同學們答得很正確，文章的主要內容你們基本上掌握了。
【點評】：
這個故事構思奇特、新穎，故事的線條是非常清楚，合情、合理。在日常生活中，我們可以找到生活的原型。事中的人活靈活現，有血有肉。人中的事典型突出，避免了陳式化。
師：這篇課文有人情味，“情”在哪里？
�。▽W生繼續舉手，教師點學生回答。）
生甲：這位小姑娘與那位畫家素不相識，她可以拒絕看守這位畫家叔叔的衣服，但小姑娘沒有拒絕，一直看守衣服。
生乙：事實上，這位小姑娘認真地履行著別人的囑托，當一位老伯伯看到小姑娘這樣有誠信，勸她一走了之，小姑娘并沒有像這樣做。
生丙：畫家從海灘上出現時，為了彌補他對小姑娘的缺憾，直接地提出送給她美麗的貝殼，小姑娘回絕了，畫家叔叔以假裝丟貝殼達到送小姑娘貝殼的目的，小姑娘拾起貝殼送還了他。
【點評】：海灘是美的，情味是濃的。情到深處，達到了感人的目的。情味升華后，讓我們認識了小姑娘的“誠信”，海灘上是金色的，“金色的”結晶是小姑娘的“誠信”。
師：課文中寫了哪些景？請找出來讀一讀。
生：（讀）“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
生：（讀）“海水輕輕地漫上了沙灘�！�
生：（讀）“美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來，一顆顆落在金色的沙灘上�！�
師：同學們找得很準，那么這些景物的描寫，對突出人物起了什么作用呢？
生：為小姑娘純真，誠實起了烘托作用。
【點評】：敘事夾以寫景，以景襯人，以景襯事，借景抒情，全文構成了事美、人美、景美、情美的和諧統一境界。
師：請同學們找出課文中表現小姑娘的語言、行為、神態的詞和句子來讀一讀。
生甲：（找出小姑娘的語言）：1·“我答應了叔叔，一定得等他回來�！�2·“我不要（貝殼），老師說了，不能隨便要別人的東西�！�
生乙：（找出表示小姑娘的行為神態的詞句）：1·“小姑娘點點頭，把衣服……”2·小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出了焦急的神情。3·（她）把畫家的畫夾和衣服緊緊地摟在胸前。4·小姑娘歡呼起來。5·她彎下腰，把一顆顆貝殼拾起來，還給了畫家。
【點評】：寫人要抓住人物的特點，通過人物的外貌、語言、行為等的描寫，把人物寫活。從而使小姑娘的美好形象躍然紙上，達到記人有血有肉的目的。
【總評】課文是作者描寫的一件平凡的小事。而小事不小。我們通過小姑娘為畫家看衣服，不受畫家送的貝殼的事，贊揚了小姑娘天真純樸，守信誠實的美好心靈。全文寓情于景，以景襯人，寓情于事，讓人讀后深受感動。
語文 - 《在金色的海灘上》 篇9
教學目標：
1、 學習課文會認生字，讀準新詞。
2、 正確、流利有感情的朗讀課文，學習帶著問題默讀課文，理解課文內容。
3、 學習小姑娘樂于助人、誠實淳樸的美好品質。
教學重點：
理解小姑娘為畫家看衣服，不要回報，體會小姑娘的美好的心靈。
教學難點：
領會文章是如何通過小姑娘神態、動作和語言的描寫，表現小姑娘金子般的心。
教學過程：
（一）激趣導入。
�。▽W生閉著眼睛想象）師：晴朗的天空中漂浮著朵朵白云，碧藍的大海一望無際，浪花拍打著岸邊的礁石，激起白雪似的泡沫，幾只海鷗遠遠飛來。在這樣美麗的沙灘上發生了一件什么事？
�。ǘ┠x課文。
回憶課文講了哪三件小事？（板書：看衣服 等畫家 還貝殼 ）
�。ㄈ⿲W習“小姑娘幫畫家看衣服”這部分內容。
1、自由讀課文的第一部分，找一找哪些地方描寫了海灘？（學生找句子，指導讀）
2、指名讀1-6段，思考：從哪里看出小姑娘答應畫家，幫他看衣服呢？
這一部分重點寫了海邊美麗的景色，語言生動，宛如海邊一幅風景畫。以此襯托了人美。描寫小姑娘的語言不多，但是點睛之筆，耐人尋味，適合朗讀。
�。ㄋ模⿲W習“小姑娘等畫家”這部分內容。
1、輕聲讀7--12段，思考：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她為什么不肯？
2、用“------”畫出描寫小姑娘語言的句子，用“﹏”畫出描寫她的動作、神態的句子。多讀一讀畫出的句子，從中體會到了什么？（出示重點句，教師引讀）
3、分角色指導朗讀。
通過學習具體事例，找出描寫小姑娘動作、語言、神態的句子領會小姑娘的美好心靈。提高學生的閱讀能力，在閱讀片段時學會捕捉信息，抓重點的主干內容。用符號標示出來是學法指導，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。
�。ㄎ澹⿲W習“小姑娘還貝殼”這部分內容。
1、默讀13—20段，思考：畫家為小姑娘帶來了什么驚喜？
2、美麗的貝殼用哪些詞來形容更恰當？從哪句話看出來小姑娘喜歡貝殼？（理解：羨慕 情不自禁）
3、出示重點句，指導讀。
4、望著小姑娘遠去的背景，為什么心情久久不能平靜？你覺得他會想些什么？請用幾句話寫下來。（交流）
3、指導朗讀，讀出小姑娘不要畫家送的貝殼的堅定信心。
語文教學的主要任務是培養學生 聽、說、讀、寫的能力，因此要充分挖掘教材中的可利用資源，隨時進行寫的訓練。畫家的心情久久不能平靜用的是省略號，這個空白讓學生來豐富，既鍛煉了他們的想象力，有把寫擠進課堂，一舉多得。
�。┛偨Y全文，升華主題。
在這“金色”的海灘上，不僅海水美、沙灘美、貝殼美，而且人更美。 深入淺出地學習了課文，結尾歸納總結，點明主題。再次回扣課題，深刻理解“金色”的含義，學習小姑娘信守諾言的優秀品質。
板書設計：
在
金 看衣服 樂于助人 景
色 美
的 等畫家 誠實守信 人
海 更
灘 還貝殼 不求回報 美
上
語文 - 《在金色的海灘上》 篇10
一、揭題導入，想像“美”
1、同學們，今天老師給大家帶來了一段優美的樂曲，不過呀，我想讓大家閉上眼睛靜靜地聆聽這段動人的旋律。大家準備好了嗎？ 播放音樂
2、孩子們，展現在你們腦海中的是一幅怎樣的畫面？
3、你們喜歡美麗的大海嗎？這節課就讓我們一起走進課文，一起踏上那片金色的海灘吧！也就是我們今天要學習的第22課《在金色的海灘上》。
二、初讀感知，發現“美”
1課前我們已經預習了課文，老師也在金色的海灘上走了一圈，發現了一些美麗的貝殼，誰愿意帶領大家一起來拾貝殼？（指生領讀、齊讀）
2、一顆顆貝殼拾回家了，我們再去海灘走走，來接讀課文，看能不能讀通順。
3、我們又去海灘上走了一圈，孩子們，能不能告訴我，你在金色的海灘上發現了什么？（美麗的大海，美麗的貝殼，美麗的小姑娘）
（板書：大海美 貝殼美 小姑娘）
三、品讀句段，感受“美”
（一）海水美
1.到了海邊，怎么可能不欣賞美麗的大海呢？哪些句子能讓我們感受到海水美？
2.課件出示句子：“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
指一生讀。海水美在哪里？
�。ǔ鍪緢D片）
（播放海浪音樂）誰愿意來讀讀這句話，讓海浪來為我們伴奏吧！
（二）小姑娘美和貝殼美
1.在這么美的海灘上，我的目光卻被一位小姑娘所吸引。請同學們再讀課文，看看這是一位什么樣的小姑娘？（樂于助人、守信、不隨便要別人的東西、誠實、負責等）
2、小姑娘有這么美好的心靈呀！把你認為表現小姑娘美好品質的句子劃下來，然后前后位四個小伙伴互相交流一下，看看他們找的和你的一樣嗎？互相說說找的理由，聽聽說得有沒有道理。
3、全班交流，指導朗讀，體會小姑娘樂于助人、守信用、不隨便要別人的東西、誠實等品質。
�。�1）樂于助人
當畫家委托她看衣服時，“小姑娘點點頭，把衣服和畫夾放在身旁�！�
（2）守信用
�、倌銖哪睦锟闯鏊浅Ｊ匦庞�？
出示7至13節。
②一位好心腸的老伯伯走過來問小姑娘：“孩子，你在等誰呀？”
小姑娘說：“一個畫畫兒的叔叔，我給他看衣服呢！”
老伯伯說：“傻孩子，火辣辣太陽會把你曬壞的。你回家吧，東西擱在這兒，我替你看著。”
小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”
小姑娘說這話時，會是一種什么樣的語氣呀？（堅定）誰想讀？
③我們除了可以從小姑娘說的話中體會出小姑娘的守信用，你還能從別的地方體會出來嗎？可以抓住一個句子，甚至一個詞語來體會一下。
④“陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”
(天氣越來越熱了，小姑娘想過找一個地方去休息一下嗎？如果你就是那個小姑娘，這個時候，你心里會想些什么呢？)
�、荨八p輕地漫上沙灘。小姑娘站起來，把畫家的衣服和畫夾緊緊地摟在胸前，一步步往后退，眼睛直望著礁石那邊。”
�。ㄐ」媚镩_始是焦急，當海水輕輕地漫上海灘時，她為什么緊緊地摟在胸前？）
�、蕖靶」媚锱文�，盼哪——（時間長）
隨時指導讀、評價。
師總結：課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸說，體現了小姑娘樂于助人，守信負責的好品質。
�。�3）不隨便要別人的東西
�、龠@個東西是指什么呀？
②畫家撿到的貝殼美嗎？你從哪里看出來？
“美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目�！�
課件：出示美麗的貝殼，看到這么美的貝殼，你們想說什么？
�、郛嫾覔斓降呢悮た擅览�！什么沙蜊子，大貓眼，小螺螄，金海螺，有些名字我連聽都沒聽到過。小姑娘喜歡嗎？你從哪里看出來的？
課件：（小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”）（指導讀）
�、苓@么美的貝殼，也不是花錢買來的，小姑娘既然那么喜歡，為什么不挑幾個呢？（小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說過，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了！”）（指導讀：語氣堅定）
⑤多善良的小姑娘呀，讓我們分角色把這部分讀一讀（14—16段）。
�。�4）誠實
你還從哪里看出小姑娘誠實？（生讀）
畫家感動之極故意丟貝殼，回報小姑娘，可小姑娘呢：
課件出示：
�、佟靶」媚锸嵌嗝聪矚g貝殼呀，畫家希望她能悄悄地撿起來。沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿起來，還給了畫家。”誰再來讀一讀。
③“畫家望著小姑娘遠去的背影，心情久久不能平靜——”
此時此刻，畫家的胸中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？
四、總結升華，體驗“美”
1.此時此刻，你們也一定有許多話想對小姑娘說吧？
2.課文學到這兒，你們對題目中的“金色”是不是有了更深一層的理解？
�。ㄟ@金色不單指海灘，而且指小姑娘金子般純潔善良的心）
3、真是景美人更美。今天，我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還和一位美麗的小姑娘交上了朋友。這位小姑娘樂于助人、誠實守信，不隨便要別人的東西，她有著一顆金子般純潔善良的心。
五、課外拓展，內化“美”
1、小姑娘堅決不要畫家匱送的貝殼，如果她現在就站在我們面前，你想送她什么禮物呢？
2、老師也想送給同學們一件禮物，你們想知道是什么嗎？
那就是藍天出版社出版的《小學生美德書》。這本書中薈萃了在全世界廣泛流傳的美德故事，通過寓言、童話、生活故事以及名家思想等向我們傳遞著人類最美好的品質，希望大家都能讀讀這本書。
語文 - 《在金色的海灘上》 篇11
教學目標;
1、讀懂課文，了解課文講了什么內容。
2、自讀自悟領會小姑娘樂于助人，誠實守信，等美好心靈。
重難點：朗讀小姑娘的三次對話，領會金子般心靈，使之轉化個性色彩的情感。
教學過程：
一、出示課題，通讀課文，了解大意。
1、齊讀課題破題“金色”僅指海灘嗎？
2、自由讀文，注意讀通讀準字音，聯系上下文理解詞意。
<1>檢查生字讀音：沁出 畫夾 看著 擱在
羨慕
<2>文中講了幾個人物，最喜歡誰？概括主要內容。
出示小黑板:小姑娘為( )看著畫夾；畫家送（ ）給小姑娘，小姑娘（ �。�；畫家故意把（ �。﹣G在沙灘上，小姑娘又（ ）；贊揚小姑娘（ ）；
二、快速讀文，找出小姑娘和老爺爺，畫家對話的部分。
1.有感情的讀 2小組內分角色朗讀
3.小組內交流體會 4出示a我答應叔叔一定得等他回來!b“不能隨便要別人東西”。c“叔叔你的貝殼掉了”！你讀懂了什么？聯系實際談體會。
4.找出你最喜歡的部分讀讀，議議。
三.師生提出問題
1.找出文中描寫海灘美景的句子，談談想想與小姑娘的言行有何關系？（相機指導學生寫作）
2.畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了為什么？心潮像海浪一樣翻騰，請你幫他說說心中的千言萬語。
3.用美言夸夸小姑娘。
四.總結全文
1.扣題突出中心師生一起總結。
2.寫一寫心得。
板書設計： 金 子 般
助人為樂
誠實守信
純潔高尚
心 靈
語文 - 《在金色的海灘上》 篇12
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事，贊揚了小姑娘守信負責、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點及學生實際，我抓住課文中的重點段，創設情境，讓學生自主學習，從而達到多方位訓練的目的。
一、由圖導入 ，創設情境。
課文有一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個美的情境。上課伊始，教師啟發談話：同學們，你們去過海邊嗎？誰來給大家描述一下自己所見到的海邊景色呢？沒去過的同學也別嘆氣，今天，老師特意給大家帶來了一幅海上日出圖，你們看——（出示幻燈圖片）這近處的沙灘、海水，遠處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎？
這樣，學生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進入了課文的學習過程。
二、由境入文，抓重點句。
1.揭題并思考：在這么美的海邊，發生了一件什么事？讓學生總體把握課文。
2.抓重點句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現她的美好心靈的，因此可讓學生將表現小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。這是個牽一發而動全身的問題，因為根據小姑娘的三句對話可將全文分為三個部分，這三個部分，層層遞進，展現了小姑娘的美好心靈。
“我答應了叔叔，一定得等他回來！”（負責守信）
“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實美好）
教師圍繞這三句對話，以重點詞設問，引導學生從課文的句、段中尋找依據，并展開討論，從而深入地理解課文內容。
三、以讀代講，突破難點。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點，而領會課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個難點。如何突破難點？以讀代講，即對重點句段進行感情朗讀訓練，不失為好辦法。換言之，讓學生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細細品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發邊引導學生朗讀。如此“以讀代講”，會使學生不知不覺地步入小姑娘那金色的內心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
語文 - 《在金色的海灘上》 篇13
《在金色的海灘上》教學反思
課文《在金色的海灘上》寫的是一位畫家和一個小姑娘之間發生的事。這篇課文很長，有21個自然段，講的是發生在金色的沙灘上的故事，表現了一個小姑娘誠實善良、純潔美好的心靈，并通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。
教學時，我采用長文短教的方法，由大海美和貝殼美引出小女孩心靈美，以“美”這一情感主線開展教學。這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，又不能收到很好的效果，因此我抓住主線，長文短教，通過個朗讀和感悟小姑娘的三次語言描寫，感受她的心靈美。
一、激發學生的情感。
教師首先做到情感的融入，從而去渲染學生情感的融入。對教師而言，用教師自身的情感，如：通過教師示范讀和過渡語，來感染學生、影響學生，產生共鳴。這對學生而言，是情感的輻射，是一種交往的藝術。
二、朗讀指導方法的學習和實踐
掌握如何指導學生朗讀是解決學生體驗文本、感悟文本、內化情感的前提。通過有效的朗讀指導激發出學生的情感層次的。比如，課文中：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”我讓學生在感悟了小姑娘守信用的品質后，追問學生：你從這段話的哪個詞中最能體會到小姑娘的這種品質。學生找了“搖了搖”、“答應”、“一定”，多數學生都感悟到了。然后我引讀，學生讀小姑娘的話，再提問:你們剛才朗讀中的哪個詞突出了小姑娘的這種品質？二用比較朗讀法，培養學生語感。比較朗讀法，是指將課文中一些精妙的語句作適當的調整，然后引導學生將調整后的語句與原型進行比較朗讀。教師不作多講，只讓學生在朗讀中意會，在比較中感受，通過比較朗讀，訓練和培養學生語感�！靶」媚飺u了搖頭，說：‘我答應了叔叔，一定得等他回來�！迸c“小姑娘搖了搖頭，說：‘我答應了叔叔，得等他回來�！边M行比較，讓學生去比較著讀這兩句話，通過讀，學生們感受到“一定”突出了小姑娘說到做到，誠實守信的高尚品質，在學生理解、感悟出添字后的變化后，引導學生分角色，使學生在讀中體會到了文字的內容，培養了學生的語感，從而培養對語言文字的敏銳感受。
教學反思：《在金色的海灘上》是人教版小學語文教材第六冊的一篇文質兼美的選讀課文，這篇課文很長，有23個自然段，講的是發生在金色的沙灘上的故事，表現了一個小姑娘誠實善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發展的順序，主要講了三個情節：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。
教學時，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學，體現“強化誦讀，注重感悟”的教學理念。
1、抓住主線，長文短教。
這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標，精簡課堂內容，對目標和內容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節分析,更重要.的是能激發學生的.興趣,從而提高語文教學效率。教學這堂課時，我抓住“美”這一情感主線，引導學生找出文中最能表現“美”的句子，通過個性化的朗讀讀出自己感受到的美，內化語言，受到美的熏陶。
2、朗讀，讀中感悟。
人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，并積累豐富的語言材料和語感經驗，形成良好的語文素養。根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
（1）引導讀題，啟發想象
教學中，我首先讓學生聽一段錄音，把學生帶到美麗的海灘上，讓學生想象自己置身于海邊，再利用多媒體課件出示金色沙灘的圖片，讓學生直觀感受沙灘的美，進而告訴學生：金色的沙灘多美呀，課文還寫了什么美呢，趕快讀讀課文吧！學生帶著這個問題讀課文，在讀中發現海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，
�。�2）反復讀文，引起體驗
在此環節教學中，我引導學生找出最能表現“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進行多種形式的品讀與交流，并充分發揮多媒體課件的作用激發學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力。教學“貝殼美”時，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時學生真切體會到了自己的喜歡與羨慕，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠實善良的品質作好鋪墊。理解“小姑娘美”時，我讓學生劃出最能打動自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學交流自己的感受。此時，學生通過自己的讀與說，已經深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動。
（3）再次讀題，強化體驗
當學生通過各種形式的讀、悟已經強烈感受到小姑娘誠實守信、認真負責、拾金不昧的高尚品質時，我問學生：課文學到這兒，你們對課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導學生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純潔善良、像金子一般美好的心靈。接著，我讓學生帶著新的感受再讀課題， 前后兩次讀題，學生的感受是截然不同的。
3、補白想象，升華情感。課文中有一句“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰�！�，這其實是一個“空白”，可以成為一個很好的訓練點。我抓住這一句話，讓學生進行“補白”：此時，畫家的心中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？這樣的訓練，能幫助學生深入理解人物內心，進一步體會小姑娘的心靈美。